这样教学，英语写作不会再差(一)
浅谈英汉对比在英语写作教学中的作用
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浅谈英汉对比在英语写作教学中的作用 作者：刘宇晶
来源：《读与写·教育教学版》2014年第06期
摘要：英语写作能力是体现学生英语知识水平的重要形式之一，是英语学习中听、说、读、写四个学习环节中最难掌握的一个环节。对于大学生来说，英语写作能力是其在学习中必须要掌握的语言技能。本文分析了我国大学生在英语写作中存在的问题及造成问题的原因，最后，在此基础上阐述了英汉对比在英语写作教学中的作用。
关键词：英汉对比 英语写作 教学
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0040-02 1 大学生在英语写作中存在的问题
1.1语法问题
语法语句学习是英语学习中比较枯燥、难度较大的一部分，大学生在英语写作中存在的典型的错误之一就是语法错误。其涉及到用英语进行组词造句，在英语写作中是不可忽视的一个方面。英汉两种语言句法最大的区别在于：英语句子比较注重形合即注重词形变化和时态变化，注重用逻辑语言来阐明句子内部及句子和整篇文章之间的关系。而汉语句子注重的是意合，意合不需要用语法和词汇来进行衔接，而是主要靠上下文语境和词序变化来进行衔接。这种差异，导致学生在英语写作中往往不会处理语法的问题。
1.2词汇问题
就目前大学生英语写作的情况来看，其中存在较多的词汇错误。仔细分析会发现，影响英语写作能力的因素有很多，例如思维方式、文化差异、词汇量、语感、语法、英语知识和汉英语言结构差异等。我国大学生在英语写作中存在较典型的错误和词汇量、语法、汉英语言结构有较密切的关系，学生在写作中会经常犯语法错误和词法错误。
1.3在谋篇方面存在的问题
首先，在英语表达上存在问题。在英语写作的时候，很多学生都只是简单的按照汉语的思维方式，将自己的观点翻译成英语，往往导致出现“汉语味”十足的英语作文，在作文中出现很多“汉式英”语句子，例如：summer is difficult to preserve food.（夏天很难保藏食品。）这就是一个较典型的“汉式英”语句子。其次，学生的英语作文整体缺乏连贯性，作文的内容很空洞，整篇都是由一些简短的句子组合起来的，句式单调乏味缺乏生动性。
2 导致大学生在英语写作出现问题的原因
这样教学，英语写作不会再差(二)
英语写作教学
“英语写作教学”理论学习的心得体会
写作是考察学生运用所学词汇、语法、句型的一种综合运用英语的能力，它与听、说、读是密不可分的，既有遣同造句的问题，又有语篇结构的问题，既是语言训练，又是思维训练，英语写作是对英语语言知识的积极运用，它要求知识应正确，语法正确，词能达意，书写规范。因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
英语的听说读写四者既密切相关，相互渗通，又螺旋式提高，听喝读是 领会和谐解别人表达的思想，是从外部语言到内部语言的内化过程，说与谐是用语言表达自己的思想，是从内部的输出过程，谐的能力要在听说读的基础上进行培养和提高；而写的训练又进一步提高听说读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学过程，寓教于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。
英语写作在考试中对学生来说是相队困难的题，有些学生想象力丰富，思维开阔，但语言表达表达苍白无力。写作考试是考察学生综合运用英语的能力，它要求学生根据要求写一篇书面材料，要求学生在从分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实，句子连贯，用词贴切的作文。那么如何提高写作能力？
一、平时加强训练
1、提高学生主动学习英语的积极性。学生对各种语言技能是相互依存，相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程中，应尽量多给学生提供机会和情景，让学生进行模仿、回答、复述，以听、说、读促进写作能力的提高。
加强语言知识的学习训练。
