剖析常规，减负增效(一)
谈课后作业与减负
谈课后作业与减负
“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。下面我根据教学实例谈谈如何从课后作业减负而不减效。【剖析常规，减负增效】
以上是我对《汽化液化》这节课的教学设计，在教学的过程中不管是实验还是新内容的讲解都以填空的形式出现，这样可以帮助学生边学边记不知不觉中增加了课堂密度。导学案的设计图文结合，可以让学生直观的细化知识点，便于学生理解。在总结蒸发与沸腾特点时，用表格法将蒸发与沸腾每个要素一一对比，使易混淆的知识点做细致的辨析，使学生记忆深刻。每个知识点后都精心布置两道典型题，做到讲练结合精讲精练。
那么是不是课堂上安排了高密度的归纳和训练课后就不用布置作业了呢？当然不是。那是不是课后要进行大量的题海战术呢，也不是。我的课后作业每天只有一道题，好多老师都有疑问，每天只给学生留一道题能让学生记住上课时讲的内容么，我的答案是肯定的。那是怎么做到在作业如此少的前提下让学生牢记知识呢？我的课后作业是这样安排的，在每一节课后都给学生留一道开放作业，比如请自己动手做小电动机。基本上都是跟下节新课相关联的
小实验或者安排学生查阅资料让学生自己当老师给其他同学讲解，学生做演示，对做实验的学生来讲，是对他的知识、实验能力的考验，可以满足其好奇心、好胜心，调动学习积极性；对看实验的学生来讲，他们对自己的同学上讲台做实验比教师做实验更加关注，并能极其认真地观察这个学生的每一个操作过程是否做得规范，且会毫不客气地指出其错误之处，哪怕是很小的错误。
虽然布置的课后作业只有一道，但是由于是开放性作业如果想要完成的好要自己动手制作实验器材进行多次试验才能成功，或是查阅大量的资料才能把知识讲解到位。在这个过程中教师只作为引导者对学生进行指导和点播，这样一来学生走出了题海不用在抵制课后大量的习题，同时学生在课后准备的过程中也是预习的过程，锻炼了学生主动学习的能力和动手实践的能力。
减负而不减质，化有形的作业为无形的知识海洋任学生去探索，把大部分的时间还给学生，让学生有更大、更自由的空间和时间自我完善、自我发展，培养创造力，增强实践让学生快乐的学习幸福的成长。
王琳
2013 9 18
剖析常规，减负增效(二)
学生“减负增效”之再见
【剖析常规，减负增效】 学
生
减
负
增
效
之
我
见
萨尔阔布乡中心小学 笪海芳 2012.06.27
学生“减负增效”之我见 “减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。
但这种情况只是针对地区而言的，对于本校的实际情况，100%的少数民族学生，就语言而言，一、二年级既要学习汉语口语，又要学习本民族语言，同时理解学习两种语言，很难达到精度。对于三、四年级的学生而言，在母语和汉语还没有达到平衡的条件下，又要学习英语教程，这使一大批学生不适应甚至厌恶学习。而五六年级的学生就开始因为升入好的学校而有压力，这种压力是包含有三种语言的压力。何谈减负？
再从书本知识而言。如果学生减负了，那么首先是家长会说学校不负责，然后再加上书本上的东西越来越少，老师讲的东西也越来越少，要求课外作业越来越少，可是考试的内容一点也没有变，如此减负，只会让学生的成绩下滑的很快，一点知识也学不到，那么这个减负令还有什么用呢？
面对以上情况，学校和教师最希望减负，但真的有了“减负令”，又觉得面临着家长和教育主管部门的双重压力。一位教育界人士称：“根源在于高考仍然是人才选拔的主要手段，考试是人才选择的主要措施。家长看重的是学校的升学率和是否考上重点校，学校看重的是
分数和成绩。”在全国高考的“大背景”下，如此减负，难免面临尴尬。
“减负”对于现在学生中意思已经变味，减负相当于减去一个负数，为起到的反应就是加上一个正数,许多学生因为“减负”在一段时间中过于轻松，而“减负”过后，老师们会因为学习成绩单反映出来的结果，同事面对家长和学校的双重质问。但如果减负实行不当，将会造成“越减越负”的现象，尤其是六年级的学生影响较大。如今国内减负客观角度是不可能的，必须改变应试教育。
