第一篇:《被动语态教学案例》
被动语态教学案例；
Ⅰ 教学目标
1.知识目标：
1). 了解学习被动语态的基本结构。
2). 学习被动语态与主动语态之间的变法。
3)．学习掌握各种时态的被动语态结构。
2.能力目标：
培养学生正确使用被动语态解决问题的能力。
3. 情感目标
通过对被动语态的学习，让学生学会“观察--总结--运用”的学习方法。 Ⅱ 教学重难点
1. 教学重点
了解学习被动语态的基本结构和各种时态的被动语态结构。
2. 教学难点
各种时态的被动语态在实际训练中的用法。
Ⅲ 教学方法
多媒体教学
Ⅳ 教学过程
Step 1 Revision复习引入
通过幻灯片的形式呈现复习Unit3前两课时所学的被动语态句子，让学生很快的能够溶入课堂，引出要学的语态。
让几个理解力较好的学生翻译句子，并解释划线部分短语的含义。从而归纳出在英语中表示这个“被”的含义的语法结构： Be+V-pp.
Step 2 Presentation 语法呈现
用幻灯片上一些简单的句子，呈现说明一般现在时的主动语态与之间的变化特点，然后让学生总结出其结构：am/ is/ are + V过去分词。
以幻灯片形式展示两种语态间的变化方法：主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者，当主语和谓语动词构成被动关系，即谓语动词是人的动作，但主语却不是动作的执行者，而是动作的承受者时，即需要用被动语态。 汉语中常用“被”、“给”、“由”、“受”等词用来表示被动，而英语用：be + 及物动词的过去分词构成。
Step 3 Practice
1. Do some exercises on the screen.用幻灯片展示一般现在时的被动语态练习，让学生学以致用，进一步熟练运用被动语态。
2 鼓励能力较好的学生自己完成，并检查是否正确，对于能力较弱的学生，让他们合作讨论。
Step 4 PresentationⅡ
1. 以同样的方式展示其他时态的主动语态与被动语态之间的变化，然后总结出其被动语态的结构。（主要是一般过去时态、一般将来时态既含有情态动词的被动语态结构：was/ were + V过去分词; will be+ V过去分词/ am/is /are + going to be + V过去分词; 情态动词 + be + V过去分词。）
2.巩固训练。以幻灯片展示相关事态的被动语态的练习，学生自主操练，巩固语法结构。
Step 5 Exercises巩固训练
Do more exercises on the Passive Voice.(给学生几分钟时间准备，在不看书本和笔记的情况下进行习题训练，做到正确运用被动语态，从而去激发一部分较好学生的表达运用被动语态的积极性。)
呈现近几年来中考中有关被动语态考题，让学生进一步了解被动语态的考点及考试题型。
Step 6 Summary小结
总结本节课所学内容，强调本节课的重难点。
Step 6 Homework
1 Extra exercise.（用幻灯片呈现一些语法转换练习。）
2 Finish off Ex 3-4 as homework in their Workbooks.
反思：
本节语法课的主要思路是在以往语法课的灌输操练的基本教学模式上增加了师生互动，学生独立运用的成分。主要程序为先由所学被动语态的几个句子引出被动语态这一概念，然后再对这一概念进行讲解（包括定义，结构，何时运用），通过图示法让学生学习掌握各种时态被动语态用法，然后再结合练习进行口头操练，巩固练习，进一步促进学生对语言结构的综合运用。但这堂课上下来也反映出很多的问题，由于课堂容量大，语法结构多，学生训练较少，造成学生对被动语态运用较差。所以在今后的教学中还要进一步加强对语法的运用。
第二篇:《被动语态教学案例》
被动语态教学案例
一﹑教材分析：
本课是八年级第一学期A(P87) LANGUAGE Passive voice。本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法
二﹑教学目标：
1. 技能目标：掌握形容词被动语态的用法。
2. 知识目标：理解和良好运用被动语态。
3. 情感目标：在任务及活动的过程中，培养学生的观察、归纳能力和合作意识，提高他们学习英语的兴趣。【被动语态教学案例】
三﹑教学重点：
了解英语各时态的被动语态，尤其是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、情态动词这些时态的被动语态要熟练掌握。
四﹑教学难点：
能在具体语境中应用各种时态被动语态，尤其是进行时态、将来时态和含有情态动词的被动语态用法。
五﹑教学对象分析
1. 作为一个全新的语法项目---被动语态，学生们在学习的时候的最大困难就是容易混淆主被动语态的结构，尤其是进行时态、将来时态和含有情态动词的被动语态变法。
2. 通过初中两年的学习，同学们对英语已经有了一定的感性认识，并积累了一定的语言材料，他们对语法知识的系统学习有较强烈的要求，但又不喜欢“灌输式”的语法讲解，他们渴望探究型、合作型的学习。
