联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理(一)
营造魅力课堂
营造魅力课堂，是新时代教师成长的必修技能。而所谓“魅力课堂”，是指课堂本身洋溢着一种独特的吸引力和人性魅力，教师充满激情，学生有强烈的学习兴趣，师生为汲取知识养分，获得内在的、精神的需要而主动地、充分地融入其中，师生双方都得到共同发展。魅力课堂不仅仅是高效的课堂，更是学生心怡神往的理想课堂境界，构建这种真正的引导人的智力、技能、思维和情感的发展并最终为人的身心发展服务的“魅力课堂”是我们所有教师的追求。
那么如何去营造一个有魅力的课堂呢？本人结合多年来的教学实践谈谈一点心得体会。建构魅力课堂我以为其核心内容就是你要运用什么样的教学理念，采取什么样的教学方法，怎样组织课堂，以便为课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣，展现课堂教学的魅力。为打造魅力课堂，本人着重从二方面做起：
一方面是重视每一堂课，而重视每一堂课就是要认真对待教学中的三个环节，即课时计划、课堂管理与教学、课后评价与反思。课时计划就是要注重课前准备，备好课。在课前做到三熟悉：一是熟悉教材把握课程知识的重难点及教学目的，做到教学思路清晰，衔接自然流畅。二是熟悉学生，即在备课时充分考虑学生的知识基础、学习氛围、多数学生的兴趣爱好以及不同学生学习能力的个体差异，设置不同层次的问题，因材施教，让不同层次的学生都有获得感。三是熟悉教法，我们既要因材施教也要因课施教，即根据不同的课程内容运用相用的教学方法。课堂管理与教学就是课中实施有效的教学行为，即我们在限定的教学时间内达到或高于预期课堂效果。课后反思与评价就是每次上完课后对课堂教学情况进行自我评判：学生掌握的情况如何、哪个地方上来比较好等等，在自我反思中提升自己的水平。
另一方面，营造魅力课堂除了重视每一堂课外，还要关注下面八个关键要素：
1、落实以人为本的教育理念，尊重学生的美好天性，以学生的生命发展需要为出法点，推动学生自觉学习、主动发展、创新发展。学生的学习是一个能动的过程，学生对知识的获得不是靠教师单方面灌输而来的，而是要学习者通过自身的体验、感悟、内化形成的。
2、建立民主和谐的师生关系,教学的过程其实就是师生心灵进行沟通交流的过程，只有尊重学生的个性和人格尊严才能创设宽松、和谐、民主的教学氛围，充分调动学生学习的积极性，而在班级管理上，让学生以民主平等的精神共同参与管理，形成学生喜爱班级文化。
3、创造宽松愉悦的课堂环境，我们要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
4、运用多样化的教学方法，所为教学方法是教师课程目标为目的，培养学生科学素养为宗旨，提高课堂教学教学有效性而采取的教学手段。教师在课堂上总是不厌其烦地讲授，繁琐地分析，却忽视学生的感受，忽视学生的主动学习、亲身实践，导致教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。灵活运用恰当的教学方法，使教与学并进，调动学生主动性和积极性，让学生在课堂中能够主动参与，教得轻松学得有劲。传统的讲述式是单向交流缺乏主动学习的效果。其它常见的教学法有：探究式教学、合作学习、情景教学法、启发式教学法、练习式教学法、兴趣教学法、提问式教学法、多媒体辅助教学法。
5、鼓励学生课堂参与，就是要巧妙创设情景，发出质疑，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种积极思考的状态。
6、运用恰当的课堂评价，课堂评价是指教师对学生学习行为表现做出即时的评价，它包括语言评价和非语言评价。
7、投入持续的激情，课堂上有激情才能吸引学生。
8、教学语言要美。
联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理(二)
如何发掘高中物理的课堂魅力
如何发掘高中物理的课堂魅力
摘 要：不少学生在初中刚接触物理这门学科时，对它充满了兴趣，被其中的丰富多彩的生活现象和知识所吸引，而到了高中以后，随着高中物理知识的抽象性的增强和难度的加大，却逐渐对物理学科失去兴趣，物理不再成为学生喜欢的学科，而成为学生惧怕的学科，这和我们教学方式有什么关系呢？老师应该如何培养及引导学生的兴趣呢？【联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理】
