论文《中学生的人生价值》(一)
中学生的人生价值追求及对策_德育论文
社会主义市场经济的发展，引起中学生思想观念、道德行为、价值取向等发生深刻的变化，也引起中学生人生追求全方位的、多层次的变迁。其主要表现在以下几方面：一、突出职业追求，淡化事业追求中学生的理想选择和前途设计大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少、收入高低评论职业优劣，以追求实惠、安逸的工作为奋斗目标。这必然导致爱业、敬业、勤业和创业意识的谈化。二、突出个人追求，淡化社会追求突出个人追求的思想和行为辐射到中学校园，使部分学生竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，纪律观念，集体主义观念淡化，缺乏应有的社会责任感和使命感。三、突出人才追求，淡化人格追求人才追求突出而人格追求淡化在中学生身上有明显表现，他们只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成；只注重考试分数的高低，而忽视思想觉悟的提高。因此，中学生离家出走，轻生自杀甚至犯罪的现象屡见不鲜。四、突出功利追求，淡化功名追求。部分中学生不顾现实条件，信奉什么“人生在世，吃穿二字”，盲目追求所谓的“时髦”、“潇洒”，狂热崇拜所谓大款、明星的生活方式，把“优秀”“三好”之类的荣誉抛掷九霄云外。在理想信息上，部分学生重物质轻精神。有钱就图，有利就想，正是部分学生功利思想的折射。中学生人生追求的变迁，严重困扰着中学生的追求取向，影响着他们正确人生观的形成和发展。为此，学校在德育工作中要引导中学生坚持和明确以下几种关系。１、坚持物质追求与精神追求的统一。与社会主义市场经济相适应的正确人生价值观，首先应是能以科学的唯物主义的态度对待物质追求与精神追求的人生价值观。物质生活和物质追求仅仅是人生内容的一部分，不是生命的全部价值所在。人除了物质追求，还要有高尚的精神追求。崇高的理想，坚定的信念和强烈的事业心是促进人们热爱生活、创造生活的强大动力。用崇高的精神追求主导物质追求，人生才会变得更丰富、更灿烂、更辉煌。２、坚持个人利益与集体利益的统一。在社会主义社会，个人利益和集体利益从根本上说是一致的。一方面，个人利益是集体利益的基础，没有个人利益的实现，就没有社会集体利益的充分发展；另一方面，个人利益又依赖于社会集体利益，社会集体利益是满足个人利益的保障和前提，是个人利益的集中表现。引导中学生以集体主义原则主导个人利益的追求，才能如鱼得水，顺利实现个人理想和追求。３、坚持自我价值与社会价值的统一。在现实社会生活中，一个人的价值的实现以及价值的大小，主要是从他的活动同社会发展方向的关系中，从他对于社会的责任和贡献中来考察。引导中学生坚持自我价值与社会价值的统一，以社会价值主导自我价值，才能顺应社会要求，实现自我价值和个人追求。 中学生的人生价值追求及对策
论文《中学生的人生价值》(二)
论中学生人生价值
论中学生人生价值
海门市实验学校 谢秋云
金钱是社会财富的价值形态。金钱本身并不是坏事，但中学生绝对不能把金钱的拥有作为衡量人生价值的标准。
生命意义是以爱，友谊，社会责任和信仰为基本主题的人生选择，但一旦受到金钱的奴役，人生的终极目标便异化为追逐物质富裕和个人世俗享受的人生体验。这种社会心理及价值伦理上的局限和偏失，必将不可避免地诱发我们高层次的饥饿——“精神的贫困”
人生价值的基本尺度是对社会历史进步的贡献。
2003年初“非典”疫情发生时，人们谈“非典”而色变，避之不及，但302医院74岁的老专家姜素椿教授以大无谓的革命精神，积极参与抢救，在不幸被感染后，在自己身上大胆试验，为人类战胜非典摸索宝贵经验，用忠诚和科学谱写了一曲可歌可泣的赞歌。
教育家陶行知一生对教育事业忠心耿耿，他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，激励了一代又一代的教育工作者。【论文《中学生的人生价值》】
青年时代的毛泽东，“身无分文，心忧天下”，经过几十年艰苦卓绝的奋斗，终于领导中国人民推翻了三座大山。