（1）积累词汇，促进写作。词汇是写作的最基本要素，词汇匮乏，写作水平就难提高。教师可以利用语义场策略来帮助学生积累词汇（就是把词汇根据某一主题进行分类），还可以通过上下文理解词汇，掌握多种表达方法，利用上下文探究词汇的习惯用法：熟悉习惯用语和习惯搭配，注意相似词语，易混淆词语，为后续写作活动打下基础。学生只有在掌握才充足的词汇量的基础上，才能选择合适文章主体和风格的词。
（2）掌握好语言的五中基本句型，因为所有的用语句子都是五种句型的扩展和延伸。课文中出现的动词、形容词要特别的注意，因为这些词掌握的好坏，是学生能否正确造句的关键，也是考试经常出现的考题。如果英语句子结构掌握不好，会导致学生按汉语的语序来翻译句子。因此，要注意汉英两种语言表达上的差异，避免中国式英语。平时注意训练句型结构和表达。
（3）掌握基本的语言知识，动词的时态和语态，非谓语动词的使用，形容词、副词的比较等级，要帮助学生分析整篇文章该用哪些时态，避免所学时态的混淆。
（4）帮助学生了解各种体裁。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文包括通知、电子邮件等。教师应把文中的各种体裁给学生详细讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
3、加强听力和阅读训练，培养语感。
大量的阅读是书面表达的基础源泉。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个理，扩大阅读量，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生学生词汇量，丰富学生语言知识，了解英语语言国家的文化背景。
一般来说，听与读的训练，必须必需有十倍于说学的量，如此才能够自然地在口头上或书面表达上表达自己的意识。听力训练的内容可以是介绍欧美生活习俗、风土人情、以及人物介绍。语速要由慢到快，循序渐进。长期坚持下去，学生的听、读能力有啦增强，语感得到了培养，书面表达自然也提高啦。
二、培养写作习惯与技巧
1、指导学生认真审题。做题前要认真分析说明材料，明确题目要求。
（1）审文体：要明确用哪种体裁。若体裁不对，文字也得再好都腰扣分。一定的体裁有一定的格式，如写信要有称呼、主体、结尾、署名等，要写全面。而且每个部分又各有要求，对这些要有明确的认识。
（2)审人称：要明确书面表达用何种人称，是第一、第二、第三人称 ，要心中有数。
2、谋篇布局是写作的一个相当重要的环节。只有词语的堆砌，而无篇章之层次、脉络，文字就犹如一盘散沙。所以，在写作之前对所提供的信息进行分析整理，使之条理化，并写出提钢，如以“my vacation”为例
(1)where did i go？
(2)what did i do ?
(3)who went with me?
(4)how was\were the weather\food\people there?
(5）how was my vacation?
在写作之前，要构思好要写什么，后写什么，哪些内容应详写，哪些应该略写，注意开头，写好结尾。开头宜开门见山，直奔主题。同时对所写的第一句句子要慎之有慎，确保不出任何错误，最好要引人入胜。另外，文章能否得高分，结尾也很关键。至于怎么结尾，要依文章来定，或者总结全文，或者表明对所写人物、事件的态度等待。
3、捕捉信息，组织要点
明确内容要点，这是书面表达的得分依据。因此，在认真审题，弄清题意的基础上，应逐个地把内容要点列出了。然后有的放矢，用明白、得体的语言表达出来。要注意详略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍。
4、词和句子要富有变化
正确表达符合语言习惯，不要逐字逐句翻译。要扬长避短，在不改变原文的基础上，灵活运用熟悉的词汇、句式，用词要恰当、贴切。在整篇文章中，避免只用一两种句式，要灵活运用各种句式，复合句和简单句穿插；使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；改变句子的开头方式，不要一味以主谓宾的次序，可以把状语放在句首。这样文章就不选择单调。当然变化要得当，不要为变化而变化。如果不会变化的尽量用平时熟悉的句子，尽量用简单句，不要复合句，以免出更多的错误。
5、写作时，在句子之间、段与段之间有必要的过度和适当的衔接，要学会用下列词：
（1）并列：and
（2）转折：however \but\therefore
（3）对比：on zhe one hand\on zhe other hand \as...as...\...zhan...
