小班幼儿折纸论文(一)
让小班幼儿走进“折纸王国”
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让小班幼儿走进“折纸王国”
作者：陈洁
来源：《新课程学习·上》2015年第02期
摘 要：折纸千变万化，可以发展儿童的创造力、记忆力、想象力等，为促进儿童智力的发展奠定了有益的基础。但是，小班幼儿手部肌肉的协调性和灵活性较差，操作目的性和持久性差，给小班折纸活动带来了一些困难。针对上述情况进行了一番尝试，目的在于培养小班幼儿的折纸兴趣和寻求折纸教学的有效途径。
关键词：小班幼儿；折纸内容；学习方法；教学方法
折纸是我国传统手工艺术之一。它是以自然形象和生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠等操作进行模拟塑造，使之再现生活，它是一种对儿童有益和力所能及的手工劳动。
一、让孩子了解折纸的意义，激发兴趣
首先，对纸的认识。笔者设计了一系列与纸有关的活动：认知活动《报纸变变变》、撕纸活动《好吃的面条》、角色游戏《给娃娃喂面片》、数学游戏《厚与薄》、科学活动《纸王国》《好玩的纸》，在科学区域中，笔者给孩子投放了各种颜色、各种质感的纸张以及废旧的黑白、彩色报纸，供幼儿折叠玩耍，增进幼儿对纸的兴趣。
其次，对折纸的认识。折纸活动再也不是单一、枯燥的，而是孩子想学、想做的事。笔者利用“三八亲子活动”鼓励家长、幼儿、老师一起参与到魔术游戏《小狗》中，指导孩子们折叠小狗，家长们画出小狗的眼睛、鼻子和嘴巴，一起完成作品，孩子们的积极性与主动性一下子被调动起来了。
二、从孩子的兴趣入手，选择折纸内容
笔者通过翻阅过的很多折纸书籍发现，真正符合小班幼儿实际水平和学习需要的并不多。于笔者，我进行了多次的筛选，最终选择了小狗、桌子、房子、花朵、蝴蝶、扇子……首先，在折纸技能方面，这些形象都是建立在简单的边对边、角对角、四角向中心折、两边向中线折叠的基础之上，同时也为折叠“集中一角折、单菱形、双三角”等基本型打下坚实的基础。其次，这些形象步骤少、技能简单，只需要三四步即可完成，深受孩子们的喜欢。再次，这些形象都是孩子们生活中常见的，并有一定认知经验的。最后，这些形象的折纸还渗透在许多领域：如绘画、常识、计算、音乐、体育等，让折纸活动变得丰富多彩。
三、形式多样的学习方法，增强趣味性
小班幼儿折纸论文(二)
幼儿园小班折纸教案
幼儿园小班折纸教案
活动目标：
学习用正折.反折的方法折扇子；培养幼儿对折纸的兴趣。
活动准备：
长方形每人一张，木偶小猪一个。
活动过程：
1.引起兴趣。噜噜噜，噜噜噜，热死我了！（教师）：我们该用什么方法去帮助它呢？（幼儿回答）
2.观察讲解并示范。
（1）观察（出示纸扇）瞧，老师用什么办法？（纸折的扇子）
（2）教师示范：先用长方形的纸折出一条窄窄的长纸条，再把它翻面折，折得与第一次折得差不多宽，然后再翻面折。这样折次翻个面，把长方形纸折完为止。最后把它对折。看！给小猪扇扇，它多开心啊！
3.幼儿折纸。
小猪：要是小朋友给我折一把，那我更舒服了！
要求幼儿折一次翻个面，注意每次应折得差不多宽。【小班幼儿折纸论文】
4.“帮帮小猪”的游戏。
小猪：“真热，又冒汗了，哪个小朋友帮帮我？这个小朋友折得特别整齐，扇起来一定很凉快，你能帮帮我吗？”请幼儿给小猪扇扇。最后在小猪“噜噜噜，我不怕”中结束。
教材分析：
苏霍姆林斯基曾经说过："手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。"这说明了手和大脑的密切关系，"心灵手巧"、"十指连心"也都体现了这一点。所以在午饭之后我经常让他们折纸，我也常常有意无意在观察孩子的活动情况，每次孩子们在活动开展之初兴趣都很高，摆弄几下之后就没有兴趣了，因为他们会折的东西有限，如何教小班幼儿学折纸，让他们乐于动手，主动参加活动呢?我设计了这节课。
一、活动目标：1． 通过帮助娃娃家折小杯子，认识向后折符号，体验折小杯子的乐趣。
2． 喜欢参加折纸活动，愿意自己动手完成作品。
