英语论文合作,高效(一)
实施小组合作学习打造英语高效课堂论文
实施小组合作学习打造英语高效课堂
摘要：让学生“动”起来，教学“活”起来，把学生从学习的“机器”中解放出来，小组交流互助合作学习，打造高效的学习课堂。 关键词：互动开放以学定教
我校实施“小组合作学习”课堂教学模式，给学生提供了自主合作，交流展示的机会，极大地调动了学生学习的积极性，也为教师在新课程理念下打造高效课堂，提供了广阔的平台。学校的课改取得了不小的成效，为英语课堂带来了生机，我们的成绩也名列前茅了。在课堂上让学生动起来，教学活起来。把学生从学习的“机器”中解放出来，让学生真正成为课堂的主人。
一﹑构建互动的师生关系，以“动”促思，以“动”促学
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。对课堂师生而言。互动意味着积极的参与，心态的开放，主题的凸现，个体的张扬，创新的解放。以前的英语课堂，总是老师在讲台上讲课，学生在下面听讲，学生是被动的学习。现在的英语课堂，就像精彩的演出，老师变成学生，学生变成了小老师，各抒己见，在课堂上或说或唱，或演或跳。你说的不对，我纠正；我说的不全，你补充。学生踊跃参与，积极展示自我。教室四面设有黑板，学生分组对桌而坐。学生之间质疑﹑探究﹑互助﹑交流的合作环境，达到课堂的百家争鸣﹑互助共赢。这样的课堂结构，不仅提高了学生学习兴趣，锻炼了学生的自学能力。讲﹑演﹑评﹑写的过程，让学生展现了自己的才能，成了真正的课堂的主人。
英语论文合作,高效(二)
小组合作学习英语论文
小组合作学习英语论文
【摘 要】学而有法，却无定法。小组合作学习只是一种新型的学习模式，而非唯一有效的学习模式。怎样将小组合作学习的效果发挥到更好甚至最好，是我们每个英语老师需要仔细琢磨和研究的问题。
【关键词】 合作学习 含义 意义 课外合作学习
新课程标准给英语教学提出了新要求。所以，如何更高效地完成教学任务成为英语教师的研究的重要话题，小组合作学习模式便应运而生。下面是本人的一些浅显的观点和简单的做法：
1. 小组合作学习的含义及意义
小组合作学习即依据一定的情况，把学生分成若干小组。根据各小组的不同情况，对其布置任务，并要求各小组通过共同努力完成学习任务。
首先，小组合作学习增强了学生的自信心，激发了学习兴趣。学生之间存在差异，学习效率也有高低。而在小组合作的过程中，优等生通过帮助后进生的方式反馈了学习内容；后进生不仅学到了本来不会的知识，更体会到了同学之间的友爱，增强了学习信心。其次，合作学习活跃了课堂气氛，更大限度地点燃了师生的激情，让学生体会到了
英语论文合作,高效(三)
小学英语高效小组合作学习论文
浅谈小学英语高效课堂小组合作学习 高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。 小学英语小组合作教学策略在英语教学中，将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
一、合理分组【英语论文合作,高效】
我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成10人一组，同时小组内再结对子组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。
二、分工协作
每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学
习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。
三、策划
小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。
四、实施【英语论文合作,高效】
小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教【英语论文合作,高效】
学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。
五、恰当利用竞争机制
将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力、向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。另外，还可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。现代教育强调学生的经历、经验和体验。小学英语教学开展小组合作学习可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
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刍议中学英语课堂中合作的有效策略
“限时讲授，合作学习，踊跃展示”是新课程标准指引下的课堂教学新模式，将教师讲授的时间加以限制，留下的时间让学生在自主探究的基础上合作学习，进而让学生在班级上踊跃展示，使他们在增长知识的同时，提升自己的思维能力和语言表达能力，促进英语素养的全面提升。下面我就中学英语课堂上的合作学习谈谈我是如何探寻英语课堂合作渠道的。 一、运用趣味资源，引导高效分组
