第一篇:《黄金分割教学设计与反思》
《黄金分割》教学设计
一、教学设计思路
1． 对教材的分析
（1） 教学目标、重点、难点。
教学目标：通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割，体会其中的文化价值。同时，
在应用中进一步理解线段的比、成比例的线段等相关内容，在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心。
重点：黄金分割的定义，以及简单的应用。
难点：黄金分割的作图及黄金比的比值的理解。
（2） 本节课与前后知识的内在联系
本节课的内容是前面线段的比、成比例的线段等相关内容在现实生活中的运用，在建筑、艺术上都有较多的体现。从另外一方面，它也是线段的比、成比例的线段等枯燥乏味的概念在在现实生活中的充分体现。在本节课的内容中设置了丰富的问题情境，展现了知识的发生、发展的过程。
（3） 与传统教材在内容和编写意图的比较
首先，与传统教材在内容的多少上就有较大的区别，在传统教材即人教社编写的教材中只在“比例线段”一节中的最后结尾用了两三段的文字给出了“黄金分割”的概念及比值，而在北师大版义务教育课程标准实验教材八年级下册第四章中用了一节的内容来讲解它，并且对于“黄金分割”的定义，用了非常好的例子“五角星”来引入，使学生更能接受和领会。其次，关于“黄金分割”的作法，在教社编写的教材中只在后面的“读一读”中介绍，而在北师大版义务教育课程标准实验教材中用正文来介绍，让学生掌握其作法，由此可见其重要性。
2． 对学习者的分析
（1） 学生学习本节内容的认知基础是两节课的学习“线段的比”的基础
（2）学生的认知特点、一般容易出现的学习障碍或困难
学生学习本节内容时，有一个很大的障碍就是在前面刚学习“线段的比”还是“知其然而不知其所以然”，现在又用“线段的比”来定义“黄金分割”，使学生会更加的“糊涂”。另外，很容易造成入门容易而深入难的状况，即还是“知其然而不知其所以然”，只学得一个“皮毛”。
4． 对“Z+Z”的的技术优势在本节课可以发挥作用的切入点的分析
为了防止出现以上问题，我在教学中利用了“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》软件，向学生展示“黄金分割”的定义的由来。充分利用“Z+Z智能教育平台”作图、计算、变化等功能，让学生在实实在在中学习，让原来学习时枯燥乏味的知识更生动。这正如中科院院士张景中教授所说的那样：
“Z+Z”，对于教师，它是得力的助手。教师讲课时它使屏幕成为有智能的黑板，既能根据课堂反映即兴写字、画图、计算、推导，又可以有条不紊地展示预先准备的文字动画等多媒体材料。它会把你写的画的一切悄悄记下来，由你掌握着随时隐藏或重现；它会让你画的图形变成符合知识内容的动画；它会使本来和复杂的作图计算推理变得轻而易举，在同一节课向学生传递更多的信息。教师备课时，它不仅是参考书、笔记本、计算器和教学资源库，而且是智能的多媒体创作工具。由于它的智能性、知识性和专业性，它让你用简单的操作代替复杂的编程，用平凡的指令代替挖空心思的设计。常常在十几分钟甚至几分钟里完成用一般多媒体工具或程序设计几个小时的工作，快速进行课件制作。
对于学生，它成为预习、复习、完成作业和准备考试的良师益友。它使计算机屏幕成为智能演算板和画板，在图像的运动变化中表现出科学之美。使学习成为趣味盎然的富有吸引力的活动。它能通过运动的图形，动态的测量计算帮助加深理解，培养形象思维和逻辑思维的能力。有了疑难问题，还可以用它画画算算，甚至用它的交互推理功能合作探讨解决的方法。它为学生提供了一片科学实验的天地，让他们动手动脑实验、设计，制作出新颖漂亮的逻辑动画与小伙伴交流，发挥潜力，培养创新的品质和能力。用了它，还会更熟悉计算机的操作，为未来进入信息社会遭做准备。
5．教学设计的大致构思
（1）本节课预期达到的学科教学目的
了解黄金分割，体会其中的文化价值，掌握黄金分割的定义、作法，并能在实际生活中应用黄金分割去分析问题和解决问题，培养学生的应用知识去分析问题和解决问题的能力。
（2）本节课预期达到教学研究目的
掌握黄金分割的定义、作法，并能应用黄金分割去分析问题和解决问题，培养学生的应用知识去分析问题和解决问题的能力。
（4）教学的主要环节