（4）递进：not only...but also\ beside\ what's more...【这样教学，英语写作不会再差】
（5）强调：really\ certainly\ perry\ guite
（6）总结;finally\ at last\ in zhe end\ in a word【这样教学，英语写作不会再差】
6.仔细检查，认真修改
在完成短文之后，要求学生认真检查。检查室要注意以下几点：体裁、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致。
三、考试书面表达题型与答题技巧
1、根据材料写短文或编对话
（1）要弄清楚所给的内容，理解要具体、透彻，这样表达的重点才能抓住、抓准。
（2）这种题会给出一些汉语或英语提示，这些提示词不但会帮助你理解情景，还可以帮助你如何围绕这些重点词语组织材料，把给出的内容表达出来。要想写出通顺的对话或短文，还要根据这些内容提示，并结合这些提示语作出必要的补充。
（3）语法正确，句子通顺。要达到这一点必须做到：
a、确定时态，抓住所给提示中的时间状语或所给内容反映出来的背景。
b、注意使用动词的各种变化形式。【这样教学，英语写作不会再差】
c、尽量用学过的句型表达，尽量用简单句，以免用复杂的从句造成错误。
2、书信
要注意书信的格式。（同上）
3、看图写短文
看图作文时以图画或图表来提供目的、对象、时间、地点、内容等情景，要求作者借助图画，通过联想将一组画面的直观内容转换成传神达意的文章形式，用于反映图中所表达的思想内容。在命题形式上，除了图的提示外，一般有英文单词提示、中文提示。有的文章开头已给出。从体裁上看，可以是叙事记人、写景状物，也可以发表议论。
（1）必须仔细审题认真观察所给的每一幅画，正确理解提示所提出的各种要求，从而了解文章的重点，判断文章的类型、特点，如果是故事或日记，宜用过去时，如果是介绍物品之类的，多采用现在时态。
（2）弄懂图画的大意后，在内心构思一个基本的框架，考虑用什么句型、词语、时态，来充分表达每一幅图的内容。可以根据图示情景或提示词，有重点的把每一幅图主要意思表达出来。主要可以提醒自己不要漏写了要点，又能防止过分发挥。遇到一时想不起的词、句时，可以用同义词或同义句代替。
（3）根据第二步所写的句子，在规定的范围内稍加发挥，适当用上连词把他们窜联起来整理成一篇短文。要注意使用适当的连接词和过度句，以使上下文连贯、过度自然。
（4）文章写完后，应进行检查修改，核对图画内容有无遗漏。时态语态是否正确，文章句段、篇是否连贯。用词是否得当，词数是否符合要求。单词大小写、拼写、标点是否正确。力求全文内容表达准确、完整，并最大限度内减少错误。
4、议论文
议论文是用摆事实、讲道理的方法，对客观事物进行评述和议论，阐明准确的观点和主张或批驳错误的观点和主张的文章。
议论文包括论点、论据和论证三要素。论点也叫论断，文章开头提出问题，写作者对某一方面的问题所表明的主张、看法或态度，就是论点。论据是用来证明论点的根据。它是议论的基础，因为一个论点，只有它被充分的论据证明了的时候，才言之有理，才能被认为是正确的，并具有说服力。论据一般可分为事实论据和理论论据，事实论据即通常所说“摆事实”，包括现实的和历史的典型事实；理论论据即提出所说的“讲道理”。包括科学原理、经典著作等。论证时论点和论据之间的逻辑联系，即运用充分有力的论据来证实论点的过程和方法。
