教学设计是什么

教学设计是什么一:教案是教师的教学设计和设想 小学语文教案怎么写

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【导语】在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 《窗前的气球》　　教学目标：
　　知识目标：认识7个字,会写8个字,会用“可爱的”“高兴地”写句子,正确、流利、有感情地朗读课文.
　　情感目标：体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情.
　　能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力.
　　教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们,你们看,今天的黑板上多了什么?你们喜欢气球吗?为什么?
　　2、气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐,它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜,想知道他是谁吗?（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课.
　　二、初读课文
　　1、谁来读读课题?（多好听的声音,像银铃一样.）一起读读吧!
　　2、读了课题,你想知道什么?
　　3、是的,老师也想知道,就让我们来读读课文吧,请同学们把书打开到105页,听老师范读课文,注意：要听准字音.
　　4、听了这个故事,你知道了什么?有病的小朋友是谁?出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读,这个字你想怎样记?关于这个字,还有一个有趣的小故事呢,想听吗?先告诉老师,“禾”字代表什么?禾苗长大了是什么?在很早很早以前,人们没有称量谷子重量的工具,就了明了一种斗,后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确,也比较的科学.记住了吗?“科”字还可以怎样用?出示“亚”,一起读,老师告诉你们一个小秘密,“亚”字是一个象形字,我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地,四边都缺少一块,后来变成了这样,线条比较的清晰,然后就越来越象现在的汉字了,所以“亚”的意思是：不是最好的,是第二好的,你会组词吗?
　　三、随文识字
　　1、课文中还有许多的生字宝宝,想不想和它们交朋友啊?用自己喜欢的方式来读读课文,如果遇到不认识的字,可以请教老师,也可以请教小伙伴,还可以请教书上的大枫叶.（我发现你们会学习了,边读边画,这是一个学习的好方法.）
　　2、课文读的很认真,生字你们认识了吗?就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧.
　　3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的,也想和你们一起读一读,可以吗?我们来开火车,我先开.前两组小朋友读的声音洪亮,也都读对了,老师想加大难度,两个人一起来当火车司机,试一试.
　　4、生字读的是真不错,那下面就让我们在课文中理解理解这些字.
　　（1）谁愿意读一读课文的第一自然节?其他同学想一想,你知道了什么?（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病?
　　（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上,科利亚的心情怎样?你是从课文中的哪句话看出来的?出示“呆”,谁能结合字形来说一说呆是什么意思?从这个字足可以看出科利亚没意思极了,谁能试着读出这种语气.强调“静静”“呆呆”和最后一个问句.
　　（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候,发生了一件什么事?谁来读读第三自然节.气球是怎样飘上来的?谁来表演一下,老师来给你配音.他表演的怎么样?你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗?
　　（4）气球飘了上来,这是怎么回事?谁来读读第四自然段,
　　其他同学想一想,气球是什么样子的?谁还能用“可爱的”说一句话?看到了这个可爱的红气球,科利亚想到了谁?找出书中句子.既然是猜测的,为什么会这么肯定是米沙呢?你体会到了什么?（同学之间的深厚友谊）想像一下,科利亚此时的心情怎样?带着这种心情来读这一自然节.
　　（5）“窗前的气球”代表了什么?自由读第五自然节,和小伙伴说一说.出示“逗”组词,用“高兴地”说一句话.
　　5、齐读黑板上的生字.
　　四、写字
　　1、“始”观察,这个字怎样写才能既美观又规范?范写,练写,评价.
　　2、自己写“亚”字.
　　五、扩展
　　1、看你们写的这样认真,老师再和你们玩一个小游戏,打气球.只要你能把藏在气球后面的新词读对,气球就会飘走.
　　2、你在生活中有没有见到过这些字?
　　3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词,你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊,老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友. 篇二《一去二三里》 　　教学目标
　　1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
　　2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。
　　3、认识9种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写10个汉字。
　　教学重难点
　　1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
　　2、识记汉字，并在田字格中将汉字写正确，写规范，写漂亮。
　　教学准备
　　教学挂图，小黑板，生字卡片
　　教学时间两课时
　　教学流程通用设计
　　第一课时
　　教学内容
　　1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
　　2、能按一定的顺序观察图画，理解图意，读懂儿歌，体会意境。
　　3、认识三种基本笔画和15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。
　　教学过程
　　一、复习汉语拼音
　　1、出示：yī sì wǔ shí zhī
　　（1）指名认读。
　　（2）说说它们是什么音节？（师提示：整体认读音节不可拼读）
　　（3）齐读。
　　2、出示：èr-rè shān-sān tíng-tǐng
　　（1）指名认读，会读哪一组就读哪一组。
　　（2）指名读，试着将三组都读准。
　　（3）齐读。
　　二、新授
　　（一）导入
　　学会了汉语拼音，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。
　　（二）初读课文
　　1、出示插图及课文。
　　2、看图，听老师读课文。思考：
　　（1）图上画的是什么地方？
　　（2）从远到近画了哪些景物？
　　3、多么美的地方呀，刚才老师给大家读的这首童谣，就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读，注意把字音读准确。
　　（三）精读课文
　　1、出示第一行，谁来模仿老师的样子把第一行读好！
　　师：一眼望去，小山村并不远！只有两三里路。简要讲解一下“里”。
　　2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿，读好第一句！
　　3、到了小山村，你看到了些什么呢？
　　（学生说相关景物，出示相关词句和图面！指导观察理解与朗读。）
　　（1）烟村：冒着炊烟的村
　　（2）四五家，六七座：泛指，指有一些的意思。
　　（3）*十枝花：也是泛指，从图上看，可以理解为很多的意思。
　　4、我们走进山村，欣赏了这里的美景，你能试着将这首童谣连起来读好吗？
　　（1）自由读。
　　（2）指名读。
　　5、你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。
　　（1）分小组读。
　　（2）比赛读。
　　（3）齐读。
　　三、学习生字
　　（一）单独出示带拼音的生字，认读。在读“一”时，指导学生认识第一声的变调。
　　1、讲解“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变调，在第四声之前读二声，如“一去二三里”“一块地”、“一片海”；在第一，三声之前读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。
　　2、出示：“一去二三里”“一块地”、“一片海”
　　“一棵树”、“一朵花”“一条小鱼”
　　让学生读一读。
　　3、做“找朋友”的游戏。（出示拼音找汉字）
　　（二）指导识记并书写汉字
　　1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。
　　学说拍手儿歌认识田字格：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，中心点，各个方位记心间。”2、出示基本笔画：横，竖，横折
　　（1）指导书空。
　　（2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。
　　（3）练习在田字格中书写。
　　3、出示本节课要写的五个汉字：一，二，三，十，五
　　（1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。
　　（2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。
　　（3）学生在习字册上描红，师行间巡视。
　　（4）反馈书写情况。
　　四、作业设计
　　1、练习正确，流利，有感情地朗读课文。
　　2、练习书写“一二三十五”这几个生字。
　　3、自己找一些带有数字的儿歌，练习读一读。
　　五、板书设计
　　识字1（汉字上加拼音）
　　插图
　　一去二三里，
　　烟村四五家。
　　亭台六七座，
　　*十枝花。
　　第二课时
　　教学内容
　　1、能正确、流利地背诵儿歌。
　　2、适当拓展，巩固已学知识，激发阅读兴趣。
　　3、认识6种基本笔画，复习15个汉字，其中绿线中的只识不写，学习正确规范地书写5个汉字。
　　教学过程
　　一、复习
　　1、出示带拼音的生字进行认读。
　　2、出示去拼音的生字进行认读。
　　3、出示课文，让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。
　　（）去（）（）里，
　　烟村（）（）家，
　　亭台（）（）座，
　　（）（）（）枝花。
　　4、指名朗读，检查朗读情况。
　　二、指导背诵。
　　1、通过上节课的学习，你读懂儿歌了吗？说给大家听听。
　　2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。
　　3、假如你是一位小导游，请你看着图，用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。（看图，背诵）
　　（1）指名背。
　　（2）分男女生背。
　　（3）齐背。
　　三、拓展练习
　　1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。
　　2、出示一段数字儿歌让学生读一读。
　　数星星
　　（1）自由读。
　　（2）指名读。
　　（3）比赛读。
　　四、指导识字，书写
　　1、出示基本笔画：竖弯，点，竖弯钩，撇，捺，横折弯钩
　　（1）指导书空。
　　（2）指导在田字格中书写，着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。
　　（3）练习在田字格中书写。
　　2、出示本节课要写的五个汉字：七，八，九，六，四
　　（1）指导书空汉字，并学习看书上的笔顺图。
　　（2）师范写，着重指导汉字的间架结构，学生跟着书空。
　　（3）学生在习字册上描红，师行间巡视。
　　（4）反馈书写情况。
　　五、作业设计
　　1、练习正确，流利，有感情地背诵课文。
　　2、练习书写“七，八，九，六，四”这几个生字。
　　3、写一写你知道的节日的日期，不会写的字可以用拼音。
　　六、板书设计
　　识字