1．创设问题情景，激发学生兴趣。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》向学生展示几幅有关“黄金分割”的建筑和艺术方面的图片：巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像。
2．实例引入，给出定义。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》制作“五角星中的黄金分割”的课件向学生展示“五角星中的黄金分割”。
3．师生互动，探索作法。利用《三角函数》制作课件“黄金分割的作法”。
4．回应开头，解决问题。
5．巩固知识，随堂练习。
6．课外活动，布置作业。
在整个的教学的设计中，教师只起到一个引导的作用，学生可以说变为学习的主体，教师设计问题，学生解决问题，更多的时间是让学生思考与讨论，自己解决问题。整个课堂是以问题为主线，学生自主探究的方式来完成本节课。
二、教学过程描述【黄金分割教学反思5篇】
课题《黄金分割》位于北师大版义务教育课程标准实验教材八年级下册第四章第二节 授课班级人数：40人
授课地点：学校多功能教室。时间：2004年4月7日
4. 教学过程：
（一）创设问题情景，激发学生兴趣。
利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》向学生展示几幅有关“黄金分割”的建筑和艺术方面的图片：巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像。以激起学生的兴趣，勾起学生探索的欲望。（如图1）
图1
（二）实例引入，给出定义。
由教室的正前方的五星红旗为例引入，“在五角星中也存在黄金分割”。
（1）首先，让我们来看一看在五角星中有一些边之间存在的关系。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》制作“五角星中的黄金分割”的课件向学生展示五角星中的黄金分割， ①在电脑中先测量AC，AB，BC的长度。②利用《三角函数》软件计算比值AC/AB，BC/AC。③让学生观察AC/AB，BC/AC的值相等吗？④改变A或B的位置，观察AC/AB，BC/AC的值还相等吗？
（2）在上面观察的基础之上，给出“黄金分割”的定义。（如图2）
（3）黄金比的比值：在（1）的演示中，我们可以发现，无论如何改变AB的长度，AC/AB和BC/AC的值是不变的，而且它们的值始终是0.618，所以黄金比就为0.618，即
AC/AB=BC/AC≈0.618
（4）变式训练：
①在黄金分割的定义中的比例式还可以变为：AC=AC·BC或长变/全边＝短边/长边。 ②任意一条线段的黄金分割点有两点。（在这里是先提出问题，有学生思考与讨论而得
到结论）
（三）师生互动，探索作法。
（1）提出问题，激起学生的兴趣。你会作出一条线段的“黄金分割点”吗？
（2）引入作法，提起学生探索的欲望。老师这里有一种作法，请同学们仔细观察：利用《三角函数》制作课件“黄金分割的作法”，如图3。 2
图3
（3）仿照老师的作法练习作图。请同学们仿照老师的作法在草稿纸上画出上图。
（4）探索作法的正确性。①设AB=1，那么BD、AD、AC、BC分别等于多少？学生计算后，问：点C是线段AB的黄金分割点吗？②若设AB=a，那么BD、AD、AC、BC分别等于多少？ 在学生以上的探索后，展示比例式：
（四）回应开头，解决问题。
在本节课的开头我们看到了：巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像等建筑和艺术上的精品，都是利用了黄金分割的知识。今天我们学习了“黄金分割”的知识，那么你们知道它们之中的“黄金分割”是如何形成的吗？做书上P99的“想一想”的问题。学生分小组讨论来解决问题。
（五）巩固知识，随堂练习。
（1）为什么翩翩起舞的芭蕾舞演员要掂起脚尖? 为什么身材苗条的时装模特还要穿高跟鞋?为什么她们会给人感到和谐、平衡、舒适，美的感觉？如图4，请利用“黄金分割”的知识加以解释。
（2）如图5，电视节目主持人在主持节目时，站在舞台的黄金分割点处最自然得体，若舞台AB长为20m，试计算主持人应走到离A点至少 m处？，如果他向B点再走 m，也处在比较得体的位置？（结果精确到0.1m）
