漯河专业技术人员继续教育平台

2018-10-02 阅读答案阅读：

漯河专业技术人员继续教育平台(共10篇)

漯河专业技术人员继续教育平台（一）

会计人员继续教育试题求解(给出正确答案的同时请说明理由)
一、单项选择题（本类题共10题,每小题4分,共40分）
1.A、B两家公司属于非同一控制下的独立公司.A公司于20x8年7月1日以本企业的固定资产对B公司投资,取得B公司60％的股份.该固定资产原值4500万元,已计提折旧1200万元,已提取减值准备150万元,7月1日该固定资产公允价值为3750万元.B公司20x8年7月1日所有者权益的公允价值为6000万元.A公司由于该项目投资设计人当期损益的金额为（）万元
A.750
B.150
C.600
D.1500
2.根据企业所得税法律制度的规定,下列税金在计算企业应纳所得税额时,不得从收入总额中扣除的是
A.土地增值税
B.增值税
C.消费税
D.营业税
3.下列各项中,既是增值税法定税率,又是增值税进项税额扣除率的是
A.7％
B.10％
C.13％
D.17％

根据企业会计准则体系（2006）和税法的有关规定,题中：
1.A、B两家公司属于非同一控制下的独立公司.A公司于20x8年7月1日以本企业的固定资产对B公司投资,取得B公司60％的股份.该固定资产原值4500万元,已计提折旧1200万元,已提取减值准备150万元,7月1日该固定资产公允价值为3750万元.B公司20x8年7月1日所有者权益的公允价值为6000万元.A公司由于该项目投资设计人当期损益的金额为（）万元
固定资产清理损益 = 3 750 - （4 500 - 1 200 - 150） = 600万元
因此,应当选择备选答案C.
2.根据企业所得税法律制度的规定,下列税金在计算企业应纳所得税额时,不得从收入总额中扣除的是
我国的增值税,实行的是“价外税”政策,即价款中不包含增值税税款.由此,收入、成本费用中,也不包含增值税税款.所以,增值税不是所得税计算中的扣除项目.
因此,应当选择备选答案B.
3.下列各项中,既是增值税法定税率,又是增值税进项税额扣除率的是
增值税法定税率包括：基本税率17%、低税率13%、零税率.
增值税进项税额扣除率包括：农产品13%、运费7%等.
因此,应当选择备选答案C.

漯河专业技术人员继续教育平台（二）

多选题：XBRL技术架构包括（）A:技术规范；B：分类标准；C：链接库；D：实例文档
【2014年中高级企业类会计人员继续教育】必修《XBRL和企业会计准则通用分类标准》

XBRL技术架构可分为三层:技术规范、分类标准、案例文件
选：A、B、D

漯河专业技术人员继续教育平台（三）

会计人员继续教育中会计职业道德教育的主要内容有 A形势教育 B品德教育 C法制教育 D自我教育【漯河专业技术人员继续教育平台】

选B【漯河专业技术人员继续教育平台】

漯河专业技术人员继续教育平台（四）

无故不参加会计人员继续教育的要不要吊销会计从业资格证书
会计人员有下列行为之一（），情节严重的，由县级以上人民政府财政部门吊销会计从业资格证书。 A. 未按照规定保管会计资料，致使会计资料毁损，灭失的 B. 随意变更会计处理方法的 C. 私设会计账簿的 D. 无故不参加会计人员继续教育的该题目应选择什么(多项)

ABC
《会计法》规定，会计人员有下列行为之一，情节严重的，由县级以上人民政府财政部门吊销会计从业资格证书。　（一）不依法设置会计帐簿的；　（二）私设会计帐簿的；　（三）未按照规定填制、取得原始凭证或者填制、取得的原始凭证不符合规定的；　（四）以未经审核的会计凭证为依据登记会计帐簿或者登记会计帐簿不符合规定的；　（五）随意变更会计处理方法的；　（六）向不同的会计资料使用者提供的财务会计报告编制依据不一致的；　（七）未按照规定使用会计记录文字或者记帐本位币的；　（八）未按照规定保管会计资料，致使会计资料毁损、灭失的；　（九）未按照规定建立并实施单位内部会计监督制度或者拒绝依法实施的监督或者不如实提供有关会计资料及有关情况的；　（十）任用会计人员不符合本法规定的。

漯河专业技术人员继续教育平台（五）

A. 20小时 B. 24小时 C. 48小时 D. 60小时
根据《会计人员继续教育暂行规定》，会计人员继续教育的形式包括接受培训和自学两种，初级会计人员继续教育每年接受培训的时间累计最少应为（　）

B. 24小时

漯河专业技术人员继续教育平台（六）

会计人员继续教育的自学时间不少于24小时.这句话是对是错?

会计从业资格管理办法的规定：
第二十条持证人员应当接受继续教育,提高业务素质和会计职业道德水平.
　　持证人员每年参加继续教育不得少于24小时.
　　第二十一条财政部负责制定并公布持证人员继续教育大纲.
　　省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅（局）和新疆生产建设兵团财务局、中央主管单位负责制定持证人员继续教育培训规划并组织实施.
　　第二十二条会计从业资格管理机构应当加强对持证人员继续教育工作的监督、指导.
　　各单位应鼓励持证人员参加继续教育,保证学习时间,提供必要的学习条件.
所以这个继续教育指的并不是自学.