关键词：物理 物理学 探索知识奥秘 兴趣是最好的老师 实验演示 分组实验
物理学是这个世界上最神秘、最美丽也是最伟大的自然学科！它起始于伽利略和牛顿的年代。经过三个多世纪的发展，它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的科学。【联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理】
物理是一门探索事物奥秘的学科，小到生活中人走路为什么需要摩擦力、为什么天会打雷下雨，大到天体的运行、宇宙中的黑洞，在林林种种的现象背后，物理学揭示出精妙绝伦的法则。原本应是充满思维乐趣和探索未知而极富吸引力的学科，但高中物理教学却很尴尬。不少学生在初中刚接触物理这门学科时，对它充满了兴趣，被其中的丰富多彩的生活现象和知识所吸引，而到了高中以后，随着高中物理知识的抽象性的增强和难度的加大，却逐渐对物理学科失去兴趣，物理不再成为学生喜欢的学科，而成为学生惧怕的学科。这种不良现象的产生，与我们高中教师的教学方式有一定关系。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，物理教育的成果之一应是
联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理(三)
谈谈如何打造中学魅力课堂
班级：3015 姓名：杨燕璇 学号：108
谈谈如何营造中学魅力课堂
魅力课堂顾名思义应该是洋溢着一种独特的吸引力和人性的魅力，教师充满激情，学生对学习充满强烈的兴趣，师生双方共同促进、共同发展，有效促进学生全面发展和教师专业化成长。因此，我们需要做的是不断革新，巧妙运用新的教学模式，灵活运用新的教法建立互动型的“魅力课堂”。那么，该如何打造魅力课堂呢？我将归纳为以下三大点。
一、备教材
1、课前：注重备课准备
备好课是上好课的基础，针对备课这一环节，要做到以下几点：
第一，教学目标要明确。我们要以新课程标准的三维目标为依据制定确实可行的教学目标，该目标要具体、准确，课堂以什么任务导学，怎样围绕学习目标组织教学，并且让学生知道应该从课堂中获得些什么让学生真正明白本节课的具体要求。
第二，教学设计要联系生活实际，注重挖掘教材与生活的联系，把日常生活中的问题与教材中的案例、相关章节对应的知识结合起来，让学生在学习课本知识的同时掌握生活的技巧，懂得生活的真谛。
第三，有足够的吸引力吸引学生。教师应该多专研教材，让教材内容具备现实性、趣味性和挑战性，可以发掘那些存在学生身边又暗藏某种现象规律的实际问题，以此激起学生的好奇心。
2、课中：实施有效教学行为
教学行为分为主要教学行为与辅助教学行为，实施有效教学行为指的是能够促进学生的学习和发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。不管是哪一种教学行为，只要能发挥作用就行。
3、课后：及时反思
每次上完课后我们都应该及时针对这堂课的情况做出相应的评价与反思：是否实现教学目标，学生参与程度如何？听课状态如何？学生掌握情况如何？哪些地方上来比较好？哪些地方需要改进？除自我反馈之外，还可以向学生征求本节课的反馈意见，向同行学习、听课。
二、备学生【联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理】
贯彻落实“以人为本”的教育理念，学习是一种主动的过程。在教学过程中，我们教师不仅仅是主导者，占据主导地位，我们还是教学活动的组织者，更是学生的引领者、指导者、合作者、促进者、研究者。在新课改下，我们必须改变传统的教学方式，一改填鸭式的教学风格，鼓励学生主动参与，自主学习、合作学习、探究学习，把课堂还给学生，让压抑沉闷的课堂变得阳光明媚，活力四射。
三、掌握教学语言
营造魅力课堂不仅要备好课，备好学生，还应熟练掌握教学语言。好的课堂教学语言应当具有以下几个特点：逻辑性、针对性、启发性、形象性。掌握教学语言并不是要求教师字字珠玑，出口成章，而是既要有经过锤炼的活泼的口头语言，又要有优美的严密的书面语言，口语书面结合，让学生置身于优美的文化氛围中受到良好的教育熏陶。所以，营造魅力课堂还需教师熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。
魅力课堂的营造需要我们不断革新，巧妙运用新的教学模式，灵活运用新的教法。让我们在不断的教学实践中总结探索实践去实现一节又一节的魅力课堂吧。
