物理教学参考

物理教学参考(共10篇)

物理教学参考（一）

《物理教学》和《中学物理》都进入北大图书馆核心期刊目录.
《物理教学》是中国物理学会的期刊,华东师大主办.
《中学物理》是中国教育学会物理教学专业委员会期刊,哈师大主办.

物理教学参考（二）

[《中学物理教学参考》第11期读后感]

《中学物理教学参考》第11期读后感
——教师的成长在于长期坚持的基于教与学的研究与积累
《中学物理教学参考》11期读了都快1个月了,一直想写点自己的感悟,以做记录,《中学物理教学参考》第11期读后感.但都忙于各种事务,都没有记录下来.也导致11期被我反复阅读,但每次读都有不大一样的感悟.看来,好文章还是值得多读几遍的.
11期的好文章很多,如《提升教师教学能力是推进课程改革的保障》,单从这个题目上来,这就是中心论点.让看文章的读者一看到标题就知道这篇文章是想阐述什么问题.这篇文章的作者就是我们浙江省的物理教研员梁旭老师.可以说,我们的教育教学文章大多都关注于学生的发展,研究教师的发展相对较少.这篇文章详细地论述了教师的教学能力.从中可以发现,新课程对教师的教学能力的要求是相当高的.我们经常在埋怨学生,很少静下心来思考自己是否具备相应的教学能力.文章最后提到了教师的成长方向,梁老师指出“教师忽视了长期应该坚持的基于教与学的研究与积累,教师的成长失去了正确的方向.”可见,教师的成长还是在于长期坚持的基于教与学的研究与积累!
再如
周久璘老师写的《在“问题解决”中丰富学生的思维品质》.周老师以自己丰富的教学经验,通过大量的具体案例深入浅出的阐述了如何在“问题解决”中丰富学生的思维品质,读后感《《中学物理教学参考》第11期读后感》.其中给我印象最深刻的一点是不同的问题需要在不同的阶段呈现给学生.细想,这符合教学中的循序渐进原则,也符合最近发展区原则.但是正如周老师所指出的那样——我们有时把不同的问题在同一阶段呈现给学生,导致收效甚微,甚至“全军覆没”.正如周老师指出的：“问题呈现的时机决定问题解决的成效,决定意义建构的质量,影响学生思维品质提升的层次”.文章的案例和理论结合得很是完美,展现了周老师深厚的功底,文章的这种写法也值得我们学习.
《“元问题”及其在物理教学中的应用》一文独辟蹊径地对如何培养学生提出问题的意识进行了深入研究.如何培养学生提出问题的意识的相关文章不少,但这篇文章有所创新、有所突破.作者类比心理学中“元认知”概念,提出了“元问题”的概念.我想,我们一线教师并不缺少实践案例,但如何把实践与理论结合起来,甚至把实践上升为理论,却是我们所欠缺的.看来,我们还得加强教育教学理论的修养,只有这样,才能写出实践与理论结合得较好的文章.
习题研究是我比较关注的栏目,11期习题研究中的《小议物理图象中的“转折点”问题》和《拔开“巧合”迷雾,凸显规律本质》很有新意.细想,作者能写出这么有新意的文章,还是在于长期坚持的基于教与学的研究与积累!
我们经常抱怨自己写的文章编辑看不上,也抱怨别人发表的文章写得也就那样,甚至经历了几次稿件被拒就不再反思、总结、提升.细想,这些想法和做法都是不对的.只要静下心来研读别人的文章,你会发现那是他们的长期坚持的基于教与学的研究与积累!试问：我们的基于教与学的研究与积累有多少?有多长时间的积累和沉淀?

