两位数不进位加法教案

两位数不进位加法教案(共10篇)

两位数不进位加法教案（一）：

10+11
11+12
12+13
13+14
14+15
10+12
10+13
10+14
10+15
10+16
10+20
11+20
20+11
11+33
10+21
15+11
14+20
15+12
13+20
15+13

两位数不进位加法教案（二）：

个位和个位相加,十位和十位相加

两位数不进位加法教案（三）：

二、本单元学习内容的前后联系
　　1、20以内的进位加、退位减.2、100以内数的认识.
　　100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数
　　1、 多位数加、减法计算.2、 乘、除法计算.
　　三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
　　1．我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数,10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数.学生能够自主地解决这节课的新问题.只是由于学生个体差异性,所用的时间长短和方法有所不同,需要老师的点拨和引导,同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异,因此本单元着重解决相关问题,为后续的学习奠定相应的基础.
　　2．因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中,已经初步认识了人民币,并使用过人民币,因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点.
　　四、本单元教学目标
　　1．会口算100以内整十数加、减,整十数和两位数加、减一位数和整十数.
　　2．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题.
　　五、本单元教学重点、难点
　　1、口算整十数加、减整十数.
　　2、口算两位数加、减一位数和整十数.
　　3、用加减法解决简单问题.
　　4、连加、连减和加减混合式题.
　　六、本单元评价要点
　　1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数.绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度.
　　2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题.
　　七、各小节教学目标及课时安排
　　本单元计划课时数：13 节
　　教学内容
　　教学目标
　　计划课时
　　授课日期
　　整十数加、减整十数
　　1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法,培养学生初步的迁移类推的能力.
　　2、掌握整十数加、减十数的口算方法.
　　3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题.
　　1
　　两位数加一位数和整十数
　　（不进位加和进位加）
　　1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法,能正确进行口算.
　　2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题.
　　3
　　两位数减一位数和整十数
　　（不退位减和退位减）
　　1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法,能正确进行口算
　　2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题.
　　3
　　整理和复习
　　1、通过整理和复习,加深学生对100以内的口算加减法的理解,能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算.
　　2、通过对已学的加减法简单应用题的整理,学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系,提高学生初步的分析和解题的能力.

两位数不进位加法教案（四）：

选1、3、5、6：进位加法有：13+56=69；16+53=69；15+36=51；16+35=51等
退位减法有：65-13=42等
按照这个顺序接着写下选别的数字的形式……【两位数不进位加法教案】

两位数不进位加法教案（五）：

《两位数加两位数连续进位加法》说课稿
一、教材分析
“两位数加两位数连续进位加法” 是人教版 《义务教育课程试验教科书数学》 三年级上册第二单元第一课时的内容.本课是在学生已经学习了 100 以内的进位 加法,整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的,是为下一课三位数 加三位数连续进位加法奠定基础的.本单元教学笔算三位数的连续进位加法,教材由 “中国部分动物种数统计表” 引出教学内容,安排了两个例题.第一课时的内容主要由例 1 和练习四组成.例 1 通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种,引出 98+25 的两位数加两位 数,和是三位数的进位加法.着重解决“十位满十,怎么办?”紧接着例 1 教材 十位满十,怎么办?十位满十 以横式、竖式的形式出现了 10 到练习题.由于在此之前,学生已经熟练地掌握 了 100 以内进位加法的笔算和口算,对加法的法则也有了一定的理解.本课的内 容对学生来说比较容易掌握,因此教师要加强联系,降低计算的错误率.为此,教师要加强联系,降低计算的错误率 教师要加强联系 我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法 难点是十位满 两位数加两位数连续进位加法的计算方法,两位数加两位数连续进位加法的计算方法 十位满 的和的书写格式.十向百位进 1 的和的书写格式 基于以上理解,结合新课程标准,我确定了本课的教学目标：1、知识与技能：使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应 知识与技能：用法则准确地计算两位数连续的加法题.2、过程与方法：培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平.、过程与方法：3、情感态度：在数学活动中获得成功的体验,增强学习数学的兴趣.
二、说教法与学法
注意以学生已有知识为起点,留给学生充裕的时间,充分体现学生自主探究 在学习中让学生进行自主探索、 讨论和交流.在交流中,教师适当引导,让学生充分发表意见和看法,决不能包办代替,同时在学生的独立思考和自主探 究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求.
三、说教学过程
《标准》提出：要求让学生在生动具体的情境中学习数学,将应用问题与计 算有机结合.所以在本课的设计中我改变枯燥的计算教学,通过具体的情境引出计算问题.1、情境引入、学习新知 先复习以前的旧知识,强调“相同数位对齐,从个位加起” “哪一位上的数 相加满十,要向前一位进 1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的 1” .随后出示图例“中国部分动物种数统计表” ,让学生自主观察,从中获得信 息,进而引出例 1 的算式98＋25= 2、探究算法,理解算理 让学生以小组为单位合作探究算法,向老师汇报,然后老师点评.在这个过 程中学生可能会出现多种算法,老师抓住用竖式的方法,重点讲解算理.个位加 个位：8 加 5 得 13,在个位上写 3,向十位进 1.十位加十位：9 加 2 得 11,再加上个位进上来的 1 得 12,这时十位上写 2,向百位 进 1.百位加百位：因为十位满了一个十,所以向百位进 1,此时百位就写 1.强调：计算两位数加两位数连续进位加法时,从个位加起,强调：计算两位数加两位数连续进位加法时,从个位加起,无论哪一位上 的数字相加满十,都要向前一位进“ ” 的数字相加满十,都要向前一位进“1” 用竖式计算时连续进位加号要写在百 .位之前的位置上.位之前的位置上.3、练习 练习可以让学生巩固所学的知识,并对所学知识有进一步地提升,让学生学 有所用.①课本第 16 页的“做一做”第 1 题,直接在书本上计算,指明学生板演,讲评时让学生说一说：你是怎样算的?这四道题有什么共同特征?②“做一做”第2题让学生独立求出每一个大胡萝卜的算式的得数,然后全班讲评.在整个过程中,继续强调：计算两位数加两位数连续进位加法时,从个位加 强调：计算两位数加两位数连续进位加法时,强调,无论哪一位上的数字相加满十,都要向前一位进“1” 无论哪一位上的数字相加满十,都要向前一位进“1 ” .在整个教学过程中,首先力求以思维训练为主线,将计算教学内容作为学生思维平台,在关注理解算理,掌握计算方法的同时,更关注学生思维的发展.使 计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体.其次,努力构建“动态 生成”的课堂.采用“探—引—探”的课堂教学主线,通过让学生组算式,及时探底,根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习.课堂中及时捕捉可利用的学习资源,随时调整教学过程,真正促成课堂的动态生成.第三,试图体现学习的 自主性.为学生营造良好的探索与发现的空间,让学生通过独立思考、 小组交流、 集体讨论等自主探索计算方法,把学习的主动权真正交给学生.