论证就像一条红线，把需要的论据围绕着论点组织起来。如果说论点是观点，论据是材料，那通过论证，必须做到观点和材料的统一，即观点统帅材料，材料证明观点。如果论点错误，就不能成立，如果论点与论证之间没有科学的联系，那就会犯下“不能证明论点”的错误。因此写好议论文必须注意以下几点：
（1）确定主题
议论文的主题通常在第一段或引言中提出，如用一个简单的声明句子作文论点。
（2）足够的论据
（3）严明的逻辑
（4）结构清楚（即：论点、论据和论证三要素）
（5）态度忠诚友好（论文重在说理、以理服人）
这样教学，英语写作不会再差(三)
浅谈在英语教学中如何提高学生的写作能力
浅谈在英语教学中如何提高学生的写作能力
永州九中 唐宝珠
初中英语的教学过程中，除了常规知识的学习之外，最为重要的就是英语作文的学习了。作文无论是各类考试所占的分值还是重要性都是不言而喻的，所以在教学过程中英语教师必须给予应有的重视。光重视还是不够的，英语教师应该结合学情，革新教学观念，创新教学模式，提升教学质量。
随着基础教育改革的推进，在英语的教育教学中，人们更加关注学生英语运用能力的发展，其中英语写作已经成为一项重要的英语技能和考察内容在近些年得到了前所未有的重视的。为了促进学生综合素质的发展和提高英语写作的能力，在日常的教育教学中，英语教师必须转变观念，强化基础知识教育的同时，还要想方设法提升学生的写作兴趣和写作水准。
写作教学是初中英语的重点和难点,是中考考查学生综合运用语言能力的主要题型。分值较高。英语写作教学一直是困扰教学的难点。学生英语写作水平,提高往往不显著中考丢分失分的现象比较严重,本人从初中毕业班的教学中体会到,大量使用不符合英语表达习惯的词语是写作失分的一个主要原因。因此,我们要将现在写作教学中存在的问题分析清楚,找到出现问题的原因,然后进行有针对性的改进。
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》要求学生“能依照学过的题材或话题,利用所给的范例写简单的书信,便条通知等,能按要求笔头转达所听所读的简单内容,表达自己的观点,能够运用日常词汇、基本句型和语法知识按要求写出规范的句子,表达自己的思考。”根据中考的要求和学生存在问题在教学中具体操作如下。
一、强化英语基础知识的掌握，让学生做到活学活用
英语作文的创作过程就是对英语知识的组合、创造的过程，所以在英语创作的过程中，学生必须掌握一定的基础知识，这样才能提升他们的写作质量。教学实践证明，初中英语作文写作与英语单选题、完形填空题和阅读理解题不同，更加突出对基础知识的依赖。并且在使用基础知识的同时，光靠记忆是不行的必须是实实在在准确掌握住的，这样才能在创作中运用这些知识。英语创作中需要词汇量的积累，英语语法的正确把握和固定搭配的准确使用，所以在日常的教育教学过程中，教师一定要强化学生对基础知识的掌握意识，为写作奠定坚实的基础。比如一些谚语的掌握就可以在写作中大放异彩，提升写作的质量。或是一些固定
搭配和词组，如果学生能够有效运用的话就可以大大提升作为的光彩，提升作文的档次。
二、突出英语作文的练习，做到熟能生巧
初中英语作文水平的提高需要学生进行大量的创作练习，这样才能让学生在量的积累上进行质量的提升。初中生贪玩性较强，特别是男生，所以教师在作文教学的过程中一定要组织和管理好学生，对学生的作文进行全批全改，做好作业的督促和管理。英语作文教学最好每周都有写作课，课下课用生活化的场景和方式，给学生布置一些写作任务，或者根据教材内容，或者一些重要的词汇，语法知识等让学生进行英语写作，然后老师针对性的查缺补漏，找出学生的弱点，根据学生的实际情况，采取一些针对性的措施和方法来提高学生的写作水平。英语写作，不是简单的词汇和语法的拼凑，而是根据要求进行创作，这就必须学生能思考，会思考，找准文章要求的真谛，不可偏题。这就需要让学生养成良好的写作习惯，动笔前，要认真审题，理清思路，构建结构，发挥自身的想象力，紧扣主题，联系所学的知识进行有效构想。对于创作中学生普遍存在的问题，教师要给与批评指正，确保错误的纠正。
