以人为本的体育课堂教案(一)
范例 教案 体育课堂教学设计
体育课堂教学设计
一、指导思想：
根据国家《体育与健康课程标准》的目标精神，针对初二年级跨越式跳高第一次课的授课要求，结合初中生的身心特点，本课遵循以促进学生发展为本，立足通过教学，让学生乐学、会学到学会、初步掌握跨越式跳高动作的基本知识与技术特点以及简单的起跳与过杆动作方法。并经过自主、合作性的学练，提高学练兴趣和多种能力与素质。
二、教材、教学对象分析：
跨越式跳高是一项发展学生基本活动能力的教材，是田径跳跃类教学内容的重要组成部分，在学生的运动技能、生存能力和日常生活迁移活动中都是塔之基石。
本课的教学对象是初二年级学生，在小学阶段已接触过跨越式跳高教材。本年级段学生生理、心理的发育特点，使他们对兴趣事物极易兴奋，枯燥事物又极易抑制；另外，他们对知识、原理等体育教学因素虽有一定局限性，但也有一定的理解能力。教学中，在教法、组织、器材、场地的创新等方面作一些尝试，使之达到预期的教学目标与要求。
三、教学构思：【以人为本的体育课堂教案】
本课从教师的导序→导问→导学→导练→导评，转换成学生的认知→乐学→体验→改进→检验，按照这一思路采用了启发式、口诀化、正误对比、条件作业、重复练习等教法手段、并将观察、发现、设疑、释疑、演示、指导、评价等环节贯穿过程，使本课目标在丰富的教学元素中达成。
四、教学特点：
1.细化内容，呈现“小”“新”“趣”
当确定了本课的教学内容是：跨越式跳高起跳和过杆动作（新授课）后，为求教学手段不泛化、不急于求成，以免过优不及，所以把“过杆动作―――起跳练习―――起跳与过杆相结合的练习”各个教学的子目标再依次缩“小”、细化，学生学起来轻松，也更容易掌握；另外，在课堂上利用自制的彩纸棒，完成小组游戏、单人、两人、多人的练习，学生依照教师汩汩而出的“新”方法，持续保持良好的积极性，使之“趣”味横生。 2．品读学情，展现“笑”、“汗”“技”
认真地把学生的认知、生理、心理、情绪、技能、需求等诸多因素思虑 在先，一一进行品读，知己知彼，期望在教学手段、方法上更符合学生的学情。让学生轻松带“笑”，乐于学习；自主练习，身体出“汗”，达到健身实效；主动学习，能思会动，掌握所学的“技”术（能）。
3．突出重点，确保“重”、“字”、“知”
按照跳高教学常规，通常采用助跑→起跳→过杆→落地顺序进行教学程序的设计，而本次课却首先将过杆动作作为教学的突破口（帮助学生克服越过横杆时的畏惧心理，不敢大胆起跳与摆腿过杆），使学练活动直达“重”点，为避免体育课上无“字”，课下无事普遍存在的现象，课中引用多种层面书卷展示，这样安排既有利于掌握跨越式跳高的动作，提高技能水平，又满足了学生求“知”的欲望
4．评价表扬，落实“严”、“激”、“注”
当对学生进行技术知识的传授时，不应缺失“严”谨之风，忽略“激”励的多种方法。在课中，针对学生学习态度的不同、投入情感的不同、能力个体差异的不同和学练过程进步程度的不同，本课中教师将投入极大的关“注”。【以人为本的体育课堂教案】
以人为本的体育课堂教案(二)
体育课堂常规教案
体育课堂常规教案
教学内容：体育课堂常规
教学目标：1、学生了解体育课常规的基本要求。
2、纠正学生眼保健操的动作，保护学生视力。
教学重点：让学生记住体育课的常规要求。
教学难点：正确地掌握新编眼保健操动作
教学过程：
一、课的导入
1.请几个同学自我介绍，说说以前上体育课时，教师有哪些要求。
2.分析不同学校，不同教师，有不同的要求，说明统一要求的必要性。
二、室外体育课常规
1.体育课的分类：室内、室外。上何种体育课，只有体育委员到办公室问老师，其他人去问会挨批评的。
2.服装：皮鞋、凉鞋、拖鞋、硬底鞋等不能穿；过长的大衣，不结实的衣服不要穿；有伤害性质的器具，如小刀、钥匙等不能带。
3.请假：小病能走动的同学一定要向我本人请假；大病不能走动的、或能走动但病情严重的可以向班主任请假，但要告诉体育委员，由他向我说明情况；如果同学本身有某种疾病，长期不能参加体育活动的，请提前告诉老师，千万不能勉强上课，否则后果自负。
4.课前整队：体育委员提前5分钟整队（两队）齐步走到指定上课场地，不允许打闹或大声喧哗。
5.站队：体育委员提前1分钟整队（四队），等候老师来上课。
6.体育器材：由老师指定同学到器材室登记、领取和收还，其他人没有这个权力。
7.上课要求：上课要认真听讲、积极练习，服从老师组织安排，无论是上侧所、买水、有人找等什么事都不能不辞而别，应先向老师请假或说明，老师会通融的。一旦有课上吵架、斗殴等事件，旁观者知情人应立即报告老师，否则你的错误比他们更严重。当然参与者最好要主动向老师说明。
8.下课前：无论你在哪，做什么，都必须记住下课前5分钟整队，这作为一条规矩，铁的纪律，否则作早退论处。
