风欺雪压的意思

一：[风欺雪压的意思]2017年小升初语文阅读理解练习

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她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！　　1.这段话中“她”指的是。　　名师解析：“她”是现代汉语里常用的人称代词，专指第三者的女性。在称代美好的事物或者是自己尊重热爱或喜欢的事物，往往用“她”字。文中“他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”“她”在本文中所表现出来的精神、品格正是指梅花。所以，“她”指的是梅花。　　参考答案：梅花　　2.梅花的品格、灵魂、骨气表现在。　　名师解析：这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。此句承接上句的意思，所以梅花的品格、灵魂、骨气表现在“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”　　参考答案：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。　　3.作者仅仅是赞颂梅花吗？作者在赞颂谁呢？(2分)　　名师解析：此题的意思很简单，“仅仅是赞颂梅花吗？”的意思是赞美梅花，但还是在赞美人。所以先要回答，不仅仅是赞美梅花。下一问又是由物及人写法的体现，写的是人，“我们中华民族出了许多有气节的人物”。　　参考答案：不是。我们中华民族出了许多有气节的人物。　　4.几千年来，我们伟大的中华民族出了许多具有梅花品格、气节的人，你能写出一些具有梅花特殊性的人吗？(4分)　　名师解析：此题是考察学生的课内外阅读效果，学生是否有积累。根据文中“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”学生就要想到我们的民族英雄们，把自己的阅读积累体现出来。例如，古代的文天祥、岳飞、近代的谭嗣同，现代的邱少云，董存瑞等等。　　参考答案：文天祥、岳飞、马宝玉、黄继光

二：[风欺雪压的意思]人教版五年级语文上册《梅花魂》教案【三篇】

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【导语】这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整理了人教版五年级语文上册《梅花魂》教案【三篇】，希望对你有帮助!

《梅花魂》教案一
　　一、教学要求。　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
　　二、教学重点。
　　1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
　　2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
　　三、教学时间：两课时。
　　第一课时
　　教学内容：自学生字词，了解内容，理清层次。
　　一、激情引趣，导入新课。
　　1、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
　　2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
　　二、初读课文，完成自学要求。
　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
　　2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
　　3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
　　4、准确地有感情地朗读课文。
　　三、再读课文，理清叙述的顺序。
　　1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
　　(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)
　　2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
　　3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？
　　四、有感情地朗读全文。
　　第二课时
　　教学内容：理解全文。
　　一、复习回顾，揭示任务。
　　1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
　　(1)读诗落泪；
　　(2)珍爱梅图；
　　(3)不能回国；
　　(4)赠墨梅卧；
　　(5)送梅花图；
　　2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
　　这就是我们本节课的学习任务。
　　二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
　　1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
　　(第二件事：珍爱墨梅图)
　　2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
　　3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
　　4、教师范读“临别赠梅图”一事。
　　(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
　　(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
　　(3)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
　　5、指导有感情地朗读此部分内容。
　　三、学习最后一段，点明中心，总结全文。
　　1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)
　　2、回顾全文，口头概括本文的中心。
　　(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)
　　3、有感情地朗读全文。
　　板书设计：
　　1、读诗落泪
　　2、珍爱梅图
　　15、梅花魂3、不能回国中国心
　　4、赠送梅图
　　5、递梅花巾
　　照应
　　教学反思：
　　