在开展小组合作教学的时候，我们要注意趣味性元素的植入。爱因斯坦说：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。课堂上引导孩子开展合作可以以游戏、竞赛的方式展开，在合作的内容上可以融入一些学生们熟悉和喜欢的生活话题，在分组方式上以趣味抽签和小游戏等方式进行。通过合作过程中的激发兴趣，从而点燃学生们参与、实践的学习热情，提高我们课堂合作效率，促进各个小组之间的平衡和可持续发展。例如在学习七上《This is me！》这个单元的词汇的时候，为了检验孩子们对于单词的掌握情况，我设计了一个“红花朵朵开”的实践游戏，游戏以面向圆心抱团取暖的方式进行，要求学生在圆心（某个学生）的呼唤下，呈圆形应和（这个学生前后左右的学生，在听到他说出的和自己事先准备的相同的单词后，应该立即起立并且拼出单词，说出中文意思。这个游戏以趣味化的方式，有效地强化了学生们合作的意识，引导孩子们在充满乐趣的氛围中巩固了单词，同时又实现了高效分组。以合作的方式强化了对“grade，student，reading，classroom，dancing”等单词的理解和记忆。
二、运用生动呈现，引导有效合作
合作教学的原理从本质来说应该是教是为了不教，让孩子们在合作的过程中互相学习，互相启迪，充分发挥自己的主观能动性，从而让他们在自主探究的学习活动中不断增长知识，拓宽视野。让学生以主人翁的身份，以积极的学习态度投身到语言实践过程中，成为知识的探索者。授之以鱼不如授之以渔，我们要有意识地教给孩子自主探究的方法，引导孩子开展卓有成效的合作活动，促进他们自主探究能力的提高。教学译林版七上《shopping》这一单元的时候，在语言实践活动中，我充分利用单元主题中的“Where do you go shopping？”这个问句，设计了一个小组问卷调查的探究活动。在活动之前，我做了充分的铺垫，我先在网上查阅了英语调查问卷的相关资料，找到一个外国的孩子做小组问卷调查时候的录像资料，制作成课件播放给孩子们看，将实践的方法以直观形象的方式呈现在孩子们的面前，帮助孩子积累英语问卷调查的活动经验，让活动能够富有实效而不流于形式。
三、组织互动评价，引导合作探究
合作活动的总结是课堂合作教学的盲区，往往有不少老师在课堂教学过程中意识到好的开头是成功的一半，所以精心预设了导入，却往往忽略了总结。其实总结得好往往可以余音绕梁，让孩子们感觉回味无穷，记忆深刻。我在英语课堂合作教学过程中，很重视以孩子们为主体的自我总结，鼓励孩子们开展交流会，以秀场的方式呈现小组合作成果，并且展开组间评价，以小组和小组之间的评价来促进孩子们对所学知识点的消化和吸收，在评选最佳小组的过程中，不断促进学生个性化语言的发展，学生在展示和总结中不断提升合作能力和合作水平。教学译林版七上《Fashion》这一个单元的时候，在实践环节，为了拓展学生对于本单元话题的讨论，强化孩子们对于所学知识点的综合运用，我利用教材当中的“A fashion show”以图片为素材，引出关于时装的话题，要求孩子们以小组为单位，设计一份以时装为主题的英语手抄报，并且在活动后，选出优秀的小组作品，编辑成小册子，制作出班级的时装专辑，学生在英语手抄报中，就时装的相关知识，时装搭配，时装设计等进行了资料查阅和天马行空的想象。在评选的过程中，我把评选的指挥棒分享给学生，要求各个小组选派代表，通过实物投影的方式，呈现并且介绍本小组的手抄报，各个小组在汇报完之后展开交流讨论，进行投票，选出最佳的小组手抄报。
综上所述，在英语课堂教学过程中，教师要认真研究课程标准，努力把准课改的脉搏，努力为孩子们开辟课堂合作的新途径。教师要做学生的知心朋友，积极为孩子们打通思路，预留空间，从而在合作过程中打开孩子们思维的大门，在积极有效地互动过程中促进孩子语言的个性化发展，在踊跃的交流过程中实现孩子们的自信展示。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区娄庄中学）
英语论文合作,高效(五)
初中英语课堂有效合作教学
英语是一门实践性、应用性较强的语言，也是人与人交流工具。作为初中生需要掌握这门语言，掌握这种交流工具，提高自己语言表达的能力。为了提高初中生的英语语言表达能力，英语教师需要开展合作教学，让学生在与同伴的合作中，以及学生与教师，学生与家长的合作中提升自己学习英语的水平和质量。 一、培养学生合作意识
现阶段，在国家计划生育政策的影响下，大部分的初中生都是独生子女。他们成才在长辈疼爱，家长溺爱的大环境下，本身合作意识就比较淡薄。而且独生子女长期处在一个人的环境中，家长也没有渗透过合作和分享的重要性，导致大部分的初中生合作意识差。同时，初中生之间的差异性以及年龄特点也是导致初中生合作意识差的原因。他们在众多因素的影响下会不配合初中英语教师的教学工作，严重影响初中英语的教学效率。因此，培养学生合作意识，让学生意识到合作互助的重要性是开展合作教学的首要前提。