二、活动准备：
1. 经验准备：对按箭头方向折有初步的了解，有过按箭头方向向下折小狗耳朵的经验和按箭头方向左右折折娃娃的经验，认识过虚线，并知道箭头所表示的含义。 2. 物质准备：小纸杯范例，小纸杯的示意图，小纸杯的半成品，大小，颜色不同的正方形蜡光纸若干，娃娃家颜色标记。
三、活动过程：
师：看，这是一只小杯子，马上就要过新年了，在新年里，有好多好多的人要去娃娃家做客。爸爸妈妈都想请客人喝茶，可是没有很多茶杯，你们愿不愿意帮助娃娃家的爸爸妈妈折一些这样的小杯子出来招呼客人啊？（愿意）
2．观察示意图，了解折小杯子的步骤和方法。
（1）出示示意图
师：小朋友们看，要折出小杯子，第一张图上有什么呀？（虚线和箭头） 师：那虚线和箭头告诉箭头我们要做什么事情呢？（照着虚线折，照着箭头折）那这个箭头是朝哪里的？（向上）谁愿意来折一折——教师请幼儿示范对角折
师：一张纸变成了什么形状？（三角形）我们是通过什么方法把正方形的纸变成三角形的？（对角折）
（2）观察图二，发现与折娃娃的不同
师：看看第二幅示意图上有什么符号？虚线是怎么样的？（斜斜的）箭头也是什么样？（斜斜的）这个斜斜虚线，斜斜的箭头我们应该怎么折呢？（请个别幼儿示范）他折的对不对啊？谁愿意再来折折看，这一步到底是怎么折的？和折娃娃的一样吗？
（3）观察图三
师：看看接下来怎么折？（请个别幼儿尝试）我们和图四比一比，两个角是不是都
要往下折？
（4）认识向后折符号，知道箭头的含义
师：刚才我们折了第三步，知道只要一个角往下折，那另外一个角怎么办？（幼儿讨论）
师：看接下来的图示，你看到了什么？这个箭头是怎么样的？它想告诉我们什么？（出示成品）看一看，只要折好这一步，小杯子就出来了，谁能看到这个小杯子，知道这个符号的意思？（请幼儿尝试）他折的对不对？和我的一样吗？【小班幼儿折纸论文】
师：哦原来这是向后折符号，是要告诉小朋友要看到这个符号就是向后面折，然后把手伸进小纸杯的小口里，把口拉开，一只小杯子就折好了。你们想不想试一试？
3.幼儿尝试折小杯子【小班幼儿折纸论文】
（1）提出操作要求
师：折纸时要注意纸要放的怎么样？（纸要平整）折的时候要做到什么？（角对角、边对边，折痕要抹平）如果有不会的小朋友怎么办呢？
（2）幼儿操作，发现有困难的幼儿给予适当的帮助
师：折好的小朋友把你折的小杯子送到娃娃家，什么颜色的杯子送到什么颜色的娃娃家。我们看一下，草莓是什么颜色的（红色的）那如果你折的是红颜色的杯子，你就要送到草莓家，因为草莓也是红色的。 4.
师：我们来检查一下，小杯子送的正确吗？
师：这一次过新年啊，娃娃家的爸爸妈妈可不用担心了，因为小朋友折了好多好多的杯子给他们，我代替娃娃家的爸爸妈妈谢谢你们。
小班幼儿折纸论文(三)
我教小班幼儿学折纸
我教小班幼儿学折纸
苏霍姆林斯基曾经说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”这说明了手和大脑的密切关系，“心灵手巧”、“十指连心”也都体现了这一点。从小培养幼儿的动手能力，不仅能使幼儿获得一双灵巧的手，而且能促进幼儿大脑的发展与成熟。在幼儿园教育中，折纸是幼儿美工活动的一项重要内容，幼儿在活动中左右手的不断点续传协调配合，既促进了大脑的发育，又培养了幼儿的创造能力。可是如何教小班幼儿学折纸，让他们乐于动手，主动参加活动呢？经过不断的摸索尝试，我总结了以下几点：
一、培养信心从玩纸开始
虽然三岁的幼儿身体的动作已基本自如，甚至还能掌握一些精细的动作，但是由于这些孩子从小在家中一切都是由家长代劳的，他们的小手根本得不到应有的锻炼，就使得他们在手工活动中显得笨手笨脚。常常是一节活动下来，老师忙得满头大汗，但幼儿真正能自己动手折起来的没几个，大部分的纸已经撕破了。这样的活动是达不到应有的教学目的，而几次下来也会使幼儿对折纸失去信心。 一次手工活动快结束了，看着桌上、地面的小纸片，我灵机一动，随手拾起几根长条形的纸：“呀，这是谁做的彩色面条啊？”，孩子们的注意力马上被吸引过来了，他们七嘴八舌的猜测起来：“好像是萌萌，”“不对，是羽毛”“老师，我会做这个，”“老师，我也会”。于是，我提议“我们都来撕面条，下午区域活动时正好开面馆。”