所以，我希望这个减负令能“真正”减负学生的精神负担，能减少考试难度，减少社会的竞争，增加社会的升学率，能让每个学生拥有一个愉快，美好的生活。
但是近年来，全国性的“减负增效”大讨论可谓轰轰烈烈，大家讨论后发现其根本原因无非是科学的发展，学科的增多，“学而优则仕”的传统影响，以及学校对升学率的片面追求升。这样一来便造成学生课业太多负担过重，但在知道这个原因的同时我们也必须清醒的认识到减负并非是简单的减轻学生学习的课业数量，更不是不布置课外作业，“减负”行动不是简单的“减”，在减的同时也要有所增，而这个“增”字我认为就是增强教育效率，增加学习效果。学习是一项艰苦的劳动，需要付出艰辛的汗水。减负的同时要增效，教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质量。
作为一名教师，正处在教育上“增效减负”的改革阶段，我想从如何增强教育效率，增强学习效果作为切入点，谈谈我个人的一点拙见：
首先要想减轻课业负担需要多方面努力：
第一，学校。应该考虑到本校的实际情况，针对双语教学，配备一套能够适合该校学生实际情况的教学方案，而不是盲目的跟随潮流，强压教师或者学生达到自治区规定的标准。只要是目的明确，具体的过程还是要符合校情。
第二，家庭。对于农牧区的孩子来讲，家长多不在学生身边，将自己的孩子托付在亲朋好友的家里，缺少管制，加上学生自制力较差，养成不爱学习、不主动学习的惰性。而老师会针对该学生的在校表现，提出要求，这无形中增加了学生的心理压力和学习厌倦心理，不但达不到“减”的效果，反而“增加”学生、老师，家长的压力。
第三，社会。评价一所学校的质量，过去大多数看升学率，现在实行义务教育了，就会以学生的分数为标准。哪怕在极短时间内，家长只要求高分，而不注重学生在一定时期内的提升幅度。这无形中就给学校施加了一种“高分效应”的压力，怎么能从实际上“减压”呢？
其次，对于一名教师，应该尽力做到：【剖析常规，减负增效】
一、充分发挥学生自主学习的主体地位
任何人都具有某种内在潜质和天份，当这些内在的力量受到充分诱导和激发时，他们就会释放出巨大的能量。我们教育学生就是要激起与推动他们一系列内部的发展过程，而不是施加外部因素来装饰他们。如果在教育过程，老师有意识地控制和调动学生的内因，让他们真正成为学习过程的主人，其教学效果必然不同凡响。自主学习能力的获得必然会在主体地位充分实现过程中应运而生。我们的学生他们的知识和能力在升学考试、中显得力不从心，看起来似乎仅是知识储备不够，其实是主要的根源还是在于他们中的多数人不善于学习，不能及时有效地实行自我教育、自我提高，缺乏可持续发展的内力，导致发展后劲不足。
二、改变师生传统角色定位
传统的师生关系是一种自上而下的关系，老师高高在上，处于教学的核心位置，学生学习是被动的，其个性和主体得不到充分发挥。因而对学习也就缺少激情，缺少主动性。在这样的教学模式下，学习在学生的思想中是一种煎熬，而不是一种求知探索的过程，享受不到学习的乐趣，没有学习的效果，也就没有成就感的获得。
所以，要改变师生传统角色定位。而这种关系就体现在培养自主学习能力的过程中。在这个过程中，老师与学生应该是平等合作的关系，老师担任导演，是学习征途中的引路人。学生是主演，是学习活动的求索者和开拓者。对于学生能力与责任范围内的各种活动，应给予关注与鼓励、启发性地帮助学生战胜学习过程中所遇到的各种困
剖析常规，减负增效(三)
5 严格执行“五严规定”,积极探索“减负增效”
严格执行“五严规定”，积极探索“减负增效”
——泰兴市学校后备干部培训学习心得
泰兴市广陵初级中学 陈 龙
最近，我学习了沈健厅长和宋吕银局长在省、市“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”工作推进会上的讲话，针对当前中小学办学中存在的突出问题，强调了“五严规定”的执行，提出了“减负增效提质”的要求。下面，结合我校的执行情况，谈一谈具体的做法，不妥之处，敬请指正。
一、加强学习，提高认识，规范办学行为
