优化晨间锻炼论文(一)
快乐无限的晨间趣味优化活动(论文)
快乐无限的晨间趣味优化活动
[内容摘要]：
俗话说:“一年之计在于春，一天之计在于晨”。早晨的空气凉爽、清新，在操场进行适当的体育锻炼，即可以提高幼儿对外界气温变化的适应能力，又可以促进幼儿动作协调发展，增强幼儿的体质，而且晨间锻炼开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使精力更加充沛，心情更加愉悦，注意更加集中。三到六岁的孩子正处于生长发育阶段,这一阶段的孩子精力十分旺盛，新陈代谢十分迅速，而孩子就是在不断运动的过程中不断发展的。
[关 键 词]：
晨间锻炼；运动器具；组织形式。
《纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点，组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的主动参与。以往我们组织的晨间活动，主要以室内活动为主，教师统一安排，幼儿集体活动。这样的活动形式单一，虽然是安静有序的进行，但活动中幼儿的自主性得不到充分发挥，教师的主导作用太强。《新纲要》健康领域中首先提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”晨间锻炼是幼儿体育活动的重要组织形式之一，也是幼儿每日一小时体育活动的重要组成部分。“一日之计在于晨”，早晨的阳光适宜，空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，利于发展幼儿身体素质和基本的活动能力，使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活，促进幼儿身心健康发展。而且晨间活动具有内容丰富、灵活性大等特点，这些特点又有利于发挥每个幼儿的主体性、积极性。由此，我们从优化晨间锻炼的材料、活动形式与教师的指导策略三方面入手，最大限度地优化幼儿园晨间锻炼，以促进幼儿身心健康发展。在活动组织中也存在一些问题 。晨间锻炼是一日生活的环节之一，对幼儿的发展起着不可忽视的作用。但由于种种原因，幼儿园晨间锻炼并没有受到老师的足够重视，开展不规范，存在着很多问题。【优化晨间锻炼论文】
一、晨间活动开展存在的问题
1．投放的材料少，缺乏层次性，功能单一。不能满足幼儿的选择需要，无法对幼儿起到一种暗示、启发的间接指导作用，无法促进不同幼儿在不同发展水平上的提高。
2．教师在材料的准备上随意性强，没有明确的目的。活动形式单一，幼儿兴趣不高，得不到应有的发展。
3．晨间锻炼中教师缺乏有目的的指导，在活动中大多任由幼儿自己玩，晨间锻炼质量不高。
二、 晨间锻炼过程的组织形式
《纲要》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。”虽然晨间活动是一种非正式的教育活动，但是陈鹤琴先生说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机，渗透到一日生活的各个环节。”晨间锻炼是幼儿一日生活的开始，开展的好，能使幼儿精神饱满，情绪愉快地开始一天的学习与生活。为了提高晨间锻炼的质量，我们设计了适合晨间锻炼的体育游戏，将趣味性体育游戏渗透到晨间锻炼之中。晨间锻炼是让孩子满足两个小时户外活动的一个重要【优化晨间锻炼论文】
环节，它处于幼儿一日生活的开端，时间比较短，因此教师应该设计一些轻松、活泼的游戏，而并非注重技能技巧的提高，而且运动量也不应该太大。中班的幼儿在体力上、智力上都比小班时有明显的发展，表现在动作上显得协调、灵活，游戏中能承受一定的运动量，在游戏中反应较快，能较迅速地辨别方向，灵活躲闪，喜欢追捉，而且能控制自己的行为，较好地遵守规则，注意游戏结果。因此我们在组织游戏时注意以下几点：
