该如何进行智慧教育(一)
怎样做一个有智慧的教师
读《做有智慧的教师》有感
牟平大窑中学 孙丽君
作为一名新时期的人民教师,不但要埋头教课,还要适应时代的发展,要做一名合格的人民教师,教育智慧显得非常重要,也就是集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术，承担外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的准确评价、体现在他对事物的评价、美感与审美意识。
今年有幸阅读过《做有智慧的教师》，其中说，知识并不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。那智慧哪里来？
一、从学习中来。
教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。这是因为，“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的人员不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血液来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个顾问的次数。——凯勒”我们为何不好好利用这个顾问呢？教师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何长进的。要制定一个切实可行的学习计划，不管遇到什么困难和问题，都坚持根据计划的要求将之落到实处。
二、从工作实践中来。【该如何进行智慧教育】
如果说，学习是一个人成为智慧型老师的前提的话，那教育教学实践，则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才干，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了教育教学及其管理实践，教师的发展与智慧就成了无源之水，无本之木。如果一个教师学习的成果和效益，不能在教育教学及其管理实践中得到反映和体现，只是停留在你的学习笔记本上时，对你的学习就会形成消极的负面影响，你就会把学习看作是应对检查的。反之，一旦学习的成果和效益，能很快在教育教学及其管理实践中得到反映和体现，你就会增强实践的决心和信心，进而形成学习与实践之间的良性循环。
每个在教育事业上有所突破,有所成功的人,都是完全主动的、能动的在实践中学习发展。这种实践活动渗透着他们的聪明才智和智慧文化，因而可以说这样的教育教学实践活动充满着生机和活力。这种充满生机和活力的教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善，而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用。因而实践是教师成为智慧型教师的不竭的动力和源泉。正如每人各有一个苹果，相互交换，每人仍只有一个苹果；如果每人各有一种思想，互相交换每人就同时拥有多种思想。只要我们相互之间多交流,多探讨,并在实践中加以验证,我们也一定能够取得和许多的教育大家一样的成就.【该如何进行智慧教育】
三、从反思中来。
教师的反思，主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。如果一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教育教学智慧了。一个要想有所成就、有所发展的教师，就不能不十分重视对自已的教育教学及其管理实践，进行持续不断地自我反思。
总之,只要我们在教学中不断的自觉学习，不断实践，并善于反思，坚持写作，相信我们每一位老师都能也一定能成为智慧型的老师。
该如何进行智慧教育(二)
学习智慧教育体会
学习“智慧教育”心得体会
这一段时间 ，围绕着智慧校园、智慧教育方面进行了一些简单的学习。通过学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战 , 而知识则是我们面对这一切的筹码 ,学习“智慧教育”势在必行。
1、要做一名智慧型的教师。教育不仅仅需要爱，更需要教师的理智与智慧，要学会怎样用自己的理智与智慧让学生体会到你对他的爱，从而让他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到问题，要多研究、多思考、转变自己的观念、努力提高自己的专业水平，做一名智慧型的老师。