自《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》出台后，我校多次组织全体教师认真学习相关文件，让全体教师对照自己的教学行为进行深刻反思、认真剖析，提高了全体教师的思想认识，使大家认清了形势，增强了教师依法治教、依法育人的意识；使大家认识到不规范的办学行为违背了教学规律，阻碍了素质教育的深入推进，影响了青少年学生的健康成长；使大家体会到规范办学行为，深入推进素质教育已成为落实科学发展观，办好人民满意教育的当务之急。
针对以往对术科重视不足的实际情况，学校近几年来加强了体育教师和史、地、生专职教师的配备，严格执行国家课程计划，开齐开足全部课程和课时。从初一年级开始，学校根据“小升初”入学成绩，对所有学生均衡分班，取消双休日补课和晚自习，按规定严格控制学生在校时间和书面家庭作业时间，保证学生每天9小时以上的睡眠时间。学校还与全体教师签定了“拒绝有偿家教”承诺书，要求教师在假期不组织、不举办任何有偿家教辅导班，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》。
学校通过家校通短信平台、校园网、家长会、宣传橱窗等形式，向社会和家长宣传实行教育新政的意义和举措，耐心做好群众的思想工作，营造积极的社会舆论氛围，同时自觉接受社会的监督，设立举报电话和校长信箱，认真对待群众的来信来访，及时调查核查，对违规现象立即予以纠正。
二、建章立制，依法治校，严格执行“五严”
我校遵循《江苏省中小学管理规范》，在管理中建章立制，在制度中实现规范。为了顺应教育新政，把精致管理引向深入，结合学校实际，学校出台了《关于进一步规范教学管理，提升教学效益的实施意见》，从提高管理效率、提高课堂效率和提高学习效率三个方面，对细化教学过程管理、提高教学管理品位、落实教学管理责任，提出了更为精致的要求。出台
了《广陵初级中学学生作业要求的有关规定》，统一了各学科的作业内容和作业批改要求。《规定》要求课堂作业必须当堂完成，做到精选、精讲、精练，确保作业的针对性和有效性；节假日、双休日的作业由班主任协同任课教师进行整体调控，保证限时、限量，做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠，切实提高家庭作业的效能和减轻学生过重的作业负担。
学校只组织期中考试和期末考试，不以考试成绩排名次，着眼于学生的全面发展，寻求并不断完善学生的综合评价体系，坚持不以教学成绩和升学率的高低来衡量和评定一个教师的好坏，注重教学过程管理和教学过程考核，严格执行每日课堂常规巡查制度，每周随机督查制度，每月教学月检制度，及时进行反馈，问题及时纠正。学校还认真组织学生进行“阳光体育”活动和丰富多彩的“大课间”活动，制订晴、雨两套大课间活动方案，做到活动项目落实、场地落实、时间落实、辅导教师落实，确保学生每天锻炼一小时。
三、落实措施，创新机制，探索“减负增效”
我校坚定质量意识，树立新的质量观，坚决反对靠拼体力、拼时间、拼消耗的题海战术来提高质量，积极探索“减负增效”之路。
一是提升教师的专业水平。以促进教师发展为目标，以优化课堂教学为主线，以深化课程改革为重点，积极探索校本培训新模式，有理论学习、研究交流、案例分析、课题研究、专题讲座、问题诊断、自修反思等培训形式，通过多层面、多纬度的培训活动，提高教师的综合素质。
二是提高教师的课堂教学水平。通过集体备课、课堂教学互评、老教师公开课、新教师汇报课等手段强化教学过程管理，提高课堂效率；围绕“教学五认真”，做到备课“深”，上课“实”，作业“精”，教学“活”，手段“新”，着力推进有效教学，打造高效课堂。
三是提高学生的学习效率。在教学过程中充分调动学生学习的积极性。通过讲座等形式对学生进行学法指导；通过优秀课堂笔记展览引导学生提高听课效率；通过自主、合作、探究性学习，激发学生的学习潜能，提高课堂的学习效率。
四、以生为本、德育为先，促进全面发展
学校坚持“以生为本、德育为先”育人理念，一改过去对学生只注重文化成绩，片面追求升学率的倾向，加强对学生思想道德建设和社会主义核心价值体系教育，将提高学生的综合素质作为学校工作的出发点和落脚点，促进学生全面健康成长。