英语教师在培养学生合作意识的过程中需要充分掌握初中生的心理变化，理解初中生的逆反心理，循序渐近，用自己的耐心和细心以及恒心打动学生，让学生从思想上理解和接受合作意识，并主动培养英语教师的教学工作。首先，教师需要创设和谐的教学环境，与学生形成良好的师生关系，让学生把自己当作他们的挚友而不单是传道授业解惑的教师。这样，教师就具备了发言权，讲授的道理也更容易被学生接受。同时，教师还需要指导学生尊重他人，在与他人合作的过程中，认真聆听他人的意见。教师还可以在教学过程中适当的传授一些合作的技巧，让小学生在掌握合作技巧的前提下与其他成员合作。教师应该观察学生的合作过程，肯定学生的努力以及每个学生的价值，让学生认识到自己存在的意义和作用，树立自己的信心，提高举手发言、参加活动的积极性和热情。通过这种方式可以让初中生融入班集体，感受合作的快乐，并在合作的过程中收获知识，感受共赢的喜悦，避免学生逆反心理的出现。
二、合理划分学习小组
学习小组是合作教学的重要形式，初中英语教师需要合理划分小组，充分发挥学习小组的作用。
首先，教师需要利用学习小组开展小组讨论。初中英语教师需要深入挖掘英语教材，从中找到适合学生学习和讨论的话题，让学生进行分组讨论。当然，教师选择的话题既要贴合初中生的生活实际又不能远离课本知识，这样会加深学会对课本知识的印象，并调动学生讨论的热情。以《英语》教材为例，教材创造了国内最新的新课标英语教材编写体制，并结合7到9年级学生的特点，内容由浅入深，会使初中生的英语水平呈螺旋式逐步提高。因此教师需要结合《英语》教材，挖掘生活化的讨论主题。例如，教师可以围绕Unit7《The Birthday Party》创造“Birthday”的讨论话题，让学生讨论“What did your presents and your friends do or bring for your birthday？ ”这样学生很容易把这个话题与自己的生日结合在一起，展开激烈的讨论。
其次，教师需要创设具体的英语情景，让各小组就具体的英语情景发挥联想和想象，并以课文内容为基础编排对话，进行角色表演。各小组在商量对话和角色时很容易产生分歧，因此，教师需要观察学生的商讨过程，及时调整各小组在商讨过程中出现的内部矛盾。初中生讨论和表演过程是知识的升华过程，在这一过程中很容易加深小组成员之间的感情，提高各小组成员合作学习的能力，并让学生懂得如何准确运用语言表达自己的思想感情，在锻炼学生口语能力的同时，增添彼此之间的感情。例如，教师可以创设“Birthday”的英语情景，让各小组派代表扮演主人公Kangkang，其余的小组成员扮演Kangkang的朋友或者家人：
F：Happy birthday to you Kangkang！ You are so beautiful.
K：Of course. I feel so happy today.
F：I buy a little dog for you.
K：Thank you very much， come in please.
…
学生在对话情境中可以锻炼自己的口语能力和临场应变的能力，既能丰富自己的词汇量又能增进彼此之间的友谊，让学生在相对愉悦的氛围中提升自己的语言表达能力，以此提高学生合作的兴趣和效率。
三、开展合作互动活动
在初中英语课堂中开展合作教学还需要英语教师开展合作互动活动，让初中在活动中和游戏中感受学习的快乐。教师创设合作互动活动既为学生提供了沟通交流的机会，也为自己与学生形成良好的师生关系提供的机会。因此，初中英语教师需要积极参与到活动中，与初中生打成一片，了解初中生在课外活动中的表现，进一步加深对学生的了解。
英语教师需要从实际出发，精心设计每一组、每一个活动，把听、说、读、写的练习与课外活动相结合，让学生在活动中提升听、说、读、写的技能，充分调动学生学习的主动性、主体性，以活动促发展。当然，教师还应该开展一些符合初中生年龄和心理的游戏。例如，猜字谜、单词拼写、英语趣味知识竞赛等。学生在这些活动中可以充分发挥自己的想象力和创造力，把单一的写作过程变为学生互动、互学、互玩的过程。
总之，在初中英语课堂上开展合作教学需要以尊重初中生的意愿为前提，并运用适当的合作学习方法，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能让学生在活动和表演的过程中感受英语知识的魅力，爱上英语。
英语论文合作,高效(六)
构建和谐快乐的高效英语课堂
摘 要：要提高课堂教学效率，构建和谐、快乐、高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。本文从课前准备、科学整合教材、高效的课堂教学流程和有效的评价标准四个方面来构建和谐快乐的高效英语课堂。 关键词：课前准备；整合教材；教学流程；评价标准
高效课堂是以模式驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以四维目标为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。构建和谐快乐的高效课堂可以从哪几个方面入手进行有益的尝试呢？笔者认为，充分的课前准备是前提，高效的课堂教学是关键，及时的检测反馈是保障。
一、充分的课前准备
1.备课要创新
毋庸置疑，备好课是上好课的基础，作为教学工作的重要环节之一，备课的重要性不可忽视。所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师在备课中不能沉浸在个人的想象世界，而是应该以教材为基础，备学生、备教法。除了把握教学重难点、适当取舍教材内容外，更要结合实际让教材这个例子和学生这个实际有机融合，充分预设，在备课的基础上有所创新。这样充分的课前准备将调动学生的学习热情，课堂气氛必将呈现出活跃的状态。
