上课一:描写上课的日记500字
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“叮铃铃 …… ”随着清脆的上课铃声，同学们飞快的回到宽敞明亮的教室。
上课了，我们坐在自己的位置上面静息，语文课的文老师拿着语文教材和备课本急匆匆的走进教室。文老师亲切的说：“上课。”班长高声的说：“起立。”同学们齐声说：“老师好。 ”文老师和蔼的说：“同学们好。”班长说：“坐下。”一堂有趣的语文课开始了。文老师拿着粉笔转身在黑板上流利的写下“曼谷的小象”五个字后转身对我们说：“ 请同学们将书翻到一百一十一页。今天我们学习的是第十九课《曼谷的小象》。”文老师用他那雄厚的嗓音为同学们朗读课文，并教我们分段，认识课文中的生词。并带领我们朗读课文，了解课文的中心思想。教我们分段，弄懂每一句话的意思。课堂上同学们积极举手回答文老师的问题。
这堂有趣的《 曼谷的小象》，让我充分感受到：人与动物的和平相处。人类要爱护动物，保护动物。用动物的特性，训练小象为我们人类更好的服务。同时我们也要爱护大自然。大自然是我们人类发展赖以生存的空间。因为绿色的环境是我们人类生存的保障。
我们全班同学专心听文老师讲解。认真做好笔记，当堂把文老师教的内容当堂消化。通过学习文化知识为自己今后打下牢固的基础。
上课二:《我们上课了》教学设计之一
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教学目标： 1、 学会“课、了、的、不、要、里、皮”7个生字；认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；理解上课小鸟等词语；会用“我们”看图说一句话。 2、 会正确朗读课文。 3、 知道上课要专心听讲，说话要有礼貌。 教学重点：学会本课7个生字和1个新笔画，2个新部首，理解课文内容。 教学难点：生字“皮”的笔顺，课文用分段的形式写。 教学准备：卡片、录音、投影。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标：看图读课文。初步了解课文内容，学习课文第一节及有关字、词。 教学过程 一、 复习4’ 1、 卡片读生字：女、子、大、上、你、的、好、我们。 2、 指名认读音节：shu bu yao ke le chan dai qiu shui xiao jiao 二、 揭示课题：5’ 今天我们学习：5 我们上课了 1、 学生拼读音节后齐读课题 2、 说说上课了我们应该怎么做呢？ 3、 出示生字“课、了” 4、 自己分析字形，认识横折提、言字旁 5、 齐读课题 6、 导入：我们上课了是这么做的，那么课文中的小朋友是怎么做的呢？ 三、 看图说话：5’ 1、 图上画的是什么时候？什么地方？你从哪里看出来？他们上课专心吗？你是怎么知道的？ 2、 连起来说话：自由说，指名说，同桌互说。 四、 拼拼读读：6’ 1、 让我们看看课文是怎么写的： 学生自学：1）、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。 2）、生字拼一拼，想想用什么方法记？ 2、 指名按课文顺序读带有拼音的字。要求读正确，组词读。 3、 齐读：正音 4、 老师范读 5、 自由读课文：想一想上课时发生了什么事，小朋友是怎么做的？ 五、 学习第一段12’ 1、 看图说话： 1）、仔细看图，说说上课时，飞来了什么？小朋友是怎么做的？请你听一听，（播放鸟叫），说说小朋友这时候想对小鸟说什么呢？ 2）、想象：看到小朋友这样专心，小鸟会怎么想，怎么说呢？ 2、 看看课文中是第几节，指名读第一段，评议 3、 自由读，想想，再说说： 1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事？ 2）、学习生字“的、不、要”学生分析字形认识白字旁，并书空 4、 朗读这两句话 1）、说说这里怎样称呼小鸟，说说“吵”什么意思？为什么说小鸟的叫声是很吵的呢？ 2）、用“请”，说明什么？ 5、 指导朗读： 丁丁真是个懂事，有礼貌的孩子，我们在读时用怎样的语气？听录音，自由读，指名读，评议。 六、 复习巩固4’ 1、 卡片认读字、词。 2、 认读“白字旁，言字旁”并说说它们在哪个字中？ 七、 书写指导4’ 1、 自己观察生字在田字格中的位置，并说一说。 2、 试写一个，评议 3、 抄写生字。