一是强化对学生的思想品德教育。我们学校把“礼仪教育”作为德育的切入点，通过义务清扫街道、慰问敬老院、唱“红歌”比赛、观看爱国电影等活动，培养学生“三好”：在家做个尊老爱幼的好孩子，在校做个尊师明礼的好学生，在社会做个遵纪守法的好公民。力
求把德育渗透于教育教学的各个环节，培养学生爱国爱党的情怀，养成团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
二是强化综合实践课程建设。学校依托广陵镇顾周村蔬菜种植园，创立了学生校外实践活动基地，开发了综合实践活动校本教材。根据不同农作物的生长特点，学校开设相应的劳动实践课程，组织学生参加实训。这些活动增强了学生的劳动意识，培养了学生的动手能力，受到了市局领导和学生家长的肯定。
三是强化体艺活动的开展。在2011年春学期，学校成功申报了泰州市“乡村学校少年宫”，开设了电脑培训、书法培训、绘画艺术、音乐舞蹈等10个兴趣小组，为学生开展丰富多彩的课余活动提供了强大支撑。在今年泰兴市城黄南片经典诵读比赛中，我校代表队获得了二等奖的佳绩。
严格执行“五严”规定，是推进素质教育的必由之路，我们要进一步转变思想认识，真正使我们的教育教学从“师本教育”向“生本教育’’转变，从而促进学生健康全面地发展。我坚信，我们一定会在“五严”规定的有力执行中实现“减负增效提质”，在不断的探索中获得前行的动力。
剖析常规，减负增效(四)
践行课改之路,提高教学质量
课程改革是学校发展的关键，是学校提高教学质量的重要途径。学校要想取得长足的发展，就要根据时代的需要适时进行课程改革。我校在施行课程改革时，实施“学科推进计划”，要求教师紧紧瞄准课堂教学研究，根据课程改革的需要，以学生为主体，促进师生互动，全面提高教学质量。 一、以理论为基础，更新教学理念
实施新课程主要是对新课程理念的认识与实践。学校以新课程理念为先导，积极组织教师参加各种培训，例如课标培训、学科培训、教学研讨等，目的在于强化理论学习。学校经常邀请教育专家来校做专题讲座，专家与教师面对面交流；同时邀请特级教师到校授课，组织教师观看优秀的课程录像，加深教师对课改理念的认识，帮助他们及时更新教学理念。
学校组织教师开展交流活动，分学科组织教师学习课改内容，内化教师的素质；开展元旦送书活动，教师利用假期阅读，并在开学时开展读书交流会；鼓励教师集体探讨教学问题，教师利用业余时间自学有关教学资料，并做好学习笔记，针对一些问题集中研讨，交流经验，及时反思，在轻松自由的氛围中发表见解，畅所欲言。通过交流和深入讨论，帮助教师确立与课改相适应的课程观和教学观。
二、以课堂为阵地，提高教学效率
课堂是教学改革的主阵地和源头。改革要立足课堂，着眼学科发展，找准理论与实践的最佳结合点，将先进的课改理念转化为具体的教学行为，从而推进教学方式和学习方式的转变。改变教学方式就是要通过学习新教材，实现教师由教教材到用教材教的转变，促进课改的不断深入，提高课堂效率。学校应以教学改革为突破口，把优化课堂教学、提高课堂教学质量作为实施课程改革的重要工作。
1.集体备课
以教研组为单位，强调“减负增效，简化程序，凸出重点”的原则，集中组员的智慧，集体备课。流程一般分为前期准备（提前主备，人人准备）、集中研讨（主备精讲，集体交流）、优化整合（根据讨论，自我整合教案）、实践验证（课堂实践，反思总结）、分析反馈（再次分析交流，存入备课资源库）。具体细则如下：第一，个人独立备课形成初稿；第二，备课组教师进行交流、评议，共同完成教学设计；第三，由主备人上实践课，通过实施教学设计发现问题；第四，通过交流、分析和总结，修改完善教学设计，形成切实可行的教学设计。
2.专题研究
在教学中，各年级备课组围绕某一个教学内容（“计算教学”“概率教学”“阅读教学”等）或课型（如新授课、练习课、实践课、复习课）进行专题研讨，形成教学预案，各年级再选一位教师，统一时间集中授课，演绎教案，学科组全员听课研讨。这样的形式是一种简单而高效的教研形式，有利于教师尤其是年轻教师在较短的时间里了解不同年级的教学要求，并通过研讨解决教学中的实际问题，是一种成效显著的教师培训方式。
3.同课异构
为了帮助教师互相学习，可以采取同课异构的方式，备课组教师针对同一课题独立备课，采用独立设计的教学方案授课，这样的教学思路凸显个人对教材的理解与把握。教师相互观摩听课，通过对不同教师授课方式的比较和分析，以达到相互促进，取长补短的目的。