小班幼儿折纸论文(四)
小班幼儿折纸教学方法的实践
摘 要：教师应选几种简单形象作为小班教学内容，学习并掌握那些使用频率较高的基本折法和术语。如边、角、中心线、中心点、对边折，要求幼儿按规则折叠让幼儿知道对不齐折出来的作品形象就不美观，而作为教学对象的小班幼儿应直接指导活动与间接指导活动相结合[ 李季湄主编 回到基本元素去-走进新《纲要》下册 北京师范大学出版社第469页第490页2007年3月]。凡是幼儿能够自己能够探索的内容，要采用间接指导的方法，适当的教育方式来达到教育目的，另外，教师直接指导要能吸引幼儿积极参与，避免时间的隐形浪费折纸作品完成后要让幼儿能够保持对"折纸"的兴趣和好奇心。 关键词：折纸活动 引导 兴趣
一、小班折纸教学前的准备
折纸活动是儿童快乐的娱乐方式，一张小小的纸片通过简单的折、剪、翻、拉在短短的时间里面一个个折纸作品，便在手中诞生了。它是一门兼具艺术性和实用性等于一体的艺术活动它不仅一是种娱乐休闲的游戏，也能够锻炼和提高人的动手能力、开发智力，而且它也是传统礼仪文化的重要标志，它无需任何先进技术，适合各年龄组的人群。
1.纸张的选择
折纸的纸张一般都比较薄、易于折叠、折痕平整，也可以使用包装纸，还有的纸张不结实，折叠的时候容易破裂，小班的折纸活动不需要“基本线”[ 张仁贤总主编 《幼儿游戏活动的支持与引导》中国轻工业出版社 第92页2013年5月]，制作折纸作品是一定要十分用心 要把纸张固定好，尤其是纸张的几个角要固定精确，折痕要整齐折叠到位后用手按平，避免因用力过度造成纸张的损坏。
2.折纸活动内容
折纸活动是促进孩子健康成长的一种有益的方式，手的动作对发展幼儿的观察力、想象力、创造力和实际操作能力是非常好的锻炼方式，要重视和加强对幼儿动手操作能力的培养，折纸就是实现这一培养目标的途径，通过纸质活动可以从小培养幼儿的操作兴趣和能力，提高他们观察和想象能力。幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发制订教育活动方案、折纸的环境和选择适宜的方法，在活动前应做好充足的准备，使它成为幼儿喜爱的活动。而对于小班幼儿的折纸活动来说，趣味性是首要的条件[ 幼儿园快乐发展课程编写组《幼儿园快乐与发展课程》教师用书 北京师范大学出版社2009年第81页]，教师在根据年龄特点进行活动前准备的时候，受孩子们喜爱的小动物常常成为将要进行折纸活动的教育内容。
3.活动中教师对幼儿作品的评价目标[ 张念芸编著《学前儿童美术教育》（第二版）北京师范大学出版社2004年10月第102页]和方式
教师对作品的评价的内容分为三个方面：第一方面折纸活动中对幼儿的评价在于帮助幼儿识别折纸技能中的强项和弱项，对其强项肯定的同时针对其弱项采取有效的补救措施，“扬长避短”， 让弱项在强项的带动下，最终达到促进幼儿全面发展的目的[ 张仁贤主编 《教师如何观察和评价幼儿》中国轻工业出版社2013年5月第109页]。另一方面，教师在评价幼儿作品胡同时要把关注点扩大到技能之外，如幼儿胡创造力、想象力、社会性和情绪情感等多方面进行评价，进一步培养幼儿对折纸活动的兴趣。最后一方面，在折纸活动中教师应坚持积极、正面的原则，即多给幼儿点时间，多让其展示亮点、多鼓励、多表扬，教师评价内容应主要围绕这一点来进行评价。不要对幼儿的活动作终结性性判断，这样，幼儿才能感到有努力的方向，作品效果好的幼儿会继续努力，作品效果差的幼儿不会因为自卑而失去对折纸活动的兴趣。在活动中教师要引导幼儿进行自评或者幼儿之间互相评价，在教师评价、幼儿自评、幼儿互评这三个评价角度，让幼儿充分了解自己，从另一方面保护幼儿对折纸活动的兴趣。
二、小班折纸教学方法的调整
1.与区域环境整合