六﹑课前准备：
教师：课件
学生：搜集关于被动语态的复习资料 七﹑教学过程：
Step 1: Greet and revision
1. Greet the students with each other.
2. Review all the tenses that have learnt.
Step 2:语态概述
英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak Chinese.
谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。例如：Chinese is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。【被动语态教学案例】
Step 3: 被动语态的构成
被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。现以speak为例说明被动语态在各种时态中的构成。
一般现在时：am／is／are＋spoken
一般过去时：was／were＋spoken
一般将来时：will／shall be＋spoken
现在进行时：am／is／are being＋spoken
过去进行时：was/were being＋spoken
现在完成时：have／has been＋spoken
过去完成时：had been + spoken
Step 4:被动语态的用法
（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
例如：Some new computers were stolen last night. 一些新电脑在昨晚被盗了。（不知道电脑是谁偷的）
This bridge was founded in 1981.这座桥竣工于1981年。
（2）强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。
例如：The glass was broken by Mike.玻璃杯是迈克打破的。
This book was written by him.这本书是他写的。
Your homework must be finished on time.你们的家庭作业必须及时完成。
Step 5: 主动语态变被动语态的方法【被动语态教学案例】
（1）把主动语态的宾语变为被动语态的主语。
（2）把谓语变成被动结构（be＋过去分词） （根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来主动语态句子中动词的时态来决定be的形式）。
（3）把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。例如：
All the people laughed at him.
He was laughed at by all people.
They make the bikes in the factory.
The bikes are made by them in the factory.
He cut down a tree.
A tree was cut down by him.
Step 6: 含有情态动词的被动语态
含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词＋be＋过去分词”构成，原来带to的情态动词变成被动语态后“to”仍要保留。
We can repair this watch in two days.
This watch can be repaired in two days.
They should do it at once. It should be done at once.
Step 7: Homework:
复习记忆被动语态及相关用法
八﹑板书设计：
九﹑教学反思：
通过完成一个任务，让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。
第三篇:《现在完成时被动语态优秀教学案例》
现在完成时被动语态优秀教学案例 划词：关闭划词 收藏
编辑点评：现在完成时表示现在已经完成的动作，现在完成时的被动语态是现在完成时和被动语态的结合，结构为现在完成时态和被动语态结构的叠合，即“ have + been + 动词过去分词”。
[1] 教案一
[2] 教案二
Period 1
【课题】 Grammar (overall study )
【学习目标】
1. 现在完成时被动语态的结构
2. 现在完成时被动语态的主要用法
3．使用现在完成时的被动语态需要注意的问题
【课前预习】现在完成时被动语态的结构就是 现在完成时态和被动语态结构的叠合，即“ have + been + 动词过去分词”。试比较以下几组句子的谓语结构：
1. 主动句：He has repaired the machine for two hours. （他修理这台机器已有两小时了）
