【篇一】:再见了亲人读后感500字
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再见了亲人读后感500字【一】
《再见了，亲人》讲述了朝鲜人民和中国人民志愿军战士用鲜血凝成的友谊，以及在离别的时表现出来依依不舍的深情，深深的感动了我。
文中讲了朝鲜人民给志愿军洗补衣服，为他们失去了双腿，甚至为了志愿军而牺牲了……我们都能感受到朝鲜人民为中国人民志愿军吃了多少苦，受了多少罪，还给了志愿军慈母般的温暖。这让我们感受到了人世间最美好的亲情。
其中，让我最受感动的是小金花的妈妈为了志愿军而牺牲这一段。这段使我感受到了小金花是那么的坚强，自己的妈妈牺牲了，他却能忍住心中的悲痛;可是和志愿军叔叔01hn.com分别时，却落下了眼泪。这说明了：小金花把志愿军叔叔看最比自己亲人还要亲的人。在分别时，她流下了依依不舍的眼泪。
这故事让我想到了自己小的时候，每次回老家，都玩得很高兴，当我要回去时，奶奶总是依依不舍的一直送到村南头，还不停地嘱咐我们路上一定要小心，骑车慢点。每次都对我们说再见。最后，目送着我们走老远，直到看不见才回去。从这里可以看出，奶奶是多么的关心我们、爱护我们啊!
《再见了，亲人》教会我依依惜别时的深情，懂得珍惜眼前所拥有的一切。
再见了亲人读后感500字【二】
今天，我们学习了《再见了，亲人》这篇课文，课文描述了最后一批志愿军离开了朝鲜，与朝鲜人民依依惜别的情景。
里面的大娘为了让志愿军吃好穿好不辞劳苦，真是一位善良的大娘呀。在我们的现实生活里真是万里挑一，更不用说我了。在家里就是一个“小皇帝”整天过着衣来伸手，饭来张口的生活，天天发号施令、自享自乐，想让我做点事简直痴心妄想。而这为大娘却能不顾自己，全心全意为他人服务，更何况她还是一位年过花甲的老人呢。我羞愧得满脸通红，心中暗暗下定决心要向大娘看齐。否则在以后的世界里根本没有我的立足之地。
还有，大娘在敌机来的时候仍旧临危不乱，他丢下自己的小孙孙竟然先把在她家修养的伤员背进了防空洞。我一下被大娘无私、舍己为人的精神震撼了。如果换成胆小如鼠的我在这种危在旦夕的时刻早就吓得魂飞破散了。抱着小孙孙早就逃到十万八千里远去了。更01hn.com没有什么闲工夫去管那个跟我素不相干的伤员了。但这位大娘却能办到。我很惊讶：到底是一种什么力量再鼓励着大娘这么做呢?虽然我现在搞不明白，但是我知道大娘有着舍己为人的精神值得我学习。
朝鲜这片土地啊!人们为你做出了多大的牺牲啊!朝鲜人民对志愿军这比天还高，比海还深，让人怎能忘怀?中朝军民，虽然不是亲人，但胜似亲人!
【篇二】:再见了亲人观课报告
《再见了亲人》观课报告
李老师上的课思路清晰，结构合理。一个“情”字贯穿始终，一个“悟”字蕴藏其间，志愿军与朝鲜人民的对话两条主线清晰明朗，学生在入情入境的朗读研讨中，感受到两国人民的伟大友谊和亲人情怀，让教路，文路、学路三者合一，融为一体，有效地落实教学目标，突出重点，突破难点。学生的概括能力、理解能力、想象能力、表达能力都有了较大的提升。教师教态端庄自然，给人一种温暖的力量。
教学时，李老师抓住课文中的关键词句仔细品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。用一唱三叹、反复渲染诵读的方式让孩子们入情入境地朗读，深入感受，让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。
叶圣陶曾说过：“课文无非是个例子？例子意味着什么呢？意味着规律，意味着有章可循，有据可依。”本文写法独特，很适合仿写，因此，在结尾处李老师引导学生讨论探究“前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？”并让学生发挥想象朝鲜人民会说些什么？选择小金花、大娘或大嫂三者之一为角色，以她们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。在这样的读写练习中，学生不再单纯地重复课文语言，而是表达自己的情感及想法的“二次创作。既是语言表述，又是感表达；既培养学生语感能力，又能有效提升学生的精神世界，从而达到语言和精神
学生调入情景中，通过点播，学生的内心就更能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。
总而言之，这节课师生情感激荡，构建起真情相伴的课堂。李老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。不同层次的学生都能积极的参与到课堂中，课堂效果很好。
【篇三】:再见了亲人_课文
《再见了，亲人》
大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志都感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？
小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?
大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘记您。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里„„伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!
妮 役 谊 谣 噩 耗 嫂 挎
1、有感情地朗读课文。想一想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
2、课文中有不少句子表达了强烈的思想感情，找出来仔细体会体会。如：
（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭呀！
（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达对中国人民的友谊？
3、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
4、背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词抄下来。
小练笔 从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。
教学设计
教学目标：
1．认识20个生字，其中会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、忘怀、刚强、大嫂、噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
5.朗读前三自然段，想想在表达上有什么共同点。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。想一想：课文写到了那些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
教学难点：
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
课时安排：2课时
课前准备：
开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。 教学过程：
第一课时
一、揭题激发兴趣
1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？
这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。
2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）
3．学生简介时代背景，教师作适当补充。
二、初读感知大意
1．提出初读要求：板书
（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。
（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？
2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3．反馈、交流.
（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“谊（yì）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。
（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——朝鲜阿妈妮、小金花、大嫂
用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。
三、品读感悟亲情
1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。
2．学生交流，抓重点词句感情亲情：
（一）“志愿军与大娘”之情：
（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!
