学单词

一：[学单词]单词学习

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一些背单词的技巧方法一: 口诀记忆法
口诀一：
rim: 边缘
brim: 边缘
grim: 恐怖的
trim: 修剪整齐
prim: 呆板的
prose: 单调、散文
plight: 困境
pray: 祈祷
只有rim是边缘，
前面加b意义不变，
前面加鬼（g）真恐怖，
前面加t才修剪整齐，
前面加p真呆板，
扑（p）到玫瑰（rose）前真单调，
扑（p）灭灯光陷入困境，
扑在光前来祈祷。
[扩展] 看到g想成“鬼”，看到p想成“扑”
口诀二：
blemish:污点
blot:肮脏，污点
blight:枯萎
blast:爆炸
blame:责备
布莱迷失是污点，
虽然不多但也挺脏，
见不到光就枯萎，
不持续就爆炸，
炸瘸了腿别怪我。
[解释] “布莱”想成英国首相“布莱尔”
[扩展]见到b想成“不”
口诀三：
lag：落后
flag：旗帜
lash：鞭打
flash：闪电
lame：瘸的
flame：火焰
are：是
flare：熊熊燃烧，闪耀
flip：轻击
lip：嘴唇
flight：飞行
light：光
落后的旗帜，鞭打着闪电，
残废的火焰，是在熊熊燃烧，
轻击着嘴唇，飞翔在光中。
口诀四：（by 火舞）
light 光
delight 高兴
slight 轻微的，苗条的
alight 点亮的
blight 枯萎
flight 飞行
plight 困境
depart 离开
只有light才是光，light加s 是灯泡（light）
前面加 a是点燃，前面加b是枯萎
弟弟（de）见光真快乐,（s）在光前真苗条
口诀五：
fledging：小鸟
flake：雪花，薄片
flair：本能
flaunt：炫耀
flock：（禽、畜等的）一群
flout：蔑视
flatter：溜须拍马，奉承
flurry：困惑的，惶惶不安的
flack：严厉批评
飞在边缘是小鸟，
飞入湖中是雪花，
飞在空中是本能，
飞来的姑姑在炫耀，
锁到一起是一群，
飞出去却遭到蔑视，
后飞来的却在那溜须拍马，
只是听起来真是很flurry，
缺乏的却是严厉批评。
[解释]1. -ing结尾的指“小的”，如yearling：一岁家畜。
2.late：晚
时间上的晚：late,later,latest;顺序上的晚：late,latter,last
[扩展]见到fl想成“飞”
口诀六：
oar：船桨
soar：飞翔
boar：野猪
roar：喧闹，喊叫
uproar：骚动
桨在飞翔猪在叫，uproar骚动
口诀七：
gull：海鸥
hull：硬壳
lull：安静
mull：沉思，思考
bull：公牛
dull：蠢笨的，迟钝的
cull：屠宰，采摘
前面唱歌(g)的是海鸥，
海鸥喝水（h）用硬壳，
拉（l）住海鸥快安静，
飞到山（m）后去思考
海鸥不（b）同意变公牛，
打（d）它一下变白痴，
前面加c去屠宰。
口诀八：
brief：简洁的
grief：悲伤
relief ：缓解

二：[学单词]少儿英语学单词学习:在学校

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本课的单词有：add加法 playground操场 read读书 school学校 sing唱 teacher老师
We can go to school. 我们能去上学。
We can read a book. 我们能读书。
We can add. 我们能做加法。
We can sing a song. 我们能唱歌。
We can play on the playground. 我们能在操场上玩耍。
We can see the teacher. 我们能看到老师。

这所学校有哪里是像你的学校?哪里是不一样的？
为什么你喜欢读书？
我的老师们帮助我___。
除了老师还有谁在学校工作？
画一张你在学校的图，并描述下。

三：[学单词]小学英语词汇：单词教学的五个步骤

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小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积 极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。　　一、英语单词教学的五个步骤　　1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确 地感受某个单词的读音。　　2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是 表示具体的事物，抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等 单词，教师可 用简笔画帮助教学，既生动，又形象。　　3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而 成的。　　4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构 成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词， 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出 来。如教师 拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。　　以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统 地完成了一个新单词的教学。　　二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中　　仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感， 会使学生感到厌烦，课堂教学 气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读 1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记 录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力 强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通 过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习 的积极性。个个都争做"记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单 词，一次就通过的， 32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三 次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教 一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的， 2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜 的欲望，确实起到了良好的效果。　　三、注意关心差生，对他们加以个别辅导　　每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。 教师应正面引导，对他们要有 耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而 是在关心他们， 让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语 学习氛围。

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