2、智慧课堂非常重要。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化, 课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。
3、要创造适合学生的教育，要提倡数学教学方法的多样性和灵活性。正所谓“教无定法”，在教学方法上要结合教学的具体内核和学生的实际情况，选择不同的教学方法，同时在课堂上要灵活变通，不能照本宣科。这样才能更好的控制课堂，提高课堂的教学效果。
总之，智慧教育是教育的一种过程，一种境界。在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。智慧教育是一种最直接的、帮助人们建立完整体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。
该如何进行智慧教育(三)
如何做一个智慧型教师
1. 当今社会，要求我们要做智慧型的教师，您是怎样理解智慧之爱的？举例说说您在教育
教学中是如何体现智慧之爱的？【该如何进行智慧教育】
最近，受学校领导指派参加全省教师网络培训，本人年过半百从教33年，虽然学习起来比较吃力，但是，我还是认真听了江苏省师德教育与教师职业规划设计模 块 1 的专家讲座，听后我深深体会到，要做一个好教师不是那么简单，教师对学生的爱已经从慈母型、科学型因为发展今天的智慧型。当今社会，要求教师要做一个智慧型的教师，对学生要有智慧之爱。要想做一个智慧型的教师就要不断学习，不断用他人先进理念和经验充实自己，不断总结反思自己的工作，把自己的工作和知识紧密结合起来， 创新自己的思路和方法，才有望做一名智慧型的教师，才有望对学生进行智慧地教育教学。对教育的智慧之爱，我的理解如下：智慧之爱是平等的、是合作的是唤醒的爱，这种爱能唤醒学生要成长发展的需求。这种智慧型之爱和慈母型之爱与科学型之爱区别是平等合作唤醒，不是居高临下，上下级管理、施舍，而是师生平等、共同成长的需求。在这种唤醒、平等、合作的智慧型之爱下成长起来的学生，必定是一个有创造性、有独立人格的鲜活的个体。
本人从教33年，其中30年是教小学毕业班。最近几年根据工作需要教小学一二年级，刚开始接触一年级，我感觉无所适从，一年级学生刚从幼儿班过来，纪律性差，上课注意力不集中，喜欢讲话，做小动作，听不懂老师的话，作业做得乱七八糟。我着急，我采用教育方法简单，收效甚微。没有办法，于是我通过各种渠道学习取经，创新自己的思路和方法。学生再不听话的时候，我努力克制自己暴躁情绪，利用学生爱听故事的特点。在组织教学时，给学生讲我小时上学时的故事，讲学生身边的故事，讲名人小时学习的故事，慢慢地学生上课时注意力集中了，慢慢地学生养成好的学习习惯。发现学生每每有一点进步，就大加赞赏，受表扬的学生就越发表现的更好。每当上课时班级有学生讲话、转脸、做小动作时。以前我大多是采用批评方式，结果是收效甚微，现在我采用表扬课上表现好的学生，效果立竿见影，课堂上学生马上个个做得端正，鸦雀无声。对于班上的差生，我的做法是采用亲情感染，努力发现其闪光点加以表扬，并巧妙指出其努力方向。具体做法是我会抚摸差生的头说，你长的很漂亮，跟我孙子一样，我很喜欢你，你上课时听课比以前专心了，如果做作业时字能再写工整些，那就更好了。结果是该学生学习劲头更足了，进步更大了。
总之，在这种唤醒、平等、合作的智慧型之爱下使我和学生得到共同的成长，我将继续做一名智慧型的教师。
学员：王万楼
该如何进行智慧教育(四)
“智慧教育”在校园
摘 要： 在实施素质教育的今天，学校教育应该是“有智慧”的教育，本文从打造“智慧型”教师队伍、开设智慧课程、构建智慧课堂、开展智慧德育活动、创造智慧校园五个方面阐述了“智慧教育”在校园的实践，诠释了“智慧教育”的内涵。 关键词： 智慧教育 内涵 践行
据资料统计，新中国成立前的中国教育人才辈出：1948年高等教育学院培养的毕业生人数不到18万，然而赵元任、陈宣格、赵忠尧、华罗庚、杨振宁、李政道、钱钟书、钱学森等大师级人物却已跻身世界科技文化的前沿。如今，每年高等学院的毕业生多达几百万，然而能崭露头角的却屈指可数。造成这种局面的根源是什么？有识之士指出：中国教育与世界一流教育的差距是“中国教育注重的是知识的传授，而发达国家的教育注重的是能力和创新精神的培养”。
注重“能力和创新”，实质就是提倡中国教育必须走“智慧教育”之路。反思我们目前的教育，不难看出，我们的教育缺乏的就是智慧。在实施素质教育的今天，学校的教育应该是“有智慧的教育”，开设智慧课程，构建智慧课堂，开展智慧德育活动，创造智慧校园，学校“智慧教育”任重而道远。
一、“智慧教育”的内涵