1．注重形式的多样性和趣味性
我们在走、跑、跳、投、平衡、钻、爬等对幼儿基本能力要求的基础上，更注重形式的多样性和趣味性，比如走的活动设计成走小路（带幼儿走走种植园地的小路、幼儿园玩沙池边上用雨花石砌的小路、场地上贴有小脚印，幼儿顺着脚印走）设置一些障碍走障碍物等等，投掷活动设计成“打大灰狼”、“投篮”、“炸碉堡”等等，平衡活动设计成“过小桥”、“走梅花桩”等，跳的活动设计成“小兔采蘑菇”“青蛙跳跳跳”等等，爬的活动设计成“小蚂蚁过山洞”、“小小坦克兵”等等，利用丰富而有趣的内容及形式，吸引幼儿积极主动地参与晨间锻炼，以达到锻炼的目的，同时让孩子体验运动的情趣和快乐。
2．让幼儿参与设计游戏
《纲要》中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”在游戏中我们让幼儿也参与设计游戏，如游戏“小兔采蘑菇”游戏之前，我们先提供泡沐垫、木头积木、雪碧瓶、纸棒、皮球等等，然后提问：“小兔采蘑菇要经过一条小河、一条小路、一片小树林，大家想一想，我们可以用什么来当小河、小路、小树林呢？”师幼一起动脑筋、想办法，最后决定用纸棒摆成平行的两排当小河，在小河的两侧摆上雪碧瓶当小树，用长方体的木头积木接在一起当小路。这样不仅激发幼儿对体育游戏的兴趣，同时使幼儿充分发表自己的见解，讨论解决问题的方法，在自主探索中获得新知。
3．游戏中加入竞赛性
中班的幼儿已经能很好遵守游戏规则，注意游戏结果，因此中班游戏可加入竞赛性，如小组赛、个人赛等，只要孩子有一点进步，教师都要给孩子以肯定和激励的表示，如奖给幼儿五角星、奖状或一张漂亮的纸（可用来折纸），这些小礼物都会让幼儿兴奋好几天，从而能更好地激起幼儿参加晨间锻炼的兴趣。
三、 晨间锻炼运动器具的选择
晨间锻炼的教育价值隐含在器材、过程和其他相关的因素中。教师提供什么样的运动器材，就可以引发什么样的体育活动。如：提供球，幼儿就开展球类的活动；提供跳绳，幼儿就开展跳绳的活动；提供圈，幼儿就开展圈类的活动。《纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点，组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿的主动参与。而晨间锻炼是一项能最大程度调动幼儿的自主性、参与性、创造性的活动。因此，在活动设置时，我们应该充分尊重幼儿的意愿，从活动内容的设置到器具的投放，都应本着以幼儿为主的原则,教师要努力成为幼儿的支持者、合作者、引导者。主要有以下几种方法：
1．提供多种运动器具，供幼儿自由选择
活动器具是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动器具，才能维持幼儿的兴趣；只有幼儿对活动器具感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。但是在实际工作中，幼儿园无法在活动器具上做到经常更换，
重复的器具、重复的活动往往会使一些坚持性差的幼儿产生厌倦。我们可以根据幼儿的兴趣及动作的特点，提供适合中班幼儿的多种运动器材，如教师提供羊角球、呼啦圈和皮球等几种器具，幼儿根据自己的意愿去选择器具进行活动，教师在边上进行适当地引导。皮亚杰曾经说过，儿童是自己的哲学家，教育幼儿的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。《纲要》也再三强调让幼儿主动活动。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。
2．提供一种器具，引导幼儿“一物多玩”