“环境就像人类的头部，影响着孩子整体发展[ 陈小明主编 《让环境成为幼儿主动学习的向导》何子婧2013年5月引文]”，折纸活动也应与区域活动整合，用孩子们自己的折纸作品来装饰区域环境，因为孩子们生活的每一个空间都是环境，在幼儿园，环境创设是教师的主要工作内容之一，但是对于小班幼儿来说，很少有幼儿真正去关注区域环境，幼儿园的区域环境是真正地去为幼儿服务的吗？区域游戏是幼儿最乐于参与的活动之一，是幼儿自主学习和实践的一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的随机教育很容易接受。区域游戏是孩子们最喜欢的活动，因此，教师在保证孩子们有足够的区域游戏时间外，还要为孩子们在区域活动中提供学习折纸的机会，创设有利于培养折纸兴趣的区域环境和可操作的区域材料，鼓励他们积极参与区域游戏的同时自主学习折纸。
2.与领域内容整合
2.1以音乐为主体与艺术领域整合
案例：
活动时间：2013年9月3日
活动名称：小魔仙学魔法之小花狗
活动目标：1.喜欢参加折纸活动
2.2学习看步骤图折纸，用双三角的折法折出小花狗
活动重点：学习边角对齐折
活动难点：引导幼儿折出不同形态的小花狗
活动准备： 音乐 范例 黑板 魔法盒 正方形彩纸 步骤图 小花狗的眼睛 鼻子 嘴巴
活动过程：
一.导入，教师和幼儿一起唱儿歌《一只小花狗》，吸引幼儿的注意力
二.活动开始
教师一边唱儿歌一边出示作品
师：你们看！谁来啦？我们一起和它打个招呼吧！
三.幼儿操作1一4步，学习看步骤图完成作品
1.激发幼儿主动学习折纸的兴趣
师：现在我们一起来数一数魔法盒变了几步？
师幼：第一步，第二步 ，第三步，第四步；
师：哪位小魔仙愿意试一下用一张纸把正方形的四步都变出来？ 幼：我！ 师：其它小朋友们和老师一起数一数是不是和黑板上面的步骤图一样是四步。
2.请每位幼儿从“魔法盒”自取一张彩纸，按黑板上的步骤折出正方形
3.出示“魔法图”幼儿操作，教师指导
师：恭喜你们己经成为初级小魔仙，现在小魔仙们来比一比谁能把正方形变得和魔法图里面的一样小？ 幼儿：老师，我叠好了！
4.出示“小鱼”，并为小鱼穿上漂亮的衣服
师：小魔仙们的本领可真大，可是我的魔法比你们还厉害！看，这是什么？
活动结束：“小鱼”找妈妈.
以情景创设为主体与社会领域整合
案例：
活动时间：2013年4月3日
活动名称：小魔仙学魔法之折纸小鱼
活动目标：1.喜欢参加折纸活动
2.学习看步骤图折纸，用中心对折的方法折出小鱼
活动重点：学习中心对折.
活动难点：引导幼儿用语言表述出折纸方法
活动准备： 音乐 范例 黑板 魔法盒 正方形彩纸 步骤图 鱼妈妈 黑色水彩笔
活动过程：
一.导入，出示魔法盒，吸引幼儿的注意力
师：看！老师给你们带来了什么好东西？这是小魔仙用的最新魔法盒，昨天魔法盒里面有一张长方形的彩纸放到盒子里面变成了飞机。今天我们一起来看看魔法盒里面有什么东西？
二.活动开始
1.出示步骤1和2
师：这是什么？老师知道小朋友们最聪明啦，现在我来考一考你们，谁能把这个正方形的彩纸不用工具变成小一点的正方形？幼儿：
师：现在我把纸放进魔法盒子里面，看看魔法盒是怎么把正方形变小的。（巴巴啦呜拉巴哈）
2.出示步骤3和4，并请幼儿用语言简单描述出折纸方法
师：小朋友们，谁还知道把正方形变小的方法？现在我请一位穿 衣服的小朋友和我一起说咒语，看看魔法盒变出的小正方形是什么样子的？
幼儿：
三.幼儿操作1～4步，学习看步骤图完成作品
1.激发幼儿主动学习折纸的兴趣
师：现在我们一起来数一数魔法盒变了几步？
师幼：第一步，第二步 ，第三步，第四步；
师：哪位小魔仙愿意试一下用一张纸把正方形的四步都变出来？ 幼：我！
师：其它小朋友们和老师一起数一数是不是和黑板上面的步骤图一样是四步。
2.请每位幼儿从“魔法盒”自取一张彩纸，按黑板上的步骤折出正方形
3.出示“魔法图”幼儿操作，教师指导
师：恭喜你们己经成为初级小魔仙，现在小魔仙们来比一比谁能把正方形变得和魔法图里面的一样小？ 幼儿：老师，我叠好了！
4.出示“小鱼”，并为小鱼穿上漂亮的衣服
师：小魔仙们的本领可真大，可是我的魔法比你们还厉害！看，这是什么？
活动结束：“小鱼”找妈妈.
