联系实际,谈谈如何营造生物魅力课堂(一)
如何让高中生物课堂充满魅力
如何让高中生物课堂充满魅力
随着新课程改革不断深入,在教学中如何唤起学生的学习情感,把学生的注意力引导到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要课题。尤其高中的生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。所以只有让高中生物课变得生动有趣充满魅力,才能深深地感染和吸引学生,使教师教得轻松,学生学得愉快,才能更有效的提高课堂效率。
一、用教师的人格魅力来提升课堂魅力
教师的形象和人格魅力,在教学中起到很大的作用,我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶某学科。所以教师要注意自身的形象,加强自身素养,创建良好的师生关系,使学生对你所教的科目感兴趣。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育能力。所以,教师要不断完善自我,形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛,提升课堂魅力,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能。
二、教学语言精炼幽默更能体现课堂魅力
语言是信息的载体,是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁,是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质,用词的准确性,用语的严谨性,用句的逻辑性,能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维,收到”润物细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛,启迪学生心智,激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事,而是通过挖掘教材内在的趣味性材料,加上生动形象的比喻,化深奥为浅显,化平淡为有趣,从而取得良好的教学效果。在讲光合作用时,有些学生多次将光合作用的公式错写成:二氧化碳+水+光能→有机物+氧气。于是,我对大家说:“我们有些同学具有特异功能,像植物一样能够进行光合作用,省下了一日三餐,只喝点水、吸点二氧化碳就饱了……”全班同学哄堂大笑,学习中的错误在笑声中纠正了。【联系实际,谈谈如何营造生物魅力课堂】
三、采用灵活多变的教学方法是发挥课堂魅力的基础
常用比喻可化解疑难问题。比如细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成美国人的美元到中国需要兑换成人民币才能买到东西。讲“物质出入细胞的三种方式”时,为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量,反之则需要能量这个知识点,可以用一名高山滑雪者的滑雪过程来说明。
简笔画可以化抽象为具体。高中生物教材中有些内容极抽象,学生不易理解,
联系实际,谈谈如何营造生物魅力课堂(二)
谈谈如何打造中学魅力课堂
班级：3015 姓名：杨燕璇 学号：108
谈谈如何营造中学魅力课堂【联系实际,谈谈如何营造生物魅力课堂】
魅力课堂顾名思义应该是洋溢着一种独特的吸引力和人性的魅力，教师充满激情，学生对学习充满强烈的兴趣，师生双方共同促进、共同发展，有效促进学生全面发展和教师专业化成长。因此，我们需要做的是不断革新，巧妙运用新的教学模式，灵活运用新的教法建立互动型的“魅力课堂”。那么，该如何打造魅力课堂呢？我将归纳为以下三大点。
一、备教材
1、课前：注重备课准备
备好课是上好课的基础，针对备课这一环节，要做到以下几点：
第一，教学目标要明确。我们要以新课程标准的三维目标为依据制定确实可行的教学目标，该目标要具体、准确，课堂以什么任务导学，怎样围绕学习目标组织教学，并且让学生知道应该从课堂中获得些什么让学生真正明白本节课的具体要求。【联系实际,谈谈如何营造生物魅力课堂】
第二，教学设计要联系生活实际，注重挖掘教材与生活的联系，把日常生活中的问题与教材中的案例、相关章节对应的知识结合起来，让学生在学习课本知识的同时掌握生活的技巧，懂得生活的真谛。
第三，有足够的吸引力吸引学生。教师应该多专研教材，让教材内容具备现实性、趣味性和挑战性，可以发掘那些存在学生身边又暗藏某种现象规律的实际问题，以此激起学生的好奇心。
2、课中：实施有效教学行为
教学行为分为主要教学行为与辅助教学行为，实施有效教学行为指的是能够促进学生的学习和发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。不管是哪一种教学行为，只要能发挥作用就行。