每个幼儿都存在着创造的潜能，只是由于个性的差异表现出不同的水平，这需要教育者的发现与开发。“一物多玩”为幼儿提供了创造的条件和机会， 还能够利用有限的运动器具实现对幼儿多种动作的发展训练。如教师提供给幼儿人手一张报纸，启发幼儿“一物多玩”，幼儿就创造出了很多的玩法，如：a、把报纸卷成小棒夹在两腿中间跳“竹马”；b、把报纸揉成小团，向前投掷到自定的地点；c、把报纸揉成团踢足球；d、两人合作想办法用一张报纸把两人连在一起；e、把报纸放在胸前迎风跑；f、几个幼儿合作把报纸粘在一起放地上，练习滚的动作等等。在活动中教师要站在幼儿的立场，带着一颗童心看待幼儿的行为和需要，敏锐地观察到幼儿随时出现的探索兴趣，小心地呵护幼儿的创造精神，只要幼儿有一点创造意识，教师都要给幼儿以肯定和鼓励的表示，鼓励幼儿富有个性的创造行为。在尊重幼儿的基础上师生共创的各种玩法，孩子们会玩得更加开心，幼儿的兴趣得到满足，参加体育锻炼的主动性、坚持性也得到了发展。
3．小组讨论确立器具
中班的幼儿已有基本的认知和活动经验，而且他们都有自己的主见和要好的朋友，三五成群的可以组成一个小团体，这时教师只要适当地提供一些自由的空间，让他们自己去解决活动的器具，从而培养他们的动手能力、合作能力、统筹安排能力等等。如：鼓励幼儿用生活中的废旧物品当作运动器具，像报纸、易拉罐、果奶瓶、雪碧瓶、松紧带等等，调动幼儿的发现兴趣，同时也培养了幼儿的环保意识。
四、 晨间锻炼的收效
经过一个多学期的晨间锻炼，幼儿更加喜欢参加体育活动，动作的协调性、灵活性有了较大的提高，适应自然环境的能力明显增强，家长们普遍反映幼儿对气候变化适应能力和抗病能力有所增强、发病率有所降低。早上喜欢赖床的孩子，也比以前起的早了，很少有幼儿来园迟到的现象。通过锻炼，更有助于培养幼儿勇敢、大胆、自信、有规则意识及文明乐群的个性品质。
五、 晨间锻炼活动的注意事项
教师要及时提醒幼儿在活动前后增减衣服，并要根据每个幼儿的情况灵活增减运动量。如发现幼儿疲倦、流汗、脸红、气喘以及动作不协调的表现，应适当减少幼儿练习的次数。在设计体育游戏时，一方面要尽量避免因每次活动内容的单一造成幼儿身体局部负荷过大，另一方面也要注意在游戏时让幼儿的上下、左右肢体都得到均衡而协调地发展。教师还应参加活动或游戏，这样能随时调节运动量，同时还应根据季节、气温的变化，灵活设置运动场地（如冬天尽量选择在阳光照射下活动，夏天在阴凉的场地活动）、运动量。教师要正确看待幼儿之间的个体差异，不能因为某一幼儿动作发展慢而批评他，应善于发现每个孩子的点滴进步，给予他们足够的信心，也可动员其他幼儿一起来帮助他，使其愉快地投入到晨间锻炼中来晨间锻炼中用鼓励、肯定的语言、神态奖励每个获得成功的孩
子。
著名的“皮格马利翁效应”说明，“适度的期望和信任会激发幼儿的自信心”，使儿童获得一种信任和力量，进而驱使他们追求进步，获得成功。在晨间锻炼中，对待不同孩子在同一活动中的不同表现，我们都给予不同的鼓励。对轻松达到目标的孩子，我们用肯定的语言鼓励“不错，继续努力”。对认真努力费一点儿劲达到目标的孩子则给予小贴花奖励，并用语言鼓励“做的好，再接再厉”；对目标完成非常好的孩子，则把他们当榜样，给其他孩子做示范。 优化晨间锻炼的实践反思 优化策略，使晨间锻炼有效开展，促进了幼儿身心的发展。但晨间锻炼是在幼儿入园到吃早点的时间内，由于一些家长并不重视体育锻炼，不能按时送幼儿到园，影响了晨间锻炼的效果。为此，转变家长观念，吸引家长关注晨间活动，并充分发挥家长资源，如体育器械的制作等，充分的利用家园共育的有利资源来促进晨间活动的发展。
优化晨间锻炼论文(二)
优化晨间锻炼 增强幼儿体质论文
【优化晨间锻炼论文】
优化晨间锻炼 增强幼儿体质
摘 要：晨间锻炼是幼儿一日生活的开始，有序的晨间活动，可以使幼儿积存一夜的精力得以宣泄，促进幼儿自主游戏水平的发展，从而使幼儿能精神百倍地去迎接一天的新生活。
关键词：幼儿； 晨间锻炼； 增强体质