《梅花魂》教案二
　　教学目标：
　　1．知识与技能
　　（1）认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
　　（2）正确，流利，有感情地朗读课文。
　　（3）读懂课文，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
　　2．过程与方法
　　通过自渎探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父的思乡之情。
　　3．情感、态度与价值观
　　学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情感。
　　教学重点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学难点：
　　体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。教学时间：两课时
　　课前准备：
　　1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
　　2.自学生字词。
　　教学过程
　　第一课时
　　教学目标：
　　1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
　　2.正确，流利地朗读课文。
　　3.初读课文，整体感知课文内容。
　　教学重点：
　　初读课文，整体感知课文内容。
　　教学难点：
　　整体感知课文内容。
　　教学过程：
　　一、导入揭题。
　　1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。
　　2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。
　　3.揭题释题。
　　a．读课题，你的心中有疑问吗?
　　b．学生针对课题进行质疑。
　　教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
　　二、初读感知。
　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
　　2.小组伙伴之间互相读课文，交流自学生字新词的效果。
　　3.全班交流，指名分段读。
　　4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?
　　(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c．外祖父因不能回国而难过
　　得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)
　　三、合作交流。
　　1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?
　　(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应。)
　　2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
　　3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
　　4.全班交流.
　　第二课时
　　教学目标：
　　1．正确，流利，有感情地朗读课文。
　　2.读懂课文，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
　　3.培养学生的民族意识及爱国情意。
　　教学重点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
　　教学难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
　　教学过程：
　　一、听写词语。
　　(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)
　　二、读“三哭”.感悟真情。
　　1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?
　　(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)
　　2.学生读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。
　　a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
　　b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。)
　　c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)
　　3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。
　　a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。
　　b．你能理解这位老人此刻的心情吗?
　　久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
　　(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
　　“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
　　◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”
　　◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
　　“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’
　　训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
　　◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?
　　(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。
　　“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
　　◆这句话中哪个词用得最多?
　　◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?
　　◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)
　　“他们就像这梅花一样。”
　　◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?
　　◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?
　　◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。)
　　◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
　　4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情。
　　a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧)
　　b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何
　　理解外祖父的这一举动?
　　三、品语句，升华情感。
　　1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅
　　花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的
　　深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。
　　2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱
　　含敬意朗读课文中首尾两段。
　　四、归整体，理清层次。
　　1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用
　　呢?
　　2.尝试分段，说说每部分的意思。
　　五、重积累，延伸拓展。
　　1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
　　2.故乡、祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几
　　千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?
　　3.学生吟诵熟知的有关诗篇。
　　板书设计：
　　6梅花魂
　　（民族魂）
　　黯然泪下分外爱惜失声痛哭
　　爱国心
《梅花魂》教案三
　　教材简析:
　　梅花凌寒傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事.整篇文章通过一个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,溶于一体,梅花魂已经注入老人的生命中.通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
　　设计理念:
　　搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞。
　　教学课时目标：
　　1认识12个生字,会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语
　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3理解课文,结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
　　4摘录让自己感动的词句
　　教学重难点：
　　重点：引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。
　　难点：
　　1理解梅花魂中的魂的含义
　　2理解外祖父对梅花品格的阐述。
　　教学准备：
　　1搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中设计的关于梅花的诗句的意思及出处。查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
　　2把重点句制成课件。
　　第一课时
　　教学设计
　　一、诵读导入，激情启思