9.考试：体育成绩是由课堂表现和考试成绩综合评定的。大家注意平时的上课表现，还要重视每一次考试，否则会影响到你的期未体育成绩，甚至体育中考成绩。那么体育考试考什么呢？体育课学的东西就是要考试的内容。
10.违规处理：主要是说服教育，扣你的班级个人常规分，严重的交由班主任处理。
三、眼保健操纠错【以人为本的体育课堂教案】
1.请几个同学展示眼保健操的动作
2.同学评价，并说出原由
3.观看正确的眼保健操视频
4.分节讲解，学生模仿练习，同桌相互纠正。
四、布置课后作业：
1.熟记体育课常规，下节课体育委员检查。
2.体育委员认真检查日常眼保健操，纠正不了的同学上报老师
以人为本的体育课堂教案(三)
以人为本思想对构建和谐体育课堂指导意义
论以人为本思想对构建和谐体育课堂的指导意义
【摘 要】以人为本思想是我党的执政理念，是构建社会主义和谐社会的根本指导思想和重要原则，同时也是社会主义和谐社会的本质要求与核心价值。新时期在推进素质教育过程中，倡导以人为本思想对推动我国的学校体育教育改革，构建和谐体育课堂，促进学生的全面发展，实现“健康第一”“终身体育”的体育教育理念具有十分重要的指导意义。
【关键词】以人为本 中学 和谐体育课堂
党的以人为本执政理念是社会主义建设新时期对马克思主义理论新的丰富与发展，是对中国共产党在社会主义建设实践中在治国理论上的拓展和升华。在深化教育改革新的时期，提倡“以人为本”的思想理念，对营造一个重视人、尊重人、发展人的和谐体育课堂，提升学生的主动性、积极性、创造性，促进人的全面发展具有重大意义。
一、“以人为本”的概念解析
以人为本最早见于西汉刘向的《管子》，在“霸言”中：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”大意为霸王的事业之所以有良好的开端，也是以人民为根本的；这个本理顺了国家才能巩固，这个本搞乱了国家势必危亡。胡锦涛指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠
以人为本的体育课堂教案(四)
以人为本的体育管理中对人、物、财的应用研究
前言：当今社会对于以人为本的管理方式已经应用在了各个方面，并逐渐成为了一种管理方式的基本标志，通过这个方面我们可以看出人是最为活跃的符号，同时也要求人们在日长的管理中都要坚持“以人为本”这一核心思想，重视人的主观感受，最大可能的实现全面协调和可持续发展。体育管理中主要有四大类，大致上可以说成是，人、物、财和信息。西方有一位管理学家曾经说过，所谓的管理，就是在一定范围内管理者通过特定的手段和方法，调配人员，指定计划，从而能够更好的完成规定的任务，而完成的时间越短，员工们越满意说明这个管理者是个合格的管理者，而学校的体育管理有着同样的性质，通过统一的调配和时间的合理安排，只要是为了让学生通过良好的体育锻炼，在学校的学习期间身心与体魄都能得到良好的发展和学习，逐渐的形成一种良好的行为习惯，养成自主的体育意识。而体育老师则是作为整个调配中的管理人员也就是核心要素，体育老师即是整体同学的管理者，也是教授知识的人，因此对于学校的体育管理来说，他的最终方略都是“以人为本”的一个体现。 一、“以人为本”原理的内涵
所谓以人为本就是说在观察任何事物，处理任何事情，解决任何问题时，都把人的因素看成是首要因素、关键因素、决定性因素，既不是重物不重人，更不是见物不见人。在管理中之所以要树立人的因素为第一的观念，就是由人特殊本质所决定的。人的特殊本质决定了人具有其他一切动物所不可能具有的创造性。
以人为本这一理论观在当今的社会主义中占有者重要的地位，而这一理论在西方的早期也曾被认定过，而当时的目的是为了让人们从神的桎梏中解脱出来，为了发挥出人的聪明和创造能力，为了让人们不要局限在神的影子里。而到了20世纪美国的经济学家也提出了“人力资源”这一理论，更是重视人才的发展，各个单位、社会各层面的成功人士对于知识性的人才重视程度越来越高，人才对于企业的重要性也逐渐的被人们所重视。以人为本作为当今社会科学发展观的核心价值体系，更是体现出了，党和国家领导人对社会人才的重视和关怀。这种管理方式在运用到体育管理中时就需求体育老师在语言表达能力上要有一定的水平，能够运用语言的技术引起同学们学习体育的兴趣爱好，使他们勇于且乐于去接受新的知识。而对于学校的体育管理，这里的“以人为本”的管理原理指的就是，在学校所有的体育馆里的活动其目的都是以调动学生们的积极性和创造性为原则，目的是为了让同学们自主的锻炼身体，学习各种体育技能强健体魄，这也是学校体育管理中的重中之重，是各个管理者应该坚守的准则。随着当今社会管理理念的不断完善和发展，学校的体育馆更加需要适应当今体育产业的快速发展，逐步完善，创造更多更好的方式，并积累现在的经验去开发更加完善更加合理的管理方式。
二、“以人为本”原理在体育管理中的应用
1.运用“人事”促进体育管理