A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。
B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。
C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！
（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了唯一的亲人。
A．引导学生抓住“唯一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“唯一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。
B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？
[这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。]
（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：
师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一
“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（出示句子）
A．请学生改成陈述句。
B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？
C．情境引读：
师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读
师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读
[设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。]
（二） “志愿军与小金花”之情：
（1）句子：你回到村里，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？
A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。
B．感情朗读，演读。
C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？
D．再读句子。
【篇四】:再见了亲人
第一课时
教学目的：
1.初读课文，了解课文大意。
2.学习课文1--3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
教学过程：
一、揭题、解题。
1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。）再见了亲人感受。
2、创设情境，用音乐烘托气氛。
用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
二、引读、导读、朗读，学习第一自然段
1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：„„
2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？
3、感情导读，理解内容。
（1）出示导读问题：
为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？
哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？
为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"？
大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？"
（2）带着问题默读课文，理解：
为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。）
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
联系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。
强调“多少"读重音，体会连用两个“多少"对表达感情和加强语气的作用。 哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？
板书：洗补衣，几夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救伤员，失去孙孙。
（3）为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"？
理解“雪中送炭"：本义――比喻义――在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。
大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞"？
通过理解“唯一"，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢？
比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。
3、感情朗读，填表小结。
导语激情，体会感情。
导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。。。。。
明确表内要求，根据内容填表。
自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么再见了亲人感受。
１大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民
２送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大
３救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊
小结学法，指导自学第二、三自然段
三、小结第一自然段的学法。（投影）
初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？） 再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句）
感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的关系）
运用学法，自学第二、三自然段。
检查自学，及时反馈矫正。
注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。
小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？
听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？
在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：„„
当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：„„
当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：„„ 分四人小组讨论交流。
如此刚强的小金花今天怎么哭了？这眼泪说明了什么？联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。
从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。
检查填表情况并小结。
看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。
让学生有感情地朗读。
反复诵读，学习课文第二部分
引读激情，体会感情
教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢？
第二课时
教学目的：
l.学习课文4--6自然段，完成课后题1（2）、2（4）；
2.有感情地朗读课文。
3.完成课后题3。听写词语，指导背诵。
教学过程：
一、学生朗读第一、二、三自然段。
二、听写词语。
三、学生朗读第四、五、六自然段。
1、导读激情，表达感情
引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情？ 从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。
导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的心情。
2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：
朗读者读出感情（边读边具体指导）；再见了亲人感受。
听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。
3、感情范读，内化感情
伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。
4、思考：第二部分写了什么？是怎样写的？
5、总结全文，回读课题
回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
联系写作，掌握写法：
知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
回忆本文是如何围绕中心来写的。
6、回读课题，回应感情：
每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人！”
[板书设计]
再见了，亲人
不是亲人―――――――――――胜似亲人 洗补衣几 夜不眠 大娘 送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去孙孙 伟大友谊，鲜血凝成 小金花 救老王 妈妈牺牲 大嫂 挖野菜 身受重伤
【篇五】:再见了亲人
恒威学校制作，不得翻印 （含金量20%） 五语文导学案 总第 19 期 制作人：王巧艳 审核人： 签批人：
学习目标】 3、多音字 1、认识生字，能读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。泊 落
2、理解课文内容，学习用“抓事例及事例中的关键词句”体会中朝两国人民“不是亲人胜似亲人，用
鲜血和生命凝成的伟大友谊”。 4、、在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________【知识链接】 朝鲜战争原是朝鲜半岛上的朝鲜、韩国之间的民族内战，后中、美等分别支持朝韩（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜双方的多个国家不同程度地卷入这场战争。1950年6月25日，朝鲜得到苏联默许不宣而战入侵韩国，似__________。 再见了亲人
历时三年的朝鲜战争爆发。7月7日，联合国安理会通过第84号决议，派遣联合国军支援韩国抵御朝鲜的进攻。8月中旬，朝鲜人民军将韩军驱至釜山一隅，攻占了韩国90%的土地。9月15日，以美军为主的联合国军（美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、荷兰、法国、土耳其、泰国、菲律宾、希腊、比利时、哥伦比亚、埃塞俄比亚、南非、卢森堡）在仁川登陆，开始大规模反攻。10月25日，中国人民志愿军应朝鲜请求赴朝，与朝鲜并肩作战，战事陷入焦灼状态。1951年7月10日，中华人民共和国和朝鲜方面与联合国军的美国代表开始停战谈判，经过多次谈判后，终于在1953年7月27日签署《朝鲜停战协定》。 自主学习
一、1、看拼音，写词语
zhànyì xiāoyān qíngyì è hào lánzi
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
Xuě zhōng sòng tàn duòjiǎo sǎo
（ ） （ ） 大（ ）
2、我知道《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了1958年离朝回国时同 在 依依惜别情景。
3、我会根据意思连线
指亲人或敬爱的人死亡的消息 深情厚谊
朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣 同归于尽 深厚的感情和友谊 噩耗 互相关怀、爱护的感情与友谊 雪中送炭
形容一同死亡，共同毁灭 捣米谣
指下雪天送碳给别人取暖， 噩耗
比喻在别人急需时给予帮助
合作探究
1、选词填空. 连续 持续 继续 陆续
志愿军同敌人在阵地上( )作战三天三夜. 春天来了,花儿( )地开放了. 高温( )了十多天,热得大家受不了. 我虽然取得了一点成绩,但还要( )努力.
2、思考：课文中“再见了，亲人”是
5、近义词 刚强（ ） 战役（ ） 代价（ ） 看守（ ） 侦察（ ） 6、、反义词
http://m.zhuodaoren.com/yuwen692547/
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