这些人献身于社会，实现了自己的人生价值，是我们中学生学习的榜样。 即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”，即使我们只是一根火柴也应该在关键时刻有一次闪耀，即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火在荒野中燃烧。中学生们应投身于人民群众的社会实践，全心全意为人民服务，实现自己的人生价值。【论文《中学生的人生价值》】
可是，在传统的中国人眼里，人生价值的实现意味着显耀，意味着特殊，意味着与一般人的不同——不仅是经济收入方面的差异，还有权力，地位，名声等方面的差异。所以三字经有“少而学，壮而行，上至君，下泽民，扬名声，显父母，继于前，裕于后”之论。这就是说追求人与人之间的差异成为人们实现其人生价值的根本出路和方法。然而，这种方法可以促人进取，但更多的是带来内耗。 中学生们还应注意到人生价值的基本主题是爱国主义。只有热爱社会主义祖国，为国家的统一和现代化大业而奋斗的人，他的人生价值才有明确的主题，他
的人生才有真正的意义和价值。
同时，作为中学生的我们还应该树立远大的理想和正确的人生追求，为振兴中华贡献自己的青春。
人生是一段有价值的路，那要看你是如何去走了！中学生们，好好把握自己的人生道路吧！不要在你回想往事的时候，为自己所作出的一切有所遗憾，有所忧郁。
关于加强中学生人生价值教育的建议
（１）根据不同区域中学生价值观的差异性，立足正面教育
中学生价值取向与当地社会经济、政治、文化发展有着密切的关系。既受经济发展快慢、改革步伐大孝开放广度深度的影响，也受其所处的具体生活环境、家庭物质生活状况和知识水平等因素制约。沿海地区经济相对发达，外界交往频繁，学生思想比较活跃，反映出来的新情况也多些，新旧价值观念的碰撞与冲突更为激烈，中学生人生价值观念的变化也就更大。内地由于经济发展不平衡，环境也比较封闭，中学生的价值观念变化相对比较迟缓、淳朴一些。所以，沿海发达地区中学生的价值取向，具有许多与市场经济相适应的价值意识，这是内地中学生所不及的。这些价值取向的差异，是市场经济发展过程中的社会矛盾的反映。因此，必须高度重视中学生价值观教育的地域因素，各有关部门应组织力量，对价值观教育所面临的理论和实践问题进行系统研究，并根据各地的不同特点，多层次，多渠道、多侧面地为各地学生提供必要的理论指导，加强价值指导性、针对性和可操作性。
（２）根据中学生价值取向特点，努力更新教育内容
中学生的身心尚未成熟，其人生价值观念，一方面随社会的发展而发展，
一 方面又随自身的成长不断加以调整。这种现实状况是对中学生进行价值观教育的基础和起点，不应只囿于抽象层面的指点和批评，关键在于教育和引导，帮助学生树立充分发展自己的人生价值观念，提倡先公后私，把国家、集体、人个利益有机结合，防止消极因素的发展和向不好方向转化。因此，必须更新价值观念的教育内容，把学校教育与群众性文明活动结合起来，寓教育与活动之中。利用当地素材，创造性地开展各种活动引导学生关心集体、关心社会，发挥出自己
对社会贡献的能量。
（３）优化社会环境，坚持正确导向
中学生的价值取向是受社会价值导向制约的。中学生在每日电视、广播、书刊以及父母亲那里耳濡目染的如果只是亨乐为理想的人生价值，势必为中学生价值观导向带来消极影响。当前，应结合中学生的价值导向进行正确引导，全面确立主题，并切实执行。无论是职业传播者，还是作为社会的一员，对社会价值导向的形成都有不可推卸的责任和义务，为净化社会环境，端正社会风气，建设积极进取健康向上的文明和文化而付出努力。
论文《中学生的人生价值》(三)
毕业论文：中学生人生理想教育浅论
毕业论文：中学生人生理想教育浅论