联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理(四)
如何在高中信息技术教学中营造魅力课堂
摘 要：课堂教学是一门艺术，我们要在有效的教学时间内提高课堂教学效率，本文从课堂教学的导入环节、迁移教学、设定梯度任务和评价学生四个教学细节，阐述了要在信息技术教学中实施有效教学，让有效教学尽现信息技术教学的精彩魅力。 关键词：高中信息技术 有效教学 魅力课堂
有效教学是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。在信息技术的教学中，有效教学就是在有限的时间内让学生掌握信息技术更多的知识，教会学生学习的技巧，让学生自主去学习，最大限度地提高教学效率。要想达到这样的目标，营造魅力课堂，就必须实施有效教学。
一、在导入新课环节中实施有效教学，让教学事半功倍
在教学中，导入新课这一环节是一节课的开始，也是必不可少的一个环节。有的教师认为导入新课这个环节每节课都在做，每个人都会做，随便说几句就可以完成了，这有什么好说的呢？其实不然，俗话说“好的开始是成功的一半”，如果在导入新课的时候实施有效教学，运用恰当的教学策略，让这个环节吸引住每个学生的注意力，让学生对你即将进行的新知识的学习充满期待、充满渴望，学生能自主地参与到新课程的学习中，那么在教学中就能起到事半功倍的效果。
例如，在“信息与信息技术”这一节的教学中，由于它在信息技术教材中是第一章而且还是第一节，导入新课就显得尤为重要了。导入环节做好了，不仅能让学生对你这节课感兴趣，而且能让学生对信息技术这门学科感兴趣。试想，一番平平淡淡的照本宣科式的讲解，学生又怎么会感兴趣呢？学生不感兴趣，那么你这节课就没法教好，学生的这门课又怎么学好呢？相反，如果在导入新课的时候实施有效教学，运用恰当的教学策略，如用抑扬顿挫的语调、富有吸引力的信息知识去引导学生，或者用信息的小视频如“烽火戏诸侯”、“狼来了”等去进行讲解，导入环节的教学效果明显要好一些。
二、实施有效教学，进行知识的迁移，让教学更省时省力
知识是连贯和相通的，在信息发展迅速的今天，各种软件都在不断地更新，教师不可能把每个软件的使用方法都教给学生，在教学过程中只要把软件学习的方法传授给学生，教会学生运用知识的迁移进行新知识的学习，让学生在学习中能达到举一反三，让教学更省时省力。
例如，在学完word软件的打开方法后，教师就可以让学生思考Excel、Powerpoint、QQ等软件的打开方法，这就是运用知识迁移进行教学的例子。通过对“打开word的方法”这一知识的学习，来引导学生进行知识的迁移，在以后进行Excel、Powerpoint等教学时，学生对新知识的学习就不会那么陌生了，而且还有熟悉的感觉，教师只需要简单地进行知识的迁移，也就是点拨一下就可以了，大大提高了教学效率。
Excel的教学中，学习数据的计算时，讲解完公式法中的加法后，就可以对该知识进行迁移，让学生思考减法、乘法、除法等操作，同时给学生布置相关任务，达到对知识的巩固，缩短课堂教学时间，提高教学效率。
三、实施有效教学，设定梯度任务，让学生按需发展
任何时候，学生的知识水平、能力、思维都不可能一样，学生掌握信息技术的水平也不同，在教学过程中，要满足不同层次学生的学习需要，设置梯度任务，让每个学生在原有基础上都有所提高。
任务的设置要根据学生的知识水平来设定，设置梯度任务注意以下几点：首先不能设定太简单的任务，因为太简单，对学生来讲就没有挑战性，这种任务属于比较失败的任务，它不能激发学生的思维。其次，也不能设定比较难的任务，如果你设定的任务学生经过思考都不能完成，那么对于学生的学习积极性有很大的打击，容易产生厌学的情绪。所以要设定梯度任务，任务既不能太简单也不能太难，还得给学生留有一定的思维空间，发掘他们的潜力，也就是现在有人说的“跳一跳，可以摘到桃子”。
四、实施有效教学，正确评价学生，让学生体验成功
评价学生是教学的一部分，教师要对学生适时适度地进行正确的评价。对学生的评价，不能一味地批评，学生在批评声中很难有那种上进心；当然也不能一味地表扬，不管什么学生都是好好好。每个学生都有自己的特点，都有自己的优点，教师的独特魅力在于能在不着痕迹的表扬中让学生获取情感的满足，亦在于富有艺术的批评中让学生产生奋发上进的动力。只有这样的课堂教学才是有效的课堂教学，才是独具魅力的课堂。
正确评价学生，让学生体验成功，需要教师在教学中时刻给予学生以“人文关怀”，也就是在教学评价中教师要用赏识的目光注视着学生点滴的进步，用激励的话语滋润学生干涸的心田，用发展的观点来对待学生前进过程中的失误，让学生在赏识中体验成功、在鼓励中享受学习的乐趣，亦在富有智慧的批评中弥补不足、不断提升能力、不断获得成长。