4.反思研讨
在校本教研中，学校要强化反思环节，积极推广“集体备课，资源共享，课后反思”的模式，鼓励教师善于总结，剖析自己在教学实践中的得与失，激励教师不断进取，不断超越，提倡教师写教学随想和博客，记录教学中的困惑和问题，并且能够定期展开讨论和分析，及时解决教学中的问题，促进教师向反思型、研究型教师发展。
5.教学展示
学校要以多种形式展示教师的风采，开展研讨课和教学沙龙实为良策。教师们在思想的碰撞中得到启发，共同探讨新教法；开展教学大赛，展示各位教师的课堂风格，从而展示个性、达到取长补短的目的。多样的教学展示不仅能够提高教师的自信心，同时也能起到扩展教学思路的作用。
6.常态课堂
课程改革要深入落实到平时的教学中，教师要在每节课中贯穿课改思想。学校要加强对常规课堂的动态管理与监控，把课堂作为提高教学质量的主阵地，不断探索新型教学模式，在继续重视知识和技能的同时，关注学生情感的培养。教师在教学中应坚持做到重目标、重情趣、重过程、重迁移、重习惯，并将这些理念融入到常态课堂中，让每位学生都能感受到学习的愉悦和满足。
7.开放课堂
开放课堂的理念来源于“引进来和走出去”，学校向家长和兄弟学校开放课堂，听取他们的意见，这些意见对教学改革都是宝贵的财富。同时，召开“教学质量现场会”，通过与海内外同行的交流与学习，达到相互促进、共同发展的目的。
三、以校本为依托，改革教学常规
学校严格执行课程计划和教学常规，旨在健全教学工作管理机制，规范教学组织管理。规范教学管理有利于保证教学工作顺利开展，从而提高教师的教学质量。在教学常规方面，要做到以下五点：
1.遵循课堂教学“五原则”
这五个原则分别为目标性原则、针对性原则、主体性原则、思路教学原则、精讲精练原则，要求教师在备课与教学中要严格遵守。
2.落实“三制”，做到“三必须”
教学中的“三制”和“三必须”分别是：第一，集体备课制，必须务求高效；第二，每月一课制，必须人人参与；第三，听课评点制，必须保质保量。
3.执行教学“四要求”
学校给教师的教学“四要求”规定是：讲必练，练必阅，阅必评，错必纠。教师要认真执行“四要求”，帮助学生提高成绩。
4.用“六认真”规范教学行为
“六认真”要求每个教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业，真心评价每一个学生，精心研究每一个课题，这不仅是对工作认真，更是对学生负责。
5.加强教学质量管理 一是坚持查班查课制度，要求教师按课表上课，力求高效不拖堂；二是用心备课，认真批改作业；三是了解学生的心理状态，和学生保持良好的师生关系；四是多做反思，及时讨论，有针对性地定期展开有关问题的讨论。学校领导要立足学校实际，鼓励教师做好本职工作，高标准、严要求地实施好教学常规督查，严肃教学纪律，规范教学行为，强化管理，共同提高。
四、以师资为抓手，提升教师素养
要创建精品名校，教师队伍是关键。只有拥有强大的师资队伍，学校的发展才能有充足的保障。在师资方面，学校强化教师培训，引导教师修师德、强师能、厚积淀，努力建设学习型团体、敬业型集体、研究型群体，旨在造就一支素质较高、结构合理、充满活力的教师队伍。
首先，要办好“四个班”，促进教师专业成长。努力办好教研组长研修班、骨干教师提升班、青年教师培训班、班主任研讨班，目的在于培养教师的“五个能力”：教育管理能力、教学提质能力、课题研究能力、信息技术运用能力和竞争发展能力。在这“四个班”的培训中，学校要制定相应的培训目标：第一，培养班主任教师积极、主动、创造性地开展班级管理工作，在探索中前进，全面提高班主任的工作素养；第二，重视教研组长的问题意识、效率意识和反思意识，提高教研组长的管理和掌控能力；第三，促进青年教师专业化成长，打造一支青年骨干教师队伍，促使青年教师成为“专业型”“学者型”的教师；第四，发挥骨干教师的经验，鼓励骨干教师由“经验型”向“科研型”由“知识型”向“智慧型”转变。