理想是一个人所追求所向往的目标，是世界观、人生观、价值观的集中体现，是主体精神世界中最重要的组成部分，在人的精神世界中居于核心地位。崇高的理想是一种巨大的精神力量，它对个人成长、对社会发展都有重要意义和作用。孟子说：“士贵立志，志不立则无成”。纵观古今，凡是能够战胜艰难险阻，在事业上有所成就的，都是有雄心壮志的人。理想是人生的奋斗目标，崇高的理想是我们学习生活的指路明灯。只有把个人成才和人类的进步事业，祖国的前途联系在一起，生命才有价值。对于处于人生观、世界观、价值观形成期的高中生而言尤为重要。为此，笔者在调查研究的基础上，通过了解中学生的人生理想现状，并分析其原因，根据人生理想教育的原则，进而提出理想教育的具体方法与措施，旨在对当代高中生的理想教育实践有所启发。 新时期高中生的人生理想教育，具有鲜明的特点，主要表现在两个方面：一是，我国目前正处在一个重大的社会转型期。社会转型，会给人们的世界观、人生观、价值观带来深刻的变化，也必然对高学生的理想形成产生巨大的影响。二是，高中生正处于人生成长发展的一个关键时期，他们的生理发展和心理发展都有其显著的特点，即正处在逐渐从稚嫩走向成熟的过渡期。在这期间，他们的身体发育趋于成熟，思想意思水【论文《中学生的人生价值》】
平不断提高，知识基础逐渐充实，自我意识日益强烈。更重要的是他们的人生观、世界观正在逐步形成。从这两方面的特点来看，抓好中学生的理想教育，既是“当务之急”，又具有深远的现实意义。 （一）当前，高中生人生理想的现状 我曾经问过很多高中生：你学习的目的是什么？很多学生只是傻傻的看着我，不知道怎么回答。很多学生缺乏对学习目的的思考，进一步说，他们缺乏对自己的理想规划，甚至部分学生存在有被迫读书或者为了父母而读书的心态，学生自己具有一定理想、前途意识的很少。还有部分学生缺乏社会责任感，遇事只考虑自己的利益，个人主义比较严重；有的学生眼光狭隘，没有远大的理想和志向；个别学生或沉溺于网络虚拟世界，或陷于消费主义不能自拔。诸如种种现象表明，深化对高中生进行人生理想教育，已迫在眉睫，需要社会各界的高度关注。 （二）对于高中生理想倾向性发展水平，我国的心理工作者通过问卷、直接对话、分析研究，把高中生的理想划分为以下四种类型： 第一类：理想肤浅、模糊，没有明确的方向和目标。例如，“我对未来没有什么想法，只想自由自在的过日子”等。 第二类：向往和憧憬未来，但自觉性不够，时有动摇。例如：“家庭、老师总是鼓励我奋发图强，看到先进人物的模范事迹也受启发和鼓励，可是一遇到困 2 难又退缩。” 第三类：认为理想就是将来找个好职业。例如，“我将来就想上大学，找个理想的
工作。” 第四类：具有远大的理想，把个人利益与国家的利益有机结合起来，并且能脚踏实地地去努力。例如，在很多即将毕业的高中生中，能树立接受祖国挑选，服从祖国安排的思想。这类同学认识水平比较高，理想比较符合时代精神。 事实表明，目前在高中生中具有远大理想的同学占绝大多数，这反映高中生的主流是健康向上的。 （三）高中生理想、信念缺失的表现 改革开放三十多年来，我国取得了全世界瞩目的成绩。我们学生在改革开放中得到了锻炼和教育，他们思想活跃、爱学习，少保守思想，接受新事物能力强。他们成长在优越的物质环境下，大部分是独生子女，在社会、家长的呵护下成长，他们缺少劳动，缺少艰苦的磨炼，因而对自己、对社会认识不深，与他们的父辈相比有许多缺失。 1.政治意识淡漠，认为政治与己无关，少谈主义，多讲实际。 2.部分学生人生观、价值观偏离，只讲个人，不讲集体，只讲利己，不讲社会责任，只讲自由，不讲纪律。
3.拜金主义、享乐主义，高消费现象比较突出。 4.部分学生道德行为不美，存在“骄、娇”二字。 5.部分学生不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。 6.心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，战胜挫折缺乏勇气。 （四）当前高中生中存在的信仰危机 1、信仰的多元化。当今高中生在信仰的选择上已不再是单一的信仰，而是呈现多元化的特