作为身处一线的教师，我们应该立足学生的发展，在关注学生知识技能获取的同时更应该关注学生心灵的成长。用心关爱学生，用人文关怀构筑师爱洋溢的课堂，让学生内心充盈着师爱的阳光，放飞希望，快乐学习，幸福成长，从而把有效教学进行到底！也只用有效教学构筑的信息技术课堂，才是灵动的课堂、精彩的课堂、魅力四射的课堂。
联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理(五)
如何打造魅力课堂
教育教学是一门科学，从事教育教学工作必须具备必要的教育理论，遵循相关的教育规律。冯卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”教育教学同时又是一门艺术，教育对象的个体差异决定了教育工作者必须创造性地运用教育理论、教学规律组织教学，而绝不是简单地言传身教，授业解惑。那么，怎样的课堂才能让学生学有所获，学有所得，才算是魅力的课堂呢？ 一、魅力课堂是精心设计的课堂
课堂是教师活动的主阵地，是传授学生知识，培养学生能力的主要场所。新课程理念的认知并不意味着每个教育工作者都能在教学实践中生成有效、魅力的课堂。增强课堂的吸引力，营造课堂的教学魅力必须针对不同的学生，根据不同的教学内容，进行课堂教学设计。教学设计总的原则是要落实时间意识、生命意识。课堂设计前我们要熟悉学科的规律和特点，综合考虑生情、学情，多元地、个性化地感悟、认知教材，对教材进行钻研挖掘、再加工、再创造。课堂设计中三维目标须明确，过程要严密。教法尽可能多元，设计时考虑多媒体的运用。精心备课合理设计，教学过程中教者自然心中有数，创造性地形成“活案”。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。课堂“活”起来了，学生的主体意识得到凸显，学生才有可能成为课堂上真正的主人。
二、魅力课堂是真实有效的课堂
真实的课堂能使学生在课堂学习中获得全面发展，包括了新知识的汲取、新观念的形成、新方法的掌握。真实的课堂没有演练和虚假，它不是一堂作秀课，更不是一个花架子，它在单位时间内，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有效的教学时间内最完美地实现教育教学的目标的贯彻、落实。真实的课堂注重对学生真知的传授、真理的灌输。它强调夯实学生基础，培养学生的基本技能，拓展学生的思维。在真实的课堂中，老师讲授的有效知识数量大，学生收获多，能产生充实感，时间意识和生命意识得到加强。反之，教学中老师讲授的有效知识数量少，学生收获有限，就容易产生不满，导致内心的失望。学生的时间在课堂上被无谓消耗不说，更为拙劣的长此以往会导致学生对课程学习的轻视，对人生信仰、理念追求的淡薄，难以定位出合乎自己个人发展的规划设计。新课程改革背景下，实现真实有效的课堂归根结底就是在教学实践中要尽量避免出现“低效”“无效”课堂。我们的“课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。”（周成平《魅力教师的修炼》）教师立足好了课堂，抓牢抓好了课堂45分钟时间，课堂的真实、效度才能有所增进。
三、魅力课堂是动态生成的课堂
“课堂不是静态的，而是一个动态的过程，是多维、开放、灵活、生动的。”（周成平《魅力教师的修炼》）课堂教学过程中，知识的传授，师生的对话，学生的参与乃至于未事先预见的教学因素和教学情境均是以动态的方式呈现。教师在组织课堂教学时每一个知识点讲授，每一个问题的提出，都离不开每一个学生的参与、交流、协作。学生和老师进行心与心、思想和思想的交流，学生和学生之间进行知与知的碰撞，课堂成为了师生们的成长乐园、精神家园。学生们对知识、问题产生了兴趣，好奇心求知欲的驱使，自觉调动思维进行脑力劳动，在不断的自主探索中使学习成为他们自己真正的内需。浓厚的学习氛围具备了，学生又主动地参与合作交流，学习效率自热而然也就提高了。教育家皮亚杰的“活动教学法”认为，教师应鼓励儿童从事积极的实验活动和思维活动，在活动中学会思维，习得知识，丰富技能。课堂教学中，老师引导下的学生主动参与，自己动手动脑，积极探究学习，教师的课堂才可能是生动的课堂。
四、魅力课堂是整体有序的课堂