“智慧”一词，《现代汉语词典》的解释是辨析判断、创造发明的能力。有知识不等于有智慧，一个人可能通古博今，学富五车，但是不一定是有智的，他可能没有自己的见解和探索。掌握了很多的技能也不等于拥有智慧，他可能思想贫乏，缺乏信仰，没有对真善美的渴望。我们提倡的智慧教育是“尊重生命，发展个性，培养思维力、优化性格的素质教育”。
二、“智慧教育”的实践
智慧是教育永恒的主题，教育的真谛在于启迪智慧。小学教育是基础教育的基础，其教育质量直接影响其他阶段教育的水平和质量；小学阶段是少年儿童身体和智力快速发育的时期，小学教育将为学生一生的成功与幸福发挥奠基作用。作为小学教师，我们都深刻意识到要全心实施智慧教育，让智慧引领教育、伴随教育，让教育充满智慧、生成智慧，使教育智慧内化为师生的内在品质，创造性地以最少的时间、体力和智力的支出取得最优的教育教学效果，以至于达到师生心灵与心灵的碰撞、生命与生命的对话、精神与精神的相遇、情感与情感的交融、智慧与智慧的砥砺。
1.打造“智慧型教师”队伍
学校开展智慧教育，首先必须拥有一支“智慧型教师”队伍。什么是“智慧型教师”呢？智慧型教师能从实际出发，能主动驾驭教育的规律，有价值追求，有人文关怀，有敏锐的洞察能力及丰富的创造能力，能将自身智慧与先进的教育理论融为一体，对问题有深层思考。那么，如何打造“智慧型教师”队伍呢？
（1）转变观念，消除职业倦怠感。工作在教学一线的小学教师们很辛苦，很容易产生职业倦怠感。那么如何保持教师的工作热情呢？我认为学校必须以师德建设为本，经常开展各种形式的师德教育主题活动，教育广大教师爱岗敬业、关爱学生，这样的教育虽然略显苍白，但能起些作用。学校要让老师们意识到国家的进步还是靠我们这些普通的教师，我们的工作承载着民族的期望，教师的前途会越来越好，从而让老师们在心态上把教育当做是信仰，当做事业，教育老师们要像魏书生一样把教育当做可以创新的科学，真正为教育出力。
（2）注重积累。积累是教育智慧的文件夹，如何进行有价值的积累呢？叶澜先生说：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，一个教师坚持写三年反思就有可能成为名师。”可见反思的作用多么不一般，如果一位老师每节课后都写反思，经常参加案例反思的交流等活动，那么他就能很快地成长起来。我们要求教师每个学期做到“六个一”：提供一篇精品教案，承担一节研究课，记录一个教学故事，整理一份课堂教学实录，撰写一篇课题研究论文，总结一个智慧学生培养典型个案，记录自己的教育智慧，长此以往可让教师的智慧教育经验不断积累，理论素养不断提高。
（3）加强科研。科研是教学的营养液。智慧型教师必须有科研智慧。科研做得好上课时就能得心应手。卢大儒博士曾说：“很难想象只做教学不做科研的老师能真正教好书。不会搞科研的教师讲课再好也好不到哪去。”“应该拓宽知识范围，不仅在自己学科领域里要做得深，还要了解其他学科的进展，紧紧跟踪在学科最前沿，才能教好书。”学校应积极组织教师深入开展教学课题研究，借助课题研究促进科研活动，这些活动都是提升教师素质的有效手段。
2.开设智慧课程
课程，是学校教育的主体，也是学生接受知识与文明的媒介。在智慧教育理念的指导下，近年来我校结合孩子的成长需求和学校特色，在低年级实施洪恩幼儿英语口语训练，中年级推行语文“海量阅读”，高年级开发以校园植物为内容的校本教材，使学生在校期间的学习和生活都成为课程，这些有特色的“校本课程”不仅丰富了教育资源，而且真正体现了智慧教育的“大课程”观。
3.构建智慧课堂
实施智慧教育，培养智慧型学生，其主阵地是课堂。构建“智慧课堂”是实施“智慧教育”的关键。那么，怎么样的课堂才是“智慧课堂”呢？在智慧课堂上，教师与学生建立的是一种平等对话、交往的关系，课堂教学不再是教师的独角戏，而是一个充满生机与活力，允许学生“突发奇想”、“异想天开”的过程，是智慧生成的沃土，是师生共同发展的精神家园。那么，如何构建智慧的课堂呢？我认为对于智慧课堂的理解和把握，其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面：一是要抓住课堂这个出发点和落脚点，任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。
（1）智慧课堂洋溢着和谐的学习氛围。智慧是植根于爱的，在充满智慧的课堂上，教师要为学生创设民主平等、宽松和谐的学习环境，教师应充分尊重和宽容学生，懂得欣赏学生的独特感受和多元见解，从而使学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。 （2）智慧课堂应注重引导学生投入学习。我们要研究如何有效引导学生投入学习过程。教师多样化的教学设计、一环紧扣一环的教学环节及对可能出现的“意外”预先想好的对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。
