单元整体教学论文(一)
单元整体教学论文
单元整体教学论文
摘要：实施语文单元整体教学比单篇教学更有优势。它为教学争取了更多时间，在实施过程中教师要发挥单元意识，对文本的内容和形式进行整合、比较；既要突出学生的主体地位，培养学生自主、合作、探究精神，激发他们的学习兴趣，最终使学生得到阅读能力与写作能力的综合提高。
针对新课程改革以及新教材的编制特点，为了调动学生学习的积极性、提高语文学习的有效性，笔者认为实施单元整体教学将是改变语文课堂低效率的一种有效途径。
一、单元整体教学的含义
近年来，语文教育工作者以新课程改革精神不断探索着科学方法，以提高教学效率、激发学生主动学习的兴趣。“但是语文教学始终处于一种自发的而非自觉的、凭朦胧的感觉和经验办事的状态”。①
而如今社会发展对我国教育提出了新的要求，新课程改革也赋予了语文课堂新的内涵。学生在课堂里的角色发生了较大转变，由纯粹的“听课者”变为了课堂参与者，学生成为了课堂的主体。教师作为引导者，除了传授知识，更加注重对学生运用能力的培养，并转变评价方式。新课程改革充分体现了时代的要求，语文课程将基础性和选择性紧密联系起来，使学生的语文素养得到进一步提高。
再从我国近百年各时期的语文教材上看，其编制模式可以说是多种多样。有单元组织型、模块组织型教材；有专题型、主题型教材；
单元整体教学论文(二)
读《单元整体教学》有感[论文]
【单元整体教学论文】
读《单元整体教学》有感
读了李怀源的单元整体教学，才知道自己的孤陋寡闻，原来就是我们所倡导的统合教学，小学语文主题单元整体教学最大的特点是：围绕某一个主题，将教材文本、课外拓展资源，将阅读、习作、口语交际等高度整合实施教学，使整个单元的教学变成由几个“模块”组成的，却又不可分割的整体。它更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性和实践性，重视学生“学”的过程。在单元整体目标的统领下，各模块，每个课时的目标也相对集中。
一、课前预习真正成为语文教学中非常重要的环节
预习就应该是语文教学中一个非常重要的环节。只是，我们一直不够重视。我所观看到许多单篇课文的教学，是忽略学生的预习的。在实施主题单元整体教学研究过程中，发现运用预习单元，能够给课堂展示一个良好的依托；有助于培养学生良好的预习习惯及自学能力。
二、强调自主、合作、探究的学习方式，关注终身发展
主题单元整体教学的核心是“主题”“整合”，读写实践都围绕主题展开。它与单篇教学比起来，我以为最大的转变是：单篇教学更多是老师带着文本走向学生，学生接受文本；主题单元整体教学则更多是学生带着探究主题走向文本，老师引导帮助学生去阅读，去比较，去分析，去理解文本教材中对解决自己问题有帮助的信息资源，以加深学生对主题内涵的理解感悟。它真正的实践着“用教材”而非“教教材”的理念。
单元整体教学论文(三)
单元教学整体优化[论文]
浅谈单元教学的整体优化
单元教学 优化 阅读【单元整体教学论文】
在教学的实践中，正、反两方面的教学工作经验让我们充分地认识到：从整体出发，力求单元教学的各个方面得到有机和谐的排列组合；全局着眼，小处着手，使每个单元的知识结构成为密不可分的完整链条。把零散在课本中的知识点，像以线穿珠一样连贯起来，形成系统化、专业化，可以收到更加耀眼、独具魅力的效果。我从课堂实践中体验到，要做到上述所谈知识效果，必须具备以下几个方面的条件：（1）教学要符合教学规律和原则。（2）教学要有明确而集中的教学目标。（3）要符合教材的实际。（4）要符合学生的实际。（5）要符合教师自身素质的实际。（6）要符合规定的教学时间的要求。【单元整体教学论文】
单元教学的优化，涉及到教学的各个方面。从当前单元教学的实际来看，重点抓好教学方式、教学方法和课堂教学结构等的优化组合，对于整体教学水平的提高很有现实意义。
一、整个教学过程，可以指导学生以阅读为主轴，带动其它教学活动，把讲解、指导、点拨、训练揉合到全部的教学过程中去 阅读教学是占用时间最多、影响最大的一个教学环节。教学实践证明：以读带写，以写促读；以读为主轴，把读、写、听、说有机揉合起来，使之相互联系、相互渗透，是取得整体优化效果的极佳方式。此外，在每次讲读过程中，都有意识、有目的地进行适当的听说训练，如答问题、复述、讨论、争辩等。
单元整体教学论文(四)
单元整体教学研究