漯河专业技术人员继续教育平台（七）

会计人员继续教育的内容包括
A,会计理论与实务
B,会计职业道德规范
C,财务,会计法规制度
D,其他相关知识与法规

ABCD

漯河专业技术人员继续教育平台（八）

2014年会计人员继续教育题目 2、关于同一控制下的企业合并说法正确的有（）。
A. 企业之间的合并是否属于同一控制下的企业合并，应综合构成企业合并交易的各方面情况，按照实质重于形式的原则进行判断
B. 通常情况下，同一控制下的企业合并是指发生在集团内一个企业与外部企业之间的合并
C. 通常情况下，同一控制下的企业合并是指发生在同一企业集团内部企业之间的合并
D. 同受国家控制的企业之间发生的合并，属于同一控制的企业合并
E. 同受国家控制的企业之间发生的合并，不应仅仅因为参与合并各方在合并前后均受国家控制而将其作为同一控制下的企业合并

答案ACDE
解释：企业之间的合并是否属于同一控制下的企业合并，应当综合构成企业合并交易的各方面情况，按照实质重于形式的原则进行判断。通常情况下，同一控制下的企业合并是指发生在同一企业集团内部企业之间的合并。同受国家控制的企业之间发生的合并，不应仅仅因为参与合并各方在合并前后均受国家控制而将其作为同一控制下的企业合并。

漯河专业技术人员继续教育平台（九）

近代学校教育特点

一、我国近代学制的诞生
1902年,清朝政府颁布了《钦定学堂章程》,亦称"壬寅学制" ,是中国教育史上第一个系统完备的现代学制.但壬寅学制未实施,次年又颁布了一个新学制-《奏定学堂章程》,也叫"癸卯学制". "癸卯学制"以日本学制为蓝本,是中国历史上第一个经正式颁布后在全国范围内正式推行的学制.该学制分为三段七级.该学制的一个突出特点是修业年限特别长,从进蒙养院到读完通儒院,需要整整30年.辛亥革命后,"癸卯学制"被废止. 1912年,南京临时政府制定了"壬子学制".该学制依然以日本学制为蓝本,主体结构分为三类三段七级.三类指普通教育、实业教育和师范教育三种类型.其特点是：缩短了初中等教育年限；确立了女子受教育的权利；相对提高了职业教育和师范教育的地位. 1922年,北京政府颁布"壬戌学制".该学制以美国学制为蓝本,依旧按三类三段七级设学.其特点是：
(1) 初等教育年限缩短一年,中等教育则延长两年；
(2)中学分为初级和高级两个阶段,更符合学生身心发展特点；
(3)小学修业6年,初中3年,高中3年,故称"六三三制"."壬戌学制"后来几经修改,但基本框架未动,一直沿用到新中国成立. 我国近代学制有三个明显的特点：
第一,注重向发达国家学习,不是临摹日本,就是抄袭美国.
第二,学校直系和旁系比较完备,各等各级之间相互衔接,构成升迁系列.
第三,修业年限逐渐缩短,分段分级更符合普及教育的需要,也更符合学生身心发展规律,为教育的平民化打下了基础.
三、新中国学制的确立 1951年10月1日发布了《关于改革学制的决定》,指出原有学制的缺点：
(1)成人教育在学校系统没有应有的地位；
(2)初等学校修业六年,广大的劳动人民子女难于受到完全的初等教育；
(3)技术学校没有一定的制度,不能适应培养国家建设人才的要求.于是在保留原学制中的有用部分的基础上,结合我国当时的实际情况,确立了新的学制. 1951年学制系统分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育,此外还有各级政治学校、补习学校、函授学校、盲聋哑特殊学校和各种训练班. 1951年学制的主要特点是：
第一,保证工农大众有享受各级教育的机会；
第二,确立了各类专业学校技术学校和业余学校在整个学制体系中的地位；
第三,设置各种学校、训练班和补习班,为人们提供继续教育的机会.
第四,没有提出义务教育,但是取消初等学校高低分级,以保证劳动人民子女能接受完全的初等教育.
第五,统一性与灵活性结合,鼓励各地因地制宜办学. 1951年学制确立以后,经历了两次大的变革,但是这两次变革留下的是深刻的教训.一次是1958年,要求改革学制,并提出了三个结合、六个并举的改革原则：即统一性与多样性结合、普及与提高结合、全面规划与与地方分权结合；国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举,普通教育与职业教育并举,成人教育与儿童教育并举,全日制学校与半工半读也与学校并举,学校教育与自学并举,免费教育与收费教育并举.根据中央精神,各地对学制进行了改革,包括提早入学年龄,缩短修业年限,多种形式办学等等.由于左的思想影响,改革普遍存在急躁冒进和违背客观规律的盲目行为. 另一次是文化大革命,我国学制出现灾难性的破坏.一是任意缩短学制,二是大砍各种中等专业学校、职业技术学校和技工学校,盲目发展普通中学,造成中等教育结构完全失调；三是高等教育结构混乱,专业设置不成体系,培养的专业人才比例极不正常.1978年以后,学制才逐步得以重建.