两位数不进位加法教案（六）：

列竖式的方法要教学生学会,有些考试题就要求列竖式计算的,不会列竖式就吃亏了.此外在二年级多位数加减法的时候就容易教.否则一次性过难了.学生不会简单的,教学就会比较吃力些.在二年级的有余数的除法竖式计算时也要用到竖式的减法.教会比不教要好些,出题的人了解教材的不多.别学生教的不差但考试成绩不好啊.在一年级第一学期的20以内的,还是不教为好,更容易训练学生的口算能力.第二学期的两位数加一位数和两位数加两位数一定要教.【两位数不进位加法教案】

两位数不进位加法教案（七）：

我都让孩子写,这样不容易忘.

两位数不进位加法教案（八）：

23+45
52+14
46+26
27+39
56-23
78-11
83-19
48-29

两位数不进位加法教案（九）：

听了刘老师的课,感受颇深,觉得有很多地方值得我学习.
刘老师整个教学设计从复习旧知——导入新知——操作理解——技能的形成——运用知识,形成了一个较完整的认知过程.通过口算题中出现的14+28=?的情景导入,自然过渡到进位计算,从而导入新课．这样做不会使学生感到突然,又把加法的三条法则紧密地联系起来,形成完整的知识结构,有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性.
刘老师在新授环节引导学生运用已有的知识经验,通过自己动手操作小棒,探究算理、展示交流,将新知识转化、纳入已有的认知结构.让学生自主探究两位数加两位数连续进位加法的算理和算法,同时在计算的过程中明白“哪一位满十,就应该向它的前一位进1”并掌握竖式的规范书写.在课的过程中刘老师很好地利用了学生“错误”资源,发现了错误背后隐含的教育价值,引领学生从错中求知,从错中探究,充分利用这一“错误”资源.并且让课堂显得更加实际与真实.在基本掌握算理和计算方法后刘老师设计了具有层次的练习,再通过大量丰富的练习熟练计算提高运算的速度和正确性.
另外,刘老师对学生习惯的培养很到位,以身示范,每一个”=”
都是用尺子画出来的.
建议：同意楼上于老师的建议：在规范竖式的写法和对比两种竖式从个位加起还是从十位加起,如果先说正例,再让学生分析反例,可能对学生牢固掌握新知识更有利.
以上是我个人看法,有不当之处敬请大家批评指正.

两位数不进位加法教案（十）：

就数手指可以了,不够的再加上脚趾.
最原始的办法,zhao20个木棍算 了

两位数不进位加法教案

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