【一】:德国大学专业介绍、排名
德国大学专业介绍、排名
生物专业
生物和生物科学越来越受到大学生的喜爱。据德国大学学习位置分配中心统计，自90年代初以来，学习生物的大学生人数不断增加。年轻人对生物科学中新开辟的学习形式十分感兴趣，以学士和硕士学位结业的专业以及生物化学、生物技术和生物信息得到大学生的特别钟爱。德国一共有近600个生物科学专业。现在，每年有4500名获得生物硕士或博士学位的毕业生走上劳动市场，此外还有1000名生物化学和生物技术专业的毕业生也在找工作。德国生物学家和生物科学专业协会估计，今后几年内，毕业生人数将持续增加。但是，这并不意味就业机会减少。相反，过去四年内，失业的生物学家人数迅速减少。该协会认为，所有的生物学职业范围，特别新的专业都有良好的机遇。例如生物信息方面，就急需大学毕业生。生物学家作为企业顾问也很受欢迎。
农学专业
德国霍恩海姆大学是欧洲综合实力首屈一指的农业大学。谈起农业学科，现任校长李比希教授对记者说：“农业要发展，人才是关键”。德国政府历来特别重视农业教育。根据德国有关法规，任何农民都必须进行农业教育，持证上岗。
目前，德国的农业教育形式主要有两种：一种是通过大学培养农业专门人才，另一种是通过职业培训和进修达到国家对农业从业人员的资格要求。其中，农业大学毕业的约占40%左右。德国各大学的农业专业设置以市场为导向，富有时代气息。比如，哥廷根大学农业科学系的马学，在传授马匹养殖的科学基础外，授课内容还包括关于马的体育运动及经济学知识；基尔大学的牛奶生产专业，得掌握牛奶及其衍生产品如奶酪、酸奶等产业链知识；而柏林洪堡大学，则设有跨学系的有机农业学群；其他还有营养科学、植物药理、乡村不动产管理、农业可持续发展等新兴的实用专业。
环境科学
德国是很注重环保的国家。在德国用于废水处理的费用大大高于供水设施建设的费用。空气监 测站遍布整个德国，对空气质量进行24小时自动监测。由于无铅汽油的销量已占到95%，并采用了“三通调节催化器技术”，德国森林的覆盖面积约为国土面积的三分之一，大片的森林和绿地能使空气净化，树木和绿地将汽车排出的废气吸收，非常有效地保护了自然环境。
1995年，德国制定了循环经济法，把整个消费和生产改造成为统一的循环经济系统。在德国平均每人每年产生351公斤垃圾，全国每年产生垃圾2600万吨。主要处理方式是79%填埋，17%焚烧处理，1%压缩处理，3%采用其他方式。波鸿鲁尔大学造就了自己的一系列强项专业和特有专业，这些专业在教学和科研方面都在全国具有重要的地位。自然科学方面，环保研究是它公认的强项。环保研究目前有200多个研究项目在进行。奥尔登堡大学的突出特点是开放式探索新路，环保研究和能源研究已成为多学科研究重点。www.fz173.com_资源勘查,德国大学。
化学
德国化学工业的总销售达到1790亿欧元，雇员高达43万人，是德国最为重要的工业分支。 一个值得注意的新动态是,化学专业毕业生的择业范围也开始扩大到生产、销售和咨询部门。德国化学工业正逐步把生产与研究转移到低成本国家。德国的各大化学公司在中国都有巨大的投资计划，因此未来的若干年内在中国会形成对精通德语的化学人才的大量需求。
专业排名：
德国的大学没有统一的管理和统一的办学要求，各州甚至各学校自主管理，因此很难综合评分，很难说哪所大学是最好的。德国大学至今没有一个正式的、权威的大学级别和名次排列，也没有重点大学与普通大学之分。德国的任何一所大学都有自己的特点，在专业设置上也都有自己的强项。德国大学有相对完善的专业排名，根据学生评价、学习时间、设备、研究水平等和教授建议等分别进行排名，以下为各高校专业的研究水平排名：
【二】:推荐2013德国著名大学
对于去德国留学的同学们来说关注2013德国著名大学是很有必要的，同学们在选择院校的时候都希望能够进入到2013德国著名大学，下面就为各位详解有关2013德国著名大学的相关介绍。
2013德国著名大学——海德堡大学
海德堡大学是德国最古老的大学，也是德意志神圣罗马帝国继布拉格和维也纳之后开设的第三所大学。十六世纪的下半叶，海德堡大学就成为欧洲科学文化的中心。它脱胎于巴黎的Sorbonne大学，成立于1386年。它的原校名叫鲁普莱希特-卡尔大学，这是为了纪念两位办学名人。鲁普莱希特选侯是海德堡大学的创始元勋，巴登的卡尔大公则是海德堡大学的再造恩公。
海德堡大学其专业设置也很广泛，有法律学、科学医学、临床医学、哲学、历史学、东方及古典问题研究、现代语言学、经济学、社会以行为科学、数学、化学、药学、物理学、天文学、生物学、地球科学等。
2013德国著名大学——杜伊斯堡-埃森大学