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-105-001
晨间锻炼是幼儿一日生活的开始，但笔者在日常的教学中时常会看到这样的场景：有的幼儿拿着活动材料玩别的游戏，如“办家家”、“超市”等，有的幼儿拿着体育器械和同伴追逐打闹，有的幼儿索性站着不动看别人锻炼。总而言之，幼儿在晨间锻炼中缺乏目的性和能动性，晨间锻炼的质量差、价值低，严重违背了“通过晨间锻炼增强幼儿体质的”锻炼目的。经笔者的观察分析，认为导致出现以上状况主要有以下几个原因：
一、教师重视度不够导致晨间锻炼管理不佳
幼儿的一日活动包括体育锻炼、集体教学、区角游戏、生活管理（来园、离园、点心、午餐、午睡、如厕等）等诸多环节。在日常教学中，教师对集体的教学活动比较重视，而对其它活动的管理则存在可管可不管的心态，只要在确保幼儿人身安全的前提下就放手让幼儿自己去做、自己去玩。但是，我们鼓励教师尊重孩子，并不是要放任孩子，也不是让孩子毫无目的地发展，而是“既要适合幼儿现有的动作发展水平，又要有一定的挑战性”。在晨间锻炼中教
优化晨间锻炼论文(三)
优化晨间锻炼效果,感受体锻快乐无限!论文
优化晨间锻炼效果,感受体锻快乐无限!
幼儿园晨间锻炼活动是指幼儿入园后至早操前，利用器械、设备等材料开展的体育锻炼活动。是幼儿园体育活动的重要组成部分，也是幼儿一日活动中不可缺少的重要环节。我园的晨间体锻以幼儿自选手牌来开展。区域有滑梯区、平衡区、投掷区、跑跳区、力量区、钻爬区等9个，可以充分并针对性的发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能，这样能针对性地促进幼儿机体的正常发育，增强体质，同时这种形式还能给予幼儿更多自主选择的权利。 本学期，我与本班老师及保育员负责钻爬区这块，一个学期下来，我明显感受到孩子们在钻爬动作技巧上的进步和提高。
一、迷茫无助——孩子的兴趣在减退
观察一
有些幼儿开始在垫子上滚来滚去，或者整个身子趴在垫子上，有的幼儿在钻圈的时候坐在圈中玩一会，或者把整个圈抬起来再落地。很用力的爬过梯子再跳下来。有种力不从心的感觉，就这样机械式的钻爬了一轮又一轮，保育员总是要去将爬乱的垫子和钻圈摆放整齐。
反思一
游戏开始前，配班老师和保育员将14厘米厚度的轮胎(大轮胎)前后两端放置，然后再在轮胎上搭上一个长梯供幼儿爬。游戏规则是：幼儿先爬过两个垫子，然后再钻过直径为50厘米的圈，爬上梯子，爬到头时，从两个轮胎的高度上跳下。
优化晨间锻炼论文(四)
幼儿自主性晨间锻炼的观察研究B
一、问题的提出 晨间户外锻炼是让幼儿在一定的时间段内（晨间约15～35分钟，根据季节、年龄段的不同来调整），在一定的户外活动区域内，利用一些器材进行的各种身体锻炼活动。高质量的晨锻活动可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使他们精力充沛，心情愉悦，注意力集中。
这一现象产生的原因是什么呢？现如今每家基本为独生子女，这也不可避免地带来了很多问题。家长对孩子过度保护，什么事都不让孩子做，生怕孩子受到一点伤害，这导致许多孩子性格懦弱，没有自己的想法。正是由于父母的这种态度，也让幼儿园不得不对孩子的教育做出相应调整。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。教师一味地大包大揽实际上是让幼儿自主的活动变成了教师的活动，使教师成了活动的主体而不是幼儿。这样的体育活动开展是无意义的，也根本达不成教育目标，因为它没有激发幼儿的兴趣，没有从幼儿的主体性出发。而幼儿的主体性表现为幼儿在活动中的参与性、主动性与创造性。那教师如何在体育活动中充分发挥幼儿的主体性呢？
二、研究过程
1.研究对象