（3）智慧课堂应重视动态生成。“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂不但要求教师有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。
（4）智慧课堂应追求高效教学。“高效教学”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。
4.开展道德智慧教育活动
当今，在物质文明巨大发展的同时，出现了多元文化体系和价值观并存与冲突的局面，社会上出现了享乐主义、功利主义、物质主义等倾向。为此，如何发展学生的道德理性能力，培养学生的道德判断能力和道德选择能力，引导学生建立合理的道德关系，成为时代对学校德育提出的客观要求。我校德育工作积极开展道德智慧教育活动，提倡“人人说好三句话、做好三件事”、开展“关注留守儿童，创设爱的蓝天”等道德智慧活动，让道德智慧活动成为学校德育工作的有效途径。
5.创造智慧的校园环境
智慧教育的核心是培养创造力。人的智慧生成和智慧发挥是需要环境的，因而学校必须创设智慧型的校园环境，让智慧充盈着每一个角落，让人置身其中有着宽松、自由、愉悦的感受，有创造的冲动。那么如何创造智慧的校园环境呢？第一，创造宽松和谐的人文环境，学校要民主管理，尊重民意，平等地对待每一个人，营造和谐的人际关系。第二，要有激励机制，尊重每一个人的劳动，欣赏每一个人的个性特长，及时鼓励师生创新。第三，有一种自由、安全的心理环境，少一些不必要的束缚，多一些自由发挥的空间，少一些责备求全，多一些宽容接纳，消除师生的心理压力。第四，营造智慧教育的文化氛围，校园的装饰打扮要有智慧教育的文化内涵，让智慧教育时时处处都在凝聚人和激励人。
践行“智慧型”教育，培养“智慧的学生”，是我们教育工作者永恒的目标，“智慧教育”引导着我们继续探索与实践，“智慧”之花将持续盛开。
参考文献：
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[4]蒋俊兴，殷光黎，徐芳.《小学智慧型教育研究》方案设计[J].教育与管理，2006（7）：28-29.
该如何进行智慧教育(五)
智慧教育现状分析
摘要：当前教育信息化正进入融合创新的发展新阶段，在这创新发展阶段的教育越来越要求技术以智慧性方式推进教育变革，实现教育创新，智慧教育成为信息化教育应用的一个新范式。该文通过国内外文献，分析智慧教育在国内研究现状，从知识传递的角度提出智慧教育发展策略，以期对我国智慧教育的发展与建设提供参考。 关键词：智慧教育；智慧学习
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7674-03
Abstract： The current education informatization is entering a new stage， the development of integration innovation is becoming more and more requirements in the innovation and development stages of education technology to promote education intellectual way change， realize the innovation in education， smart education become a new paradigm of information-based education application. Based on the literature at home and abroad， paper analysis the research status quo of smart education， from the Angle of knowledge transfer， put forward smart education development strategy， provide the reference for smart education development and construction of our country.
Key words： smart education； smart learning