3、课后：及时反思
每次上完课后我们都应该及时针对这堂课的情况做出相应的评价与反思：是否实现教学目标，学生参与程度如何？听课状态如何？学生掌握情况如何？哪些地方上来比较好？哪些地方需要改进？除自我反馈之外，还可以向学生征求本节课的反馈意见，向同行学习、听课。
二、备学生
贯彻落实“以人为本”的教育理念，学习是一种主动的过程。在教学过程中，我们教师不仅仅是主导者，占据主导地位，我们还是教学活动的组织者，更是学生的引领者、指导者、合作者、促进者、研究者。在新课改下，我们必须改变传统的教学方式，一改填鸭式的教学风格，鼓励学生主动参与，自主学习、合作学习、探究学习，把课堂还给学生，让压抑沉闷的课堂变得阳光明媚，活力四射。
三、掌握教学语言
营造魅力课堂不仅要备好课，备好学生，还应熟练掌握教学语言。好的课堂教学语言应当具有以下几个特点：逻辑性、针对性、启发性、形象性。掌握教学语言并不是要求教师字字珠玑，出口成章，而是既要有经过锤炼的活泼的口头语言，又要有优美的严密的书面语言，口语书面结合，让学生置身于优美的文化氛围中受到良好的教育熏陶。所以，营造魅力课堂还需教师熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。
魅力课堂的营造需要我们不断革新，巧妙运用新的教学模式，灵活运用新的教法。让我们在不断的教学实践中总结探索实践去实现一节又一节的魅力课堂吧。
联系实际,谈谈如何营造生物魅力课堂(三)
浅谈如何提高生物课堂吸引力
教学随笔：要成为有效课堂，就要提高生物课堂吸引力 唐琼珏
教师的工作精髓在于课堂，教学成败也在课堂，如何充分利用课堂，提高课堂教学实效是我们生物教师要长期面临的重要课题，本人总结了几点体会。
一、让学生成为课堂的主人
通常的生物课堂总会出现“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的情况。要改变这种状况，发动学生是学生参与生物教学的切入点。教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想的境界。只有能让学生主动学习的教学，才是成功的教学，我们教师应朝着这个方向而努力。
二、创建民主、和谐的课堂气氛，激发学生求知欲望
当下的教育背景要求我们面向新时代，努力创造和谐民主、平等、温馨和促进个性发展的师生关系，教育要真情对待学生、关心爱护学生，使自己有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，课堂上老师一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，一个简单的动作，也许就会让学生感到老师对他的承认，使一个自卑的心灵鼓起不怕任何困难的勇气。在一种平等、信任、理解、相互尊重的、和谐民主与轻松的课堂教学环境中学生的创造欲望得到激活。“亲其师，信其道”，教师用自己的个人魅力赢得学生的爱戴，相信有真情的投入，必定会得到学生的真情回报。
三、从学生生活实际导入解决问题
教材以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为切入口，导入解决问题的活动，并以此为主要载体，使学生逐步获得基础知识和基本能力，有利于学生亲自体验知识产生和发展的过程，产生热爱科学、自觉运用科学知识解决问题的情感态度与价值观，有利于学生科学素养的提高。新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见教学生活化的重要性。例如日常生活方面，酒和果醋的制作、腐乳的制作等，与我们的生活密切相关。我们可以鼓励学生试一试自己的动手能力，必要时露一手炫耀一下自己的手艺。而制作过程又需要一定的微生物知识背景，可以让他们在日常生活中积累一些微生物的相关知识，一举两得，何乐而不为呢？
四、运用多媒体、教具
当前信息技术飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到信息技术的影响，越来越多的现代教育技术涌入到教育教学领域。在课堂教学中，多媒体技术的使用，使各种教学信息的呈现方式更加自然和方便，使学生很方便的走进现实生活中难以实现的特殊环境，体验和经历那些平时无法实现或难以实现的事物变化过程，容易集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。如在《植物的生殖》一节，教师以动画配合学生回顾绿色开花植物的有性生殖过程，提出问题：植物除了用种子繁殖，还有其他的繁殖方式吗？让学生温故知新，再用熟悉的诗句，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，并思考生活中的常见现象。再展示用嫁接的方式培育的仙人掌，提出问题，引出嫁接的话题。探究之后，再演示
