资源开发与规划课程设计(一)
培训课程设计与开发的步骤和要点
培训课程设计与开发的步骤和要点
培训课程开发是培训师的核心能力。能否开发出满足培训对象需求、具有一定理论深度、课堂教学效果良好的培训课程是衡量一个培训师水平的重要标志。而拥有一批具备培训课程开发能力的优秀培训师，又是企业培训机构核心竞争力的集中体现。然而，由于企业培训要求具有较强的针对性与实用性，培训学员的类别层次非常复杂，市面上又缺少合适的培训教材。因此，培训课程开发非常困难。那么，怎样才能开发出一门优秀培训课程呢？自古“文无定法”，其实培训课程开发也因其培训内容、培训方式与培训对象的巨大差异，难以用一个模式来固定。但是任何事物又有一定的规律性，培训课程开发可以分为以下几个部分:
第一部分：需求分析
准备进行培训课程开发之初，必须对受培对象进行有针对性的需求调研。调研可以分为以下四部分，其主要内容以及各部分所占的大致比例可参见图表1。
了解企业 培训师要对培训企业的自然情况、独特文化、组织结构、在行业内的竞争状况、提出这次培训的背景以及培训组织方对本次培训的期望等有一定的了解。培训师对企业的调研，既有助于在课程开发时体现出行业与企业的特点，达到与企业的文化相匹配，与企业的制度流程相吻合，与企业人的心态相共振，又有助于拉近培训师与企业的距离，从而成功地讲授课程。 了解项目 企业全年的培训计划，由一个个培训项目组成。所谓培训项目就是针对企业一部分特定人群、选取特定的培训内容、采用适当的培训手段、具有明确培训目标的一次性培训活动。它包括培训目标、课程设置、教材选定、教师聘任、具体实施、考试测评、效果反馈等诸多要素，课程开发是其中的一个组成部分。课程开发必须完全服从和服务于培训项目的要求。
因此，培训师在开发与设计培训课程时必须了解项目的开发背景、总体教学计划、课程设置、时间安排、学员状况等，并据此进行课程的设计。每门课程在进行内容安排与取舍、教材的编写与选用、培训方法的确定与实施、培训形式的选取与安排时都要考虑，怎样做才能满足项目的总体要求，怎样安排才能与其他课程匹配，这样才能很好地完成项目的目标。
了解学员 培训师要了解学员的岗位要求、工作技能与经验、需要解决的问题、对培训的期望、对培训的经验、组成和类别、学员对工作的心态、对培训的态度、人数、性别比例、年龄段、学历比例等。这些资料对培训课程的成败都会产生比较大的影响，一定要在培训前做到心中有数。
了解资源 培训时间、培训场地、培训设备条件等对于安排培训活动起着至关重要的作用，有些培训活动受资源限制较大，必须事先有充足的准备。
培训师应把对企业的调研放在第一位，当组织与学员的需求不一致时，首先满足组织对本次培训的期望。在此基础上，再针对本期学员的特殊情况有针对性地开发课程，并根据资源的情况安排相应的教学活动。
培训需求调研的方法有问卷调查、个人访谈、集体座谈、实际观察等若干种，各种调研方法的利弊分析如图表2。
拿到调研结果之后就要将调研的内容进行去粗取精，去伪存真的分析，整理出关键的问题点，考虑哪些是培训可以解决的问题，哪些不是，然后结合资源情况有针对性地列出本次培训的重点内容。做出课程开发的方案。
进行问题整理时特别要注意抓学员共性的问题、抓主导性的问题，不要期望一次培训解决所有问题。培训方案贵在创新、贵在针对性强。
第二部分：课程目标
叶圣陶先生说过：“一场演说，必须是一件独立的东西，用口说也好，用笔写文章也好，总得对准中心用功夫，总得说成功写成功一件独立的东西，不然，人家就会弄不清楚你在说什么，写什么，因而你的目的就难以达到。”
勿庸置疑，培训课程必须有明确清晰的课程目标，这是培训师制定翔实的课程开发与讲授计划的依据。它可以帮助学员确认培训效果，也可以帮助讲师和学员对培训过程做出客观评价。
课程目标是经过某门课程学习后学员应当达到的标准，一般依据胜任能力要求、岗位工作标准要求或现实中需要解决的问题确定。制定课程目标时要考虑课程的类型、课程的具体内容、课时长度、学员的理解与操作能力。
不同类型培训的课程目标各有其特殊性。应试类主要用通过率或录取率来检验。理论与知识类课程侧重于要求学员从记忆到理解，从简单应用到综合应用，最终实现创新应用；技能类课程比较关注技能的掌握，可能涉及理解、模仿、简单应用、熟练应用这样几个阶段；观念态度类课程侧重于让学员转变态度，接受并认同讲师提出的观念，从而实现行为转化进而内化为其价值观。
建立培训目标的要点是：
紧贴需求 目标要紧紧围绕培训目的而设。
目标适度 目标是学员学习后要达到的标准，因此要根据实际情况客观描述，不要过高。 表达准确 课程目标的语言叙述要专业、准确、到位，避免产生歧义。