被动句：The machine has been repaired for two hours. （这台机器已修了两小时了）
2. 主动句：The teacher has borrowed the books. （老师把那些书借走了）
被动句：The books have been borrowed by the teacher. （那些书被老师借走了）
【本课重点】
一、现在完成时被动语态的构成
1．现在完成时被动语态的肯定式
由“have ／has ＋been ＋及物动词的过去分词”构成。例如：
Two windows have been broken．两个窗子被打破了。
2．现在完成时被动语态的否定式
由“have ／has ＋not＋been ＋及物动词的过去分词”构成。例如：
The car has not been repaired．这辆汽车还没有修好。
3．现在完成时被动语态的一般疑问式
由“Have ／Has ＋主语＋been＋及物动词的过去分词”构成。例如：
①─Has her work been finished？她的工作完成了吗？
─Yes，it has．是的，完成了。
②─Have the cars been repaired？这些汽车修好了吗？
─No，they haven't．不，还没有。
4．现在完成时被动语态的特殊疑问式
由“疑问词＋have／has＋主语＋been＋及物动词的过去分词”构成。例如：
How long has her work been finished？她的工作完成有多久了？
Who has been helped by the new computer？谁已经得到了这台新计算机的帮助？ How many new words have been learned by the students？这些学生已经学会了多少单词？
二、现在完成时被动语态的主要用法
1．表示被动的动作发生在说话之前（即现在的过去），强调对现在造成的影响和结果。 例如：The door has been locked．门被锁上了。（结果是现在没有人能进去）
2．表示一个被动的动作或状态开始于过去，持续到现在，并可能将持续下去，常与for或since引导的时间状语连用，或用于How long．．．？句型中。
例如：They have been told about it for many times．有人告诉他们这事很多次了。（可能还会有人告诉他们）
How long has the machine been used？这机器使用有多久了？
三、使用现在完成时的被动语态需要注意的问题
1．现在完成时的被动语态有两个助动词，即 have ／has和been，两者缺一不可。
2．注意与一般过去时被动语态的区别。一般过去时的被动语态表示一个被动的动作发生在过去某个时候，其结果对现在没有影响；而现在完成时被动语态的动作或状态尽管发生在过去，但侧重说明该动作或状态对现在造成的影响和结果。
例如：The house was built last year．这房子是去年建造的。
The house has been built．这房子已经建好了。
3．由finish，buy，start，begin，post，return，borrow， join，marry，open等词构成的现在完成时的被动语态不能与表示一段时间的状语如for four days，how long等连用，而要改换动词或时态。
例如：译：这本书买了多久了？
误：How long has this book been bought？
正：How long ago was this book bought？
但这类动词的否定式可表示动作的持续过程，具有延续性，因而可与since或for引导的时间段连用。
例如：No books have been bought since last week．自上周以来，没有人来买过书。
4．短语动词是一个不可分割的整体，在被动结构中要保持完整性，不可省略短语动词中的介词或副词。
例如：The orphan has been well looked after．这位孤儿一直受到很好的照顾。
【课堂小结与作业】复习并理解本课所讲的语法规则，选做课本上转换句型练习题
第四篇:《被动语态教学案例》
被动语态教学案例；
Ⅰ 教学目标【被动语态教学案例】
1.知识目标：
1). 了解学习被动语态的基本结构。
2). 学习被动语态与主动语态之间的变法。
3)．学习掌握各种时态的被动语态结构。
2.能力目标：
培养学生正确使用被动语态解决问题的能力。
3. 情感目标
通过对被动语态的学习，让学生学会“观察--总结--运用”的学习方法。 Ⅱ 教学重难点
1. 教学重点
了解学习被动语态的基本结构和各种时态的被动语态结构。
2. 教学难点【被动语态教学案例】
各种时态的被动语态在实际训练中的用法。
Ⅲ 教学方法
多媒体教学
Ⅳ 教学过程
Step 1 Revision复习引入
通过幻灯片的形式呈现复习Unit3前两课时所学的被动语态句子，让学生很快的能够溶入课堂，引出要学的语态。
让几个理解力较好的学生翻译句子，并解释划线部分短语的含义。从而归纳出在英语中表示这个“被”的含义的语法结构： Be+V-pp.
