【篇一】:幼儿园大班数学教案：7的加法应用题
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俗话说学好数理化，走遍天下也不怕。虽然没这么夸张，但是数学在生活中还是很重要的。简单的数学可以开发孩子们的智力，还可以为以后孩子们学习难的数学打下基础。优质幼儿教案，敬请关注。
幼儿园大班数学教案：7的加法应用题
【活动目标】：
1、引导幼儿学会7的加法应用题，培养幼儿的细心观察能力。
2、通过操作，游戏帮助幼儿巩固7的加法应用题。
3、发展幼儿动手操作能力，乐意参加数学活动。
【活动难点】：初步学会7的加法运算
【活动难点】：创编、计算7的加法应用题。
【活动准备】：课件、若干种动物卡片，水果，图形卡片，内容音乐CD。
【活动过程】：
一、问答游戏导入:(复习6以内的加法题)
老师：小朋友，我问你?2+3=?
( 拍手，拍手，右手伸出2指，左手伸出3指 )
幼儿：X老师，我告诉你，2+3=5!
(拍手，拍手，左手伸出2指，右手伸出3指，说出得数)
老师：小朋友，我问你?4+2=?
幼儿：X老师，我告诉你，4+2=6!
(整体回答后可以询问个别幼儿)
二、学习7的加法应用题(展示课件)
1、池塘里原来有6条鱼，又来了1条鱼，一共有几条鱼?(6+1=7)
老师：小朋友，请看谁来了?。
播放小鱼音乐，并且同时播放课件。
故事引入。讲解小鱼原来有6条，又来了1条，现在池塘里一共有几条?
幼儿：7条。
老师：你们是怎么算出来的?
幼儿：6+1=7
2、蝴蝶飞入花丛中，先飞来4只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶?(4+3=7)
老师：小朋友，你们看，那儿有几只蝴蝶呀?
幼儿：4只蝴蝶。
老师：是呀，有4只蝴蝶。那小朋友们看看远处又飞来了几只蝴蝶呀?
幼儿：3只蝴蝶。
老师：小朋友们想一想，花丛中先飞来4只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶?
幼儿：7只。
老师：怎么算出来的呀?
幼儿：4+3=7
3、小鸡在啄虫子，第一次有5只小鸡，第二次又来了2只小鸡，一共有几只小鸡?
(老师启发幼儿创编应用题) 5+2=7
4、一棵苹果树上结出了很多很多的苹果，先长出来了3个苹果，又长出来了4个苹果，一共长出来了几个苹果?
(老师问，小朋友答) 3+4=7
老师板书所有是7的加法算式1+6(6+1) 2+5(5+2) 3+4(3+4)
三、幼儿操作练习，老师巡回观察并指导
1，幼儿分组创编得数是7的加法应用题。
第一组 动物卡片(一边学习口述创编应用题，一边取出相应数量的卡片)
第二组 水果卡片(同上方法)
第三组 图形卡片(同上方法)
2，请个别幼儿口述创编的7的加法应用题
四、结束部分
1，小结本课内容。
2，对操作积极，认真的幼儿表扬鼓励。
3， 听音乐收拾学具，有序放到指定地方。
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【篇二】:画图式应用题 6和7的加减法的运用
画图式应用题前置小研究
班级： 姓名：
1、看图列出四道不同的算式。
□ ○□=□ □○□=□ □○□=□ □○□=□
2、
3、
□○□=□
【篇三】:6、7的图画应用题
6、7的图画应用题
教学目标
1。巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率. 2。使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。
3。初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
4。通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。 教学重点
正确识图，知道括号和问号所表示的意义. 教学难点 结合图意正确地选择算法。 教学过程 一、复习导入
1。口算：7以内的加减法 老师依次出示口算卡片，学生开火车口算。
2。看图列式计算
分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？只”）。图片7以的加法应用题。
学生看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝5
3＋4＝7 问：第1题为什么用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法。 第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法。）
师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题。（板书课题：图画应用题）
二、学习新知
1。教学例1
老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“？只”。
边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？
问：括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？
老师引导学生叙述图意。
边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？
在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意。
（有4只兔子采蘑菇，又来了2只，现在一共有几只？）
问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？ 板书：4＋2＝6（要求现在一共有几只，就要把4只和2只这两部分合并起来，所以用加法计算。）
问：4＋2＝6表示什么意思？
2。教学例2
老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。 问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只） 这幅图表示什么意思呢？
分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只。
问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现“括号、7只”） （手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？（手指“？只”）求什么？
你能完整地叙述一下图意吗？图片7以的加法应用题。
找两名同学完整地叙述图意。（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？） 问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？ 板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算。）
问：7－2＝5表示什么意思？
3。比较
师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么。那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说。 （第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。）
师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真。
4。做一做 （1）出示教材46页做一做的企鹅图。
问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？图片7以的加法应用题。
找两个人叙述图意后，学生独立列式。
订正时说一说：为什么用加法计算？
（2）投影出示47页做一做的企鹅图。
问：原来有几只企鹅？（6只）走了几只？（4只）求什么？
指名学生完整地叙述一下图意。
学生列式解答。
订正时说一说：为什么用减法计算？
5。质疑
师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？
三、巩固提高
1。出示教材48页第1题的金鱼图和苹果图
同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的。
2。看图列式（学生独立完成）
3。教材49页的第6题：
板书设计
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo710978/
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