扦插的动画操作过程，学生一目了然，让学生对照、比较，提高课堂教学效率。当然，我们如果在实际教学中把挂图、模型等教具结合起来辅助生物课堂教学，既直观又形象，有助于学生理解一些抽象的知识，如生态系统中的物质循环、植物的呼吸作用、人体的结构等等。
五、开发设计学生活动，激发学生潜能
初中学生活泼好动，好表现自己，在课堂中应充分利用他们的个性特点，巧妙设计学生活动，调动其积极的学习情感。正如教育学博士肖川所说“学习者在学习过程中有情感投入，学习过程就有内在动力支持，就能从学习中获得积极的情感体验。”丰富多彩的自然界为我们提供了大量的直观有趣材料，精心设计，就会使生物学习的内容趣味无穷。我在课堂教学中适当增加学生动手的探究小实验及实践活动，并发动学生撰写科普文章。如上文种子的萌发条件的探究实验和生态瓶的制作。再如在学习碳氧平衡相关章节后，有位同学撰写了一篇很有特色的科普小品，文中采用拟人化的手法，写因为二氧化碳致人死亡，自然界召开审判大会，动物、植物们围绕二氧化碳的功过展开辩论，将二氧化碳及氧气循环过程生动鲜明地揭示出来。小品在班中交流，引起了同学们极大的兴趣，大家争相扮演文中角色，排演了一个课堂短剧。学生在心情愉悦中巩固了知识，培养了能力，获得了积极的情感体验，从而极大地增强了学生学习的积极性和主动性。 总之，在生物教学过程中，很重要的一个特点是尽量让学生看到实物，不“纸上谈兵”，避免把“生物课”讲成“死”物课。有些内容增加了插图的数量，以图代文，形象鲜明，通过看图就可以了解清楚，省去了过多的文字叙述。既减轻了初中学生阅读文字的负担，又有利于提高学生的观察能力和分析能力。既能激发学生的学习兴趣，又有利于开发学生智力，提高学生的思维水平。
联系实际,谈谈如何营造生物魅力课堂(四)
如何打造魅力课堂
教育教学是一门科学，从事教育教学工作必须具备必要的教育理论，遵循相关的教育规律。冯卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”教育教学同时又是一门艺术，教育对象的个体差异决定了教育工作者必须创造性地运用教育理论、教学规律组织教学，而绝不是简单地言传身教，授业解惑。那么，怎样的课堂才能让学生学有所获，学有所得，才算是魅力的课堂呢？ 一、魅力课堂是精心设计的课堂
课堂是教师活动的主阵地，是传授学生知识，培养学生能力的主要场所。新课程理念的认知并不意味着每个教育工作者都能在教学实践中生成有效、魅力的课堂。增强课堂的吸引力，营造课堂的教学魅力必须针对不同的学生，根据不同的教学内容，进行课堂教学设计。教学设计总的原则是要落实时间意识、生命意识。课堂设计前我们要熟悉学科的规律和特点，综合考虑生情、学情，多元地、个性化地感悟、认知教材，对教材进行钻研挖掘、再加工、再创造。课堂设计中三维目标须明确，过程要严密。教法尽可能多元，设计时考虑多媒体的运用。精心备课合理设计，教学过程中教者自然心中有数，创造性地形成“活案”。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。课堂“活”起来了，学生的主体意识得到凸显，学生才有可能成为课堂上真正的主人。
二、魅力课堂是真实有效的课堂
真实的课堂能使学生在课堂学习中获得全面发展，包括了新知识的汲取、新观念的形成、新方法的掌握。真实的课堂没有演练和虚假，它不是一堂作秀课，更不是一个花架子，它在单位时间内，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有效的教学时间内最完美地实现教育教学的目标的贯彻、落实。真实的课堂注重对学生真知的传授、真理的灌输。它强调夯实学生基础，培养学生的基本技能，拓展学生的思维。在真实的课堂中，老师讲授的有效知识数量大，学生收获多，能产生充实感，时间意识和生命意识得到加强。反之，教学中老师讲授的有效知识数量少，学生收获有限，就容易产生不满，导致内心的失望。学生的时间在课堂上被无谓消耗不说，更为拙劣的长此以往会导致学生对课程学习的轻视，对人生信仰、理念追求的淡薄，难以定位出合乎自己个人发展的规划设计。新课程改革背景下，实现真实有效的课堂归根结底就是在教学实践中要尽量避免出现“低效”“无效”课堂。我们的“课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。”（周成平《魅力教师的修炼》）教师立足好了课堂，抓牢抓好了课堂45分钟时间，课堂的真实、效度才能有所增进。
三、魅力课堂是动态生成的课堂