　　1引导学生诵读关于梅花的古诗（配上《梅花三弄》音乐）。
　　2交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？
　　3是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。”在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？
　　4出示课题《梅花魂》，导入新课。【创设情境，激发学生阅读期待。】
　　二、整体感知，诵读课文
　　1自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。
　　2小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
　　三、对比朗读，感悟情怀
　　1指名读第一段，谈感受。
　　师：读了第一段，你知道了什么？
　　师：读着“朵朵冷艳、缕缕幽芳”，你脑海里出现了怎样的梅花？能结合收集的资料谈谈你的理解吗？
　　生朗读体会，边读边想，读出梅花的冷艳与幽芳，感受梅花的清高品格。
　　2快速默读课文，用简洁的语言说说作者回忆了外祖父几件事，哪几件与梅花有关，从这些事中你体会到了什么。
　　【在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，是学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。】
　　3读最后一段，谈谈读后感受。
　　（1）对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
　　（2）谈谈自己的读后感受
　　（3）全班交流，感悟外祖父和梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。
　　四、留置问题，布置作业
　　1小结
　　2抄写自己感悟最深的句子，并初步体会句子的含义。
　　3收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人的故事。
　　板书设计
　　6梅花魂
　　看到梅花开—想起外祖父
　　第二课时
　　教学设计
　　一、认读词语，谈话导入
　　二、潜心会文，感悟“梅花魂”
　　1再读课文，你觉得那几件事写出了外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，独处体会和感受。
　　2从你们的神情中，从你们的朗读里，我分明感受到你们的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处把！
　　【一字一句总关情。引导关注最让自己感动的句子，反复品读，感受文字的灵性，提升人文素养。】
　　3品读第三段，感受惜梅之情。
　　重点指导：
　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
　　①找出句子中的一对反义词。
　　②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？
　　③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里的那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深情的爱梅之情啊！请你独处外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”！
　　（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢？”
　　①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？
　　②文字是有灵性的。你仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从外祖父的动作中，你体会到了什么？从外祖父的话语中，你有体会到了什么？你可以抓住一个词、一个句子、一处标点来谈你的独特感受。
　　学生朗读体会。
　　4紧扣三个“！”，体悟“赞梅”之意。
　　（1）品读13自然段:
　　①面对这么小的孩子无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出了外祖父对梅花情有独钟?(相继引出13段)
　　②细细品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。
　　③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的稀罕吗？
　　④在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来回答。你还能用哪些好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气？
　　【拓宽语文的学习空间，架起课堂与课外的桥梁，引导学生把平时的积累灵活的运用道具体的语境中，达到学以致用的目的。】
　　这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
　　你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？
　　朗读体会，读出赞美、感叹的语气。
　　⑤在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又是从哪儿感受到的？
　　这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？相机理解“秉性”。
　　你对“梅花魂”的“魂”字有何新的理解？
　　⑥外祖父嘱咐莺儿好好保存墨梅图，用意何在？
　　⑦引发思辨：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？
　　【在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考—小组讨论—大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】
　　（2）朗读体会：让我们饱含深情，在读这两段吧。
　　三、品味“三哭”，感悟“爱国心”
　　过渡：在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢！你们发现了吗？请大家在默读课文，看看外祖父还有哪些怪举动。
　　1教念古诗，悲伤落泪
　　（1）读第2段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。
　　（2）字字思乡，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢！外祖父说：“莺儿，你还小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的莺儿到的不懂什么呢？
　　（3）你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿，为什么外祖父常常教她读唐诗宋词，还经常落泪呢！
　　（4）朗读体会。
　　2无法回国，失声痛哭。
　　（1）师朗读第4—11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。
　　（2）学生交流。
　　（3）交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？
　　（4）是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己的年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样的一种痛呀！读出那份痛楚吧！
　　（5）朗读体会感情。
　　3送别情人，思归难归。
　　（1）自由朗读第14、15段。
　　（2）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
　　（3）品悟“血”色梅花。
　　①外祖父把他最喜爱的墨梅图送给“我”，临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们，你们见过的梅花是什么颜色的？
　　（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）
　　②过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远。同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来！我要回来！我要回来！……”（播放录音）我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）
　　③再一次有感情地朗读课文第1自然段和最后一个自然段。（学生一起诵读第1段和最后一段）
　　④文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
　　【开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。】
　　四、即时拓展，加深体验
　　1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦绕的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了故乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话呢？
　　2、同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“仿佛看见外祖父······”为开头写一段话。
　　3故乡、祖国，让多少身居异国他乡的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？
　　【在《梅花魂》的教学后，让学生阅读《故乡》，欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生了解到更多关于思乡之情、离别之情的诗歌，使我们对这种感情有一个更全面的了解。】
　　五、总结谈话、升华感情
　　1、梅花，我们的国花。她是我们民族的气节民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少，磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！
　　2．摘录文中让你感动的句子，并背诵。
　　【学习语言，积累语言，品味语言，实现人文性与工具性的有机结合】
　　板书设计：
　　6梅花魂
　　黯然（民族魂）失声
　　泪下分外痛苦
　　爱惜
　　爱国心
　　临别含泪
　　送图递绢