活动小结：喜欢模仿是小班幼儿年龄的特点，也喜欢有情节的游戏，其中教师扮演女王陛下，幼儿扮演巴拉拉小魔仙，教师和幼儿成为活动的主体符合小班幼儿一日生活游戏化的要求，在折纸活动准备中，我设计了女王头饰，也学习了小魔仙变魔法的咒语，增加了活动的趣味性，魔法咒语引导着幼儿游戏的进程。让幼儿在游戏化的活动中完成折纸内容，让幼儿在游戏中快乐成长，并增加幼儿对折纸的兴趣。
（二）教师直接指导和间接指导相结合
小班幼儿的语言能力较弱，他们的思维水平处在具体形象思维阶段，因此需要教师运用朗朗上口并且生动形象的指导语进行指导，帮助孩子们确立形象和操作动作，进而激发幼儿参与折纸活动的热情。如果在教育活动中只关注儿童不关注教师，那么教师就无法发挥自己作为教育者的作用，如果只关注教师不关注儿童，那么儿童就不能在自己原有的水平上得到充分的发展；教师只有真正关注幼儿的需要，给予幼儿充分的发展机会，才能实现适当的调整教育行为。要达到幼儿需要和教师教育行为的双重及有效关注，还有一个重要的前提性工作，就是在活动中寻找合适的幼儿的“最近发展区”[ 张仁贤主编《教师如何观察和评价幼儿》中国轻工业出版社2013年5月第133页]。当幼儿进入游戏情境后，教师作为游戏的参与者，加入到游戏中并进行间接的指导，同时，听取和记录每一位幼儿的意见，鼓励敢于动手操作的幼儿，对于因胆小不敢表现的幼儿，教师应进行个别指导，在活动中帮助幼儿达成基本的教育目标，收到良好的教育效果。
折纸活动与幼儿情感的关系。
（一）小班幼儿折纸教学实践案例分析
案例实录：
在活动《折纸―小鱼》中，教师以《小鱼游》的音乐作为引入方式，其中，第一段的歌词内容是：“有一条小鱼儿在水里游来游去，孤孤单单在发愁”，第二段的歌词内容是：“两条鱼在水里游来游去，摇摇尾巴点点头”，第三段的歌词内容是：“三条小鱼儿在水里游来游去，快快乐乐做朋友！”通过对比的方式，我组织幼儿开展了讨论：“听了这个歌曲，你喜欢一条小鱼儿游来游去还是喜欢两只小鱼儿在一起游来游去？并让幼儿想一想："如果你有好朋友，在你看书、做游戏的时候像爸爸妈妈陪着你一样和你在一起，你心里会有什么感觉？"在讨论中，孩子们纷纷发表了自己的见解。接着，我又请孩子们扮演歌曲中小鱼儿的角色，开展“快乐的小鱼”的游戏，让他们游戏后知道与同伴游戏的过程是很美好的，充分感受朋友之间的友爱之情，游戏结束后，幼儿都愿意为“小鱼”找朋友，很顺利的完成了折纸活动中引入到幼儿操作环节的过渡。
分析： 一张小小的正方形或长方形的纸张在手中不断的折叠形成了许多不同的造型，一个纸飞机、纸船、纸鹤在我们的童年时代这是多么熟悉的折纸形象，简简单单的折叠曾给我们带来了多少的欢乐，怎样才能将折纸的快乐继续传承下去？是我们作为教育者面临的一个难题。
措施：我们不能再用传统的活动教学模式组织折纸教学活动，而应以激发幼儿折纸的积极性，幼儿的动手能力，结合幼儿的年龄特点来进行折纸教学，由于折纸在我的童年记忆中留下了美好的印象，所以在幼儿园的教育教学实践活动中带有了个人的感情色彩，在进行活动的时候我会将自己童年感受到的传递给现在的孩子们，一方面让幼儿感受和发现折纸的乐趣，才能保持孩子们对折纸活动的兴趣，一方面不断完善自己的折纸教学方式方法从中发现问题并解决问题。希望孩子们也能和我一样对童年有着美好的记忆，将美好的记忆用折纸作为快乐童年的载体一直延续下去。希望通过教育让更多的人了解折纸文化、了解折纸的艺术。
（二）折纸活动反应出的家庭教育问题
