特殊教育专业就业前景

特殊教育专业就业前景(共9篇)

特殊教育专业就业前景（一）

“阅读经典,丰富人生”英语教师读书活动计划
书籍是人类宝贵的精神财富,书籍是人类进步的阶梯.读书是人类获取文化精华不可缺少的重要途径,读书是人们认识社会和改造世界必要的学习方式.大量事实证明,有计划、有目的、坚持不懈的学习教育理论可以有效地提高教师的教育智慧与教育水平,阅读教育著作已经成为许多优秀教师迅速成长的有效方法与途径.2003年11月,苏永新教授率先提出了“营造书香校园”行动计划,并发布了“全民族阅读宣言：《阅读,让全民族精神起来》”.宣言指出：“一个学习型的民族,才是一个不老的民族；一个爱读书的华人,方能将龙的血脉相承!” “真知总在书中,忽微忽著；精神永存行间,时隐时现.”徐州市教科所在《徐州教育科研》2004年第3期上刊登了“致全市教师的倡议书—让生命在阅读中精彩”,倡议书中指出：“热爱读书的人,知识不会老化；善于读书的人,才思不会枯竭.”“热爱读书的教师,才能有效地教书；热爱读书的教师,才能更好地育人.”“让我们都捧起书来,汲取越来越多的知识营养,获取越来越多的精神财富；阅读经典,丰富人生,让生命在阅读中更加精彩.”
指导思想：
促成教师坚实的精神基础,促进教师的专业化发展,促使学校形成学习型组织.
活动目标：
1、每位教师每天阅读一篇教育教学相关文章；
2、每个教师每月阅读一本教育教学刊物；
3、每位教师每学期阅读一本教育教学专著；
4、每位教师都有自己最喜爱的书籍；
5、学校有一座藏书丰富的图书馆.
活动措施：
1、制定读书计划.教师是最需要读书的人群之一.生活中,许多教师恰恰忽略了读书,所以产生了教师教育智慧枯竭的现象.现在,只靠一本教材、一本教参是难以胜任教育工作的.因此,教师只有不断地读书、学习,才能丰富自己的教育智慧,提高自己的教育水平.为切实落实教师读书活动,学校在市、县工作意见的基础上,结合我校工作实际,制定全校性的教师读书计划.同时,全体教师要根据学校要求,结合自己教育教学工作实际,选定自己阅读的文章、刊物或教育专著,制定自己的个人读书计划.
2、提供读书条件.学校为每位教师配备一本读书笔记,每学期购买一定数量的教育理论书籍,保证集体学习用书.阅览室配备一定数量的教育刊物,保证教师借阅.校园网每天开通,保证教师上网阅读.
3、组建读书团队.学校鼓励和支持教师按照自己的兴趣、爱好、志向,建立自己的书友会、读书小组等学习型组织,自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励,坚持不懈,不断交流分享读书经验,促进教师自能发展.教研室将成立书友会,带头开展读书活动,营造浓厚的读书氛围.
市教科所将创办徐州市教师书友会,团结一批教师热爱读书,从而影响更多的教师开展阅读.我校将根据教师开展读书活动的情况,组织教师申请参加.
4、搭建读书平台.要使教师经常处于一种读书的激情之中,还需要通过各种形式的读书活动.本学期,我校将尝试开展以下活动：①在校园网上创办读书论坛.充分利用我校现有的人才资源和网络资源,在校园网上创办“徐州特教和铜山聋校科研网”,开辟“教师读书论坛”,为教师搭建一个读书、交流的平台.②举办读书节活动.根据当前特殊教育发展的需要,结合我校开展的课题研究主题,以“转变学习方式”为主题,开展读书活动.初定于2005年4月举行“校园读书节”活动.除教研室组织全校性的读书讲座、演讲、读书征文、展示等活动外,各部要根据本部实际情况,组织教师、学生开展丰富多彩的读书活动,促使全体教师和学生爱读书、会读书,养成良好的读书习惯与读书能力.③举办优秀读书笔记评奖活动.本学期学校将于3月份和6月份举办两次教师优秀读书笔记评选活动,对优秀的读书笔记给予奖励.
5、积极落实教师理论学习,把读书活动和理论学习有机的结合起来,使理论学习“务实高效、生动活泼”.本学期,教师理论学习围绕“教师发展”主题,精选学习资料,使教师学有所感、学有所思、学有所用.结合我校教学主课题“聋校课堂探究性小组合作学习研究”,用成功的理论和方法推进我校的教学改革.集体理论学习安排如下：
①学习内容：本学期集体学习以《学习方式》一书为蓝本,重点学习该书的第三章“课堂教学微观技术与探究学习”和第四章“课堂教学微观技术与合作学习”中的内容.
②学习时间：每月一次全校性理论学习,一次分部理论学习.
③学习形式：一是集中学习“探究学习”和“合作学习”的有关理论；二是开展“教育叙事”活动；三是开展“案例讨论”等.