Step 2 Presentation 语法呈现
用幻灯片上一些简单的句子，呈现说明一般现在时的主动语态与之间的变化特点，然后让学生总结出其结构：am/ is/ are + V过去分词。
以幻灯片形式展示两种语态间的变化方法：主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者，当主语和谓语动词构成被动关系，即谓语动词是人的动作，但主语却不是动作的执行者，而是动作的承受者时，即需要用被动语态。 汉语中常用“被”、“给”、“由”、“受”等词用来表示被动，而英语用：be + 及物动词的过去分词构成。
Step 3 Practice
1. Do some exercises on the screen.用幻灯片展示一般现在时的被动语态练习，让学生学以致用，进一步熟练运用被动语态。
2 鼓励能力较好的学生自己完成，并检查是否正确，对于能力较弱的学生，让他们合作讨论。
Step 4 PresentationⅡ
1. 以同样的方式展示其他时态的主动语态与被动语态之间的变化，然后总结出其被动语态的结构。（主要是一般过去时态、一般将来时态既含有情态动词的被动语态结构：was/ were + V过去分词; will be+ V过去分词/ am/is /are + going to be + V过去分词; 情态动词 + be + V过去分词。）
2.巩固训练。以幻灯片展示相关事态的被动语态的练习，学生自主操练，巩固语法结构。
Step 5 Exercises巩固训练
Do more exercises on the Passive Voice.(给学生几分钟时间准备，在不看书本和笔记的情况下进行习题训练，做到正确运用被动语态，从而去激发一部分较好学生的表达运用被动语态的积极性。)
呈现近几年来中考中有关被动语态考题，让学生进一步了解被动语态的考点及考试题型。
Step 6 Summary小结
总结本节课所学内容，强调本节课的重难点。
Step 6 Homework
1 Extra exercise.（用幻灯片呈现一些语法转换练习。）
2 Finish off Ex 3-4 as homework in their Workbooks.
反思：
本节语法课的主要思路是在以往语法课的灌输操练的基本教学模式上增加了师生互动，学生独立运用的成分。主要程序为先由所学被动语态的几个句子引出被动语态这一概念，然后再对这一概念进行讲解（包括定义，结构，何时运用），通过图示法让学生学习掌握各种时态被动语态用法，然后再结合练习进行口头操练，巩固练习，进一步促进学生对语言结构的综合运用。但这堂课上下来也反映出很多的问题，由于课堂容量大，语法结构多，学生训练较少，造成学生对被动语态运用较差。所以在今后的教学中还要进一步加强对语法的运用。
第五篇:《牛津初中英语8B被动语态语法教学案例》
牛津初中英语8B被动语态语法教学案例
南京市江宁区陆郎中学英语组 吴早祥
摘要：本文是一堂初中英语语法课的案例分析，通过对这堂课的设计思路、实际操作、教学手段等几个方面的观察与诊断，旨在分析任务型教学在课堂教学中如何发挥教师的主导作用及体现学生的主体地位。通过执教者的课后分析、反思及总结，找出不足，逐步以任务型教学优化英语语法教学。
关键词：英语课堂、任务型教学、语法教学、反思
一、 案例引言
2001年，教育部制定出版了全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》，简称英语新课标。此课标是指导我国小学和中学英语教学的纲领性文件。两年来，“新课标”、“任务型教学”和“用英语做事情”在中小学英语教学领域已经变为时髦的语词，耳熟能详。任务型教学是英语新课标中倡导的一种英语教学方法。倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。在设计教学过程时教师应注意到自己的教学设计应当充分考虑到学生的特点，在此基础上根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活紧密联系的“任务型”的活动，以此激发学生的学习热情，让学生在学习过程中带着明确的学习任务目标，明确自己应该在做事情的过程中，充分发展自己的综合语言运用能力、培养自己的外语思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用的能力。
下面就以我们刚刚学的（牛津初中英语Fun With English Book 8B Unit 3—4 Grammar）为例，对教师在这一节课的任务设计进行案例分析，阐述在初中英语课堂中如何实施“任务型教学”。
二、案例背景
牛津初中英语8B 第三和第四单元开始学习被动语态，本课时的教学目标分为语言目标，能力目标和情感目标。通过语言目标帮助学生理解掌握被动语态，通过能力目标帮助学生学会应用被动语态，通过情感目标让学生区别主动语态和被动语态。
三、案例分析
1．范围：初中牛津8B Unit3-4 Grammar 复习课
2.课堂设计理念分析
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。
3.本课时按照任务型教学理念设计，设计遵循以下二个原则：
(1)阶梯型任务链原则
设计任务做到由易到难，层层深入，兼顾到困难生，让所有学生都能理解和掌握被动语态。
(2)在做中学原则
设计的任务自始至终引导学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动。通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。
4. 设计思路与实际操作
Step1. Lead in
教师通过展示相关图片和动词，让学生回顾已学的一般现在时被动语态和一般过去时被动语态。
Task 1. Our students plant trees in March every year.
Workers built many tall buildings in Nanjing last year.