整体有序的课堂应该是建构在合理整合教学内容，精心备课基础之上。教学内容是课堂教学的血肉，教学内容各元素既具有独立性，又存在彼此依存关系。教学设计时，面对诸多教学内容，我们不能蜻蜓点水面面俱到。我们要兼顾旧知识的温顾同时更要突出新授知识重难点的剖析，突出新知识的重点，强化新知识的难点。避免出现人为割裂讲授知识存在的联系现象，否则势必会造成系统知识认识上的游离不清，学生在接受知识时就会产生混淆模糊的认知误区，从而进一步滋生学生的厌学怕学情绪。教学过程中教师要力求导入亲切自然，问题设计有梯度环环相扣，教学目标明确集中，步骤井然有序，那么教师在教的过程中就会轻车熟路，取得事半功倍的教学效果。学生在课堂学习中，个性发展差异的学生也就会得到最大的思维发展训练。教学内容安排、过程设计如果随意性过大，教学环节也就松散，课堂教学也就谈不上“形散而神不散”。
魅力课堂涉及的方方面面还很多，比如教学语言、教具的运用、课堂教学评价等，本文在此暂不涉及，文中所论及的四个方面看法希望能对教学有所裨益。教学是门艺术，教学是门科学，它需要我们教育工作者不断研究探索，不断研究探索出“活”的课堂、“生命”的课堂。
联系实际,谈谈如何营造魅力课堂,,,,物理(六)
浅谈如何营造轻松的语文课堂兴趣
1宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能够轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥自己的想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的教育教学活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。学生学习语文活跃，有强烈的好奇心和表现欲，他们对一篇课文往往会提出各种各样的问题。如果老师在课堂上能够给足够的时间让学生提问，那课堂气氛就会随着质疑而升温，他们会自主的合作、讨论、.然后七嘴八舌的提出自己的疑问。但这样问题又往往是肤浅而零乱无章的，有时甚至与课文课内容毫无关系，这时就要求老师一方面对学生敢于提问的精神给予充分的肯定与鼓励。一方面还要有计划地教给学生质疑的方法。首先要告诉学生，有价值的问题是建立在认真读书的基础上提出来的，还可以告诉学生可针对课题或根据课文课的提问或抓住课文的表达形式，课文内容提出自己的不同理解与感受。往往在学生质疑的过程中，会引起学生对某一个问题的不同见解而激发学生的思维达到意想不到的效果。在教学《武松打虎》一课时，一学生提出“我觉得武松并不是那么厉害，他打虎时吃饱喝足，而老虎又饿有渴，打死并不困难”这一见解可谓一石激起千层浪，学生顿时开始思考、讨论、辩驳。结果是：正因为老虎又饥又渴，所以急需食物，这时它会尽全力去获取，此时它的威力是最大的，而武松在这种情况下打死它更能说明他的勇气与超群的武功。这样就把课堂气氛推到了高潮，由此可见，教师有指导性的让学生质疑也是课堂激趣的方法之一。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不相同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流。语文课堂教学的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表自己意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间中，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，往往“好孩子是夸出来的”。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的主要力量源泉。课堂上老师采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，每节语文课教师尽量多赞赏学生，要特别注意，不要光赞赏一个两个学生，而是赞赏一群一批，甚至全班，才能收到应有的效果。不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在去做。有了赞赏这一“添加剂”，学生在语文学习过程中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成和提高都起着十分明显的促进作用。 在语文教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo371464/
推荐访问:谈谈如何营造魅力课堂 营造魅力课堂要素