上课三:跪着给我上课的老师
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去年春天，我来到捷克与父母团聚，遇到了我的第一位捷克老师。
她叫艾娃·辛柯洛娃，大约五十多岁，长着一双像我们东方人似的弯弯细细的眼睛，看上去笑眯眯的，显得十分和蔼可亲。初次见到她时，看着她那温和的笑容和朴素的衣着，我原本惴惴不安的心顿时轻松了许多，心想这位老师一定是位好老师，后来在她班上的日子真真切切地证明了我最初对她的印象。
因为我初来乍到，捷语一窍不通，我就预备像一个观众一样先旁观课堂上的一切。第一天上课时，我发现课堂上的气氛与我在国内经历的完全不一样，十几个同学三三两两坐在宽敞的教室里，看上去很随意，不像我们国内小学生得毕恭毕敬地坐着。老师站在讲台上只讲了一会儿就下来在同学们身边走来走去，不时地弯下腰来和同学们说话，指导着同学们做练习。有的同学边做练习边交头接耳，还有的同学边做练习边喝水。吃小点心。我心想他们上课好轻松自在呀！观察了一会儿我便觉得自己无事可干，很无聊，正在这时老师拿着一本书径自走到我的座位前，弯下腰对我说了一番话。我一点也听不懂，满怀疑问地看着她。她显然明白我的难处，又对我说了一些话，边说边用手指指书，指指我的嘴巴再指指她的嘴巴。这下我明白了，她是让我跟着她读书，我便点点头。接下来，老师却做了一个让我感到个分吃惊而又十分感动的动作。她翻开书后，突然单腿跪在我的侧面。一时间我简直愣住了，有点不知所措。老师歪着头笑眯眯地示意我开始，我这才回过神来。她手指着书上的字母开始领读，我便跟着读。我虽然嘴上读着，可心里总觉得有点不自在，因为从未有老师用这种姿态和我说过话。我能感觉得出老师做这个动作时是那么自然，此时此刻也还是那么自然，渐渐地我也放松下来，全神贯注地跟着老师读，不知不觉中老师一直跪着教我读到下课。
以后，几乎每节捷文课都如此。老师给同学们讲完课后总不忘腾出十分钟左右的时间单独为我辅导，而每次总是十分自然地单腿跪在我侧面，一遍又一遍地教我认读。我也习惯了老师这样的姿势，她跪着的时候头和我挨得很近，目光平视着我，好像妈妈在和我说悄悄话，我觉得特别的温暖亲切。一次这样的动作已使我很感动，无数次这样的动作，我将终身难忘了，我想我只有加倍努力学习来报答老师。一天又一天，终于在两个多月内，我完全掌握了捷语的拼读，从学字母表到朗读长长的课文，我的点点滴滴的进步就在老师跪着为我上课的动作中完成了。
时间过得很快，转眼学期结束了，发成绩单的那天，老师一个个叫着同学们的名字，被叫到的同学就上去拿成绩单，我看见每个同学在接过成绩单的同时都送给老师一个小礼物。我不知道他们有这个习惯，事先没有给老师准备礼物，所以当老师叫到我时，我感到很尴尬，只好空着手硬着头皮走了上去。老师依然笑眯眯的，她把成绩单递给我，随即又递给我一本大大的崭新的书，说这是她送给我的礼物。这简直太出乎我的意料了，我激动得不知说什么好。我没有送给老师礼物，相反老师却送给我礼物。回到座位，我一看这是一本儿童英文常用词汇画册，随手翻开惊喜地发现几乎每个英文单词下面老师都用圆珠笔标注了相应的捷文。
老师真是一番苦心啊！于是这本书就一直放在我的手边，成了我学习捷文的一本很重要的工具书。
由于别的原因，秋天新学年到来时我转到了另一所学校。我在辛柯洛娃老师班上仅仅呆了两个多月，可她的形象却深深印在了我心里。每每翻开她送我的画册，就会情不自禁地想起她那跪着的动作，就想说一声：谢谢您，辛柯洛娃老师！
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