请学生上黑板应用刚刚所学知识改为被动语态,并把二句中谓语动词结构用红笔标出来。
Step 2. Presentation
做中学， 请学生自己总结一般现在时和一般过去时谓语动词结构
Simple present tense am/is /are +P.P am mot /isn’t /aren’t +P.P Simple past tense was/were+P.P wasn’t/weren’t+P.P
Step 3. Conclusion
这是一堂语法复习总结课。复习的内容是The Passive Voice。而被动语态的表达形式是be+动词的过去分词。即：be+P.P.
Step 4. Extension
请同学思考一般将来时、现在完成时及情态动词的被动语态的谓语动词结构，培养学生自己独立思考，避免满堂灌
Simple future tense will be + P.P won’t be + P.P
Present perfect tense have/has been +P.P haven’t/ hasn’t been +P.P Model verbs can/must/ should+ P.P can’t/mustn’t/ shouldn’t+P.P Step 5 Practice
1. Pair work
Task 2. 一切从实际生活出发，请学生列举日常生活中主动语态的句子，另一个
学生把它改成被动语态的句子，例如：
学生A：Mother cooks meals at home.
学生B：Meals are cooked by mother at home.
2. 老师打开多媒体课件让学生把屏幕上的句子改成被动语态。
Task 3 .① Many people speak English.
② Jack London wrote many famous stories.【被动语态教学案例】
③ Simon closes the windows every day.
④ Mother made some cookies for dinner yesterday.
⑤ Did they take many photos on the Great Wall?.
⑥ How often do you hold a sports meeting?.
Step 6.Production
如何把主动句变为被动句？
in China.
老师同时提醒学生注意上面例句的变化，请学生自己总结出从主动语态变被动语态的步骤：
①先把主动语态的宾语变为被动语态的主语；
②主动语态的谓语变成被动语态的谓语，注意原句中时态；
③主动语态的主语变为被动语态介词by的宾语。
通过练习引出被动语态的三个注意点，通常只需要改变句中的主谓宾三个成份。 Step 6. Group Work
为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，教师根据实际情况设计了一个任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能力。
下面列出本节课中的一项任务：
Task 4. 随着英语单词量的不断增加，难度的不断提高，有些学生对英语渐渐失去了学习的兴趣。以四人小组为单位用被动语态列举学习英语的重要性，让他们好好学习。然后派代表说出讨论结果。下面是一组学生的汇报：
① English is used as an international language.
② English is the most widely spoken.
③ English is widely used for business.
④ Half the world’s telephone calls are made in English.
让学生在实际情景中学会运用被动语态，从而真正做到了学以致用的目的。从整堂课的设计过程，在备课时始终以任务型教学理念为基本教学手段，本着从易到难，从简单到复杂、前后相连、层层深入，一步步引导学生，通过完成任务不断获得所需要的信息、知识、能力和技能。从而使学生在不知不觉中掌握了知识。
Step 7.Feedback
Task 5.做一张16K的随堂测试卡反馈练习，让学生用刚学到的知识解决问题，检查自己学习得失。
四、案例反思
英国语言学家David认为：“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅”。这说明激发和培养学生的学习兴趣是学生学习成功的关键。高昂的学习兴趣可以激励学生充分发挥自己的学习潜能，提高学习质量。教师在设计课堂教学任务时要注意新知识的呈现，应当以学生已有的知识经验和学习能力为基础，既不能太难，让学生丧失学好英语的信心;也不能太容易，让学生缺乏刻苦的精神，继而失去学习英语的兴趣。尽量为学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生在课堂上积极大胆发言，从而喜欢课堂到喜欢这门学科。
在实施任务型教学时，教师要加强自己的课堂话语，评价学生时的语言要丰富。教师还应提高自己的组织能力，课堂管理和调控能力。 “任务型教学”对教师自身的要求很高，因此在今后的教学过程中，教师要努力加强自身建设，认真钻研教材和课本，钻研教材教法，不断提高自身的教育教学修养和能力，以适应新课程对英语教师的要求。
参考文献：
1．《英语课程标准》
2. 张祖耀《课程标准下英语语法教学的定位和策略》中小学英语教学与研究2006.8
3．龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[m].北京：人民教育出版社. 2003
http://m.zhuodaoren.com/ziwo125504/
推荐访问:被动语态案例分析 被动语态教学设计