第二篇:《感悟生活中的数学美--《黄金分割》教学反思》
第三篇:《黄金分割教案及说课稿》
４.２ 黄金分割 （教案）
教学目标：
1．知识与技能目标：
（1）通过实例了解黄金分割，并能简单应用；
（2）在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容． 2．过程与方法目标：
（1）经历黄金分割概念的建立过程，发展学生归纳概括的能力，逐步养成主动的 通过归纳概括发现概念的学习策略；
（2）经历黄金分割概念的印证和拓展过程，培养学生演绎推理的能力． 3．情感与态度目标：
（1）通过经历概念的建立、印证和拓展全过程，培养学生良好的数学思维品质； （2）在探索交流的过程中获得成功的体验，增强自信心； （3）感知数学美，体会数学的应用价值．
教学重点：建立黄金分割的概念，并体会一般的数学概念的建立过程． 教学难点：学生在探究活动之后的对概念本质属性的概括，
以及回顾反思环节中对学习策略的概括性的反思．
教法：用归纳的方法建立概念，用演绎的方法印证并拓展概念． 学法：让学生用“概念形成”的方法来学习黄金分割的概念．
教学流程：
第1页
第2页
第3页【黄金分割教学反思5篇】
第4页
第5页
第四篇:《黄金分割教学案例》
黄金分割教学案例
授课人： 任 洁
教学目标：
知识与技能
能用尺规作黄金分割点，掌握与其有关的简单运算。
数学思考
通过建筑、艺术上的例子了解黄金分割，体会其中的文化价值。
解决问题
在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容。
情感与态度
在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心。
教学重点
理解黄金分割的意义及应用。
教学难点
求线段黄金分割点的作图方法。
教学准备
多媒体课件。学生自己准备的大小不一的五角星。
教学过程
师：春天的气温在23度左右时，我们感觉到比较舒服，你想过吗这是为什
么？
还有芭蕾舞演员在跳舞时，频繁的掂起脚尖，给人以美的感觉，这又
是为什么呢？（短时间的停顿，创设问题情景，激发学生的求新欲望）
师：美是一种感觉，本来没有什么标准，但物体形状的比例提供了在匀称
和协调上的一种美感参考。这个比例就是我们本节课研究的黄金分割。（板书课题）
生：（观看课件演示，芭蕾舞演员、巴农台神庙、图画的构图等，感受黄金
分割带来的艺术美）
师：那么什么是黄金分割呢？（课件演示）观察五角星，从形状上去分析，
它的确在匀称和协调上无可挑剔，因此很多国家在国旗图案中都选择了它。请
你度量自己手中的五角星中点C到A ，B的距离，
生；（利用工具和计算）比值约为0.6，所以AC
ABACAB和BCACBCAC相等吗？ 与相等。
师：将上述结论，利用比例的基本性质变形可得：AC2=BC*AB，即点C将
线段AB分成两条线段AC和BC,满足上述关系，称线段AB被点C黄金分割。点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫黄金比（板书）。其实我们知道，如果a:b=c:d，那么ad=bc。这是比例的基本性质，特别地，如果a:b=b:c，那么b2=ac,此时b是a,c的比例中项。因此，也可称AC是BC和AB的比例中项，可见黄金分割与比例中项有着密切的联系。
师：我们既然已经知道什么是黄金分割，那么如何在实际中找到黄金分割
点呢？（课件呈现问题,主持人在舞台上主持节目,站在舞台的黄金分割点上时最美的,如图,线段AB表示舞台,支持人现在的位置是B点,要使他主持节目美观背景,又让他走的距离尽可能的少,请你在图中找出支持人应站的位置C点. A_____________B,作完图后检查是不是符合题目要求.）
生：主持人所站位置点C应是线段AB的黄金分割点。
师：请同学们按照屏幕中的站法，独立完成作图。
生：（动手作图，遇到问题与老师交流）
师：（呈现教材中的问题）
31生1：BD=1，
AD=，
AC=，
BC=。 222 （将其具体过程呈现在投影上）
生2：点C应是AB的黄金分割点。因为【黄金分割教学反思5篇】
师：我们刚才是在设AB=1的条件下得到的结果，在其他情况下成立吗？