三：[风欺雪压的意思]小学四年级上册语文知识预习要点

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根据孩子的年龄特点，每天安排一定的时间做暑假作业，预习新学期课程，阅读课外书籍，这样既温旧知新，又扩大知识面。整理了小学四年级上册语文知识预习要点，供大家参考、

一、四字词语
倾盆大雨 饥肠辘辘 依依不舍 滚瓜烂熟 中西贯通 古今贯通
毫不犹豫 流光溢彩 津津有味 天长日久 浮想联翩 囫囵吞枣
不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 黯然神伤
别出心裁 与众不同 呕心沥血 如痴如醉 千篇一律 大显身手
心安理得 念念不忘 颇负盛名 能书善画 顶天立地 香飘十里
守望相助 风欺雪压 低头折节 日出而作 日入而息 安然无恙
藕断丝连 冬暖夏凉 古往今来 晚霞朝晖 气象万千 庞然大物
筋疲力尽 不容争辩 月光如水 垂头丧气 源源不断 络绎不绝
受用不尽 鲜红嫩绿 不动声色 银光闪闪 小心翼翼 依依不舍
星罗棋布 大喜过望 心灵手巧 轻松自在 井然有序 盖世无双
顿挫抑扬 肃然起敬 欢声笑语 破烂不堪 得意扬扬 按图索骥
忐忑不安 毫无疑义 聊胜于无 满怀信心 一如既往 失魂落魄
震耳欲聋 大吃一惊 喋喋不休 雪上加霜 来日方长 不可估量
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 田园风光
山乡村野 诗情画意 天南海北 风景名胜 奇珍异宝 横七竖八
全神贯注 悬崖绝壁 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 昂首挺胸
壮烈豪迈 坚强不屈 气壮山河 满腔怒火 粉身碎骨 同仇敌忾
大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治
众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉 迎风招展 四面八方
排山倒海 大江南北 五颜六色 原封不动 夜以继日 端端正正
徐徐上升 各式各样 风雨归程 大公无私 水滴石穿
二、读读，记记。
反义词：动静 得失 吞吐 详略 攻守 进退 始终 呼吸 是非
爱憎 大小 多少 东西 来往 南北
ABB：眼睁睁 香喷喷 沉甸甸 绿油油 绿茵茵 孤零零 白花花
胖乎乎 金灿灿 白茫茫 红通通 红扑扑 亮晶晶 慢吞吞
AABB：断断续续 匆匆忙忙 来来往往 零零星星 结结实实 挨挨挤挤
认认真真 干干净净 马马虎虎 千千万万 高高兴兴 欢欢喜喜
郁郁苍苍 模模糊糊 歪歪斜斜 蹦蹦跳跳 隐隐约约
ABAC：无影无踪 一模一样 全心全意 多姿多彩 诚心诚意 惟妙惟肖
人山人海 各种各样 飞来飞去 越来越多 不折不扣 又尖又长
ABCC：喜气洋洋 生机勃勃 逃之夭夭 温情脉脉 虎视眈眈 风尘仆仆
怒气冲冲 得意洋洋 生气勃勃 可怜巴巴 气喘吁吁 清香袅袅
AABC：栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道
源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不绝
涓涓细流 闷闷不乐 滔滔江水 空空如也 碌碌无为
ABAB：讨论讨论 交流交流 体会体会 商量商量 研究研究 考虑考虑
打量打量 思考思考
含数字：一举两得 三心二意 三长两短 四面八方 五湖四海 五颜六色
七嘴八舌 五花八门 九牛一毛 千方百计 千军万马 万紫千红
千家万户 千言万语 千姿百态 千锤百炼 千真万确 千变万化
五光十色 七上八下 成百上千
含反义词：左顾右盼 异口同声 大惊小怪 南辕北辙 小题大做
大材小用 左邻右舍 黑白相间 漫天卷地 若隐若现
有始有终 摧陈出新 名存实亡 出生入死 明争暗斗
半信半疑
含近义词：见多识广 千辛万苦 胡言乱语 百依百顺 左邻右舍
改天换地 铺天盖地 左顾右盼 察言观色
成语： 画龙点睛 惊弓之鸟 鹏程万里 闻鸡起舞 手不释卷 胸有成竹
滴水石穿 大公无私
含寓言：纪昌学射 扁鹊治病 亡羊补牢 南辕北辙 守株待兔 揠苗助长
刻舟求剑 掩耳盗铃
含比喻：光阴似箭 日月如梭 归心似箭 如鱼得水 如虎添翼 如狼似虎
骨瘦如柴
含两个动物：鸡飞狗跳 龙飞凤舞 如狼似虎 狐假虎威 照猫画虎
龙腾虎跃 龙争虎斗 龙凤呈祥 兔死狗烹 杀鸡儆猴
声色犬马 鸡犬不宁 虎头蛇尾 狼心狗肺 狼吞虎咽
关于读书的名句：
*一日无书，百事荒芜。（陈寿）
*读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
*书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
*黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
*读书有三到，谓心到、眼到、口到。 (朱熹)
表达乡思的诗句：
*悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）
*浮云终日行，游子久不至。（杜甫）
*落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）
*明月有请应识我，年年相见在他乡。（袁枚）
*家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）
*江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）
关于生活中的启示或道理的谚语：
*书籍是全世界的营养品。（莎士比亚）
*书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
*世上无难事，只怕有心人。
*欲要看究竟，处处细留心。
*虚心万事能成，自满十事九空。
*滴水能把石穿透，万事功到自然成。
*宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
关于诚信、孝敬和立信的名言警句：
*兄弟敦和睦，朋友笃诚信。
*孝在于质实，不在于饰貌。
*爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。
*非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
有关“不忘国耻，振兴中华” 人物优秀品质的成语：
*奋发图强、励精图治、豪情壮志、再接再厉、任重道远、同仇敌忾、
众志成城、临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然、前仆后继、
披荆斩棘、舍生取义、力挽狂澜、中流砥柱
谐音歇后语
*外甥打灯笼──照旧（舅）
*孔夫子搬家──净是输（书）
*小葱拌豆腐──清（青）二白
*上鞋不用锥子──真（针）好
*四月的冰河──开动（冻）了
*隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