本研究以笔者所在幼儿园作为研究对象，然后采用随机抽样法，以班级为单位，在幼儿园随机抽取小班、中班、大班各一个，共选取3个班级，采用自然观察法，每周观察，观察3周，共观察15次。以实际到班幼儿为准，小班25人，中班30人，大班35人，共观察90名幼儿。
2.研究方法
本研究采用观察法。教师在幼儿进行自主晨间活动时进行观察，收集相关数据，制作图表等进行分析。
3.研究结果
（1）幼儿自主性晨间锻炼的观察分析（样本特征）
从这次观察所选取的样本中，可以看出：在所有的幼儿中，男孩12人，女孩子13人，小班男生为13，33%，女孩为14.44%。而中班男孩为13.33%，女孩为18.89%，大班男孩为20%，女孩为18.8%。总体男孩略少于女孩，男孩占47.8%，女孩占52.2%。
（2）幼儿自主性晨间锻炼的影响因素
影响幼儿自主性晨间锻炼的影响因素有许多，比较明显的是锻炼材料的提供，所提供的玩具是否符合幼儿年龄特点，以及孩子是否真正地自主性选择。
①幼儿年龄
按晨间锻炼的频率分为经常自主进行晨间锻炼、有时自主晨间锻炼、很少自主进行晨间锻炼三类。观察得出，年龄越大晨间锻炼的自主性相对越高。从数据中可以看出，大班幼儿晨间锻炼的自主性有显著提升，经常自主进行晨间锻炼的占34.3%，有时自主进行晨间锻炼的占42.9%，而很少自主进行晨间锻炼的占22.8%。这相比小班幼儿要高得多。因此，幼儿园要根据小班幼儿的年龄特点，多创设有趣情境的晨锻活动，提高小班幼儿的兴趣，激发幼儿活动的积极主动性。
②幼儿性别
观察结果显示，不同性别的幼儿晨间锻炼的自主性也是不同的，在晨间锻炼活动中，男孩比女孩的积极性高，男孩占48.8%，女孩占40.4%。因此，幼儿园在活动器材的提供上可以增加一些更适合女孩进行活动的器材。
三、指导策略
1.培养幼儿整理活动器材的习惯
晨间活动中存在许多的教育契机，作为幼儿教师应该抓住这些教育契机，在点滴中促进幼儿各方面的协调发展。我班活动场地的布置和整理都由孩子自己进行，幼儿可以按照规则有序活动，大家都不会有意破坏运动器材。而教师只是在一旁关注幼儿，保证其安全，不会随意干预幼儿活动。当然，幼儿能够自主收放器具并能爱护运动器材的习惯不是一两天就能养成的。教师从小班开始就在活动中给幼儿贯彻要爱护运动器材的意识，如要按规则进行活动，不随意争抢，要有序去放。而到了中大班就对幼儿提出了更高的要求，制订了较为严格的取放要求。其实培养幼儿整理活动器材的习惯就是在充分发挥幼儿的主体性，让幼儿参与到活动中。
2.让幼儿自主参与晨间活动
在晨间活动中我们常能看到教师为幼儿摆好活动器材，幼儿只能按教师的要求进行固定的活动。幼儿不能够自己思考自己动手操作，只是在被动地接受教师的安排，教师成了活动的主体。这样的晨间锻炼会使幼儿失去兴趣，不利于幼儿长远的发展。让幼儿自主参与晨间锻炼首先要从活动的准备开始。每个幼儿都是独立的个体，都有自己的喜好，教师应为幼儿提供丰富的可供选择的运动器材。
晨间锻炼是幼儿园活动的基本内容之一，它不仅能给幼儿带来欢乐，还有助于幼儿提高运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。要让幼儿喜欢并积极参加晨间锻炼，关键要让他们体验到晨间锻炼的乐趣，这就离不开教师的有效指导。
观察发现：年龄越大的幼儿晨间锻炼的自主性相对越高，男孩比女孩的积极性更高，可参与人数多和富有情景的活动幼儿自主性也更强。因此，教师在活动器材的选择上特别要注意符合幼儿的年龄、性别特点，同时要让幼儿自己收取器材，鼓励幼儿动脑、动手、创新玩法，做晨间锻炼的小主人。
编辑 段丽君
优化晨间锻炼论文(五)
幼儿园一日活动安排的优化策略