　　〔《中学物理教学参考》第11期读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

物理教学参考（三）

这么小气!给点分…回答的人都多点啦!你的个人观点而且.从你的想法中我断定你是想推翻量子理论!你有这个能耐吗?那你得自己做实验,验证自己的观点!做这样的实验,实验室的设备那真的不是开玩笑的,最少也得几个亿!你的补充问题……是大学物理课程,很容易理解的!三言两语说不完!最好买本书看…光子就是电子,只是能级不同,当光子射到一原子时（频率相同）光子占据了原子的相同频率的电子,而原子的电子会被弹出去…买本量子力学书看吧!唉…你的补充问题这个问题都不了解,要从基础学起…

物理教学参考（四）

子弹内能增大,机械能减小.
木板静止：子弹减少的机械能转化为子弹和木板的内能.
木板运动：子弹减少的机械能转化为子弹和木板的内能以及木板的机械能.
“子弹温度降低,内能减小”这是不对的,或者说这是子弹达到高温后的情况.【物理教学参考】

物理教学参考（五）

教参是有点问题,因为教参的版本有点旧了,对应的是上一版的物理教科书,教参上成了一个4分之1,因为上一版本的物理书上给的条件是半径为25mm,所以...

物理教学参考（六）

我常买的是《高中生数理化》.《理科应试》、《数理天地》里面的物理专版有很多丰富的题目和探索类的问题.不仅可以练习巩固,有助于热爱物理同学成绩的拔高.（虽然我个人不是特别热爱物理）
中学物理：高中版
〔杂志简介〕 物理教学刊物.这个切合你的年龄.
《物理学报》是由中国物理学会主办的.专业的学术刊物.高深了点.一般人看不来.
《科学世界》
出版社：科学出版社《科学世界》杂志社
定价：12元／本
《现代物理知识》设有物理知识、物理前沿、科技经纬、教学参考、中学园地、科学源流、科学随笔和科苑快讯等栏目.读者对象颇为广泛,有科学工作者、教育工作者、科学管理干部、大学生、中学生和其他物理学爱好者.
《环球科学》是《科学美国人》中文版,《大科技--科学之迷》,湖南科学技术出版社的《第一推动系列丛书》,科学出版社2005年的《物理改变世界系列丛书》,以及我国本土的《科学》.
和物理有关的杂志一般都和科学扯上关系.拓展开来又可以是有关科技武器装备的杂志,这方面的书很多,我个人挺喜欢看新式武器.还有天文宇宙,也就是探索太空的.现在想想.小时候看的《十万个为什么》里很多都涉及物理.我现在也常买《奥秘》看.挺不错的.
我觉得高中生嘛.还是考好物理最重要了.所以我推荐你看最先介绍的那些学习刊物.后面的就是额外的兴趣阅读了.对考试一般没有帮助.只是拓宽下视野罢了.选刊物要看你的目的是什么.不要买了一堆却没时间或者精力看哦.

物理教学参考（七）

这个很难吧,大学物理主要是应用高等数学的方法来解决问题,中学生在数学方面还没有具备这些技能,应用恐怕有点吃力.再说中学阶段都是一些理想化得模型,很多问题考虑太全面,用初等数学也解决不了.觉得中学教学除了让学生了解必要的知识以外,重点是培养学生的物理思维能力和解决物理问题的基本思想方法.

物理教学参考（八）

孩子我推荐你去毕业的学长那里借课改之前的合订本物理教材,当时是分高一高二而不是现在神马必修选修的,我们叫这教材叫做“全两本”.这样的教材虽然老一点,但是很全,而且最棒的是上面的习题还很多.
如果你真的能静下心自学,“全两本”就足够了,但是你也得配套相应的习题.物理教材上的东西真的是杯水车薪,你现在感觉不到,等你的习题量大了你就知道了