在前面说明胡评价方式中家长的评价也占了很大的比重，家长评价不能避免的是大多数的家长仅仅通过幼儿最后呈现的作品进行评价，著名教育家陈鹤琴先生提出：”：“凡是儿童自己能做的，应当让长自己做[ 幼儿园快乐发展课程编写组《幼儿园快乐与发展课程》教师用书 北京师范大学出版社 2009年]”可是在当前我国家庭教育中，家长普遍存在望子成龙、望女成风的期望心理，他们愿意为孩子的成长付出必要的时间、精力和投资。但是，他们的教育观念普遍存在着这样那样的问题，要么是根本错误的，要么是不恰当的。在这些不恰当的教育观念中，有一条很突出，这就是，我们的家长普遍重视和强调孩子的智力培养，忽略其它教育途径对幼儿身心发展的影响。
现在的独生子女常以自我为中心，不懂得关心别人、与人分享。因此，在折纸中，我们不仅让幼儿模仿折纸行为，而且让他们亲身体验折纸后的成就感和与小朋友分享的快乐。
参考文献
幼儿园快乐发展课程编写组《幼儿园快乐与发展课程》教师用书 北京师范大学出版社 2009年.
小班幼儿折纸论文(五)
幼儿立体手工制作的正确指导
手工活动是幼儿美术活动中十分重要的一个组成部分，又因为手工活动是涉及多种制约条件和具有复杂结构的活动，结合学前儿童手工制作的特点和幼儿园的指导特点，幼儿园的手工活动就分为了平面手工活动和立体手工活动。 立体手工活动主要是学前儿童对工具和材料进行的一个操作，制作出立体的手工作品。立体活动的制作，更能激发幼儿对手工制作的兴趣，他们已经不满足于传统的剪剪贴贴的模式。立体手工的成品，对于幼儿来说更有成就感。在立体活动中，分为泥塑、折纸、废旧材料和果蔬制作等。正确指导幼儿立体手工制作，让幼儿更好的爱上美术活动。
一、对泥塑活动的指导
橡皮泥十分的漂亮，颜色鲜艳，手感十分的好，可塑性比较强。幼儿泥工活动是一种发展幼儿动手能力和培养幼儿空间想像能力的活动，其操作性、创造性很强。幼儿制作泥工作品的过程就是其操作、想像、创造、自我满足的过程，泥工活动是培养幼儿创造性思维能力的最佳手段之一。
教师正确指导幼儿的泥塑活动，首先，要让幼儿真正的了解泥工材料。在活动中，我们经常时候的是橡皮泥。橡皮泥有各种鲜艳的颜色，而且质地十分的柔软，可以变成各种形状，泥工板是用来放橡皮泥的，小刀和小棒在泥工活动中起到辅助的作用。这个环节对于小班的幼儿来说是很必要的。小班泥工活动《棒棒糖》中，幼儿通过对橡皮泥的团一团，插上一根吸管，就变成了一个棒棒糖。孩子们觉得十分的神奇。不同颜色的橡皮泥变成了不同口味的棒棒糖，这也是橡皮泥的特征凸显的地方。然后，教师就要正确指导幼儿学习泥工的基本技能。在泥工的基本技能中，有搓、团圆、拍压、捏、连接、拉伸、分泥等，正确使用泥工的基本技能，可以塑造出各种形状的物体，在我们看来，这些只是几何形体，但是对于幼儿来说，这些都是他们见过的物体。在区角活动中，小朋友使用黄色橡皮泥团圆和拍压的方法制作了蛋糕的底，白色橡皮泥制作了奶油，再使用搓的方法制作了蜡烛，连接的方法给蛋糕进行了装饰，十分的漂亮。通过几种技能的组合就能制作出一个漂亮的蛋糕。其次，教师要指导幼儿利用一些泥工的辅助材料。在制作小动物时，豆类就可以制作小动物的眼睛，火柴可以做人的四肢等。最后，教师可以指导幼儿使用制作好的泥工，来编故事，发挥想象力，例如小朋友集体制作各类小动物，组成一个森林王国，在王国里可以发生很多很多的故事。
二、对折纸活动的指导
折纸是我国传统的手工活动之一，折纸是利用双手活动将纸折叠成立体的形象的活动。幼儿通过折纸不仅可以锻炼手的动作的灵活性，还可以培养他们的各方面的能力。
