联系实际,谈谈如何营造魅力课堂(一)
谈谈如何打造中学魅力课堂
班级：3015 姓名：杨燕璇 学号：108
谈谈如何营造中学魅力课堂
魅力课堂顾名思义应该是洋溢着一种独特的吸引力和人性的魅力，教师充满激情，学生对学习充满强烈的兴趣，师生双方共同促进、共同发展，有效促进学生全面发展和教师专业化成长。因此，我们需要做的是不断革新，巧妙运用新的教学模式，灵活运用新的教法建立互动型的“魅力课堂”。那么，该如何打造魅力课堂呢？我将归纳为以下三大点。
一、备教材
1、课前：注重备课准备
备好课是上好课的基础，针对备课这一环节，要做到以下几点：
第一，教学目标要明确。我们要以新课程标准的三维目标为依据制定确实可行的教学目标，该目标要具体、准确，课堂以什么任务导学，怎样围绕学习目标组织教学，并且让学生知道应该从课堂中获得些什么让学生真正明白本节课的具体要求。
第二，教学设计要联系生活实际，注重挖掘教材与生活的联系，把日常生活中的问题与教材中的案例、相关章节对应的知识结合起来，让学生在学习课本知识的同时掌握生活的技巧，懂得生活的真谛。
第三，有足够的吸引力吸引学生。教师应该多专研教材，让教材内容具备现实性、趣味性和挑战性，可以发掘那些存在学生身边又暗藏某种现象规律的实际问题，以此激起学生的好奇心。
2、课中：实施有效教学行为
教学行为分为主要教学行为与辅助教学行为，实施有效教学行为指的是能够促进学生的学习和发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。不管是哪一种教学行为，只要能发挥作用就行。
3、课后：及时反思
每次上完课后我们都应该及时针对这堂课的情况做出相应的评价与反思：是否实现教学目标，学生参与程度如何？听课状态如何？学生掌握情况如何？哪些地方上来比较好？哪些地方需要改进？除自我反馈之外，还可以向学生征求本节课的反馈意见，向同行学习、听课。
二、备学生
贯彻落实“以人为本”的教育理念，学习是一种主动的过程。在教学过程中，我们教师不仅仅是主导者，占据主导地位，我们还是教学活动的组织者，更是学生的引领者、指导者、合作者、促进者、研究者。在新课改下，我们必须改变传统的教学方式，一改填鸭式的教学风格，鼓励学生主动参与，自主学习、合作学习、探究学习，把课堂还给学生，让压抑沉闷的课堂变得阳光明媚，活力四射。
三、掌握教学语言
营造魅力课堂不仅要备好课，备好学生，还应熟练掌握教学语言。好的课堂教学语言应当具有以下几个特点：逻辑性、针对性、启发性、形象性。掌握教学语言并不是要求教师字字珠玑，出口成章，而是既要有经过锤炼的活泼的口头语言，又要有优美的严密的书面语言，口语书面结合，让学生置身于优美的文化氛围中受到良好的教育熏陶。所以，营造魅力课堂还需教师熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。
魅力课堂的营造需要我们不断革新，巧妙运用新的教学模式，灵活运用新的教法。让我们在不断的教学实践中总结探索实践去实现一节又一节的魅力课堂吧。
联系实际,谈谈如何营造魅力课堂(二)
谈谈如何营造轻松的课堂氛围
【联系实际,谈谈如何营造魅力课堂】
谈谈如何营造轻松的课堂氛围
柳岗小学 石芳
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习的效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂氛围如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。所以在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学生的积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者。如何营造活跃轻松的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面入手：
一、课堂教学开始时
上课开始，教师可以带领学生背背诗，猜猜迷或先讲一讲关于本课的故事，这样，不仅让学生快速进入学习状态，而且能集中学生的注意力，激发学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，了解班上的基本情况，学生的姓名、爱好，聊一些他们感兴趣的问题。在短时间内拉近师生之间的距离，为新授课做情感铺垫。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣 。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学的就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气
氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效的学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：1、找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张2、猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母等。3、开火车。把学生平均分为几组，每组按顺序朗读字、词语、课文等。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去
说教，对学生仅仅是一种外在的压力，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了学生学习的效果。例如，教学《画风》一课时，为了让学生真实地感受画风的乐趣。教师可以寻找课文中几位小朋友画风的图片和学会画风的过程图，再配上课文内容，制作成幻灯片，从而让学生真实地感受课文中的小朋友画风过程中的情绪变化以及他们各自的性格，并学会画风。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使学生对于课文内容，更直观易懂地了解体会课文的思想感情，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的
教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少，思考得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。启发式地教学，让学生的思维更灵敏。
在教学活动中，教师由传授者转为促进者，由管理者转为引导者，公平对待学生、尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性。在教学模式上，结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
联系实际,谈谈如何营造魅力课堂(三)
如何构建我的魅力课堂
【联系实际,谈谈如何营造魅力课堂】
如何构建我的魅力课堂
一位老实憨厚的父亲，戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，他想通过月台去给儿子买橘子，由于父亲是胖子，在爬月台时费力的用两手攀着上面，两脚向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。当这位父亲手捧橘子，艰难的往回走时，脸上洋溢着幸福的笑。
听完这个故事，同学们感受到什么？“父爱！”同学迅速作出了回答。是啊，为了儿子能在车上吃上水果，哪怕再苦、再累、再难，也心甘情愿。 今天我们一起学习朱自清的《背影》，我们能感受到一份怎样的父爱呢？同学沉默了……
回味我教《背影》的过程，感触颇深。我常常埋怨：“语文很难教，学生不重视。”学生又说：“语文课没味道，没意思。”语文课本编排了大量文质兼美的典范文学作品，这些作品生动地反映了自然美、生活美、精神美和语言美，有丰厚的审美内涵，为美感教育开辟了广阔的途径，语文怎么会“没意思”“没味道”？是学生不能感悟作品的情感，还是老师不能扣动语文课的“情”弦。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”只要我们善于拨动“情”弦，就能打造出富有魅力的语文课堂。
一、“情”在文本【联系实际,谈谈如何营造魅力课堂】
“缀文成功者情动而辞发，观文者披文以入情”。一篇好的文章是作者以感情著写的，文章的字字句句都涌动着感情的溪流，掀动着感情的波澜。
前几天听一位老师讲《威尼斯商人》，一上课便让同学分角色读，读完课文请学生分层次，接着便轻描淡写地说说每一层的意思。一节课过去了，不知所云。下课我问该老师，这个戏剧单元怎么上，他很轻松地回答：“分角色读，分角色演，一节课一篇，四节课搞定，反正语文教学可长可短。”我听后目瞪口呆，这么好的名篇，就这样糟蹋掉了，我心中一阵悲凉。
当我讲《威尼斯商人》时，讲到夏洛克置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“没有用处的臭肉”时，我的愤怒有如喷溅的火山，他的惟利是图、凶残冷酷通过我激愤的语言，凝重的表情，深深的感染着我的学生。接着，我又问学生，夏洛克为什么有这样的性格？对于一个高利贷者来说，返还双倍的钱，应该是诱人的，但他为什么不要？学生进入了更深层次的思考。承载老师的语言，穿越时空，感受到那个时代犹太民族被压迫，被歧视的历史。夏洛克的复仇不仅是个人屈辱难受的体现，更是那个时代、民族、宗教、历史、社会的原因。同学们唾骂夏洛克的同时也有了同情。不知不觉间，领声响了。整堂课流淌着文本的情、老师的情，学生们就在这些情中徜徉、感化、吸收。
我们只有将文本的情感熔铸于教学中，用激情撞击学生的心灵，掀动其情感的涟漪，方能令学生置身于充满浓烈气氛的情境中并受到感染，在愉快享受中获
联系实际,谈谈如何营造魅力课堂(四)
浅谈如何进行精致化课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0100-02 细节成就事业，追求管理的精致，就应与"细微之处见精神"。教学管理作为学校精致化管理的核心，需要我们用精益求精的工作态度，从平凡之处入手，落实课堂教学的每一个细节，切实做好教育教学的每一件事。