三、优化教学过程，提升英语作文创作的质量
初中生对英语作文写作一直没有什么兴趣与好感，所以在进行作文教学的时候一定要考虑到学情，采取有效的方法，提升学生的写作兴趣。这些我们主要谈的是在一定的语境下，提升初中生作文写作的能力。语境对于写作教学是至关重要的，一旦脱离语境进行教学，那么所教的写作也将变得没有实际意义，即使学生掌握了该写作技巧也不能真正运用与实际中。创设语境进行英语写作教学可以采取的方法如：运用写作创设情境，如联系文章内容内容进行教学，或者将写作带入一定的句式中。如列出类似的题目让学生依据自己的知识进行填空。这样，学生不仅掌握到所学知识，而且还能有效的运用所学内容进行实际演练。从而提高他们的学习主动性，也促进了他们掌握写作效率的提高。
我觉得阅读是非常重要的,在读的过程中,要掌握大量的词汇的运用,阅读材料不仅仅限于课文,可以读很多的东西,比如说一些英文杂志、英文报纸。 对于书面表达,狠背范文也不是提高成绩的好方法,可以把近几年中考的卷子上的论文背诵得非常流利。 要求学生每天用英语写日记,让学生把自己所见所学和感受用英语记录下来。同学之间互相批改,这样节省了老师的时间,又给学生提供了学习他人的一个机会,以提高自己的作文水平。
这样教学，英语写作不会再差(四)
高中英语作文教学点滴谈
摘要：随着新课程改革的不断深入，对英语课程教学以及学生的英语交流能力也提出了更高的要求，其中，英语写作能力作为其重要的表现形式之一，被大家广泛关注。处在新课程改革的当下，积极地响应新课程理念的要求，提高学生的英语写作质量和写作教学效率也逐渐变得刻不容缓。本文主要结合作文教学展开几点自己的教学见解。 关键词：高中英语 写作教学 现状 对策
一、写作容易出现的问题
（一）内容要点不全。一篇作文主要是由不同的要点综合起来的，内容是一篇文章书面表达的灵魂所在。有部分学生在写作的时候，经常会遗漏内容要点或者是对内容要点概括得不全面。尤其是一些看图作文，有些学生由于观察得不够仔细，写作时很容易漏掉或者是错过一些重要的信息点，这也是作文得低分的一个原因。
（二）英语基础较差。大部分学生都害怕写英语作文，究其原因，主要是因为他们的英语基础比较差。首先，他们积累的单词量较少，而且还经常出现拼写错误。在写作的过程中所选择的词汇不能够把自己的意图充分表达出来。其次，语法基础较为薄弱。比如说，在写作的时候，不能正确区分使用的时态、语态等。再次，句型也经常是高中生写作较为薄弱的一个环节。有些学生甚至都不知道基本的英语句式结构。但是如果在英语写作的过程中，能够使用一些较为高级的句型，则可以为自己的作文增色很多。
二、加强学生对常用句式、格式的掌握，要求学生在写作中尽量使用高级词汇