2.科学整合教材
教师在备课时，要根据学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调整、组合等，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。
“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力的需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可以是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整；也可以是课内的，如重新调整和组合某一节中几个部分的顺序。只是教师课前要备好课，在知识的讲解和展示上要征服学生，课堂就能达到快乐高效。
课后，学生参照导学案进行预习、复习、练习。目的就是教师必须带着整合的目光审视教学内容，制订教学目标，灵活地、创造性地使用教材，科学安排教学过程，简中求精，打造高效课堂。
二、高效的教学过程
１.清晰的教学流程
精彩的导入为新课的学习奠定了基础，详实的课堂教学是高效课堂的关键，不可或缺的课堂结尾则是课堂上另一道亮丽的风景。高效的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能通过课堂信息的及时反馈，判断学生的状态，同时发现教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制，从而达到预期的课堂效果。因此，不管是教师画龙点睛的总结，还是引导学生去总结，都能使高效课堂教学锦上添花。
2.重视当堂反馈检测
为解决学生知识的当堂达成度薄弱、避免课堂教学浮于表面的现象，课堂的教学反馈应注意及时性。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。在学习七年级上册Unit 5 Section A部分时，由于have/has的用法是本节课的重点，因此笔者就补充了have/has的否定句和特殊疑问句。随堂检测发现学生掌握得不好。原来，由于学生刚刚接触实义动词和助动词，对have/has的一般疑问句还没有理解透彻，have和has的否定句和特殊疑问句超出了大多数学生的认知水平和理解能力。于是，笔者就及时调整教学步骤，从肯定句入手，循序渐进，让学生注意其变化规则，总结规律，最后达到了预期的课堂效果。
3.多样性教学激发兴趣
不断变换教学形式，有利于保持学习兴趣。一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。所以，我们应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种教学形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、唱英文歌曲、吟唱绕口令等，开展多种课外活动，营造浓厚的学习英语的氛围。如看英文原版电影，听英语演讲，举办英语朗诵会，组织各种英语竞赛，与外国人通信往来、交朋友、交谈等。
三、建立评价标准
1.课堂评价标准
我们在学习了其他英语课堂教学评价标准的基础上，探讨了高效课堂构成的要素，制订出了高效课堂教学的评价标准及评价方法。我们对一节课的评价内容涉及到学生预习、教师指导、教学设计、教学手段、课堂气氛、学生参与、课堂效果七个方面。
2.学生自我评价
充分发挥学生的参与作用是实现高效课堂的关键。学生在课堂上如何表现可以定义为高效？这里用几个问句来诠释。
（1）课中发言了吗？课堂发言能培养学生的主人翁意识，让他们在学习过程中善于发现问题、提出问题，让学生“乐学，创学”，达到应用的目标，从而实现完整的高效课堂。
（2）课中提问了吗?通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”，这是高效课堂的目标。
（3）课中合作了吗？学生在互助合作的轻松气氛中，听取和采纳他人的意见，还能自主表达自己的观点，彼此相互取长补短，从而更积极地参与到课堂活动中去。
其实，教无定法，适者为佳，只要是能够激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生所学知识的掌握和运用的教学方法，就能构建快乐高效的英语课堂。
参考文献：
[1]曹强.构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨[J].教育教学论坛,2011(18).
[2]黄彩云.提高课堂教学的实效性可构建高效课堂[J].现代阅读(教育版),2011(16).
[3]刘茜.兴趣――高效英语课堂的良方[J].中学英语之友(下旬),2011(6).
http://m.zhuodaoren.com/fanwen292869/
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