特殊教育专业就业前景（二）

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育.
它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力,成为对社会有用的人才【特殊教育专业就业前景】

特殊教育专业就业前景（三）

教育事业科学发展的总体任务,主要是“五句话”.胡锦涛总书记强调的“五个必须”,教育规划纲要提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针,“十二五”规划建议的20字根本要求,其内容是完全一致的,既是我国教育事业科学发展“由大到强”的路线图,也是我国教育事业科学发展“由大到强”的任务书.主要包含三个层面的内容：一是育人为本.这是教育事业科学发展的核心内容,是以人为本在教育工作中的最集中体现.二是促进公平、提高质量.这是教育事业科学发展的两大战略重点.今后我们解决“大而不强”,实现“由大到强”,关键是要促进教育公平和提高教育质量.三是优先发展、改革创新.这是实现促进公平、提高质量的两大重要保证.
发展任务按照党的十七大提出的完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求,教育规划纲要提出了“5+1+2”的八项发展任务.“5”就是学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育,统称国民教育体系；再加上“1”,即继续教育,这6个方面构成了终身教育体系；“2”是指教育的两个薄弱环节,即民族教育、特殊教育.这一体系突出了终身教育理念,继续强调义务教育、职业教育、高等教育三大重点任务,首次对学前教育、继续教育进行了系统规划,对民族教育和特殊教育列了专章.
这次“十二五”规划建议,进一步明确了八项发展任务的工作重点和工作指向,可以分为四类：第一类是义务教育、高等教育,分别是巩固提高质量和水平、全面提高质量,这里有一个“高”；第二类是学前教育、高中阶段教育、继续教育,分别是积极发展、加快普及、加快发展,这里有一个“快”；第三类是职业教育要大力发展,这里有一个“大”,很显然既有规模问题,更有质量、结构问题；第四类是民族教育、特殊教育,这里有一个“重”字,要给予重视支持.
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特殊教育专业就业前景（四）

你说的本还是硕啊,硕只有课程与教学论（语文方向）,本呢,就有小学语文教育学,本科毕业生主要进小学当语文老师,少数能进中学.因为是师范类,本毕业后如不当老师要追回学费,硕毕业后没这个限制,进公司,事业单位,学校都可以.

特殊教育专业就业前景（五）

苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基（1918——1970）是前苏联当代最有名望的教育家.出生于乌克兰共和国一个农民家庭.1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书.1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长.自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士.1968年起任苏联教育科学院通讯院士.1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等.苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究,写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著.

赞可夫

赞可夫（Л·В·Ванков,1901—1977） 苏联著名教育学家、心理学家.年轻时代,赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员.莫斯科大学毕业以后,从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究.从1950年开始,他专门从事普通教育的研究.在许多方面卓有成就,主要体现在他的教学论研究上.他认为苏联传统的凯洛夫教学理论,只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上,主要特点是学校至上,课堂教学至上,传授知识至上,忽视了学生智力的发展,即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展.因此,要对传统的教学理论进行彻底改革,要建立新的教学理论体系.赞可夫通过实验证明,传统教学法使低年级（他的实验在低年级进行）学生在发展上取得的效果是很差的,而小学生的实际学习能要比传统教学捍卫者们想象的要高得多,换句话说,小学生的学习潜力没有发挥出来.教学改革的主要方向是促进学生的一般发展.他认为一般发展,“是指儿童个性的发展,它的所有方面的发展.一般发展也和全面发展一样,是跟平均的、片面的发展相对立的.”一般发展既不等同于“全面发展”,也不取代“全面发展”.前者指问题的心理方面,后者指社会方面.赞可夫通过自己的实验研究,总结出教学实验的原则.这些原则是：（一）以高难度进行教学的原则；（二）以高速度进行教育的原则；（三）理论知识重要作用的原则；（四）使学生理解学习过程的原则；（五）使班上所有的学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则.赞可夫重视教育实验,认为教育实验是揭示“教学与发展”客观规律的基本研究方法.赞可夫的教学理论对苏联教育有过深远的影响,他的《教学论与生活》和《和教师的谈话》等书,被誉为“广大苏联教师的必读书”.赞可夫的主要著作有：《论小学教学》、《和教师的谈话》、《教学与发展》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的实验》、《我们的意见分歧》、《小学教学的实验体系》.他的一些著作曾被广泛地介绍到美国、日本、中国等国.