在指导幼儿折纸活动中，教师首先要指导儿童学习折纸的基本术语，如：边、角、中心线、对边折、对角折等，这样幼儿在学习时能更好的理解教师的指导。例如对边折，可以折出飞机、纸船等，对角折以后可以折出小猫、小狗等动物头型。然后，教师需要指导幼儿掌握折纸的基本规则，有对齐、抹平，要让幼儿明白，如果不对齐，不抹平的话，折出来的东西容易歪歪扭扭，不美观。其次，如果教师在指导折纸时，容易忘记步骤，就可以先画好一张折纸示范图，在操作中更直观的表现出折纸的方法。在学习折纸《宝塔》时，幼儿一下子不能消化折叠的步骤，教师通过步骤图，幼儿在第二次操作就简单易懂了。最后，教师也可以指导幼儿通过自己的想象折叠，看看能折叠出什么样的形状。
三、对废旧材料及果蔬等的制作指导
“变废为宝”是幼儿园主题活动中经常会出现的活动，废旧材料和果蔬等都是教师用来手工很重要的材料。这些材料可以通过想象，合理的进行建构，对于幼儿的想象力和动手能力的培养用着十分重要的意义。
如何正确指导幼儿对废旧材料及果蔬等材料的制作？首先，废旧材料大多来源于生活，是教师和幼儿家长的一同收集。但是废旧材料的选择一定是要五毒、无害、比较干净的，而且这些材料一定是需要有它的利用价值的。在大班活动《服装设计师》中，收集的报纸可以裁剪做出衣服，收集的彩色挂历纸因为比较薄和脆，只能对衣服进行装饰。然后，教师可以指导幼儿利用废旧材料和蔬果制作成物体形状。例如，使用收集的盒子切割成需要的形状，这样的技法是减法；纸盒切割后组合在一起的方法是加法，我们在制作“房子”时，所使用到的方法就是造型技法中的加法。减法技能，我们所需要时候的工具是剪刀和小刀，所以在操作时要重点的观察孩子，保证他们的安全，而加法技能使用的是胶水、双面胶等黏贴物，相对来说较为安全。最后，教师可指导幼儿利用蔬果制作各类手工。在活动《蔬菜印章》中，教师选择坚硬的蔬果，指导幼儿将蔬果的一端切平，然后刻上自己喜欢的图案。
在幼儿的手工活动中，手工的材料是很丰富的，手工的技能也是多种多样的，我们需要选择和合适的材料已经适合不同年龄孩子的技能，“因材施教”真正的培养幼儿的想象力、创造力和动手技能，让幼儿爱上手工制作。
【作者单位：苏州市吴中区度假区中心小学幼儿园 江苏】
小班幼儿折纸论文(六)
浅谈幼儿手工活动的特点
幼儿手工活动是一种游戏性的幼儿造型活动，它深受幼儿的喜爱，是幼儿美术教育的重要组成部分。它对于发展幼儿手、眼、脑的协调性，手的灵活性能及形象思维能力、空间知觉能力都具有良好的作用。在动手又动脑的玩玩、做做中，幼儿可以学到很多造型知识，又能开发智力，还可以形成耐心、细致的习惯，手工教学活动在幼儿美术教育中有着不可忽视的作用。 幼儿手工活动中有以下三方面的特点：
一、造型的基础体验
手工活动和绘画有很大的区别，它必须依靠物质材料，并进行合理的加工制作才能将物质材料变形，成为理想的东西，不像绘画那样自由。它必须对材料、工具和技术进行体验和了解，才能实现造型。在幼儿阶段，这种体验材料、工具和技术的过程是幼儿手工活动的基础。
幼儿天生喜欢摆弄东西，喜欢构造一样东西。他们怀着好奇心面对周围世界的一切，他们对随手捡拾的树叶、木棍、泥团、石头、纸片都感兴趣，更对能亲手做一件东西感兴趣。给他粘泥，他就会用手指去捏，压，拧着玩；给他纸，他就会撕，揉，折来折去……这种与材料的接触过程是他们认识世界的感觉经验，也是造型的基础体验。什么东西可以粘在一起？怎样粘？什么东西怎样做出来才美观？什么东西可以依据自己的愿望随意变形？这些问题都能在手工活动中得到回答。例如：当幼儿用一片树叶当成盘子盛东西时，一端东西就倒下来了。“这不行啊！”他就要试图用硬纸做一个盘子，这样东西就掉不下来了。幼儿用泥做一个小人，如果上重下轻，一立就倒下了，他就要试图让下边稳定，重一些，这样才立得起来。这就是利用物质材料进行造型的基础，也叫造型的基础体验。手工活动在幼儿阶段重要的是体验材料以及通过学习简单的技能来改变材料表达美的情感。