简化目标 目标不要太多，尽量简化。
目标定量 对于技能类课程要将希望获得的技能转化为目标，并尽量用定量的语言叙述，以便可以评估个人和企业应做到何种程度。
第三部分：内容设计
培训课程内容设计的目的是按照一定的逻辑关系将课程内容进行组织与合理安排，形成独立的课程，并对课程的重点、难点进行分析，对时间进行合理的分配。
课程设计时重点要从客户的需求、项目的安排、形式的需要、资源的情况几个方面考虑，特别要注意课程为培训项目的总体目标服务。
培训课程设计时应遵循几个原则（见图表3）。
课程设计是根据需求调研中存在的突出问题，确定本课程培训的主要内容的。可以按照以下步骤进行：
步骤1 课程定位
培训师要对学员的心态以及知识与技能掌握的状况进行深入分析：对于这部分内容，学员想学什么？学员该学什么？培训师能教什么？培训师会教什么？哪里是学员的强项？这样有深度的分析对于提高培训内容的针对性，充分发挥培训师的作用大有裨益。只有在对学员了解透彻的基础上，才能选取合适的教学内容与手段。
要注意选择重要性强、学习难度大、发生频率高而且目标学员胜任程度不高的内容作为培训的重点内容。课程的准确定位，是做好课程设计的重要前提。一堂课程如果定位错了，比如
该给中层干部讲授的课程，讲给了员工就有可能完全达不到预想的效果。
对课程内容进行整体设计时，要考虑：针对学员心态、观念上可能存在的误区，从哪几个方面进行引导；针对学员的知识缺项，主要讲授哪些理论与原理，哪些是有待于突破的重点与难点；针对学员技能上的薄弱点，进行哪些有针对性的训练，这项工作有哪些典型情形需要解析，有哪些实施步骤和实施要点。
步骤2 观点整合
在深入分析的基础上，要从不同角度审视内容，考虑培训对象的独特的需求，从中提炼形成课程的主要观点。
像人有骨骼一样，课程一定要有核心的理论框架，要考虑理论的高度、深度与广度，选取理论的要点是：基本概念——准确定义；经典理论——适当选取；问题分析——有根有据；主要观点——总结提炼。无论选取何种理论，一定要针对需要解决的问题，以适用为原则，不求多、不求深、不求系统。
步骤3 逻辑组织
内容选取之后，按照一定的逻辑顺序进行课程内容的组织与表达。逻辑表达时力求做到：思路清晰，主题鲜明；逻辑合理，层层递进；观点鲜明，论证到位；针对目标，形散神在。 每一门培训课程一定要有一条鲜明的课程主线贯穿始终。观念态度类课程要有很强的理论性与思想性，有清晰的逻辑主线；技能类课程要突出本堂课程的核心原理，解析要到位。通过一系列的引导方法与训练手段，实现课程目标的要求。优秀的内训课程一定要建立在对培训内容进行清晰规划的基础上，而不能过于随意。
步骤4 课程结构
课程结构设计时首先要确定总的论点和主题（见图表4），列出分论点或几个部分，分论点或部分中，分几个层次，在每一个从属论点或层次中，列出具体材料的要求，并进行合理的时间分配。
由于企业的培训时间都非常有限，不可能按照课程体系系统学习。如需要普及性了解时，可以采用横向结构。（见图表5）
如对某一方面内容进行深入解析时，可以采用纵向结构。（见图表6）
具体观点表达可以采用两个基本方法：
归纳法：从具体事例开始，通过逐步论证，最后得出结论。
演绎法：先得出结论，然后举出事例等予以证明。
第四部分：方法设计
培训课程采用何种教学手段与方法，课程的时间规划，以及课前课后的准备、练习与考核等，都是在做课程设计时必须考虑的内容。
根据成人学习的规律，培训课程应该摆脱以往的单纯的讲授式，要注意将课程的内容线与学员的理解线两线并行。引入多种灵活的互动式，让学员更多地参与，充分调动学员的学习积极性，让学习充满乐趣。这样有助于内化态度的转变率，提高知识的吸收量，增强能力的提高度。常用的培训方法如图表7所示。
资源开发与规划课程设计(二)
水资源规划利用课程设计
【资源开发与规划课程设计】
《水资源利用》课程设计报告书
-----水文专业
姓 名： 学 号： 专 业： 时 间：
河海大学文天学院
年 月【资源开发与规划课程设计】
摘 要
天然状态下的水资源在时间上和空间上的分布是不均匀的，与人类社会经济发展用水和自然生态与环境用水的要求往往不相一致。为此，需要利用各种措施，从供给与需求两个方面对水资源进行调节，以协调社会经济发展和生态与环境用水的需要。
本次课程设计是以位于经济发达长江三角洲的某A市为背景进行水资源利用的分析计算，根据报告书的设计内容要求设计一个联动的Excel 计算表，计算水资源评价、现状水资源开发利用、需水预测和水资源配置四个部分，主要对打星号“ * ”的表格进行计算，与原版表格进行对比，加深对课本知识的理解。