凯洛夫

伊·安 ·凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978）,原苏联著名教育家,四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一.他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响.1983凯洛夫出生在俄罗期联邦梁赞州一个教师家庭. 1917毕业于莫斯科大学数理系自然专业.凯洛夫基本上是在苏维埃社会成长起来的教育家,对待教育方面的许多问题,力图运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证、并大量吸收了人类教育史上的丰富遗产,实事求是地总结了二、三十年代原苏联教育正、反两方面的经验教训,在此基础上出版的《教育学》,是人类教育史上第一次试图用马列主义观点,阐述社会主义教育学理论的专著.该书出版后,被指定为原苏联高等师范院校的教科书,具有很高的权威性,对中国、朝鲜等社会主义国家的教育事业,也产生了很大的影响.凯洛夫的教育理论代表着原苏联教育理论发展的一个重要阶段,反映了三十年代后期到五十年代后期这一历史时期原苏联教育理论的水平和特点.应当指是,凯洛夫的教育理论,在当时基本是适应原苏联教育发展的需求的.但是,由于世界科学技术的飞速发展,对教育理论提出了更高的要求,在此背景下,他的一些观点就显得陈旧落后.如对教育对社会发展的反作用研究不够,对于发展学生的智力重视不够,提倡教育的“大面积丰收”,却把因材施教,培养“尖子”斥之为资产阶级的天才教育等等.这些都是我们在借鉴时需要严格区分的.总之,凯洛夫的教育思想与前人比较,较全面完整、系统是他的突出特色.

巴班斯基（最优化教学理论的代表）

巴班斯基（Юрий Констинович Бабанский,1927—1987）,是苏联当代很有影响的教育家、教学论专家.1927年1月7日巴班斯基诞生于罗斯托夫一个农民家庭.卫国战争期间他在一所国营农场工作.战后进顿河罗斯托夫师范学院物理数学系.1949年毕业后在中学当物理教师,其间在职进修并获得教育科学副博士学位.后来调往罗斯托夫师范学院任教育学教研室主任、副院长、党委书记.1971年他成为苏联教育科学院通讯院士,1973年获教育科学博士学位,1974年被选为苏联教育科学院正式院士.1975年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长,并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作.1979年他担任苏联教育科学院副院长,直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世.他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“知识”协会附属心理学和教育学传播委员会主席、苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席.巴班斯基毕生致力于教育科学研究.20世纪60年代初至80年代中,他以罗斯托夫地区的普通学校为基地,潜心进行教学、教育过程最优化理论的研究,形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇有新意的完整的教学理论,在苏联和世界各国引起了强烈反响.他一生发表的著作约有三百多部（篇）,代表作是《教学过程最优化——一般教学论方面》《教学、教育过程最优化——方法论基础》以及他主编的《教育学》以上著作都有中译本,由人民教育出版社出版.,等等.巴班斯基去世后,苏联教育科学院编纂出版了《巴班斯基教育文选》,以纪念这位为教育理论作出杰出贡献的教育家.

夸美纽斯

夸美纽斯（1592——1670）是捷克伟大的资产阶级民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,出身于一磨坊主家庭.年轻时被选为捷克兄弟会的牧师,并主持兄弟会学校.三十年战争（1618——1648）爆发后数十年被迫流亡国外,继续从事教育活动和社会活动.他尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人.”提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识.从适应自然秩序的原理和感觉论出发,提出了直观性、彻底性、自觉积极性、系统性、循序渐进和量力性等一系列教学原则,编写丁多种教科书.主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等.