点。 2、信仰的非理性化。在高中生的信仰世界里，部分学生还存在着迷信、盲从、盲目信仰的倾向，他们对一些现实问题，不会加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。 3 信仰的非科学化。部分高中生对激烈的升学竞争难以适应，因而对现实感到失望，甚至厌学，转而向神灵求庇护，使神秘主义和有神论在高中生中蔓延，中学生对星相学、预测学很有兴趣，荒废了学业。 4.信仰的世俗化。特别是在市场经济的消极因素刺激下，世俗化的心态使部分学生变得自私，他们崇尚拜金主义和享乐主义，把金钱和利益看得至高无上，理想信念趋于淡化。 （五）高中阶段是培养人们良好的品格、积极的意识、正确的观念和坚毅的意志的最佳阶段或关键时期。首先，高中阶段是青少年从少年过渡到成年人的时期，是行为习惯、性格特质、品格意志、思想意识、思维方式的形成阶段，具有较强的可塑性，然而这同时也表示他们的观念和品格还不很稳定；其次，高中阶段是人生过程中最好学的时期，他们对自然、社会和人生都充满好奇心，勇于体验，善于吸取，但是在理智上还不成熟，情绪容易波动；最后，中学阶段也是人生的立志时期，其思想品德和品格意志对其一生都起着奠基性的作用。对于高中生来说，没有积极的人生理想，没有良好的行为品德，没有正确的政治思想，就不能在当前全身心地投入艰苦的学习与探索之中，更不能在未来成就伟大的事业。 3 应当看到，近年来一些
高中生在理想信念方面出现问题，甚至走上违法犯罪的道路，这与家庭、学校、社会及学生本人对高中阶段的理想信念重要性认识不足、重视不够是密不可分的。一些地方、部门和学校面对越来越复杂的社会环境，不能形成全社会关心高中生理想信念教育的合力；学校理想信念教育实效性不强，与高中生的思想实际结合不紧；尤其是受应试教育影响，一些学生在对待自己人生理想的态度问题上采取实用主义态度。往往只是把理论学习的目的定位于拿高分或考大学提高考分，而不是在掌握马克思主义科学体系和精神实质上下功夫，未能牢固地树立马克思主义的世界观、人生观、价值观。 （一）家庭教育的局限性。 1.在农村，很多家长由于自己文化水平不高，对子女的教育比较简单粗暴，只注重行为教育，缺乏一些思想认识上的教育；一些家长由于家庭经济的紧张，自私地希望子女不要读书那么“厉害”，免得以后读大学加重经济负担，暗暗地想子女可以早点完成九年义务教育，然后回家帮忙干农活或打工减轻家庭经济负担；还有一些农村中的“有钱户”，认为读书无用，“不会读书会赚钱就可以了” 等。这些教育行为导致了一些中学生思想上的错误认识。 2. 此外，绝大部分学生家长最关心的是子女的学习成绩。却又不知采用何种办法。他们只会：（1）重视分数，忽视对孩子进行人生理想教育，对他们行为、习惯的培养。（2）溺爱有加，放松对子女的要求，以致学生养成坏
论文《中学生的人生价值》(四)
引导中学生树立正确的人生观和价值观
摘要：以人为本，塑造学生的主体人格是教育的本质。对中学生进行人格教育，引导其树立正确的人生观和价值观尤为重要。文章从构建书香班级、召开主题班会、紧抓教育契机、渗透学科精髓、建立班主题帖、聚焦正面能量、携手家校合作等方面探讨了引导中学生树立正确人生观和价值观的有效策略和途径。 关键词：中学生；人生观；价值观；有效策略
【中图分类号]G635.1
一、引导学生树立正确的人生观和价值观的必要性
青少年时期是人生观、价值观形成的关键时期。处于这一时期的中学生，其人格颇具可塑性，然而现代社会信息技术飞速发展，各种信息膨胀泛滥，泥沙俱下，中学生置身其中，辨别是非善恶能力较弱，极易受到污染，形成错误甚至扭曲的人生观、价值观。加之目前中国社会家庭结构以子女为中心，长辈宠爱有加，难免疏于对孩子良好人格养成的引导和规范，使其自主能力、适应能力、责任意识、进取意识、感恩意识、关心他人、吃苦耐劳、抗挫折能力等诸多方面存在人格缺陷，不能以辩证的态度正确认识自己和他人，不能形成正确的价值取向和价值追求。因此，立足青少年成长规律，探索并有效开展中学生人生观和价值观教育，走出一条对学生终身发展有益的健康人格教育培养之路十分必要。
二、引导学生树立正确的人生观和价值观的有效策略
（一） 构建书香班级