其中水资源评价包括介绍自然地理及经济发展概况，利用已知条件进行水资源总量评价，其又包括年降雨量的统计、各种保证率代表年的选择、水资源总量分析三部分；现状水资源开发利用包括供水工程调查分析、用水调查分析、可供水量及供需平衡；需水预测包括生活需水预测、生产需水预测、生态需水预测、不同水平年需水量汇总；水资源配置包括一次平衡方案平衡分析、二次平衡方案平衡分析。
Abstract
In the natural state of the water resources in time and space distribution is uneven, water and human social and economic development and ecological and environmental water requirements are often not consistent. For this, we need to use a variety of measures, from two aspects of supply and demand for water to adjust, to coordinate social and economic development and ecological and environmental water needs.
The curriculum design is located in the economically developed Yangtze river delta of A city as the background analysis and calculation of water resources utilization, according to the requirements of the report design content to design A linkage of Excel calculation table, calculation of water resources evaluation, the status quo of water resources development and utilization, water requirement forecast and water resources allocation in four parts, mainly play an asterisk "*" forms are calculated, compared with the original form, deepen the understanding of textbook knowledge.
Water resources evaluation including development situation of natural geography and economic use of known conditions for water resources evaluation, it is including the statistics of annual rainfall, various assurance representative selection, analysis of water resources in three parts; Status quo of the development and utilization of water resources, including water supply engineering investigation and analysis, water analysis, water supply and the supply and demand balance; Water demand prediction including life water demand forecast, production
water demand, ecological water requirement prediction, water requirement of different level years summary; Water resources allocation includes a balanced plan balance analysis, the secondary balance balance analysis.