布卢姆（掌握学习教学法）

布卢姆（B·S·BLOOM,1913～）是美国当代著名的心理学家和教育学家,现任芝加哥大学名誉教授.布卢姆整个教学理论的核心内容是"掌握学习"理论.本世纪70年代初,布卢姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为,当今教育不能再满足于只有一小部分学生充分学会学校所教的东西；也不应有这样的心理定势：1/3的学生能完全掌握教师所教的知识,另1/3的学生成绩一般,再1/3的学生可以不及格.布卢姆认为,解决上述问题的最好办法在于改变我们对学习者及其学习的看法,实施"掌握学习"教学.所谓"掌握学习",就是在"所有学生都能学好"的思想指导下,以集体教学（班级授课制）为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准.

布鲁纳（发现法）

布鲁纳（Jerome Seymorr,Bruner1915－）是美国心理学家和教育家,是结构主义 教育流派的代表人物之一.1915年10月1日,他出生于美国纽约的一个中产阶级家庭.1972－1978年,布鲁纳任英国牛津大学心理学教授.1978年退休回国.他的主要教育著作有：《教育过程》（1960）、《论认知》、《教学论探讨》（1966）、《教育适合性》等.在教学方法上,布鲁纳提倡“发现学习”,他认为,儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构,借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物.布鲁纳强调说,发现是教育儿童的主要手段.“人类学习中似乎有个必不可少的成分,它像发现一样,是尽力探索情境的机会.”他还强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题,我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题,去寻找问题.”

杜威

美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物.从实用主义经验论和机能心理学出发,杜威批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了他的基本观点,"教育即生活"和"学校即社会".杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备.他说:"生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活."因此,最好的教育就是"从生活中学习"、从经验中学习".教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件.由于生活就是生长,儿童的发展就是原始的本能生长的过程,因此,杜威又强调说:"生长是生活的特征,所以教育就是生长."在他看来,教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长.由此,杜威认为,教育过程在它的自身以外无目的,教育的目的就在教育的过程之中.其实,他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标.
孔子不用说了吧

特殊教育专业就业前景（六）

一个生长在孤儿院中的小男孩,常常悲观地问院长：“像我这样的没人要的孩子,活着究竟有什么意思?”院长总是笑而不答.一天,院长交给孩子一块石头,让他拿到市场上去卖,但不是‘真实’,无论别人出多少钱,绝对不能卖.第二天,孩子惊奇地发现,不少人好奇地对他的石头感兴趣,且价钱越出越高.第三天,在黄金市场上,石头的价钱高了10倍.最后,当石头被拿到宝石市场上时,石头的身价又涨了10倍,更由于男孩怎么都不卖,竟被传扬为“稀世珍宝”.
后来,院长是这样说的：“生命的价值就像这块石头一样,在不同的环境下就会有不同的意义.一块不起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价值,竟被传为稀世珍宝.你不就像这块石头一样?只要自己看重自己,自我珍惜,生命就有意义,有价值”.
前美国第一夫人艾莲娜•罗斯福曾说过：“除非你默许,否则没有人能将你当作是下等人.”想想看,父母生下来的为什么不是别人,而会是我们?在出生之前,我们实在已经打了一场大仗!所以不论自己是美、是丑、是聪明或是驽钝,甚至残疾,都应当庆幸：我们是独一无二的存在,这世上再没有任何人会跟我们一模一样了!也许我们并不是最优秀的,但是却是的的确确独一无二的.在浩浩瀚瀚历史与时间的长河上,因为许多的偶然的机遇才造就了我们,我们是生命的一个奇迹,难道我们不能因此而自豪吗?
珍惜自己,因为这世上只有一个自己,珍惜自己,因为每个人都应当从小就看重自己；珍惜自己,因为“天生我才必有用”!如果我们连自己都不珍惜,又会去怜惜谁?如果我们连自己都不能看重自己,肯定自己的存在,又怎么去要求别人来肯定我们呢?有句话是这样说的：“伟人的必要气质,是他自以为必须伟大起来.”可见,在别人肯定你之前,你先要肯定自己.
然而,没有真材实料毕竟是不行的.一块石头,无论再怎么珍惜,价钱再怎么上涨,也不过仍然是一块石头,它并不会因此而改变什么.但若是把珍惜化作动力,去细心地打磨这石头,那么,纵使它并不是什么宝石美玉,但总会有其独特之处,它也更容易被人们所认同.生命的价值首先取决于你自己的态度,珍惜独一无二的你自己,珍惜这短暂的几十年光阴,然后再去不断充实、发掘自己,最后世界会认同你的价值.
也许你没有过人的才智,但请别不相信自己的努力会不如别人；也许佻的努力尚未被人们发现或认可,但请勇敢伸出你的双手,为自己鼓掌,为自己喝彩；也许人生的路途艰难险阻,布满荆刺,但请昂首挺胸,继续走下去.因为,这世上至少还有你在珍惜着自