1.充分准备，精心备课
教师备课要以学生为中心，变''带着教材走向学生''为''带着学生走向教材''必须按任教学科分年级、分课时备课。
1.1 '分析学生''。建构主义认为，每个学生在课堂中的学习都是依靠于自己以后的知识结构来解释、重构闲的知识的，因此备课时要了解学生的''需要''以及不同学生间的''差异''。分析学生对已学知识的掌握情况，预测学生对本单元所学知识的困惑和障碍。
1.2 ''分析教材''。体现在备课笔记中主要是明确每课时所教教学内容的知识内涵，前后知识的联系及其在教材知识体系中的地位、重点难点等。还要根据学生的实际水平和情绪对这些教材再度开发，对他们进行选择、组织和排序。
1.3 "设计教学方法"。要求教师在教学中精心设计各种活动，把教学方法定位与引导学生自主探究学习，从而使学生创新精神、创新意识的到发展，特别以师生、生生的合作性
活动为主要形式，鼓励学生参与各种活动，让学生动起来，以活动处学习，以活动促发展，以活动增效益。
2.营造一个温馨的课堂，是我们的又一个指导思想
家是我们温馨的港湾，学校又是孩子们第二个温馨的家园，如何让我们的语文课也变得温暖人、感染人、感动人、吸引人，我总结可以从以下几个角度入手。
2.1 微笑常伴，以情动人。"人非草木，孰能无情"以情感人，以微笑感人，感情上就有共鸣。如果板着面孔进教室，绷着脸教学，这节课的课堂教学效果就很难想像了。
2.2 巧加姿态，引人注意。语文教学是有声语言，但往往不经意的无声语言，常常能给课堂增添几分魅力。我们常说此处无声胜有声。比如向来被称为经典的《孔乙己》一文中孔乙己在拿出铜钱时的两个动作"排"与"摸"的分析往往成为一个挺重要的问题。如果教师能让学生在课堂上表演一下具体的排与摸，那不就更加淋漓尽致了吗？
2.3 板书要清晰、醒目。在多媒体广泛普及的今天，教师的板书似乎越来越被淡化，然而，我在教学中发现语文课堂中的板书，在学生心目中永远有着不可取代的地位，那似乎就是教师的第二张脸。
2.4 引导学生进入到学习的最佳心理状态。苏霍姆林斯基告诉我们"兴趣并不在于认识一眼就能看得见东西，而在于深藏的奥秘"。每个人都有探究奥秘的欲望，学生当然与不例外，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想知道，思考和理解。在课堂教学中教师要懂得恰当把握这样一种心理状态。
3.讲练结合，分层实施
有效教学应该是引导全体学生的学习收到实效的教学，应该训练学生从"不懂"到"懂"，从"不会"到"会"，从"不好"到"好"的教学；应该引导学生力求更高效率有所收获的教学。我们要求教师布置作业先于学生做过，每次口头作业都要有检查，每次书面作业全要批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错一定要重新讲评，部分出错的要加强个别辅导与面批，对于经常出错的知识要做好资料积累工作。
4.认真辅导，确保成功
教师的教学多么认真、多么有效，每堂课中会有部分学生出现误差，造成学习成绩下降，出现学习困难生。我们牢固树立"转变一个差生与培养一名优等生一样重要"的信念，积极开展学习困难生的辅导工作。 我们要求教师做好辅导工作，保证人人合格。
4.1 常激励。树信心我们要求教师热爱、关心和理解学习困难生，建立融合的师生关系，以情服人；调动集体力量，拓展"关心"空间，成立由学校领导、班主任、教师组成的学习困难生帮教队伍，对学习困难生实行承包责任制，制定转差计划，采取有效措施和切实可行的办法，把转差生工作落到实处。
4.2 找原因、寻策略。要求教师从学生基础知识、学习习惯、行为习惯、思想认识等方面帮助学生寻找形成差生的原因，然后针对问题原因寻找有效原因。
4.3 巧指导，授方法。辅导老师要想办法帮助学生准确掌握知识，学会学习方法，听课时要做到眼到、心到、口到、手到，积极参与到教学过程，不断提高辅导课的教学效果。
5.规范考试，不断总结
成绩考核是实现教学质量监控的关键环节之一，是检验教学效果、改进教学工作，督促学生学习的有效手段。考试命题、考试组织、成绩评定及试卷分析时成绩考核的基本质量控制点。测试主旨的严密，纪律要严明 ，操作要规范。质量分析可以在教研组教研活动中进行，分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师，教研组的分析的记录应交教务处备案。每次考试的成绩统计要重视数据分析。班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据；学校有各班的优良人数、合格率、生均总分的纵横比较数据。
6.学会审美欣赏，重在激励发展
心理学研究表明：评价他人的乐趣总要高于被他人评价。因此，我们在参与评课活动时，要学会用审美的眼光去欣赏教与学的互动，更应该对教师、对学生的情感体验过程、情感态度、价值取向、教学热情、学习兴趣等表示欣赏，因为我们课堂教学的美是客观存在的。我们评课的目的是为了教师的发展，是发展性评价。因此，评价重在激励，重在肯定。世界上没有十全十美的课，教学本身也是一门遗憾的艺术。
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