科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。正因如此，我们应重视对幼儿在园一日活动安排的研究。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学、合理地安排幼儿在园一日活动都有相关规定。教育部2012年12月颁布实施的《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）非常强调一日活动对于幼儿学习和发展的价值，强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。然而，对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现许多幼儿园在安排幼儿在园一日活动时还存在诸多问题，如活动环节安排过于紧密，忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻户外自主活动，等等。如何解决以上问题，为幼儿创设一个贴近其经验和需要，自由、宽松，能促使其充分自主活动的环境，科学、合理地安排幼儿的一日活动，从而促使幼儿快乐成长呢？对此，我们进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索，本文结合一个幼儿园的“半日活动”设计案例加以阐述。 一、整合有关内容，优化活动环节
《指南》倡导在一日活动安排中要关注幼儿的自主活动，在一日活动安排中要保证幼儿有足够的自由活动时间，教师要善于启发引导幼儿，充分发挥幼儿的主动性、积极性。但据笔者观察，在某所具有一定代表性的幼儿园安排的“半日活动”中，一个上午足足安排了10个活动内容。为了全面安排这些活动内容，时间精确到了以“分”来计算的程度。
分析上表，我们可以发现这样几个问题：一是活动环节过多。一个上午有10个活动环节，为了完成这些环节，教师必然会对幼儿进行高度控制，从而导致幼儿处于“时时有人管、事事有要求”的紧张状态，自由、自主空间极少。二是每个环节时间都较短，活动节奏过快。这样的安排极易导致幼儿始终处于紧张忙乱之中，无法充分感受和体验每个活动过程，无法充分享受活动带来的快乐，也无法从中获得充分的发展。三是过渡环节安排过多，导致时间的隐性浪费。从整个活动环节安排来看，幼儿需要在室内与室外之间走七趟，其间浪费了不少时间。由于存在以上几个问题，整个半日活动里幼儿就像在“赶场子”，从而影响了幼儿参与活动的积极性、自主性。
针对以上存在的问题，我们认为要通过整合有关内容，优化活动环节。具体做法可以是：一，把集体如厕、盥洗、喝水等活动，以分散、自主的方式安排在除集体教学活动之外的活动环节之中；二，将晨间谈话活动改为在各个环节中自然进行的活动，重点可安排在餐前活动中；三，将早操和环节转换过渡之间的游戏加以融合，例如把早操中的“热身操”转换成“幼儿自主游戏”，时间可安排15~20分钟，而早操时间改为10分钟。通过这样的整合，原来半天的10个活动环节可调整为6个活动环节（见下表）。需要说明的是，这样的安排较适合春、秋、冬三季，夏季的早操时间可作适当调整。
通过整合，教师在组织各个环节活动时不再显得急急忙忙，有了静下心来细心观察和倾听幼儿、给予幼儿更多自主活动的时间和空间的可能。孩子们也不再被教师牵着鼻子赶环节，而是可以根据自己的需要和兴趣自主、自愿地开展相关的活动，他们的情绪放松了，心情也由此快乐起来了。经过优化之后的环节呈“块状”结构，减少了一些原来统一安排的生活活动，改为让幼儿根据自己的需要自由、自主地安排。另外，通过优化活动环节，形成了“晨间活动（户外）――集体教学活动（室内）――游戏、早操（户外）――区域活动（室内）――餐前散步（户外）”这样有规律的室内外交替安排的活动序列，室内外活动的转换由原来的七个减少为三个，大大减少了时间的隐性浪费，确保了幼儿的自由活动时间。
二、提供自理、互助机会，提高生活教育质量