课外积累：
*一连三座庙—妙（庙）妙（庙）妙（庙）
*石头蛋腌咸菜─一言（盐）难尽（进）；
*隔着窗户吹喇叭─名（鸣）声在外；
*关公打喷嚏─自我吹嘘（须）
*飞机上吹喇叭──想（响）得高
*四两棉花──谈（弹）不上
*老鼠爬秤钩──自己称自己
*老虎拉车──谁敢（赶）
*膝盖上钉掌──离题（蹄）太远
*骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）
谐音古诗：
竹枝词
（唐）刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。
诗、词：
（1）诗：
泊船瓜洲（写景抒情）
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
译文：从京口到瓜洲只隔一江，从京口到钟山也只隔几座山而已。春风又吹绿了长江两岸，明月何时才能照我回到家乡啊!（这是一收脍炙人口，情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思念和热爱。）
秋思（叙事抒情）
【唐】 张籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
译文：洛阳城里吹起了秋风，想写一封家书，但要表达的意思却很多 。怕匆匆忙忙的写不完，送信的人刚要出发时，又打开了封好的信，看有没有忘写的内容。
（寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断—寄家书时的思想活动和行动细节，表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
七律.长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
译文：红军不怕远征的艰难险阻; 把历经千山万水的艰难困苦看做是平平常常的事；五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里只不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像脚下滚动的泥丸；金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意；更让红军欣喜的是翻过了白雪皑皑的岷山，红军们心情开朗，个个笑逐颜开
* 四时之风
春风能解冻，和煦催耕种。 秋风杂秋雨，夜凉添几许。
裙裾微动摇，花气时相送。 飕飕不绝声，落叶悠悠舞。
夏风草木熏，生机自欣欣。 东风似虎狂，书斋皆掩窗。
小立池塘侧，荷香隔岸闻。 整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。
*（2）词：
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
译文：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷都点起了灯。夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，故乡是没有这种狂风暴雪的声音的。
卜算子•咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
意思是：风风雨雨刚刚把春天送走，漫天飞雪又迎接春的到来，看，悬崖上已结下百丈坚冰，却还有梅花傲雪开放，俏艳无比。虽然俏艳却不与桃李争春，只把春的消息向人间预报。等到鲜花灿烂开遍山野的时候，那梅花在花丛中摇曳含笑。
珍惜时间的格言、名言或警句：
*花有重开日，人无再少年。
*一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
*黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
*一日之计在于晨，一年之计在于春。
*少壮不努力，老大徒伤悲。
*光阴似箭，日月如梭。
有关坚持不懈的格言、名言或警句：
*世上无难事，只怕有心人。
*滴水能把石穿透，万事功到自然成。
*宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
*只要有恒心，铁杵磨成针。
*不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
*日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
*精诚所至，金石为开。
有关母爱的格言、名言或警句：
*慈母手中线，游子身上衣。
*母爱是世间最伟大的力量。
*母爱是一种巨大的火焰。
*世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
有关热爱书籍的名言、格言或警句
*一日无书，百事荒芜。（陈寿）
*书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
*书籍是全世界的营养品。（莎士比亚）
*书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
*书是营养面包。（鲁迅）
有关人生启迪的名言警句：
*一日无书，百事荒芜。（陈寿）
*读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
*书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
*黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
*读书有三到，谓心到、眼到、口到。 (朱熹)
*兄弟敦和睦，朋友笃诚信。
*孝在于质实，不在于饰貌。
*爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。
*非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
*书籍是全世界的营养品。（莎士比亚）
*书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
*世上无难事，只怕有心人。
*欲要看究竟，处处细留心。
*虚心万事能成，自满十事九空。
*滴水能把石穿透，万事功到自然成。
*宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
*花有重开日，人无再少年。
*一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
*一日之计在于晨，一年之计在于春。
*少壮不努力，老大徒伤悲。
*光阴似箭，日月如梭。
 

风欺雪压的意思

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