关键字：
供给 需求 现状 水资源 评价 开发 利用 需水 预测 配置
《水资源利用》课程设计
1. 水资源评价
1.1 自然地理及经济发展概况
一、自然概况
某A市位于经济发达的长江三角洲。某A属北亚热带南部湿润气候区，四季分明，雨水丰沛，气候温和，日照充足，无霜期长。冬季受北方冷空气控制，以寒冷少雨天气为主；夏季受副热带高压控制，天气炎热；春、秋季是季风交替时期，天气冷暖多变、干湿相间。2003年某A市总面积为822.9km，水域面积285.9km，其中长江水域面积173.9km，陆地面积537km。内陆土地面积649km，耕地面积为36558公顷。
现状年2002年，全市户籍人口451116人，其中，农业人口258385人，非农业人口192731人。全年完成工业总产值达到434.79亿元，，比上年增长19.1％。
规划年份：2010年、2020年和2030年。 二、水系概况
全市水域面积285.9平方公里，其中长江水域面积173.9平方公里，内陆水域面积112平方公里。初步建成了防洪挡潮、除涝、灌溉、降渍、调水五大水利工程体系。 三、水资源供需平衡分区
由于水资源供需条件在面上存在一定的差异性，因此，需要划分若干个计算单元。根据某A市域水网特点、自然地理条件和水资源开发利用状况，本设计将某A市域分为四个子区，分别是B1、B2、B3和B4区。各区面积分类情况见表1-1。
表1-1 某A市地貌面积表 单位:km
2
2
22
2
2
1.2 水资源总量评价
区域水资源供需分析总是要根据一定的雨情、水情或旱情来进行分析计算。目前有两种方法，一种为系列法，即按照雨情、水情或旱情的历史系列逐年来分析计算；另一种方法为代表年法，即区域水资源的供需分析，仅分析计算有代表性的雨情、水情或旱情的几个年份，不必逐年分析计算。为简化分析计算工作量，本次设计采用代表年法进行计算，且以年径流量系列来选择代表年。
一、年降雨量的统计
某A市域内共有四个雨量站，分别为C1站、C2站、C3站和C4站，四个雨量站不能涵盖全市雨量的分布情况。因此，增加一个位于东北部方向的临接城市C5雨量站进行补充，以较好地控制某A市域雨量的时空分布。统计资料表明，五个雨量站所建年份不同，雨量资料的起始年份也不一致。根据现有的资料，各雨量站降水量计算特征值如表1-2所示。某A市各计算单元雨量站雨量权重见表1-3。
表1-2 某A市选用雨量站降水量特征值
按照一致性、可比性的原则，对各站所缺测的年降水资料进行年降雨量插补，以统一起止年份降水量。由于降雨量在地区上存在着“同期性”，相邻雨量站在变化趋势上，尤其是特大值和特小值出现的年份上，往往具有“同期性”。因此可以利用一个有较长资料的站作为参证站进行资料的插补展延。C1站具有较长的雨量系列，做该站与其它各雨量站的实际同步年降雨量比较图，并分析C1站与其余4站的相关性。
C1站年降雨量与其它站年降雨量的相关关系较好，则可将C1站作为参证站，利用相关关系求出其它站缺测的年降雨量，五个雨量站1959～2002年的年降水系列见表。统计五站逐年的降雨量和汛期雨量，用泰森多边形法求全市年平均降雨量，见表1-4。
表1-3 某A市各计算单元雨量站雨量权重表
表1-4 全市年降雨量计算表 单位：mm
资源开发与规划课程设计(三)
水资源规划课程设计
水资源规划课程设计
姓 名： XXX 学 号： 2011150130 班 级：水 文 一 班 指导老师：
三峡大学水利与环境学院
2014年6月
一、设计目的
1、水能计算目的：进行径流调节计算，确定保证出力和多年平均发电量等动能指标，为选择水电站的装机容量等主要参数及确定其在电力系统中的运行方式等提供依据。
2、掌握保证出力计算和多年平均发电量计算的基本原理、方法、步骤及各自的特点。
3、了解工程设计所需径流调节计算要解决的课题。 4、掌握电站财务评价计算的基本原理、方法、步骤。 5、培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、设计基本资料
2.1设计水平年和设计保证率
雾渡河一级电站规模小，工期短，根据《小水电水能设计规程》（SL76-2009）相关规定及黄柏河西支流域规划梯级电站开发建设进展情况，拟定雾渡河一级电站设计水平年为2020年。
雾渡河一级电站装机规模小，仅3000KW，在系统中所占比重很小，在湖北省电力系统电源构成中，有调节能力的水电站占系统容量在50%以上，根据《小水电水能设计规程
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