外语教学心理学(一)
自考 外语教学心理学 朱纯 必过
第一章 心理学与外语教学
第一节 心理学在外语教学领域中的影响及其演变
一、 早期的机械注意和联想主义
1. 早在17、18世纪，外语教学中盛行的翻译法，就是在机械主义哲学的影响下出现的。
2.
3. 过联想过程获得。
4. 可以说，
5. 在外语教学法史上占重要地位的直接法，则以冯特的构造主义心理学为理论基础。
6. 冯特奠基人。的实验室。
7. 模仿为主，理论无需先行，直接联系，口语基本点就在于仿照幼儿学习母语的
过程来设计外语教学过程。主要点也在于强调培养语感，强调直觉。
8. 帕默是直接法重要代表人物之一。斯威特强调重复和记忆的必要性。
9. 的学习过程。
10. 帕默和斯威特一样都赞同
1. 40年代至60年代在自觉对比法，无疑是在巴甫洛夫学说基础
上建立起来的。巴甫洛夫关于高级神经活动的研究，在心理学上占据重要地位，对学习理论的发展产生了深远的影响。
2. 自觉对比法依靠本族语原则。
3. 50年代后期和60年代初期，原苏联外语教学界曾进行过外语教学改革的讨论—崛起自觉实践法。
4. 自觉实践法以外语教学心理学为理论基础。别里亚耶夫所著的《外语教学心理学概论》主
张从自觉学习外语导致巨额掌握外语。从而提出要培养外语思维。后来列昂季耶夫提出“言语活动”论。
5. 出了“交际性”原则。
6. 巴甫洛夫学说的巨大影响，特别明显的反映在行为主义的发展上。
三、行为主义心理学
1. 40年代美国兴起的结构主义语言学外，就是
2. 行为主义实际上渊源于。
3. 沃森侧重，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S –R）。
4. 斯金纳则进一步发展成新行为主义，把重点放在操作行为上，认为强化石条件作用的规律，归结为：
刺激—反应—强化（S –R– S）。
5. 50年代，法国创始的视听法或情景法，在直接法和听说法基础上进一步突出了情景的视觉感受方面。
6. 视听法一般说来以行为主义心理学理论为指导，把外语学习过程归结为刺激—反应过程。但强调图像
和声音刺激的相互联系和相互作用，在一定程度上受到格式塔心理学的影响，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的。
7. 格式塔理论的公式是，“有些整体的行为不是由个别元素的行为决定，但部分过程本身则是由整体的内
在性质决定的”，确认知觉本身显示出一种整体性
8.
9. 立场。
四、 认知心理学与心理语言学
1. 60年代中叶出现的认知法，以认知心理学为基础。认知心理学的兴起受（现代语言学和信息加工理论）
的影响。
2. 按乔姆斯基的说法，语言学则是认知心理学特定的分支。
3. 皮亚杰的发生认识论，研究知识的形成和发展，认为掌握新知识是一种智力活动，而每种智力活动都包
含一定的认识结构。
4. 皮亚杰反对行为主义的S –R公式，提出S→(AT)→R公式，意思是一定的刺激S被个体同化（A）于认
知结构（T）中，才能对刺激S作出反应R。
5.
6. 正是在唯理主义基础上发展了与以经验主义为基础的听说习惯理论截然不同的认知学习理论。
7. 在理性主义与经验主义的争论中，乔姆斯基的理性主义产生了重大影响。
8. 乔姆斯基认为，语言是受规则支配的系统，学习语言最重要的不是模仿，而是掌握规则，主要是语法规
则。
9. 70年代初期发展起来的功能法，亦称交际法，很快已发展成为世界上影响最大的外语教学法流派之一。
10. 功能法的意念。
11. 功能法是以（社会语言学和心理语言学）为理论基础。
五、 第二语言学习心理学
1. 克拉欣提出的第二语言“习得理论”和“监控理论”引起了广泛的兴趣。
2. 克拉欣和特雷尔所倡导的自然法基础。
3. 自然法最重要的出发点是区别习得和学习这两个不同的概念。
4. （名词解释）习得就是在自然的交际情景中使用语言而发展语言的能力。
5.
6.