书籍是点亮智慧的明灯。好的书籍会对中学生产生深远而巨大的影响：丰富他们的精神世界，培养他们的审美情趣，帮助他们建立正确的评价标准，形成正确的世界观和人生观。因此帮助学生养成良好的读书习惯，借助书香以施德育，不失为引导学生形成正确的人生观和价值观的有效途径之一。要从提高学生的读书兴趣出发，调动一切有利因素，吸引学生积极主动地参与到读书活动中来。考虑到目前市场上各类书籍名目繁多，中学生认知能力有限，自我选择图书的能力受到限制，可针对学生的年龄特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、积极向上、教育意义较强，特别是能潜移默化对学生形成正面引导的书籍推荐学生阅读。鉴于中学生自制能力较差，可根据情况在不引起学生反感的前提下为学生制定每天最短读书时间，让读书成为一种习惯和精神享受。
（二） 召开主题班会
哲学家佛洛伊德的人格理论指出，任何一个人的人格都不是自然地凭空构成的，而是有一个不断变化、不断发展的过程。定期召开主题班会是简单易行的有效方式之一。根据教育要求和学生的实际情况确立主题，围绕主题展开讨论，通过主题班会辩证是非，提高认识，开展人格教育。为充分发挥主体班会人生观和价值观教育功能，可指导学生自主设计并组织形式多样的主题班会，让学生从不同角度体验和感悟主题班会意义之所在，帮他们助树立远大的理想，培养良好的学习习惯，养成热爱班集体，积极向上，乐于奉献等人格品质。实践证明，主题班会对引导学生形成正确的人生观和价值观，培养健康良好的人格品质成效显著。
（三） 紧抓教育契机
人格的变化是人的内心世界的变化。对中学生进行人生观和价值观教育，非走近学生的内心世界不能收到良好的效果。要摒弃空口说教的漠然形式，坚持联系生活实际，引导学生全面地辩证地看待社会和人生，克服片面性，疏通阻碍学生形成正确人生观和价值观的关节。不同的教育契机、不同的教育方式方式殊途同归，同样塑造了学生的健康人格，有效地促进了他们人生观和价值观的形成。
（四） 渗透学科精髓
中学有很多学科教材内容中蕴含着大量的人文教育的因素，活脱脱是健康人格教育的活水，教师可以充分利用现有的教材，结合教材内容，联系学生实际，坚持以传授知识为载体，有机地渗透健康人生观和价值观教育，促进学生形成正确的人生观和价值观。相对于其他学科，中学语文课程是中学所有课程中人文性最强的一门学科，因此，中学语文教育应成为人生观和价值观教育渗透的重要阵地。可结合对部分语文课文及单元综合性学习活动与人生观和价值观教育有关联的内容进行关联总结，并适时对学生进行人生观与价值观教育。这种教育既是培养学生健康人格的良好途径，也有利于学生理解课文，达到更好的教学效果。如《敬业与乐业》中对责任心的赞颂，《生命生命》中对创造有价值的人生的提倡等等。
（五）建立班主题帖
特定的人生观和价值观会产生相应的生活态度和行为习惯。苏霍姆林斯基认为：能够促进自我教育才是真正的教育。因此，班级管理中要尽量为学生创造自我教育和自我提升的条件，如开展自我管理、自律教育、自主教育等，启发学生从认知到认同，从认同上升为行为习惯，养成自我调控、自我完善的好习惯。以我班为例，我们特意在国内知名教育网站"教育在线（http：//bbs.eduol..cn）"上"师生共写随笔"栏目中建立了一个属于我们自己的主题帖《听，竹子拔节的声音》，期冀学生们能够像春雨后的春笋般快速成长。帖子里记录了学生们的成长故事，并由多方参与、关注，使之成为学生前进的加油站！在报道"我们的运动会"和"班委竞选"的帖子里，"新教育元老"水易老师分别为学生附送两小诗《江南好》：其一，爱健美，拼搏惊神鬼，才华须依好身体，会师要凭强足腓，赢取捷报回！其二，责存胸，任务岂怕重？奉上赤诚为集体，献出才智陶忠勇，我是主人翁。这份特殊礼物是对学生的莫大鼓舞，珍贵非常，让学生在被认同的感动中，更加坚定努力的价值和意义。
（六）聚焦正面能量
一个人的人生观和价值观是否健康会影响自身的行为和认知，当人生观和价值观不正确时，他的行为和认知会出现偏差。当这种情况严重的话会出现错误的行为，这就不仅影响到他自身的生活，也可能影响到他人的生活。正确的人生观和价值观对自身有着一种深远的影响。什么样的人生观和价值观会影响他的判断能力和选择，有一个正确的人生观和价值观可以做出最适合人生的选择，它直接关系到孩子的人生能否朝着正确的方向航程。