物理教学参考（九）

彩虹的物理原理
彩虹是人们时常看到的一种自然界的光现象.每当五彩缤纷的彩虹当空挂时,人们都会情不自禁地争相观赏这种大自然美景.古时有人说,那是寂寞的嫦娥在云端歌舞挥起的彩绸；也有人说,那是仙女为窥视人间在云中搭起的彩桥.不管是彩绸,还是彩桥,都只不过是神奇的传说罢了.而现实中的彩虹是什么?它是如何形成的呢?
一说到彩虹的形成,人们常把它跟.雨后.联系在一起.很多人认为只有.雨后.才能出现彩虹.其实,这种看法是不全面的.雨后.天空有时会出现彩虹,这固然是事实,但是在阳光下,喷泉或瀑布的周围也会出现彩虹；在夏天,街上奔跑的洒水车的后面,有时也会出现一段彩虹；用喷雾器在空中喷雾也可形成彩虹…….显然,那种说彩虹仅在.雨后.出现,是对彩虹的成因还不十分了解造成的.只要知道空气中存在有形成彩虹的条件,就自然知道不一定要下雨才有可能出现彩虹.
在中学物理课上,有个.光的色散.实验：取一个棱镜,让一束白光穿过狭缝射到棱镜的一侧面,通过棱镜后,前进方向改变,在白色光屏上形成彩色光带,顺序是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色.这与彩虹的颜色很相似.但是空气中是不可能有三棱镜存在却又能形成彩虹.这是何故?这是因为空气中飘浮有大量的小水滴.当太阳光照射到这些小水滴上,一个个的小水滴就像棱镜似地把白光分解成七种单色光,对阳光起分光色散作用.
阳光是如何在小水滴中产生分光色散现象?
阳光射入小水滴,即从空气这种媒质进入水这种媒质,发生一次折射,由于构成白光的各种单色光的折射率不同,紫光波长最短,其折射率最大,红光波长较长,其折射率最小,其余各色光则介乎其间.因此,光线在小水滴内产生分光现象,各色光同时在小水滴继续传播,遇到水滴的另一界面时被反射回来,重新经过小水滴内部,出来时再一次发生折射回到空气中.这样,阳光在小水滴中进行了两次折射和一次全反射就被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光.当空气中的小水滴数量很多时,阳光通过这些小水滴,经过反射和折射作用,射出来的光集中在一起,天空中美丽的彩虹就形成了.
平时,我们看到的多数是一条彩虹,视角(从地面至虹顶的角度)约42°.有时在彩虹的外边还能看到一条颜色顺序与这条彩虹恰好相反,且较暗一些的另一条虹,这条叫副虹.主虹是内紫外红,副虹是内红外紫,副虹又叫霓.霓与主虹为同心的圆弧,两者之间天空比较暗,虹内、虹外天空比较明亮.霓的视角大约51°.它的成因与主虹基本相同.它是阳光在小雨滴中经过两次反射和两次折射而形成的,即折射——全反射——全反射——折射而形成的.在地平面上,我们看到的主虹与霓是半圆形的,那是因为它们下半部分被地面遮住了.若是站在高山顶上,就能看到主虹与霓的大部分.只有在晴朗的天气时,在飞机舱中向下看,才能看到主虹与霓的全貌,即完整圆环.
如果太阳的角度太大(例如在中午前后),或太小(近日出或落日),我们也不易看到虹,又因虹是阳光经小水滴反射进入我们眼睛的,所以彩虹永远出现在太阳的对面,因此.朝虹见于西方,夕虹见于东方.其出现以夏季为主.
主虹为何内紫外红
我们看虹时,有色的光线依着各种角度从小水滴中反射出来,对于某一质点来讲只能把某一种颜色的光线射入我们的眼帘,而从同一雨滴中折射出来的其他有色光或高或低地越过我们的眼帘,不被我们所看到.具体而言,在那些能进入我们眼帘的,并经处于最高位置的小水滴,所折射的光线中,由于红光折射率最小,偏向角也最小,所以才能进入我们的眼帘,我们看到的只是红光,其他色光由于折射率大,偏向角也大,都越过我们的头顶而去.稍低一点的小水滴,也就只能是在折射光线中偏向角比红光大,又比其余色光小的橙色光先进入我们的眼帘,而被我们看到.其余色光中,红光偏低,黄、绿、蓝、靛、紫都偏高,越过我们的眼帘不被我们所看到.以此类推,那些进入我们眼帘,并经处于最低一层位置的小水滴折射后的光线,我们只能看到的是紫光,其余色光都从我们眼皮底下溜走.这样,空中邻接的小水滴中折射出来的光线,形成一条内紫外红的彩虹.
彩虹的气象原理
空气里小水滴的大小,决定了彩虹的色彩与宽度.雨滴越大,彩虹带越窄,色彩越鲜明；雨滴越小,彩虹带越宽,色彩越黯淡.当雨滴小到一定程度时,分光和反射不明显,彩虹就消失.这说明了彩虹的形成直接与空气中雨滴的存在、多寡、大小有着直接关系,反过来说,彩虹跟天气变化有关.例如：如果彩虹的色彩从鲜艳变为暗淡,宽度从狭窄变为宽大,都说明空气中雨滴由大逐渐变小,由此,我们可以推测空气可能逐渐转向稳定,天气情况渐趋稳定.
几千年来,我国劳动人民在长期的生活和生产实践中,积累并流传了许多与彩虹相关的看天经验,并用简洁语言编成谚语.这些谚语反映了天气变化的客观规律,已成为人们推测未来天气变化的依据之一.例如“东虹日头、西虹雨” (或早虹雨,晚虹晴)根据彩虹的出现,推测未来天气变化情况.虹在西方,说明西边大气中有大量雨滴存在,随着天气系统东移；本地将会有雨；西虹多出现在早晨.虹在东方,说明东边大气中有雨滴存在,天气系统已经移过本地,天气即将转晴；东虹多出现在傍晚.又如：“晚虹日头早虹雨；虹高日头低,早晚披蓑衣；虹高日头低,大水没过溪；断虹见,风随见；断虹早见,风雨即见；虹吃云下一指,云吃虹下一丈”等等,都是跟彩虹相关的天气谚语.
物理教学除了要注重本学科的知识能力综合外,还要注意与其他学科的知识交叉、融合,做到知识来源于生活、实验,又回于生活、实验,回于自然,让学生活学活用,最终为生产劳动服务.“彩虹的气象物理原理”是物理教学中的一个参考例子,诣在抛砖引玉,探讨物理教学如何挖掘物理学科与其他学科的内在联系,适应综合问题新走向,培养学生的综合素质.