“课堂不是静态的，而是一个动态的过程，是多维、开放、灵活、生动的。”（周成平《魅力教师的修炼》）课堂教学过程中，知识的传授，师生的对话，学生的参与乃至于未事先预见的教学因素和教学情境均是以动态的方式呈现。教师在组织课堂教学时每一个知识点讲授，每一个问题的提出，都离不开每一个学生的参与、交流、协作。学生和老师进行心与心、思想和思想的交流，学生和学生之间进行知与知的碰撞，课堂成为了师生们的成长乐园、精神家园。学生们对知识、问题产生了兴趣，好奇心求知欲的驱使，自觉调动思维进行脑力劳动，在不断的自主探索中使学习成为他们自己真正的内需。浓厚的学习氛围具备了，学生又主动地参与合作交流，学习效率自热而然也就提高了。教育家皮亚杰的“活动教学法”认为，教师应鼓励儿童从事积极的实验活动和思维活动，在活动中学会思维，习得知识，丰富技能。课堂教学中，老师引导下的学生主动参与，自己动手动脑，积极探究学习，教师的课堂才可能是生动的课堂。
四、魅力课堂是整体有序的课堂
整体有序的课堂应该是建构在合理整合教学内容，精心备课基础之上。教学内容是课堂教学的血肉，教学内容各元素既具有独立性，又存在彼此依存关系。教学设计时，面对诸多教学内容，我们不能蜻蜓点水面面俱到。我们要兼顾旧知识的温顾同时更要突出新授知识重难点的剖析，突出新知识的重点，强化新知识的难点。避免出现人为割裂讲授知识存在的联系现象，否则势必会造成系统知识认识上的游离不清，学生在接受知识时就会产生混淆模糊的认知误区，从而进一步滋生学生的厌学怕学情绪。教学过程中教师要力求导入亲切自然，问题设计有梯度环环相扣，教学目标明确集中，步骤井然有序，那么教师在教的过程中就会轻车熟路，取得事半功倍的教学效果。学生在课堂学习中，个性发展差异的学生也就会得到最大的思维发展训练。教学内容安排、过程设计如果随意性过大，教学环节也就松散，课堂教学也就谈不上“形散而神不散”。
魅力课堂涉及的方方面面还很多，比如教学语言、教具的运用、课堂教学评价等，本文在此暂不涉及，文中所论及的四个方面看法希望能对教学有所裨益。教学是门艺术，教学是门科学，它需要我们教育工作者不断研究探索，不断研究探索出“活”的课堂、“生命”的课堂。
联系实际,谈谈如何营造生物魅力课堂(五)
浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围
新课标强调，学生要在愉快中学习。那么，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。 小学语文课堂氛围营造方法心里理学家认为，积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。那么，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
一、改变以往师生问候方式为“闲聊”
一堂课的开端，就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！”班长：“起立！”师：“同学们好！”生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：（1）找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”（2）逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。（3）猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
四、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《三国演义》一文教学中：
1.教师播放《三国演义》片头曲。旁白：同学们，刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生回答）故事中主人公主有谁？（学生回答）。
配以旁白：同学们，《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》是我国古典小说四大名著，也是我国古代文学史上四颗最为璀璨的明珠。今天，就让我们踏着这熟悉的旋律一起走进《三国》去领略这鸿篇巨制所带来的魅力。
2.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
五、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《小山羊和小熊》一文教学中，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问：想象一下小山羊和小熊在这样的天气里行走，会是什么样子？（学生充分发挥自己的想象力回答问题），小熊为什么低下了头，小山羊进屋后它会为小山羊做些什么？对它说些什么？
然后，同学分成4人组，互相说一说，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生想象内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。
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