杜伊斯堡最早的大学正式成立于1655年，有四个传统的学院：法学、哲学、医学和神学。经过163年的发展之后，它与在波恩新成立的大学合并。1972年，杜伊斯堡重新成为一个大学城。新的大学以着名的地质学家及宇宙学专家GERHARD MERCATOR命名，他生活在杜伊斯堡并一直从1552年到1594年为杜伊斯堡大学工作，他的新技术——将地球表面反射到地图上，使宇航员更能准确地驾驶宇宙飞船在太空勘查。他的地球和太空一体说举世闻名，他还建立了全世界地图组成的“地图册”这个概念。
2013德国著名大学——耶拿大学
耶拿大学为重德国中部，被称为“德国的绿色心脏”。诞生于1548年，是德国最古老的大学。他培养出了魏格尔，莱布尼茨，费希特，谢林，黑格尔和福斯特等一系列伟大的哲学家，诗人席勒，医学家罗德也是出自耶拿大学。
耶拿大学其专业设置很广泛，有理科学士、文科学士、理科硕士、文科硕士、工科硕士、 一年硕士专业，还有国家的考试：专业资格证书。包括医学、制药学、法律、牙医学。
2013德国著名大学有哪些呢，上文就是为各位同学们整理的有关2013德国著名大学情况的介绍，相信通过上文的讲解大家对于2013德国著名大学有了更进一步的了解了吧。
【三】:德国商业与信息技术大学专家资源
BiTS的授课老师至少拥有相关行业五年以上的工作经验，同时我们也会邀请到许多成功的企业家和行业人士与我们的学生分享成功的经验和行业的秘密。
大众汽车Amarok车型www.fz173.com_资源勘查,德国大学。www.fz173.com_资源勘查,德国大学。
话题：国际传播
Stefan H?rnemann（负责大众汽车公司的集团品牌管理）在课堂教学里和学生一起商讨怎样通过活动设计和沟通策略制定帮助Amarok品牌打入美国，中国，及阿拉伯国家市场。
汽车管理和绿色商业专业
话题：可持续性和环保
与汽车管理学教授Kolke博士（德国ADAC测试中心负责人）一起学习推进和管理可持续交通行业的创新举措。
【四】:资源勘查工程简介
资源勘查工程简介
现状与发展
矿产资源是国民经济的物质基础，地矿业是工业产业链的初端，是基础产业。无论
是工业化或后工业化时期，还是知识经济时代，地矿产业在国家经济的基础地位不会改变。 从国外与资源勘查工程专业类似的专业教育都属于工程教育范畴，是工程教育的重要组成部分。所设专业与其他地学专业界限模糊，统称为地质学或地球科学专业。加强基础科学教育，大学1～2年级主要上数学、理化、计算机、生物学及天文学等基础课，3～4年级才涉及到专业基础课，其门类设置齐全，要求高年级学生必须选学岩石学、地层学、构造地质学、地球物理、地球化学外，尚有石油、煤、天然气、地质学、地球资源勘探方法、古气候学、环境地质学、自然灾害学、土壤学与农业、生物与海洋、图书馆资料及其他信息查询方法等课程，同时要求学生了解地质工作的方法与途径，了解新技术、新方法在地学中的应用，并尽量加入一些地学领域的重大发现和认识。西方国家的教学计划普遍强调实践能力的培养，重视学生的生产实习。英国的1+3+1和1+4+1学制和德国工科的半年实习制，对于培养工科学生理论联系实际的思想和动手能力十分重要。 目前，中国设有资源勘查工程的高等院校大约27所，基本分布于煤炭、冶金、建材系统，高校合并改革后，除中国地质大学、中国矿业大学、石油大学、太原理工大学、吉林大学等少数几所隶属于教育部外，绝大多数为中央和地方共建院校，服务重心逐渐转向于所在省（区）内勘探业和地方经济。与资源勘查工程专业主要研究对象——煤炭相同的高校大约有9所，唯一隶属于教育部的高校为中国矿业大学，临近省份中，山西、山东、河南各有一所普通院校。中国资源勘查工程高等教育有以下几方面特点:第一,专业划分细，一般院校都设有资源勘查工程、地质工程专业；第二，课程设置涉及面广，资源勘查工程专业的培养目标即是为资源勘查企业、尤其是煤炭勘查企业培养工程师类专业技术人才，要求学生对勘查项目生产与管理的各方面全都了解，课程中知识门类多，包括数学、化学、矿物岩石学、古生物地层学、构造地质学、矿床学、能源地质学、资源勘探学、应用地球物理、应用地球化学、资源管理与评价等等方面；第三，实践性及实习、设计环节多。 目前,中国大多数设有资源勘查工程专业的高等院校,其专业设置、教育培养模式 和教学内容均进行了一定程度的改革。强调基础知识和实践能力的培养：基础知识直接影响学生的创造能力和发展潜力。美国学生学习的基础课程包括自然科学、社会科学、工程技术、实验等方面的基础知识。伦敦帝国理工学院强调课程内容的综合性，减少了课程间的内容重复，淡化了基础课与专业课的界限，使专业课也成为一个打基础的重要环节。工程类专业学生的实践能力培养非常重要，英国的工程专业都设置有课程大作业，实际上是一个完整的课题研究，包括从资料收集、问题分析、提出观点和解决方案等环节，这是英国大学工程教育的一个显著特色。注重培养学生的自主性和创造精神：人才培养的个性化，既是人才成长的规律，也是以人为本教育思想的体现。