1.学习浙大名人精神 每一届新生入校，我校都会进行校史教育，带领学生参观浙大名人长廊，了解浙大名人故事以及优秀品质。例如浙大名人马寅初、苏步青、竺可桢等400多著名学者教授，不仅有突出的学术成就、社会贡献，同时更具有崇高的人格魅力，他们的言行中闪耀着浙大的"求是"精神，是青少年的学习榜样，这些名人榜样便于我们教育工作者加强对中学生进行人生观和价值观教育，激励学生树立远大抱负，发奋图强，做最好的自己。
2.学习经典语录
"学会规划自己的人生"便成了笔者教育每届初一新生的必修始业课。对孩子们来说，初中三年生活毕竟是他们成长的关键时期。人生要有目标，要有计划，要有提醒，要有紧迫感。一个又一个小目标串起来，就即将成就你一生的大目标，如此自身的人生才过得有意义。
笔者还把全国著名特级教师李镇西老师在《爱心与教育》一书中的部分章节朗读于大家听并作简要点评。其中书中特别提到一句话："让大家因我的存在而感到幸福"，这既是一种伟大而又崇高的人生价值观，更是一种平凡而朴实的实际行动。我希望孩子们能在初中学习生活中体现个人价值，给大家带来幸福感。特别值得一提的是，我们曾获奖的省国学主题班会课《走近国学之〈三字经〉》，是我们全班利用三天时间一起努力完成的，无论是主持人的积极准备，还是其他同学的全力配合，都充分体现大家强烈的集体荣誉感。孩子们的出色表现正印证了高尔基所说的"当你感到一切人都需要你的时侯，这种感情就会使你有旺盛的精力"。
3.学习同伴优秀榜样
作为班主任，务必做个有心人，善于挖掘身边的有利于人生观和价值观教育的典范。班级里的优秀学生就是良好的资源，他们的示范作用更直接、更直观，更能让让大家真切体会认识"该做一个怎样的中学生"，"该怎样做一个优秀的中学生"，"中学生活该怎样过才有意义"，从而引起思考并加以效仿。当然，人生观和价值观教育的正能量还有不少：如观赏励志影片《幸福来敲门》、《KeepGoing》，欣赏励志演讲《让世界充满爱》、公益短片《Didyouknow？》等等。这些都可以成为开展人生观和价值观教育所推崇的法宝。
（七）携手家校合作
学校教育是人生观和价值观培养的立足点，校外施教是人生观和价值观教育培养的延伸点。因此，要拓宽学生人生观和价值观教育培养的星空，开辟有利于人格健康成长的渠道。在校内，班主任要取得校团委、学生管理处、年级组和任课教师等多方面的积极配合，需要过程齐抓共管的态势，将人生观和价值观渗透到各门学科和班级活动中；在校外，要与家长保持密切联系。班主任要定期家访，或是通过电子邮件，了解同学们的家庭实际情况，传达同学们的心声，让家长们更多更全面地了解学生在校的学习情况。只有把家庭教育和学校教育和谐统一，形成家庭、学校和社会三位一体的多层次、全方位的教育格局，才能帮助学生们逐步塑造人生观和价值观教育。
（八） 加强心理辅导
心理辅导是对中学生进行健康人生观和价值观培养的重要途径。当今的初中生面临诸多心理困惑，心理矛盾较为突出：如学习上的问题，人际关系问题、个人前途问题等，这些问题不解决就很难形成健康人生观和价值观。因此，我们教师要针对学生这些问题适时地进行心理辅导，帮助学生排除相关烦恼，克服人格障碍，形成正确的人生观和价值观。通过和学生们的促膝交谈使他们学会了自我管理情绪，并进行心理调节，有利于他们树立积极向上的人生观、世界观，养成健康的人格品质。
三、结语
对中学生进行人生观和价值观教育的切入点和有效途径很多。在对学生进行人格教育的过程中，方式和方法固然重要，教师自身人格的熏陶影响作用亦不可忽视。作为一位优秀的教师，其人生观和价值观会成为一种模式而被学生模仿、学习。因此，教师要时刻注重优化自身的人生观和价值观，坚定自身的育人信念，以积极、乐观的心态看待人生。教育中从不说大话、空话，凡是要求学生做到的自己必须首先做到，以自己独有的人格魅力去感召学生。要真正关心学生，热爱学生，经过长期的努力与引导，让学生在健康快乐的成长过程中逐步养成良好的人格品质，形成正确的人生观和价值观。
总之，中学阶段是中学生人生观和价值观成型的重要时期，作为教育工作者，一定要肩负起教育者的真正使命，树立为学生的终生发展负责的育人理念，引导学生树立正确的人生观和价值观教育，充分发挥正确人生观和价值观教育功能，培养出具有优秀品格的初中生。
参考文献：[1]孙云晓.教育的核心是培养健康人格[M].江苏教育出版社，2009.