1 概述
网络技术、智能技术和物联网技术以前有未有的速度向前发展，为我们生活的各个方面带来了全新的变化，促进硬件设备和无线宽带通信成本愈加低廉，技术应用更为方便与普遍。这些技术的发展与应用为我们教育信息化深度发展提供了充分条件，也为我们智慧教育提供了契机与挑战。
无线网络、传感技术、机器人、3D打印机和多屏技术等，为智慧教室的建设提供了丰富的条件，从而为实现智慧教育打下了坚实的基础。在这信息技术与课程深度融合环境下，人们越来越关注如何利用信息技术建设个性化学习环境，提供个性化学习资源和服务，促进学习者的自主学习和团队合作，最终达到深度知识建构，培养中国招生考试网络上被购买支付、被使用。[4]
（2） 新加坡――智慧教育
新加坡在其 iN2015 计划中提出实施智慧教育计划[5]，该计划目标是培养满足社会多样化需求的学生。在新加坡2015计划中，主要通过 EdVantage 项目的实施来落实，目标是提供一个延伸至课堂以外的以学习者为中心的交互式学习环境，包括三部分：（1） Iaccess，为学习者提供随时随地的学习机会；（2） Ilearn，为学习者提供交互式数字学习资源，激发学生进行独立的、个性化学习；（3） Iexperince，通过整合各类应用程序和信息技术，为学习者提供交互式智能学习，促进师生合作学习，提高学生的学习效果。在该项目中特别强调学习者的学习经历和过程评价。 （3） 韩国――与传统并行的数码教科书
韩国《智能教育推进战略》中指出：自2015年起，韩国将在所有学校建设以云技术为基础的教育环境，在一线学校正式实施“量体裁衣”式的智能教育，用纸张制作的传统教科书将从学校消失，取而代之的是数码教科书，学生们可以通过计算机、智能平板、智能电视等各种数码终端灵活使用。特别强调电子课本的设计与学生智慧学习（smart learning）之间的关系。[6] 韩国智慧教育战略体系的核心是数字教科书的普及推广，期望通过教材的彻底革新来带动整个教育体系的升级改造。
（4） 南京――智慧教育
南京“智慧教育”系统在硬件部署、软件应用、服务方式等多方面可以紧密依靠南京市政务数据中心云计算平台所提供的 Saas、Paas、Iaas 服务，进行建设。信息技术应用深入开展，镇海教育门户网站成为全区教育系统信息发布、政务公开、资源共享、业务交流的重要平台，E- MAIL、FTP、DNS、区域版杀毒软件、VOD视频点播、音频点播、网络直播等应用全面展开。[7]
2） 综合国内外我国智慧教育案例分析，智慧教育建设主要存在以下问题
（1） 重视基础设施的建设，而忽视软实力的发展。智慧教育的大部分资金都投入在智能设备的购买和资源的建设，而对创新人才培养系统开发，公共教育资源标准和服务和教师信息技术技能培训的资金相对较少，所以有效的智慧教育系统没有被完全建好，这对于实现智慧教育将是一重大挑战。[8]
（2） 信息孤岛，各个学校内容资源可以共享。[9]但是这与我们《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》目标校校通还有差距，特别是高校资源的建设，还存在低质量教学资源重复建设，而高质量教学资源不能实现共享。
（3） 目前智慧教育的建设方案主要是由教育资源出版公司和电子学习（e-learning）公司和政府一起合作承建。这相对于智慧教育的目标，这些力量有些薄弱，应该需要更多学科的专家参与，共同建设智慧教育建设方案。
（4） 教育体制保障问题。由于智慧教育从提出到应用时间比较短，目前还只是处于建设和实验阶段，对于教学评价还仍借原有的教育评价体制、教育管理体制等，这些与智慧教育重视学生的发展，以学生为中心建设不相适应的问题。[9]
（5） 我国现阶段智慧教育的建设都是以政府和学校为中心，从上往下的方式。而智慧教育的目标是赋予学生于智慧，实现以学生为中心，建立智慧学习环境，实现学生进行个性化、体验式地进行智慧学习，从而培养创新型人才。所以我们在智慧教育建设时应该从下向上的方式进行建设，充分考虑学生特征与学习方式。
智慧教育目标是通过信息化手段赋予于学生智慧。一个完整的智慧教育系统，必须包括教师、数字资源、信息学习环境和学习者，所以要促进智慧教育向前发展，还需要更多研究智慧教育环境下教师信息技术技能、信息化教学策略及信息化学习策略的研究。
3 智慧教育的发展策略
如何使智慧教育的发展促进更好的创新型人才的发展，提高学生的创新能力，是我们一直探究的问题。该文根据钱学森“大成智慧”的理念以及智慧教育存在的问题，以下往上的发展方式，从知识传递角度出发，结合影响智慧教育环境因素，提出智慧教育发展策略。