高中生的词汇量相对而言是比较丰富的，但是学生在写作的过程中如果还采用小学、初中时期的写作方法，一味地用那些较为简单的词句堆砌出一篇英语作文来，尽管在语法格式等处没有出现错误，但是这种作文在实际的考试当中也是得分很低的。因此，在日常的英语写作训练当中，教师就要有意识地提醒学生尽量掌握一些比较高级的词汇，让学生在写作的时候加以思考，把平时所用的一些初级词汇在写作的过程中尽量替换成一些高级的词汇或者是短语，这样能够使得文章的内容看起来更加丰富，而且文章内容也会变得更有内涵、有层次感，而不再像初中生写出来的作文一样简单直接。与此同时，教师也需要加强学生对写作中常用的一些句式、常用的格式的掌握训练，要让学生适当地掌握一些名人名句，根据作文需要加以适当的引用，进而再引出主题，这样的作文才比较受阅卷老师的欢迎。比如要准确地掌握写信时通常使用的写作格式、常用的一些特殊句式，比方说虚拟语气、强调句以及省略句等，要尽量把这些句子运用到自己的作文中，因为这些特殊句式会使得一篇作文比较出彩，而且还是一篇文章中的亮点句子，能够有效地提高作文的整体水平，这在考试的评分当中会加分很多。
三、明确与写作相关的要求
（一）草拟提纲
考生在认真审题之后，假如时间充足的话，可以让出1-2分钟的时间在草稿纸上列出一个提纲，然后再往卷面上写，以减少错误率。
（二）要保持书面的整洁
对于主观试题评分肯定会存在着所谓的“感情分”。一篇干净整洁的卷面以及漂亮的字体等会让人赏心悦目，而且还会为考生的作文增色很多。因此，考生在写作的时候一定要避免字迹潦草、卷面脏乱的现象。
（三）尽量减少错误
写作时，要尽量写正确的句子，学生如果基本功比较差，可以在日常学习中多背诵一些范文，多积累一些写作素材，对于那些没有把握的句子干脆不要写，因为写出来的效果只会适得其反。
（四）把握字数
作文评分原则也明确指出，考生作文词数如果少于80词和多于120词的，则要从总分中扣掉2分。由此可知，词数不够要扣分，词数写得过多也会扣分。因此，学生在写作的时候一定要严格按照评分的原则与要求来完成写作任务，要严格控制好词数的量。
四、进行多类型、多样式的写作练习
在英语学习与考核中，英语教学中的作文教学则是其中的重难点内容。因此，要想提高学生的写作水平，就需要通过大量的训练，比如说看图说话类型、议论类型以及叙述类型等多类型的英语写作训练，来加强学生这些方面的训练，这样有利于学生在面对考试作文时的游刃有余。针对高考作文选题多样化的特点，教师就要在平时的训练当中也要多方面、多角度地训练学生的写作能力。而且还要做到循序渐进，多鼓励学生联系日常的生活写作，充实写作的内容，多写一些英文日记，记录每天的所见所闻等;也可以多听一些英文广播歌曲，这些都是积累写作素材的好途径。在高一高二阶段打好写作的基础，可为高三的强化起到很好的铺垫作用。
五、修改完善阶段
通过师生之间的良好互动，学生的作文也能够逐步得到完善，从而避免一些低级错误的出现。写作不可能一次就成功，一般都是需要进行反复修改的。修改则是写出一篇好作文的前提，可以从五个方面加以修改：一是看体裁是否正确，二是要检查文章中的要点是否足够齐全，三是要检查语法是否有错误之处，四是则需要检查拼写、大小写以及标点符号和词形变化是否存在错误，五是要看全篇文章的行文是否流畅，语言是否丰富等。这五点都做到了，学生的作文也就合格了，而且还能够得到理想的分数。
总而言之，英语写作能力也可以说是英语的“综合国力”，学生写作能力的培养也不可能会一蹴而就，俗话说：“Rome was not built in a day.”说的就是这个道理。伟业非一日之功，需要坚持，在日常的作文教学当中，教师需要从学生的实际情况出发，整体规划，科学统筹，然后再选用一些较为合适的方法来训练且提高学生的写作能力，激发他们学习写作的热情，当学生真正掌握了一定的写作技巧，积累了一定的写作素材后，他们再听到写作时心也就不会再烦了，教师批改作文时头也就不会再痛了，我们的作文教学也一定能够逐渐走向成功。
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