生：成立。
师：现在如果主持人现在的位置是A点，其他条件不变，点C位置是不是
发生了改变？为什么？【黄金分割教学反思5篇】
生：（自主发表意见，与同伴交流。）
生：我们在刚才的图上，用同样的方法又确定一个点C1，与点C不是同一
AC=AB
BCACBC，所以。 ABACAC【黄金分割教学反思5篇】
个点。同时我们也得到结论：一条线段有两个黄金分割点。
生3：我们小组又重新审了题，发现题目中“让他走的距离尽可能少”这句
话有内涵，上述两位同学的观点我们同意。
生4：我想补充一下，点C的位置与垂足的位置有关系。
师：对于大家的发言，我表示赞同，而且同学们对于问题能深入挖掘的精
神值得表扬。下面请大家和我一起完成下面的练习，并思考每一个练习考察哪些内容。（课件呈现练习一：已知：线段AB=2，点C是AB的黄金分割点，且AC＞BC，则AC=-----------。）
生1：
填，直接利用黄金比即可。
师：若将“AC＞BC”的条件去掉呢？
生2：两个答案，
AC=，或者
AC=3因为AC可能为被分得的较
长线段，也可能为较短线段。（课件呈现练习二：已知：a=4，b=9，求 a，b的
比例中项。变化：已知：a=4 cm ，b=9 cm，求 a，b的比例中项。）
生3：c等于6.
生4：c等于±6.
生：（讨论，交流看法）
师：（不做正面回答，课件呈现变化）
生：c等于6cm.
师：现在你们对于比例中项感受如何？
生4：数据有单位，表示线段的长度，其比例中项也表示线段的长度。
生2：比例中项既可以指数与数之间的关系，也可以是线段长度之间的关系。
生3：不要再犯求平方根似的的错误。
师：（课件呈现练习三：线段AB=2，点C是AB的黄金分割点，点D在AB
上，且AD2=DB*AB，求【黄金分割教学反思5篇】
AD，最后求CD）我将这个问题变成三个小问题：先求AC，再求ACCD，你还有其他的思路吗？ AC
CD即可。 AC生：（互相探讨，交流） 生1：可以先求BC，再求BD，而BD与AC相同，再求
生2：可以发现点C与点D均为AB的黄金分割点，利用AB表示CD，再
利用
AC=3AB即可。 2
CD3等
于，AC2师：题目用两种不同的方法给出黄金分割点，通过解题发现
说明点C还是AD的黄金分割点。
师：（课件呈现随堂练习）我们介绍确定黄金分割点的另一种方法。请你说出其中道理。
生：（观察题目，先独立思考，再互相交流）
1师：由上述两种方法可以看出，构造和作图的关键，而
且直2
角三角形构造。
师：（课件呈现芭蕾舞演员的照片）提出问题；演员身高1.68m，下半身1.02m，她应跷起多高看起来更美？
生：（观察题目，先独立思考，再互相交流）
师： 春天的气温在23度左右时，我们感觉到比较舒服是因为，人体正常体温是37度，而37×0.618=22.9度。所以当气温在23度左右时，我们感觉到比较舒服。
芭蕾舞演员在跳舞时，频繁的掂起脚尖，是想让自己的下躯干（肚脐到脚底的距离与身高的比更接近黄金分割比。这样看起来更美。
师：本节课要点：（1）黄金分割的定义；（2）确定黄金分割点的方法。通过观察作图发现确定两个黄金分割点的位置的规律，那么通过本节课的学习你有何感受？
生1：刚学习线段时只知道线段的端点、中点特殊，没想到还有黄金分割点，而且通过画图发现一条线段不仅有黄金分割点而且还有两个，这是我意料之外的，使我感受到数学的魅力。
生2：没想到“距离尽可能少”还隐含着那么深的含义，我以后要注意审题。 师：本节课的作业是：习题4.3第1，2题。
教学反思：
本节课的教学重点是黄金分割的意义及应用。教学难点是线段黄金分割点的
作图方法。本节课是在学习了线段的比，成比例线段之后而出现的，旨通过建筑、艺术等方面的实例了解线段的比，成比例线段在生活中的应用即黄金分割。因此本节课从实际生活入手，通过具体实例激发学生对新内容的学习兴趣。为了得到黄金分割比的近似值，让学生自己动手测量五角星上较长线段与全线段的比，从而得到直观印象。为了得到黄金分割比的准确值，引导学生从比例线段入手，进行推导，让学生充分感受到比例线段与黄金分割的联系，突出知识的应用性。为了突破难点，我又一次从生活中主持人所站的位置入手，通过活动自然达到了对难点的突破，培养了学生的建模能力和解决问题的能力。最后的练习，不仅巩固了新内容，而且是对本节易错知识点的归纳。然而，遗憾的是个别数学应用能力较差的学生在这样的课堂中，动手，动脑能力都较差，不表达自己，不能及时的跟上教学的节奏，对知识的理解有一定困难，今后对这样的同学应给予更多的关注。