在各种造型材料中，泥和纸为什么是两种最基本的幼儿手工材料呢？因为泥和纸具有两种最基本的材料属性。泥具有实体性，被称作体材。它占有一定的空间，又具有可塑性和粘性，可以任意改变形状，既可分离又可粘合，既能拉长又能压扁，可以做出各种形状。纸具有平面性，被称为面材。用面材制作的立体造型在造型活动中广泛存在，有很多优点。它也可以任意改变形状，用剪、折、切、粘、卷、插等方法可以做出许多优美的造型。而且泥和纸这两种材料使用方便，价格便宜，适合幼儿的特点，因此历来的手工活动都以这两种材料作为最基本的材料。
幼儿在与各种材料接触的过程中，在手工活动中还可以逐渐对美的形式如对称、均衡、整齐、变化、多样统一等得到感觉上的认知。例如：折纸要在对称的基础上折叠，泥塑需要稳定，剪纸需要整齐，粘贴需要变化。这样在活动中，这些美的形式会自然而然地形成幼儿对造型活动的心理倾向。
二、由粗糙、稚拙、不准确到逐渐细致、生动、准确
幼儿手工造型活动同绘画一样，需要由粗糙、稚嫩、不准确的阶段逐渐发展到一个比较细致、生动、准确的过程。他们不可能做较为复杂的手工活动。例如：在泥工中，小班幼儿最初拿到粘泥时，只会无目的的用手抓、拍，或者把泥掰成一小块一小块，至于做什么则很少考虑。因此，小班幼儿的泥工主要是团团、搓搓、压压、捏捏，做一些麻花、饼干、糖球、糖葫芦之类的东西。大班和学前班，才能表现人物等造型。纸工也是这样，小班幼儿难以准确的折纸，所以小班的纸工活动可以采用撕纸和贴粘纸。到了中班，才开始学习折纸，但还不能进行难度较大的折纸。在剪纸中，四五岁幼儿可以学会使用剪刀，但剪的图形非常简单，剪开线也生硬，粗糙，这时幼儿还不会左手配合右手的动作转动纸片。以后，幼儿用剪刀逐渐灵活、自然，到了大班，已经可以剪出较光滑匀称的图形，但对较为复杂的转折线和面积较小的部分剪起来还是较为困难的。
由于幼儿手的骨骼、肌肉尚未发展成熟，因此难以表达难度较大的手工活动，随着年龄的增长和手工活动本身的锻炼，幼儿的手会越来越灵巧起来。
三、幼儿把手工活动作为一种游戏
幼儿对手工活动是十分感兴趣的。他们对自己动手制作一件东西，并从这种游戏性的活动中获得一种做什么东西十分投入的能力。他们对待手工活动是同游戏一样对待的，一只纸飞机，只要能滑翔飞行的效果好，他们会津津有味地去做，并从中得到创造的愉快。
幼儿喜欢手工活动，是因为他觉得手工好玩，如果把手工教学变成枯燥的技能学习，幼儿就不会有积极性了。从幼儿爱玩和不爱玩的玩具中，我们可以看到这样一个特征：他们对于能够把他们自己的意图参与进去，借助玩具实现自己游戏目的的玩具，普遍很喜欢。例如，一个漂亮的但不能活动的玩具和一个外观简单但可以根据需要变形的玩具，幼儿更喜欢后者。有些利用这种特点而设计的玩具如插塑积木、七巧板、拼图、变形金钢等自然受到孩子们的欢迎。幼儿对手工活动的各种材料也是如此。粘泥、彩纸只有使幼儿觉得好玩，觉得根据自己的意图或者通过学习可以使这些东西变成一件玩具和美的形象时，他们才会产生兴趣。因此，手工教学要充分考虑活动内容的游戏性、趣味性、美观性。在这方面，手工活动有广阔的天地有待开发。
善于模仿是幼儿的特点。在手工活动中，幼儿要通过模仿才能学会操作性的技能。因此，教育者就应利用幼儿的这一特点，直接做给孩子看，使幼儿从直观的体验中获得造型的基础知识和简单的技能技巧。还应给幼儿提出一些问题，启发他们自己动手、动脑解决制作中的问题，从而培养幼儿的智力和创造性造型能力。
（作者单位：辽源市东丰县第二实验小学幼儿园）
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