[2]杨眉.健康人格心理学[M].首都经济贸易大学出版社，2004.
[3]齐欣.名师的人格教育力[M].九州出版社，2006.
[4]杨眉.健康人格心理学[M].首都经济贸易大学出版社，2004.
[5]张大钧.教育心理学[M].人民出版社，2005.
[6]李品.人格教育：送给孩子一生的财富[M].中国言实出版社，2012.
论文《中学生的人生价值》(五)
中学生如何树立正确的人生观价值观
【摘要】中学是一个人的人生观、价值观成型的重要价段，社会和家庭学校等方面不良因素的影响都会在学生的心灵产生不同程度的折射和反映。因此，作为教育工作者我们要树立强烈的使命感和责任意识，有针对性的加强对青少年学生法制及思想品德方面的教育，引导他们树立正确的价值观和人生观。 【关键词】人生观； 价值观； 学生
一个十三四岁的小孩，宁愿走路回家，而不愿坐爸爸的自行车回家？宁愿花一个小时弄一个所谓的发型，而不愿花一点时间到学习上？动不动就是骂人的话，和他们聊天听到的大部分都是谁家有钱，过生日买高档礼品，双休日或假期往休闲娱乐场所跑――他们注意的就是谁家有钱，谁穿得时尚，有钱就是最好，没钱就什么都不是，喜欢攀比。现实让人可怕，我都不知道他们到底是怎么想的？在他们心里有一个怎样的人生观和价值观？为什么本该纯净的心灵有了这么多世俗的东西？
原因是社会上一些人当中，出现了盲目追求物质享受的“世俗化”的倾向。他们把高消费的物质享受看作最大的幸福与乐趣。这种人生价值上的“世俗化”，对年纪尚小，社会经验不足的中学生来说会产生不良影响。除此，社会上流行的“做人要活络”，“要讲实惠”，“老实人吃亏”等小市民处世哲学的影响，使有些青少年都变得不那么纯真了。
中学是一个人的人生观、价值观成型的重要价段，这一时期的学生有两个明显特点，一个是排斥心理较强，对正统的思想教育有逆反心态；另一个是主体意识较强，以我为中心。易产生自满情绪，社会和家庭学校等方面不良因素的影响都会在他们的心灵产生不同程度的折射和反映。因此，我们教育工作者要树立强烈的使命感和责任意识，有针对性的加强对学生的法制及思想品德方面的教育，引导他们树立正确的价值观和人生观。
1 加强理论指导，向学生灌输正确的人生观、价值观，使学生形成良好的道德品质和心理素质
发挥政治课在人生价值观教育中的主渠道作用。政治课教师要有效地联系学生实际，进行人生观基本理论教育。使学生明白人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。它主要回答什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等问题。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，这既是一项社会性的系统工程，同时也是思想政治课教学的一项重要任务。
中学学生虽然在心理上开始具有独立意识，但缺少分辨是非的能力，行为上开始模仿成人。另一方面，大部分中学生是独生子女，他们生活条件优越，自我约束力较差，这不仅仅表现在学习上，而且在生活、纪律上尤为突出。不少学生还表现出道德观念淡薄，不知互相谦让、主动关心集体和别人。为此，我们必须及时了解学生的思想动态和发展趋势，认真分析学生在人生观、价值观方面的新变化，引导学生实事求是地划分一些是非界线，让学生明白、懂得、学会分辨是非，懂得礼让在先，明白主动关心集体和别人的重要性。既要大力提倡乐于奉献的价值观，又要尊重学生正当的个人追求。
2 联系实际，引导学生树立正确的人生观、价值观