《指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。”反观幼儿园的现实，有些幼儿园还存在着重幼儿学习活动、轻幼儿生活教育的情况，从晨间入园活动开始，几乎没有给予幼儿生活自理的时间和空间。由于每班都配有保育员，幼儿的很多生活需要都被保育员包办代替了。就拿简单的喝水来说，有些教师也是让幼儿整齐划一地坐在座位上，等待保育员一一分发饮用水。幼儿过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，生活自理能力的发展和良好生活、卫生习惯的养成都成了空谈。
针对以上存在的问题，我们认为，可通过让幼儿参与相关劳动或互助活动培养幼儿良好的劳动习惯，形成自我服务和为他人服务的意识和能力。一是组织劳动活动。例如，可在每天8:00~8:15的时间段安排专门的劳动活动。为此，我们对班里的劳动内容作了划分，如分为扫地、擦桌子、擦椅子、擦玩具柜、洗小毛巾、整理玩具架、整理图书、照顾自然角等，让幼儿以自愿认领的方式参与劳动。幼儿每天入园时，会先到“任务墙”前自主选择，挑一个自己喜欢的“劳动任务”，再到装有“任务牌”的杯子里拿一个“任务牌”放到相应的“任务区”里，然后去拿取相应的劳动工具参加劳动。在这个过程中，教师需进行观察和记录，并给予幼儿适时的指导或鼓励。二是，让幼儿学习生活自理。例如自主如厕、盥洗，自主取水、喝水，开展自我服务等。在这些生活活动过程中，幼儿碰到困难可向教师或同伴求助，教师则可根据观察记录分析幼儿的生活自理能力发展情况，如根据“饮水区”的喝水“记录表”了解幼儿的喝水情况等。三是开展互助性劳动。互助性劳动包括运动中的互助，如一起取放运动器械、整理运动场地、互相帮助塞吸汗巾；值日生劳动，如帮助分发学习用品，餐前帮助教师和保育员擦桌子、分发毛巾、餐具等。这些劳动让每个幼儿充分参与，既可帮助幼儿养成劳动的习惯，更有助于提高幼儿的生活自理能力，还可使他们获得多方面的经验。
三、减少集体教学活动时间，体现“以游戏为基本活动"
《指南》强调要适当控制幼儿在园参与集体教学活动的时间，让幼儿以直接经验为学习基础，以游戏的方式进行学习。但现实情况是，许多幼儿园一个上午安排两个集体教学活动，合计一个多小时。而幼儿自由游戏时间则只有10~15分钟，户外活动时间也大多只有20分钟左右，这其中还包括了一些环节转换过渡时间。此外，有些幼儿园忽视游戏和区域活动，在游戏材料投放和区域环境创设上较少考虑幼儿的需求，因此也没有做到最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
针对这一存在的问题，我们认为，应根据《指南》精神，按“以游戏为基本活动”的原则安排幼儿的半日活动（具体安排见右表）。这样的半日活动安排不仅增加了幼儿自主、自由游戏的时间，而且把游戏融入到各种活动中去了。例如，有幼儿园围绕“重阳节――爷爷亲、奶奶亲”主题安排了这样的半日活动：晨间活动――幼儿自主选择并完成班里各项劳动任务。晨间锻炼――幼儿自主参加全园联动式的户外运动区活动。集体教学活动――根据主题周活动安排计划，幼儿分享关于爷爷、奶奶的故事，如“爷爷是力气最小的人”“奶奶是最挑食的人”，进而生成“爷爷亲、奶奶亲”新主题活动。在活动中教师引领幼儿亲身体验、实践操作、自主探究。游戏、早操――用自主游戏代替传统早操中的“热身”活动。室内区域活动――根据主题周活动总目标，师幼共同创设语言、科学、益智、生活、美工、建构、表演等活动区，幼儿制作送给爷爷奶奶的礼物，以表达对爷爷、奶奶的爱。餐前活动――幼儿自由地与同伴交流，并开展多样化的户外自由游戏活动。这样的安排，体现了“以游戏为幼儿的基本活动”的理念，使幼儿实现了自主、快乐学习。
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