其次，要采取“走出去”的策略，为教师创设学习的平台。第一，鼓励教师多参加课改会和教学观摩活动，从而开拓教师的视野，拓展教学思路；第二，选派优秀教师到区内部分学校送教，开设公开课和专题讲座，在提升教学能力的同时，也激励教师不断地探索和创新；第三，加大优秀教师选拔力度，为青年教师提供更多舞台，创造更多机会，例如开设青年教师研修班、基本功比赛，在“学历进修”方面加大投入，选送教师外出培训和深造。
教师既是教育者，也是被教育者，教师在教育学生的同时，也要加强自身的学习和教育。学校要以教师为载体，以学生为中心，用行动深入实践，探究新课改的新思路，用管理来规范，用管理来引领，用管理来激励，用管理来提升。通过管理来提升教师的素质，促进教师的专业成长，在课改的路上引领教师不断地实践和反思，找到一条切实可行的课改之路，从而提升学校的教学质量。
（作者单位：江苏省南京市浦口区实验小学）
（责任编辑：徐晓卿）
剖析常规，减负增效(五)
浅谈小学语文课堂教学“增效减负”的策略
摘 要：每一位家长都望子成龙、望女成凤，为了不让孩子输在起跑线上，很多小学生的家长不惜花费重金给孩子报各种辅导班，给孩子带来了沉重的压力。为此，给小学生减负成为社会普遍关注的问题。作为一名小学语文教师，我们更应该从小学语文课堂教学的“增效减负”做起，提高每一堂语文课的课堂效率，有计划、有针对性地布置作业，避免给孩子增加额外的学习负担，使孩子乐于学习。本文主要从小学语文教师的角度出发，从课前、课堂、课后三个层面分析了小学语文课堂教学“增效减负”的策略，以提高课堂教学效率。 关键词：小学语文 增效减负 策略
当今社会，小学生的负担过重已经成为不可争辩的事实。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，学校教育也有着不可推卸的责任，尤其是“填鸭式”的课堂教学，过分强调分数和成绩，给学生带来了沉重的压力，久而久之，容易造成学生厌学情绪高涨，不利于学生的健康发展。为学生减负已经成为人们的共识，省教育厅颁发的《规范中小学办学行为切实减轻中小学生过重负担的实施意见》中指出：“要切实减轻学生的课业负担，全面提高教学质量。”可见，“增效减负”是当前形势下的教育任务，是实施素质教育的基本目标。那么，语文教师应如何贯彻落实“增效减负”精神，提高语文课堂教学效率呢？
一、课前――精心备课，删繁就简
课前准备工作的质量直接关系到课堂教学的质量和效率，为此，每一位小学语文教师都应树立起有效备课的教育理念，备课时删繁就简，找准教学重点，尽可能地减轻学生的课业负担。
1.树立有效备课理念。有效备课，就是在一定的教学时间内，形成有亮点、有创意、有效率的教学设计。每一位小学语文教师都应树立起有效备课的教学理念，关注教材内容，关注学生整体接受状况，并将两者结合起来，在备课时就要预想在实际的教学过程中可能会发生什么情况、学生会提出哪些问题、应怎样总结和处理这些问题等等。
2.删繁就简，找准备课重点。如《狐狸和乌鸦》这篇课文，在备课时就要根据本班学生的学习状况对教材内容进行分析，找出其中的重点和难点：一是理解狐狸对乌鸦说的三次话的意思；二是指导学生剖析乌鸦是如何一步一步掉入狐狸的陷阱的；三是结合生活中的案例，加深学生对“听奉承话容易上当”的理解。明确了重点和难点之后，在上课时就可以围绕这一中心讲解课文内容，化繁为简，学生也更容易把握重点了。
二、课堂――精讲多练，当堂掌握
课堂教学是“增效减负”的主要阵地，要想实现“增效减负”的效果，就要做到“堂堂清”，老师要精讲、细讲，使学生当堂掌握所学知识，课后不会为上节课的包袱所累，全身心地投入到下节课的学习中。
1.少讲精讲。小学语文教师应明确小学生的注意力是有限的，尤其是上课的45分钟里，小学生不可能每一分钟都兴致盎然地听课的。因此，语文教师要学会少讲精讲，向45分钟课堂要效率。一般说来，老师讲的时间不宜超过25分钟，这就要求老师准确把握教学重点，将最核心的部分教授给学生。如在学习《刻舟求剑》这篇课文的时候，老师应将教学重点放在字词以及刻舟求剑的涵义和应用方面，而不应在课文细节中深究。
2.随堂练习。如在讲解完《刻舟求剑》的重点知识以后，就要留出15―20分钟左右的时间来进行巩固性练习，让学生当堂掌握所学字词的写法和应用，并让学生练习运用“刻舟求剑”来造句，加深学生对这一成语的认识和理解，使学生做到“本堂课，当堂毕”。