在教育系统中，知识的传递是连接师生的桥梁，是整个教育过程中重要的因素。知识传递是以学习活动为媒介的，学习活动主要由：学习者、教师、资源、评价、工具五个维度而展开[10]，如图1所示。该文分别从学习环境、教师、学习者、工具、评价五个维度提出智慧教育发展策略。
1） 在教育机构中首先建立一个以学习者为中心的、个性化的、交互式、丰富的学习环境。
丰富的、智能的、个性化的学习环境，将能更有效的促进学习者进行学习。在智慧教育发展中，通过结合人工智能技术、上下文情景技术、学习分析技术，创造智慧学习环境，能够识别学习者特征，感知学习情景，提供合适的学习资源与便利的互动工具，并在学习者学习过程自动记录学习过程和评测学习成果，促进学习者有效学习。[11]
信息技术的发展使资源的使用变得更加方便。但并不是说拥有了这些技术就有了相关的资源或这些资源就是好的资源。学习资源的建设要围绕实现学科交叉，学习内容与生活情境相结合，以富媒体和交互性呈现，促进学生有效的学习，培养学生问题解决能力。例如贾斯珀案例，把一系列的科学、物理、化学等知识设置在具体情景中，培养学生综合问题处理能力。同时在资源中实现语义检索，利用语义网络建构知识体系，可以实现知识化、智能化的搜索。这样同学们平时讨论、发言的资源在合理地组织下也能发挥巨大的教学效果，实现教学资源师生共建。
2） 提高教师信息技术应用能力和信息化教学策略，加强教师在教育教学过程中的主导作用。
随着信息技术的应用，有很多人过分强调信息技术使用，而忽视教师的主导作用。认为教师只是课前的资源制作者和发布者。显然这一观点与智慧教育观念相背。所以再智能的教育，都不能缺乏优秀的教师。祝智庭[2]认为智慧教育以智慧教学法为催化促导。在智慧教育中，教师要更加结合信息技术，建构文化共享（伦理、责任、价值认同、利益观）的学习共同体，提供丰富的学习内容、学习工具和实践机会，实现学生进行个性化、自我建构学习。所以在智慧教育中，我们需要更好的发挥都是的主导作用，提高教师信息技术应用技能，运用信息技术，积极引导和推进学生的学习，促进学习者智慧学习的发生和智慧行为的涌现。
3） 培养学生集体责任意识，提供信息化学习策略，提高学生的自我组织能力。
很多文献研究都关注智慧学习产生的条件，而忽视学习是学习者的事，在智慧学习环境中，如何促进学习者智慧学习，创新思维的产生，首先需要为学习者提供更多的真实感、责任感、安全感，同时还要求学习具备一定的自我组织能力和学习策略。所以在智慧教育系统中，我们除了创建学习体验情境，促进学习者参与式学习，缩短“认知鸿沟”和“经验鸿沟”，调动学习者的情感动力系统和认知意动投入，要根据学习者特征和学习方式，提供具体的学习策略，帮助学习者更好学习。同时为了更好的学习者之间进行合作学习，还需要培养学生在学习过程中集体责任意识，认识知识的建构不是个人的事情，而是集体的事，在进行知识建构中，根据个人要不停地向集体知识进行贡献，这也是钱学森所指的每个人贡献自己所学的新知识，大家一起共同进步。 为了能够更好的锻炼学习者的自组织能力，在学习环境中，借助信息技术，提供多样化工具，同时教师给学生提供丰富的学习支架，学习者通过这些帮助服务，渐渐锻炼出很强的自组织学习能力。
4） 建立方便、便捷的协作会话工具和知识建模工具
在智慧学习系统中，工具是师生、生生、学生与学习内容交互的桥梁。通过协作会话工具和知识建模工具，可以保证学习活动顺利的进行，知识建构。然而在大量的学习资源建设时，大多数都考虑学习内容的视觉化、动态的呈现，而忽视学习工具的建立。如在韩国智慧教育中，有专门研究基于电子课本学习工具的分析，通过分析基于电子课本的注释功能及应用，来探讨学习工具在知识建构中的重要性。[12]
5） 建立电子学习档案袋过程评价机制。
智慧教育是借助信息技术手段赋予学生智慧，培养学生的创新能力。所以在智慧教育实验基地，要建立符合智慧教育理念的评价体制和评价指标，促进学生的全面发展。在《design of a structured plug-in smart education system》文献中，指出智慧教育系统必须包括即时学习评价系统，通过学习评价系统，对存储在数据库关于学习者的学习档案袋（注意力、理解力、参与、交互、答疑等情况）进行评价，通过对学习者的学习过程进行整体、全面的评价，进而促进学习者的发展。
4 小结
随着教育信息化深度融合，实现教育信息化持续良好的发展越发显现出其重要性和迫切性。智慧教育将利用智能技术、物联网技术等手段，创建具有一定智慧特性的学习时空环境，更好地培养创新型人才，促进人、科技和社会文化的高度融合，以最终实现对人类的共善。
参考文献：
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