“以人为本”的性质要求我们在体育管理中要永远做到把人的主观能动性放在首位，同时按照个人能力的不同给予相应的位置，让大家都能在自己合适的位置上发挥出更加强大的力量，而不是让一些不希望在这个位置上的人一直去适应，这样不能发挥出应该有的能量，这样就需要领导有着敏锐的观察力，了解每个教师的特长，给予相应的岗位，这样就能够提高教学质量，得到更加令人满意的效果。反之的话教师长期在自己不喜欢的教学环境中工作，会渐渐的失去动力，失去信心，最终也就会导致教学质量的下降。
2.有效的运用激励手段来促进体育管理
所谓激励其实就是有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为组织发展的动力保证，实现组织目标。它有自己的特性，它以组织成员的需要为基点，以需求理论为指导；激励有物质激励和精神激励、外在激励和内在激励等不同类型。这是管理中不可缺少的部分，适当的运用激励能够更好的完成目标，还能让在其他成员中产生互相竞争的意识，使旁人受到鼓舞和激励，能够更好的完成教育教学事业。
3.积极运用思想政治工作促进体育管理
对于学校的体育管理方面，不仅要提高教师的专业能力，还应该在道德思想上做适当的加强，我们都知道物质决定意识，而同时意识又反作用与物质，而我们的行为都是由我们的大脑来支配的，同时我们的意识又与我们的人身观价值观有的及其密切的关系，当我们的价值观与整个集体的价值观产生违背时，就会觉得整个世界都与自己站在了对立面会对我们的积极性产生的影响甚至后造成恶劣的影响，在这种心态时如果作用在了行为上，出现在了日长的教学上，那么后果是不堪设想的，这就需要管理者是时候的对教师展开适当的思想教育，以确保教师能有一个积极向上的良好心态。
4.抓时间效益，发挥学生的潜能
对于一个管理者来说，时间也是相当重要的，管理的时间长短能够反映出训练工作的效率，这就说明了高效率的管理能力是十分必要的。而一个具备了高效率管理力能的管理者更是难得的，他们可以在短期内保质保量的完成任务，这一点在普通高校的运动训练中更加的凸显出来，首先普通高校的运动训练大都是以娱乐和锻炼为主，不能够像专业的一样那么重视，时间比较短，在这样的情况下就需要教练在短时间内通过合理的方法来完成教学任务，让同学们接受教学内容，而且对于对于每一次的训练教练都应该提前做好备课，做好充足的准备工作，同时还要充分的调动同学们的积极性，培养同学们的主观能动性，在教育期间要参与到同学门中来，相互学习与合作，并且让同学通过实践来弥补时间的不足，这样才能不断的去超越自己。
5.用情感和行为来提高管理效益
这种管理方式在现在的管理方法中并没有提到过，但是在多年的管理经验中让我感受到了这种方法的重要性，管理好每一次的训练中从队伍的分配训练到比赛的结束，情感在其中发挥的作用不可谓不巨大的，笔者认为，这对于一个管理者是否能够管理好也是一个必不可少的因素，那么什么叫用情感和行为来管理呢？简而言之就是管理者的一言一行对于被管理者的影响，例如：每天的训练时间为6点钟，如果教练员能做到不管是春夏秋冬都能够提前十分钟到的话，那么天长日久，队员们会对教练员产生一种敬佩的感情，毕竟人是都有心的，这种提前不仅仅是对队员的一个负责同时也是一种尊重。如果教练员在日常训练中有哪一天发生了带病工作的情况，大家应该都有着这种经历，记得我当初军训的时候，教官第二天来了嗓子十分的沙哑，喊口号的时候都有一种听不清楚的感觉，但是教官的声音依旧很巨大，对当时给我的感觉就是很巨大，那一天我们的口号喊的格外的响亮，同样的道理，队员对于教练的辛苦付出是会给予回报的，这不仅仅是一种人格上的升华，同时这也教会了我们很多的道理，做人的道理，起到了一个模范的作用，让队员们明白了教练对于整个训练所付出的辛苦，对得起队员家长的期望，学校的重托，这也是能够保证训练质量的关键要素。
三、结束语
教育委员会的报告总结中曾指出，当今发展的中心是人才，在教育、教学、社会的发展和共同合作的生活中，所有的人都将会迈入到一个理想中的世界，这样才能有助于人们更好的开发出自己的潜力，同时更加凸显出了教师关键性的作用，通过改善培训，确定社会地位，和他们的工作条件一系列的必要性的东西，通过以人为本的管理理念，以教师为发展的核心，通过一个引导作用，达到一个扩散的目的，重视学生的精神方面和向个性化的发展，逐渐的完善已有的管理方法和体系，共同构建出和谐美丽的生活。
参考文献：
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（作者单位：郑州师范学院；河南 郑州 450044）
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo545059/
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