特殊教育专业就业前景（七）

在中国,教育社会学发展较晚,1931年雷通群著《教育社会学》一书出版,曾列为大学丛书(教本).中华人民共和国成立后,对马克思主义关于社会发展规律的学说和关于教育基本问题的探讨,为中国教育社会学的发展奠定了科学基础.在马克思主义基本原理指导下,需要根据中国社会主义政治制度,经济发展水平,地理人口状况,历史文化传统等特点,发展具有中国特色的教育社会学.
教育社会学是介于教育学与社会学之间的一门边缘学科.它和教育学都以教育作为研究对象,但二者又有区别.教育学是研究教育现象及自身规律的一门科学,主要研究教育的本质、教育目的、教育制度、教育方法、教育管理等.教育社会学则将教育作为一种社会现象和社会系统,研究它与其他社会系统之间的关系,并分析教育的社会过程.它兼收教育学与社会学的理论和方法,并吸收了教育哲学、教育经济学、教育心理学、比较教育学、教育人类学、社会心理学、知识社会学等多种学科的知识.

特殊教育专业就业前景（八）

特殊教育专业就业前景（九）

你不能都不喜欢 只喜欢玩吧
只有文科 理科 你总不能什么都不选吧
高考专业大类详细介绍
专业是与每个人的职业生涯紧密联系在一起的.在中国,只有经过12年的寒窗苦读,通过高考,才能获得上大学的资格.在大学期间,很多同学不满意自己的专业.根本原因就是在选择专业时,对专业不了解.
　　了解专业是对自己人生负责人的行为.高考在即,同学们都忙于复习文化课知识,这是非常重要的事情,它决定了我们能否迈入高校大门的准入证,缺少了这个证件,我们就没有上大学的资格.与准备文化课知识同样重要的还有一件事情,就是要想清楚我们上了大学之后走哪条路,与这个问题紧密相关的就是我们选择什么专业.
　　选择专业之前先要了解专业,主要了解有哪些专业大类,各个专业大类之中有哪些专业等.在上高二之前同学们已经对今后的发展方向做出了一次选择,这就是文理分科.文科类专业与理科类专业有很大的区别,这从专业大类划分上就可见一斑.
　　理科类专业分为理学、工学、农学、医学几个大类,经济学、教育学和管理学的部分专业也向理科学生敞开大门.文科类专业分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学几个大类.
……
什么才是选择文科理科最重要的因素?
文科理科的选择一直都是让人头痛的问题,很多人在一开始就想错了方向.当想到该读文科还是理科的时候,很多学生和家长,首先想到的就是“文科理科哪个将来的就业前景更好?更有前途?”其实这个问题本身就是错的.因为不管文科理科,都对应很多专业,都有好专业,也都有相对不太好找工作的专业,比如文科中的历史哲学、理科中的地质考古等,直接把文理科拿来比较毫无意义.而且,不管什么专业,即使是比较差的专业,如果能够学的很好,照样可以有很好的前途,即使是很好的专业,如果学的一塌糊涂,也不好找工作.
所以,问题的关键不是文科或理科哪个更好,而是我更适合学习文科还是理科?在这两个科目上,哪个更能发挥我的优势,哪个我能学习得更好,哪个才是我真正感兴趣的?只有找到这些问题的答案,我们才能做出正确的选择.
适合自己,能学好,有兴趣,将来在高考中就能考出好成绩,进入好的学校和好的专业,就会有更远大的前途.这才是问题的关键,离开了这些东西来空谈文理科的优劣,就是纸上谈兵.
我自己在高一面临选择的时候,文科理科的成绩其实都很好.我的班主任老师把我拉到办公室给我做了两个小时的思想工作,坚决建议我读理科,因为她认为理科更有前途,而且最重要的理由是,选择了理科的学习,将来转学文科很容易.如果选择了文科,将来转学理科就几乎不可能了.但是我仍然坚决的选择了文科,因为我认为我的特长和兴趣都在于此,最后我以江津市文科第一名的成绩考入了中国人民大学法学院.现在,我对自己当时的选择仍然十分满意.