工程师的任务是发明和创造，因此创新能力是一个工程师的生命，工程教育应该在最大程度上发挥学生的个性并促进其创新能力的发展。英国大学基本上实行的是学年制，学生的个性化培养主要依靠选课制和多样化的教学过程。在三年的本科学习中，第一年基本上没有选修课，第二学年有大约20%的选修课，第三学年的选修课则为50%左右。由于教学方法与个人作业形式的多样化，即使选修同一课程，学生的学习重点也有不同，他们可以根据自己的兴趣、甚至结合今后的就业打算来选择，来逐步培养自己的特长。德国慕尼黑工业大学重视学生的自主性，开设大量的选修课，学生在专业学习过程中，可以根据自己不同的基础，技术和兴趣、特长和性别来选择不同的课程，依据不同的学习路径，发展自己的创新能力。麻省理工学院不但设有百门人文社科课
程供学生选择，专业课程也是如此，要求学生在几十门的专业课程中选择不少于3门的专业课程。要发展学生的个性，构建各自不同的知识结构，就需要大量的选修课程来支撑。开展创新型人才培养模式的研究与实践：现代地矿学科的内涵已大为扩展，凝炼地矿领域的科学问题，明确专业发展方向，重新构建本科生的知识结构是制定新的教育计划和课程体系的基础。 第一，更彻底地完成由计划经济向市场经济转变。资源勘查将面向市场、面向社会、面向国际。地质资源勘查工作领域也将大大扩展，包括能源、金属、非金属矿产资源勘查，特别是紧缺矿产和非传统矿产勘查等 第二，与国土资源勘查、开发、监测和管理等密切相关的地质科学将向地球系 统科学转变。 第三，由单一的矿产资源评价向资源环境联合评价转变。 第四，勘查领域发生重大转变，由国内市场向国际国内两个市场转变，同时，勘查也由地壳浅部向深部，由陆地向海洋，由东部向西部转变。 第五，由传统地质勘查技术方法向新型高新技术为支撑的新探测技术方法转变。实现矿产资源勘查工程的数字化、信息化、系统化和高度技术集约化。
知识技能 1．掌握基础地质的基本理论和基本知识； 2．掌握进行区域地质调查、矿产资源普查勘探的室内外工作方法； 3．具有对区域地质、矿床地质、成矿地质条件、矿产分布规律等进行综合分析和研究的初步能力；具有对地球物理勘探、地球化学勘探等现代化勘探方法的结果进行地质解释和运用的初步能力；具有对资源环境作出评价和规划的初步能力；具有矿产资源经济分析、综合评价和管理的初步能力； 4．熟悉国家有关矿产资源及环境方面的方针、政策和法规； 5．了解现代地质学的理论前沿及现代资源勘查技术的发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究能力和一定的实际工作能力．
培养目标
培养具备地质学的基础理论知识，掌握地质调查与勘探的室内、外工作方法，具有对矿
床地质、矿床分布规律等综合分析和研究的初步能力，能在资源勘查、开发(开采)与管理等领域从事固体、液体、气体矿产资源勘查、评价和管理等方面工作的高级工程技术人才。 培养要求
学生在学习数学、物理、化学、外语、计算机等基础课程的基础上，主要学习基础地质、应用地质和现代资源勘查技术等方面的基本理论和基础知识，受到资源地质调查和找矿勘查室内外工作等方面的基本训练，具有综合分析研究区域地质与矿产地质特征、矿产分布规律及工业价值，进行资源评价与矿产资源管理等方面的基本能力。本专业在培养方向上可以在矿产资源勘查、矿产资源评价与管理等方面有所侧重。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握基础地质的基本理论和基本知识；
2 3．具有对区域地质、矿床地质、成矿地质条件、矿产分布规律等进行综合分析和研究的初步能力； 4．熟悉国家有关矿产资源及环境方面的方针、政策和法规； 5．了解现代地质学的理论前沿及现代资源勘查技术的发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究能力和一定的实际工作能力。
主要课程
固体矿产勘查方向：地球科学概论、结晶学与矿物学、构造地质学、地层与古生物学、矿床学、矿产勘查学、综合勘查技术、矿业政策法规。 石油与天然气地质勘查方向：普通地质学、古生物与地层学、地球科学概论、结晶学与矿物学、岩石学、石油物探、石油
构造地质学、石油地质学、沉积岩石学、矿产经济学、油气田勘查开发方法、油气田地下地质学。
专业实验
常见矿物、岩石、化石等鉴定实验、矿石(矿产)鉴产与分析、钻探与取芯、电法与地震资料解释与分析等
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo385002/
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