第二节 外语教学心理学的地位及其发展情景
对外语教学的比较系统的心理学研究，据一般了解。还应以苏联别里亚耶夫1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。
一、 外语教学心理学的地位、任务和研究对象
（论述）请谈谈外语教学心理学的影响：
1、外语教学心理学按学科分类，意识教育心理学领域的一门学科心理学，是教育心理学的分
支。
2、外语教学心理学研究对学生进行外语教育和教学的心理基础。
3、外语教学心理学作为分科心理学的一个分支，无疑应以普通心理学一般原理为基础。作为
教育心理学领域内的一门学科心理学，必须以依从教育心理学上的各种规律。此外，还必须利用学习心理学和心理语言学的成就。
4、任务就在于研究外语教学的心理学基础，为建立外语教学的基本原则和教学方法体系并正
确组织外语教学工作提供心理学依据。
二、 外语教学心理学的发展前景
第二章 学习理论的发展
1. 成联想。
2. 德国心理学家艾宾浩斯首先进行人的学习心理试验。第一个对记忆进行系统的调查。
3. 用无意义音节和有意义文字进行的记忆实验。
4.
5.
6. 学习理论从来就是在经验主义和理性主义两种对立观点的争论中发展起来的。论都属于联想主义的学习理论。（其中包括桑代克、巴甫洛夫、格思里、赫尔、托尔曼、斯金纳和机能主义派的学习理论。）而对立面的格式塔心理学和较新的信息加工理论，则属于理性主义的学习理论。
第一节 行为主义学习理论
一、 桑代克的联结主义
1. 桑代克的心理学说被列入联想心理学派，其学习理论被称为“学习的联结说”或“联结主义”。他
认为学习的基础是感觉印象与反应之间的联合或联结。因此他的学说可以说是最早的刺激—反应学习心理学说。
2. 通过对动物的研究，桑代克还提出了“尝试与错误”的学习理论（试误说）。他认为低级动物和人
类学习的最典型的方式是试误式学习，把学习视为一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程，随着错误的减少，逐渐形式固定的正确的反应。
3. 效果率认为伴随满意的事态发生的反应将于情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则与情境的联
结将削弱。
二、 巴甫洛夫的经典条件作用
1. 巴甫洛夫在1890年首先发现了开辟了高级神经活动的研究领域。
2. 3. 把巴甫洛夫研究的条件反射称为经典的条件作用，归属于刺激—反应学习理论体系。
1. 格思里是早期的行为主义者。
2. 行为主义心理学的创始人是沃森,一直是行为主义最突出的代表人物。
3.
1. 为内驱力的降低是强化的唯一基础。
五、斯金纳的操作条件作用 1. 现代心理学领域中提出的操作条件作用理论是由沃森行
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9. 为主义派生出来的一种新行为主义理论。他主张把任何刺激反应单元都看作反射。 斯金纳提出，有机体的行为 应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，操作性行为则没有已知刺激，而是有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。 斯金纳认为，条件反射也有两种类型：即刺激型条件反射与反应型条件反射。前者适用于应答性行为，后者适用于操作性行为。 巴甫洛夫的经典条件作用属于刺激型条件反射，强化与刺激相结合；斯金纳的操作条件作用属于反应型条件反射，强化物与反应相结合。他强调的是与应答性行为相反的操作行为。 手段，所以这种反射又叫做工具反射。 反射学习是S—R过程，而操作过程却是R—S过程。 斯金纳
第二节 认知学习理论
一、 格式塔理论
1. 格式塔理论的基本公式可表达为：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定。
2.
3.
4. 格式塔的学习理论又称为“顿悟说”。
5. 格式塔心理学派创始人韦特默，其合作者考夫卡和苛勤。
二、 托尔曼的符号学习
1. 托尔曼中间变量
2. 把S—R这种陈述理解为S—O—R。中间变量就是在O（有机体）内正在进行的东西，可引起一定
的反应去回答一定的刺激。（如饥、渴、疲劳这些生理上的需要，都可以是中间变量。）
3. 和有机体的期望之间已经习得的关系。
三、 行为的信息加工理论
1. 行为的信息加工理论是从工程学引入心理学的一门理论化新技术。主要特点是借助计算机模拟人
类的认知和行为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。
2.