三、课后――合理安排，增效减负
要想真正实现“增效减负”的效果，就要合理安排课后作业。为此，要注意以下几点：
1.课后作业的多样性。课后作业不一定全是文字性的，也可以有口头作业、动手操作性作业、思考作业、观察类作业、记忆性作业、互动性作业等等。多样性的课后作业会给学生耳目一新的感觉，不仅起到巩固所学知识的作用，还可以激发学生的语文学习兴趣。
2.控制好作业总量。课后作业不宜过量，对于小学语文作业，严禁惩罚性的大量抄写类作业，因为大量的机械的重复性作业会使小学生感到厌烦，从而迁移到作业科目甚至科目老师，长久下去，便会产生厌学倾向。语文老师在布置课后作业的时候，要考虑到数学老师等其他科目老师的作业量，要给孩子预留出玩的时间，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。
四、结束语
总之，随着我们对“增效减负”认识的加深，这一教育理念越来越深刻地影响着小学语文教学。作为小学语文教师，我深感自己的任务之艰巨、路途之遥远，我会用自己的实际行动将“增效减负”真正贯彻落实下去，使其不再是一句空话！
参考文献
[1]江小姜 浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写（教育教学刊），2013，（03）。
[2]颜维敏 小议小学语文作业减负增效[J].都市家教・下半月，2013，（04）。
[3]沈冬梅 小学语文教学提质减负途径探讨[J].教育教学论坛，2013，（48）。
剖析常规，减负增效(六)
中学数学教学方法浅析
摘 要：随着新课改和素质教育的推进，人们对教育的质量和内容有了更多更高的要求，对于中学的数学教学来说，必须做到减负增效，采取有效的教学策略，实现优质高效的课堂教学效果。新课改的理念中，强调学生的主体作用，突出了教学方法的灵活性和教学效果的高效性，在教学的过程中关注学生，了解学情，实现教学内容的生活化和体验化，做到教学内容的知识性、趣味性和生活化相结合。新的数学课程标准致力于实现义务教培育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 关键词：新课程标准；教学方法；中学教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-194-01
按照新课改的要求，中学数学教师在课堂授课的过程中一定要激发学生学习和探究的主动性和积极性，给学生留足空间和时间。同时，作为教师，要学高为师，不断提升教师的综合素质和教学技能。作为中学数学教师，必须熟悉教材，能够有效的结合学情和教学内容对教材进行重新梳理，能吃透教材，能建设性的利用好教材，采取有效的教学策略和教学方法，不断提高学生的学习兴趣，最大限度地开发学生的潜能，以便实现有效教学，提高学习效率。
一、加强理论学习，转变教育观念
1、新课改的理念是实现人本化的教育，一切以促进学生的发展为落脚点和归宿。为此，针对这种情况，教师就要转变以往的观念，强化理论知识的学习，实现思想的转变。对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，学习新课程标准，学习更多的理论知识，努力探索，并理论指导实践，要多关注学生的“学”。由于教育制度和教学现实状况的限制，以往传统的常规教学模式大多都是教师是课堂的主角，至于教授的内容、方法、形式都是有教师直接决定的，学生只能是一味的跟随老师的步伐，在教学的活动中，学生一般都是被动的接受和聆听，几乎没有自主探究、合作学习与发表意见或建议的机会，在此环境下，很多学生的积极性和主动探究性都得到了一定程度上的扼杀。随着社会的发展，人们的思想发生了巨大的变化，人们对教育的质量和教育的目标发生了极大的转变，人们开始关注学生的成长，关注学生能力的培养，开始探究如何最大化的促进学生的发展。新课改的理念中，有效的教学评价已经不在是分数，而是学生综合素质的提高。针对中学的数学教学来说，更需要激发学生的兴趣，激发他们学习的积极性和探究问题的主动性。中学数学在教学的过程中，教师要想方设法以学生为主体，不断激发学生自主探究、分析和解决问题的主动性，发挥学生的主观能动性，采取主动的受教，让学生敢于尝试，亲自动手，自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，让学生真正做到学以致用。