对中学生进行人生观、价值观教育，不能光讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果。除了联系英雄模范人物的实际进行教育外，还要注意通过联系现实生活中存在的问题，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。比如在改革的的大潮中，社会上难免会出现某些消极的现象，不可避免地影响着中学生正确人生观的形成。我在政治课上讲到贪污腐败的问题，一名学生说：“人不为己，天诛地灭”，课下与这名学生在交流时，他还列举了一些腐败现象的实例，论证他的看法，还说跟他有一样看法的同学不在少数。针对这种状况，专门拿出一节课列出以下专题：[1]有钱就有一切吗？[2]不义之财要不得！[3]从某些大款、富翁看拜金主义。[4]不要让他人贿赂你自己。让学生展开讨论，可以联系社会现实和自己的思想表现展开争论。我结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析开导，从而澄清了学生的混乱思想，提高了学生对社会上某些人投机倒把、偷税漏税、缺斤少两、掺杂使假坑害消费者利益等不良现象的辨别能力，扭转了学生的错误认识。
在此基础上，我们应重视学生家长对学生的影响，通过家长会等多种渠道，与学生家长交流，将学校教育与家庭教育紧密联系起来，从而转变了某些家长“以钱奖学生”的认识和做法，进而在学生的思想中树立起正确的人生观、价值观。由此可见，在加强对中学生进行人生观、价值观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面、辩证地看待社会，看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题。引导学生克服片面性，从而有效地促进学生正确人生观、价值观的形成。
3 充分发挥父母的引导管理作用，帮助孩子树立正确的人生观、价值观
家长是孩子的第一任老师，应该让孩子学会正直、善良、真诚、勤奋。学会善待他人，其实就是善待自己。除了做好孩子的表帅之外，还应当告诉我们的孩子：老祖宗早就说过：“不以恶小而为之，不以善小而不为。”“与人玫瑰，手留余香。”一个成天想着算计别人的人，他必定成天想着如何防止他人算计，因此，他的人生之旅，一定是“苦海无边”，暗无天日。一个正直、善良、真诚的人，多数人也会用同样的态度对待他。虽然不能保证他永远不会受伤，但在多数时候，他是幸福的、快乐的、无忧的。我们家长还应经常提醒孩子：要学会勤奋，一个人要想在这个世界立足，踏实和勤奋便是最起码的美德，学会勤奋，就是拒绝好逸恶劳，就是学会自食其力。要让孩子学会富有爱心和勇于承担责任。
现在的家庭教育管理中，许多家长把太多的时间和精力花在了说教上，直接的后果，就是导致了孩子的逆反，使得我们的孩子越来越冷漠，越来越缺少爱心。所以，要建议我们的学生家长，学习一些现代教育管理的方式方法，学会用现代的教育管理理念，去教育管理我们的孩子。使我们的教育管理，成为这样一个理想状态：不但要增长孩子的智慧，也要丰富孩子的感情；不但要培养孩子追求理想和自由的愿望，也要提升孩子承担责任的信心和勇气。要让孩子有远大的理想和崇高的精神追求。就得让孩子知道：一个没有远大理想和崇高精神追求的人，会变得日益功利和短视，精神世界越来越荒芜。会被眼前的困难所吓倒，放松学习，甚至厌恶学习，或为了逃避学习，找种种借口为自己开脱。在学习生活中，也会被一时的成功冲昏头脑，沾沾自喜，造成学习退步。也会被青春期的冲动陷入早恋，而耽误学习。还会出现遇事不能冷静、客观，缺少理智。生活便会失去应有的宁静与从容，甚至很少有朋友。当孩子有了远大理想和崇高的精神追求时，当家庭教育管理适合我们的孩子时，孩子不但听从于客观规律的指引，也听从于内心灵魂的召唤。就会把有限的时间和生命，真正用在有意义有价值的事情上来。孩子就会不断进步，健康成长。
总之，学校和家庭只有切切实实地加强对学生进行人生观、价值观教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地全面地提高学生的素质，培养出建设有中国特色社会主义的有用人才。
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