客观来说,我的班主任说的文理科的差别大部分都是事实.我研究生学的是经济学,这是一门传统的文科专业,但班上有很多同学高中和本科阶段都是学习理科的,有的学的测绘、有的学的勘探,甚至还有人学的飞机制造.但是他们仍然可以把经济学学的不错.而如果我现在想学习大学物理化学之类的,则几乎完全不可能.从这个意义上说,理科确实比文科的选择面更广.
但是不管一个人的选择面怎么广,最后他跟其他人一样,只能选择一条路来发展.我喜欢文科,喜欢经济学,也把它们学的很好,这就足够了,干嘛还要让自己具备学习大学物理的能力呢?我现在从事写作、演讲等等活动,都和我高中、大学的文科功底密不可分,而且这也正是我最感兴趣的东西,我因此感到非常快乐.
如果我当时选择理科,我相信成绩也会不错,但绝对不可能考全市第一.因为文科是我最适合和最喜欢的科目,而理科不是.
理科的优势是选择面广,学习的东西也比较专业,就业的时候方向比较明确,竞争也比较少.如果你学习的是生物工程,那么在这个方向的工作职位上,那些别的专业比如经济学或者桥梁设计、邮电通讯方面的学生根本不可能和你竞争.但如果你学习的是市场营销,那么招聘营销人员的岗位,其实学几乎所有文科专业的人都有和你竞争的潜力――虽然你会比较占有优势,但这种优势不像生物工程对于桥梁设计那么绝对.
但理科的问题也就在这里,你的专业会限制你找工作的方向,学生物工程的在除了生物相关的其它方面几乎毫无竞争力.虽然你可以去选择市场营销或者企业管理之类的工作,但这就意味这你高中两年和大学四年学习的专业知识几乎完全作废,必须重新做起.而文科的专业,在应对这方面就好得多,比如我本科学习法学,研究生学习经济学,但研究经济的过程中有良好的法律知识和法律逻辑显然也是很有帮助的,“法律的经济分析”也是我在本科时候就认真学习过的.
理科的学习还有一个很严重的问题,那就是,如果你在某个科目上实在学不好,那么这个科目基本上就算完了,会跟优秀学生拉下惊人的差距.我拿大家熟知的数学来说,优秀的学生数学高考在130分以上是很正常的,但如果有人实在学不好数学,那么30分、40分也是很正常的.而在语文、政治这样的科目上,就不会有如此惊人的差距.高考政治、历史、语文都很难考到130分以上,但也不太容易考到80分以下.
所以,如果你理科的科目都不错,而对政治历史毫无兴趣,那么,显然是选择理科.如果情况相反,显然是选择文科.如果你化学物理中有一门觉得实在没有办法,但政治历史也学不好,那么我觉得最好还是选择文科,因为物理化学上一门不好可能就会被别人拉下好几十分甚至上百分,而政治历史只要花功夫去学,怎么着也不会被别人拉下这么大的差距.
至于数学,对于一个文科生来讲,如果他在这方面有优势,那么他学习文科就可以保障自己在高考中得到一个不错的成绩了.如果一个学生对数学感到完全无能为力,那么最好也还是选择文科.
真正痛苦的是那些成绩平均,好像什么科目都不是特别突出,但什么科目都不是特别好的学生.这个时候最重要的就是看个人兴趣了.如果你立志从事法律这个专业,那么就应该选择文科,虽然理科生也可以读法律没问题,但高中时候良好的政治历史功底对于你将来学习法律显然是有很大的好处的.如果你实在对政治历史这些东西不感冒,而喜欢一些更客观更单纯的事物,喜欢数字上的计算,那么就不要勉为其难的选择文科了.“兴趣是最好的老师”,这句话的力量,时间越长越能凸显其威力.违背自己内心的喜好,因为一些别的原因,选择了自己根本没有兴趣的科目,即使一时半刻能够学好,时间长了,总会感到疲倦,感到痛苦,感到摇摆不定.
当你不能确定自己最擅长文科还是理科或者更喜欢文科还是理科的时候,有一个方法,闭上眼睛,想像一下,自己将来最希望成为一个什么样的人?一个科学家,一个经济学家,一个政治家,一个建筑设计师或者别的什么职业.然后问自己,要成为这样的人物,最应该具备的知识是哪些,是偏文还是偏理,这个时候,你就会找到正确的答案.

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