激活课堂是实施新课标的关键
实施新课标是目前教学中教师们正在努力的方向。新课标要求教师必须改变教育观念，改革教学方法，充分发挥学生的主体地位；同时还要求教师充当主持人，调动学生的积极性，启发学生的智能，把学生从题海中解救出来，轻松愉快的学习。而实施新课标的阵地是课堂， 所以我认为激活课堂，提高课堂教学效率是实施新课标的关键。那么教师该怎么操作，才能真正的激活课堂，提高课堂教学效率呢？
首先要激发“人人求新”的欲望
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现最深刻，也最容易掌握”。巧妙的创设问题情景，便是激发学生求新欲望的一种方法，也是一节课能激引起学生兴趣的关键。
本节课的引入正是体现了这一规律，从生活中人体感觉，人的视觉感受较好的事情入手，激发学生自主探求新知的欲望，从而开启主动学习的动力。在求做黄金分割点的位置时，我没有采用课本上的按排，而是选用了生活中最常见的现象，主持人在舞台上主持节目,站在舞台的黄金分割点上时是最美的这一生活现象，自然引起学生对黄金分割点的主动探求。
其次要提供“人人参与”的机会
强调学生自主学习是新课标的主旋律，面对现代数学教育的挑战，作为一名数学教师，要以全面提高全体学生的基本数学素养为根本目的，重视激发学
第五篇:《研究性学习结题报告(黄金分割)》
第六篇:《黄金分割教学反思5篇》
反思一：黄金分割教学反思
这节课我感觉较好的方面是课堂气氛比较活跃，本节课我比较倾向于让学生了解黄金分割，感受生活中所存在的数学艺术，调节一下之前比较枯燥的学习心情，找了很多观赏性的图片，以及生活中与黄金分割有关的内容，所以学生感觉很新奇，积极性也很高。
这里主要说说不足的地方，其中最大的问题在于对教材内容把握不够，概念的理解分析不到位，这点可以从课堂练习和课后作业的反馈情况看出。
首先黄金分割的概念没有讲得很清楚。重要的三个比值没有强调到位：较长线段与整条线段的比值是、较短线段与较长线段的比值是 、较短线段与整条线段的比值是、两点（黄金分割点）之间的距离与整条线段的比值是。其次黄金分割中的分类讨论的思想也由于时间的限制没有渗透。所以学生对概念理解不是很深刻，课堂练习屡屡出错，课后作业也出现不少问题。
北师大版的教材对于我这种经验不是很丰富的老师来说确实是个挑战，内容看似简单，实际包含很多知识点，如果仅仅按教材上课，是远远不够的。因为学生现有的能力有限，如果没有老师的指导，很难进行应用。所以潜心钻研教材是很有必要的，上课之前可以先问问有经验的老师这节课要注意的东西，把握好知识点。除此之外，除了精心备课，还要关注学生课堂上的参与程度也是很重要的，根据学生的状态适时调节讲授方式会使课堂效率更高。【黄金分割教学反思5篇】黄金分割教学反思5篇。
反思二：
上完这一课后,感觉学生上课课堂气氛比较活跃，对这节内容非常感兴趣，特别是欣赏黄金分割在建筑、艺术上的运用，体现了数学丰富的文化价值，让学生感受数学在生活中的运用和数学的美.而且通过学生的动手操作，培养学生的理解与动手能力、表达能力和逻辑思维能力。
这节课的不足之处是教学内容比较多，因为时间关系，有关黄金分割的相关计算和应用学生练习的比较少，部分学生对这种类型的题目掌握不好。另外学生对黄金分割点的证明理解不到位（包括线段黄金分割点的两种找法的证明）。
听了其他三位老师的课，收获颇丰，虽然是同一个内容，但不同的老师对这一内容的理解不一样，教学设想、教学方法肯定也不同。比如情境创设，有老师用优美的芭蕾舞视频引入、有老师用具有黄金分割特色的建筑引入，有老师用复习成比例线段引入、有老师开门见山，从黄金分割的历史引入。这样的同课异构有利于发现各自的闪光点和不足，吸取别人的精华，从而改进自己的教学方法。有对比才有发现，有发现才会有反思，有反思才会有进步。通过一天的听课议课，可以更有效地促进了备课组之间的优势互补、互动合作、共同提高。（但说句实话，一天上两节，听三节，挺累的）