四、认知理论的新发展
1. 认知心理学的核心概念是企图把“认知”概括为人的全部心理活动，并把人看成是计算机式的信息
加工系统。其基本特征在于能够用符号的形式表示外部环境和自身的一系列操作过程，能对外部环境事件和自身的操作过程进行信息加工。
2. 狭义地说，认知心理学
3. 现代认知心理学认为，所谓认知程”。
4. 现代认知心理学是一种用信息加工的术语和用计算机工作的原理说明人的心理过程的心理学。
5. 认知心理学似乎可以认为是的混合体。
6. 皮亚杰是瑞士的著名发展心理学家，他调查了儿童从幼婴到青少年各个阶段心理过程的发展情况。
7. 皮亚杰引向对世界的重新感知和对知识的重新组
织。
8. 图式是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构的术语。这些图式是构成可能
有组织或有结构的行为类型的认知能力。（名词解释）【外语教学心理学】
9. 皮亚杰认为，适应有两个相互补充的过程：同化和调节。
10. 同化是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。（名词解释）
11. 调节是改变图式使之更好的符合现实世界的过程。（名词解释）
12. 皮亚杰认为的发展要通过四个具体运算
期、形式运算期。
13. 美国第一位推崇皮亚杰所作贡献的心理学家是布鲁纳。
14. 布鲁纳
15. 第二，能增长一般智力，因为可给学生提供为解决问题所需的信息；第三，通过使用发现过程中固有的满意和奖励可激发内在的动机；第四，促使习得进取能力和发现的启发性。
16. 如果说，发现学习以归纳为特征，阐释学习则是以演绎为主了。
17. 奥苏泊尔是阐释学习的主要倡导者之一。他指出，理。机械发现学习，机械阐释学习，有意义的发现学习，有意义的阐释学习。
第三节 社会学习理论以其他
一、 观察学习
1.
2. 社会学习理论采纳行为主义的塑造原理，而且与注意做中间相比，更主张人类进行的大量学习是通
过观察别人的熟练反应（或读到有关报导或看到有关照片），然后再努力模仿示范者的反应才完成的。（名词解释）
3. 人类的观察学习涉及两种表征系统，
二、 加涅的学习条件理论
1. 加涅运用信息加工模式解释学习活动，着重考察了影响人类学习的条件。
2. 他认为必须明确地区别各种范畴的学习结果—既学到的各种才能。这五种主要范畴是：认知策略、语言信息、运动技能和态度。
3. 加涅的八种类型的学习（P36）结，斯金纳的辨别操作、概念学习—对一类刺激的共同性反应
三、 学习的神经生理学
第三章 心理语言学的研究成果
第一节 心理语言学的发展
一、 心理语言学的诞生
1. 奥斯古德和赛比奥克于1954年把讨论会的文件和报告汇编成专集《心理语言学：理论与研究问题
概述》。【外语教学心理学】
2. 奥斯古德和赛比奥克这本《心理语言学》的问世，标志着心理语言学这一边缘学科的诞生。
外语教学心理学(二)
(超全)外语教学心理学练习
外语教学心理学练习题
单项选择题
1. 确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了________________的影响.
A、格式塔心理学 B、联想主义心理学
C、构造主义心理学 D、认知心理学
2. ______________的出发点就是在交际活动的过程中表达意念.
A、功能法 B、听说法 C、直接法 D、翻译法
3. 行为主义心理学的创始人是_________.
A、弗罗伊德 B、沃森 C、冯特 D、马斯洛
4. 把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（ ）
A、精神分析的观点 B、认知的观点
C、生物学的观点 D、行为的观点
5. 学习心理学发展的早期，首先进行人的学习心理试验的是__________.
A、桑代克 B、斯金纳 C、艾宾浩斯 D、托尔曼
6. __________的学习理论乃是以”联结”这一概念贯穿起来的,故被称为”学习的联结说”或”联结主义”(连接主义).
A、赫尔 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳
7. 操作条件作用论是由现代心理学领域中最重要、最有影响的行为主义心理学家____________提出来的.
A、皮亚杰 B、艾宾浩斯 C、斯金纳 D、沃森
8. 格式塔心理学学派的创始人是____________.
A、托尔曼 B、韦特墨 C、布鲁纳 D、班杜拉
9. 根据加涅的学习条件理论对学习的分类,对一类刺激的共同性反应属于_________
A、概念学习 B、信号学习 C、刺激—反应学习 D、规则学习
10. _________提出的”内部言语说”极大地丰富了认知心理学.
A、乔姆斯基 B、斯洛宾 C、维戈茨基 D、索绪尔
11. “思想不是在词中体现,而是在词中完成”是__________关于思维与言语关系的著名论断.
A、乔姆斯基 B、维戈茨基 C、米勒 D、沃夫
12. “提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的___________.
A、关系准则 B、方式准则 C、量的准则 D、质的准则
13. 吉尔福特的保持曲线反映的是__________与记忆的关系.
A、时间因素 B、材料性质因素 C、材料数量因素 D、输入方式因素
14. 短时记忆的容量有限,可采用的方式是__________.
A、复述 B、注意 C、图象记忆 D、组块
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