语文教学当中，每个单元都有明显的整体性特点，而单元学习的目的并不在于熟悉熟读每一篇文章，而是学习单元内的生字词，掌握某一种写作方式或风格，总之，单元学习的目的是独立的，不要求学生学习掌握每一篇单元内的文章，也就是说，在教学过程中，老师可以不用对每一篇文章进行详细的教学，千篇一律按照特定的方式让孩子们学习，而可以通过抓住单元内容之间的联系，达到单元学习目的即可。 一、寻找单元课文的内在联系，形成一个新的单元结构
由于每一个单元都已确定某一个学习目标，所以单元内的文本内容都是按照学习目标设计的，它们之间有很明显的内部联系。老师在实施单元整体教学的时候，首先就要抓住单元内文本的内在联系，结合单元学习目标，重新设计一个更加简要精炼的单元文本框架，缩减提炼学习教学内容。
例如，小学语文每个年级基本都有一个古诗词单元，这一单元的学习目标就是要求学生掌握和运用我国古代文学的写作特点、技巧以及表达方式，在传统的课堂学习中，老师一般是先教学生如何阅读古诗词，而后解释古诗词的意思，最后让学生背诵并默写，这是古诗词学习中的基本模式，但这种方式并不能达到单元学习的目标，学生学习到的也只是简单的生字词，这是一种记忆，并不构成真正的学习；单元整体教学模式下，老师可以对单元内古诗词的写作方式和表达风格进行深入研究并展开教学，对于古诗词的释义只需蜻蜓点水即可，后期可让学生们自行根据课文内的词语解释进行学习，而后设立一个学习目标，将教学重点放在让学生如何学习并使用中国古代文学的表达方式和写作技巧，如何将这些古诗词收为己有。
二、寻找文字间的关联，实施整体练说教学
小学语文学习始终贯穿着一个重要的目的，那就是让学生拥有较高的口语交际水平，培养锻炼孩子们的情商。曾有人说，现代社会中，一个情商高于智商的人在社会中的生活水平更高，也将获得更多的快乐和发展空间，而情商的高低恰巧又体现在口语交际当中，可见口语交际与情商培养的重要性。笔者认为，在每一个单元的教学当中，都应穿插口语交际教学和情商培养内容，让学生掌握并运用中文语言的魅力，这才是语文学习的终身受益点。所以，在单元教学当中，老师应当善于整合单元文本，选择适合的单元，实施整体练说教学。
例如，在小学五年级上册六单元的学习中，全单元主要围绕培养孩子与父母之间的感情、让孩子学会感恩这一教学目的设置文本内容，包括《地震中的父与子》《学会看病》《慈母情深》等，这些课本讲述的都是父母与孩子之间的亲情关系，表达了父母对孩子的爱意和不求回报的付出，类似于这种单元整体教学，就可以通过加强整体练说的方式进行教学，挑选每篇课文中最具感染力的部分，让孩子们通过反复不断的阅读来体验其中的情感。
三、深究单元学习内涵，实施具有感染性的教学活动
单元整体教学的实施还需要通过深入研究单元学习内涵，实施具有感染性的教学活动来进行。老师首先要对单元学习的内涵有深入的了解，根据其学习内涵，设计教学活动，重置教学内容，使教学活动具有较强的感染力，将学生带入学习情境当中，逐步接触到该单元的学习内涵，并展开自主学习与研究，体验学习的乐趣。
例如，在小学语文二下第一单元《美丽的秋天》的学习当中，可以设计一个这样的教学流程：
活动目的：
1. 认识秋天的景象，讲述秋天各动植物的变化。
2. 积累本单元的重要的形容词汇、生字词，了解秋天的特性。
3. 运用本单元描述景色的词汇，并进行写作。
活动过程：
1.导入
演示世界各地的秋季景观的变化，植物的动态发展，激发兴趣，吸引学生，导入活动。
2.活动过程
①说一说。让学生们说一说他们在秋天观察到的景象，表达自己的观后感。
②想一想。想一想秋季可以进行哪些农事活动，领略大自然的美丽，采集秋日的落叶进行观察。
③议一议。让学生们议论自己家乡或者自己喜欢的地方秋日的景象，并抽取学生在讲台上演讲陈述。
④辨一辨。分析四季变化的特点，如何区别各个季节。
⑤看一看。让学生观察书中的图片，观看和领略秋季的美景，并用本单元的词汇造句形容自己眼中的秋季景象。
3.活动总结
学生自由发言，说一说自己这节课的体会或者收获。
四、结束语
小学语文的单元整体教学有利于精炼教学内容，缩短单元教学时间，并降低学生的学习负担，将教学课程用在更多具有实际效应的教学当中。在单元整体教学的实施过程中，要注意改变教学方式，设立一个合理的教学目标，提升小学语文教学的整体水平。
【作者单位：监利县朱河镇先锋小学 湖北】
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