另外因为考虑到推磨听课，《图上距离和实际距离》没有安排练习课，《黄金分割》的内容也比较多，每个老师这节课或多或少都存在一些不足，第二天要安排一节练习课，解决前面没有解决的问题，同时将在听课过程中吸取到精华体现在自己的课堂教 本文来自高考资源网功能，使得AC/AB和BC/AC的值都是0.618，一方面自然给出定义，另一方面又为后面的“黄金分割之比为0.618”设下伏笔。【黄金分割教学反思5篇】教学反思
反思本节课的主要不足在于黄金分割点的作出，还是应当由教师利用圆规、三角尺当堂演示效果较好，这一点利用Z＋Z学生有些糊涂。
反思五：
1.教学设计注重揭示数学的文化价值，学习黄金分割不仅是实现线段比例的要求，它是体现了数学的文化价值，体现黄金分割是数学与建筑学、美容学和艺术等学科的纽带，使学生认识到数学不是孤立的、干巴巴的数学，它是文化的一部分。
2.体会数形结合的思想。
通过对黄金分割的理解和掌握，明确黄金分割作图方法，体会到数形结合的思想。
3.在整个教学过程中，留给学生动手、动脑、交流的时间可能不够，教师应积极的启发引导，学生交流合作中注意帮助困难的学生，使学习更具实效性。
"第七篇:《澳大利亚教学反思5篇》
反思一：澳大利亚教学反思
本节课以建构主义理论为基础，在我校“三学”（自学-展学-导学）“两评”（自评-互评）教学新模式的指导下，结合学生之间，“师徒结对”互学互助的学习方式，充分发挥学生的主体、教师引领的作用，真正的把课堂交给学生，进一步培养学生的自主学习、合作学习的创新意识，提高地理课堂的教学有效性。
本节课主要通过多媒体课件的展示的形式吸引学生注意，要求学生通过看图、看视频与阅读课本，能够说出澳大利亚地理位置、自然环境特点，并分析澳大利亚的人口、城市的分布特点与气候的关系
反思二：
在《澳大利亚》这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要回想这节课做得较好的地方有：
1、新课导入的效果明显。
以澳大利亚特有动物袋鼠、著名景观悉尼歌剧院、澳大利亚的羊等图片展示引起学生的兴趣，导入新课。
2、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。
3、课件的设计符合学生的年龄特征
七年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。
当然，课后仍然感到有许多不足之处：
1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。
2、在拓展学生视野方面做得不够。
3、课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。
4、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。【澳大利亚教学反思5篇】澳大利亚教学反思5篇。
“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点之一，而我的处理很不恰当，课后想了一下觉得应该运用澳大利亚的气候分布图，澳大利亚农牧业分布图等，设计问题。随着问题层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚农业分布与地形气候的关系。进而分析出澳大利亚养羊业发达的原因。
通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。
反思三：
教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学设计中抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生，让学生对澳大利亚有了比较全面的了解，又抓住了最主要的特点。学生通过课堂画图强化了本节课的教学重点，而且学生在教学过程也培养了相应的地理读图能力和分析能力。总之，在师生的共同努力下，本节课较好的完成教学任务。
反思四：
澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，自然地理区域极具完整性，对于世界分区地理的学习有着非常重要的意义。【澳大利亚教学反思5篇】文章澳大利亚教学反思5篇出自
http://m.zhuodaoren.com/ziwo109379/