教学设计是什么二:人教课标二年级语文上册《我是什么》教学设计

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一、教学目标
　　知识与能力：
　　1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
　　2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
　　过程与方法：
　　1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
　　2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。
　　3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。
　　情感态度与价值观：
　　通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。
　　二、教学重难点
　　教学重点：
　　1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。
　　2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。
　　教学难点：
　　通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。
　　三、教学策略
　　本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
　　1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。
　　2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。
　　3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
　　四、教学过程
　　（一）谜语导入
　　1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
　　忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
　　线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
　　白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）
　　我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）
　　2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？
　　3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。
　　4．师：这个大谜底是什么？（水）
　　【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。
　　（二）识字探究
　　1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。
　　【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。
　　2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。
　　3．怎么记住这些字呢？
　　（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）
　　（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）
　　编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。
　　（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。
　　（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。
　　4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）
　　【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。
　　5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？
　　生：灌溉田地、发动机器；
　　淹没庄稼、冲毁房屋。
　　师：如果请你只读第一行，你会发现什么？
　　生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事
　　师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。
　　生：灌溉田地，发动机器。
　　师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。
　　生：淹没庄稼，冲毁房屋。
　　师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。
　　生

教学设计是什么三:初中物理教学设计：什么是力

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课 题 什么是力？教学目标 知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。重、难点: 力的概念（重点）力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点）教 具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教学方法 : 问题——体验——探究教学法教学课时 : 一课时教学过程 和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程）1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。 (多媒体投影)： 什么是力新课教学：一、力是什么？（多媒体投影）1、观察、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?（教师组织，学生互问互答） ③学生思考并举出生活中常见的现象。（多媒体投影）④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A、B图片）A》苹果离开树后能下落；B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。（有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）2、概 括：（多媒体投影）施力物体与受力物体：教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）（学生懂得从例子中分辨这两种物体）3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是相互的观察和体验：（多媒体投影和学生实验相结合）提出问题，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？1、学生实验：①让全体学生举手拍书桌②学生用双手拉弹簧2、（多媒体投影）① 站在滑板上的学生推墙后的场面；② 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？③ 观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论；3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）5、质疑讨论： 甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？6、做 一 做:让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？（多媒体投影——火箭）原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论（多媒体投影

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