物理教学参考（十）

请原谅，我只回忆自己的故事，只寻找自己的路。我选择了一条不归路，走上这条路，我曾经无数次地后悔，但一个信念坚定了我走下去的决心。漫长的求学路将岁月的无奈载入了我的相册，从此我再也寻不到彩色的印记。当我再一次跌倒后爬起来时，抹去眼角的两行泪水，告诉自己：走下去，走下去……

1月12日，我将牢记于心的考号输入电脑中。看到那个成绩，一刹那，我的心就凉了。物理成绩78分，当时我的第一感觉是输分错误，接着便是惆怅。难道我一段时间“临时抱佛脚”的努力已经成为了徒劳？想起考试前两周的时光，我翻烂了物理书，做遍了练习册，抱着教参乱啃……心里不禁一阵酸楚。头一次，我没哭。我压根不是学物理的料，没必要白白浪费感情。我恨恨地想。随即，我把一切有关物理的书籍，全部塞进了柜子里，关上那扇尘封的门，不再理会。定了定神，我又拿起小说。就像我可以在较短时间里创作一篇短文，却做不出一道物理选择题。我想每个人总有擅长与不擅长的东西，我又何必白白浪费精力去找些不属于我的东西呢？听天由命吧。

18日登校，熟悉不过的白纸上印着“刘紫晨123”的字样。123？好像参加运动会时的号码就是20123。脑海中又浮现出运动会时的情景。400米，中短跑。我和五名旗县生被编在了一组。赛前，我问自己行吗？肯定的回答显然底气不足。站在第六跑道上，攥紧的拳头使手心都出了汗。发令枪“嘭”的一声响了，我便开始飞奔，而且一直处于领先地位。300米了，最里圈的高个子超到了我的前面。追！脑海里只剩下了这个字。不行了，没有力气了，终点的白线飘忽不定，既而消失得无影无踪。到了，我趴在了终点线上。这是去年的运动会，也是我有生以来第一次参加运动会的情景。自问，跑步不也是我不擅长的东西吗？

这一周我坐在窗边。阳光透过了窗子，暖洋洋的。窗外掠过丝缕般的白云，一抹阳光突然穿过我的指间，我一下握紧了拳头——淡淡的微笑，轻声告诉自己：不再逃避！既而，我打开那扇尘封的门，寻找那些曾经被我深恶痛疾的书籍。

但愿不久的一天，我便会拥有一条阡阡小路，路旁生长着芊芊小草。

物理教学参考

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