2、提高教师的自身素质，合理定位教师的角色“新课程改革对教师的素质要求甚高。教师是新课程改革成功的关键性因素之一，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是知识的传授者、引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应主动积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质”。②教师怎样提高自身素质呢？
二、树立终身学习理念，科学定位教师角色
1、在当代知识和信息的更新非常的快，作为人民教师一定要活到老学到老，树立终身学习的观念。新改革给教师提出了更多更高的要求，这些都需要教师在学会教学的过程中也要强化自身的修养，学会学习。另外，作为教师，还要认清形势，科学定位自己的角色，要做好课堂的引导者、组织者和合作者。
2、学会尊重学生，挖掘学生潜能新型的师生关系明确规定师生地位平等，所以教师必须学会尊重学生。在教学的过程中，教师在利用教材等辅助材料教学的过程中，一定要突出学生的地位，学生自身就是老师教学的资源，对此，老师要采取有效策略挖掘学生的潜能。
三、贯彻新理念，优化教学内容
1、对于目前的教育教学来说，学习环境和学情都发生了巨大的变化，对老师的要求也发生了很大的调整。在新形势下，中学数学教学，要想提高教学效率和学习效率，已经不能按部就班，采用以往的传统的教学思想和教学观念了，必须要与时俱进，适时调整。作为一名中学数学教师，要敢于尝试新的教育方法，要敢于探索新的有效教育教学模式，不能在墨守陈规。在中学数学教学的过程中，教师要摆正自己的位置，把课堂的主体地位让位于学生，始终树立学生是主角的思想，始终为了学生的发展和进步而果断的采取有力措施，树立一切为了学生，为了一切学生的教学宗旨，坚持以人为本的教育教学理念，放低自身的地位。对于课堂教学来说，要想取得有效的教学效果，需要师生的共同努力，但是作为老师，必须做好自身的本职工作，做好课堂设计，把备课落到实处，让备课精而又精，备知识、备教法、备学情，争取把复杂的化学知识简单化，抽象的知识具体化，并且尽可能的把数学中的知识能结合现实生活中的案例，这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。同时，教师还要备备学情，充分考虑到中学生的学习特点，首先要满足所有学生的需求，在所有学生都能掌握基本知识的前提下，因材施教。以学生的视角去诠释知识，这样就更容易被学生所接受，进而使学生产生学习兴趣，优化中学数学的教育教学。
2、学会尊重学生。恰当评价学生中学生的自尊心比较强，都希望得到老师的关注和褒奖，他们十分看重老师对自己的看法，为此，中学数学教师必须清楚的认清这一点，巧用评价，可以培养学生学习的主动性。对于学生可能存在的错误在纠正的同时要拥有宽阔的胸怀，在处理问题的过程中要尊重学生，恰当的评价学生。在具体的评价中，以鼓励表扬为主，批评为辅，要看到学生的进步和个性差异，要照顾到所有的同学，让学生树立学好数学的信心，从精神上鼓励学生学习，不断激发他们学习的主动性。在中学数学课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价，这要求教师要针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。
总之，新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的和谐，才会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。
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