联系自己的教学实际，谈谈如何营造魅力课堂(一)
谈谈如何打造中学魅力课堂
班级：3015 姓名：杨燕璇 学号：108
谈谈如何营造中学魅力课堂
魅力课堂顾名思义应该是洋溢着一种独特的吸引力和人性的魅力，教师充满激情，学生对学习充满强烈的兴趣，师生双方共同促进、共同发展，有效促进学生全面发展和教师专业化成长。因此，我们需要做的是不断革新，巧妙运用新的教学模式，灵活运用新的教法建立互动型的“魅力课堂”。那么，该如何打造魅力课堂呢？我将归纳为以下三大点。
一、备教材
1、课前：注重备课准备
备好课是上好课的基础，针对备课这一环节，要做到以下几点：
第一，教学目标要明确。我们要以新课程标准的三维目标为依据制定确实可行的教学目标，该目标要具体、准确，课堂以什么任务导学，怎样围绕学习目标组织教学，并且让学生知道应该从课堂中获得些什么让学生真正明白本节课的具体要求。
第二，教学设计要联系生活实际，注重挖掘教材与生活的联系，把日常生活中的问题与教材中的案例、相关章节对应的知识结合起来，让学生在学习课本知识的同时掌握生活的技巧，懂得生活的真谛。
第三，有足够的吸引力吸引学生。教师应该多专研教材，让教材内容具备现实性、趣味性和挑战性，可以发掘那些存在学生身边又暗藏某种现象规律的实际问题，以此激起学生的好奇心。
2、课中：实施有效教学行为
教学行为分为主要教学行为与辅助教学行为，实施有效教学行为指的是能够促进学生的学习和发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。不管是哪一种教学行为，只要能发挥作用就行。
3、课后：及时反思
每次上完课后我们都应该及时针对这堂课的情况做出相应的评价与反思：是否实现教学目标，学生参与程度如何？听课状态如何？学生掌握情况如何？哪些地方上来比较好？哪些地方需要改进？除自我反馈之外，还可以向学生征求本节课的反馈意见，向同行学习、听课。
二、备学生
贯彻落实“以人为本”的教育理念，学习是一种主动的过程。在教学过程中，我们教师不仅仅是主导者，占据主导地位，我们还是教学活动的组织者，更是学生的引领者、指导者、合作者、促进者、研究者。在新课改下，我们必须改变传统的教学方式，一改填鸭式的教学风格，鼓励学生主动参与，自主学习、合作学习、探究学习，把课堂还给学生，让压抑沉闷的课堂变得阳光明媚，活力四射。【联系自己的教学实际，谈谈如何营造魅力课堂】
三、掌握教学语言
营造魅力课堂不仅要备好课，备好学生，还应熟练掌握教学语言。好的课堂教学语言应当具有以下几个特点：逻辑性、针对性、启发性、形象性。掌握教学语言并不是要求教师字字珠玑，出口成章，而是既要有经过锤炼的活泼的口头语言，又要有优美的严密的书面语言，口语书面结合，让学生置身于优美的文化氛围中受到良好的教育熏陶。所以，营造魅力课堂还需教师熟练掌握教学语言运用技巧和艺术。
魅力课堂的营造需要我们不断革新，巧妙运用新的教学模式，灵活运用新的教法。让我们在不断的教学实践中总结探索实践去实现一节又一节的魅力课堂吧。
联系自己的教学实际，谈谈如何营造魅力课堂(二)
浅谈如何营造良好的课堂氛围
浅谈如何营造良好的课堂氛围
摘要：努力营造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这能使学生积极主动地进行学习，还能大大增强其学习的能力。相反，如果教学课堂气氛沉闷，学生学习心理状态不佳，抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，就会对这门学科丧失兴趣。因此，努力营造一个良好的课堂气氛，已成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的一种有效途径。
关键词：宽松和谐 教师主导 学生主体 教学互动 课堂氛围
良好的语文课堂氛围能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造有利的条件，能有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高学生对新知识的渴求和探索欲望，从而使整个教学活动取得更佳的效果。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都直接影响着课堂教学的气氛。那么，如何营造良好的语文课堂氛围呢？我根据自己多年的课堂教学实践，总结出以下几点的经验。
一、建构和谐的师生关系
课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成，而是在平日里逐渐培养起来。平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。平时，我对学生一视同仁，对优等生没有因为其成绩优秀而有所偏爱，对学困生也没有因为其暂时的落后而冷眼相看，在每个同学过生日的时候我都会给这些学生送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话语。这些，都为学生在上课时营造良好的课堂教学气氛打下了坚实的基础。
二、采取多种互动形式
古话说：乐学才能善求。小学生一般爱说好动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜、有趣的事物产生兴奋。但注意力容易分散，自制能力较差。因此，我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保
证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。
在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。因此在教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，从而提高课堂教学的效果。
另外，教师还可以使用多媒体来吸引学生的眼球。如今，多媒体已经成为教学活动中不可缺少的教学工具，尤其是一些图片和情景的再现，还有可使用多功能动画效果、音频视频的多种结合等，让学生不再感到只有文字的枯燥乏味，而是真情实景的再现。这样不但有利于学生出色地完成学习任务，还能激发学生学习语文的热情，同时也活跃了课堂学习气氛。【联系自己的教学实际，谈谈如何营造魅力课堂】
三、创设悬念激发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教学中，教师可设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。这样，使学生在悬念中产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，就能自觉地去思考问题、分析问题和解决问题。
同时，教师要鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话可说、有话愿说的情境。教师对任何问题都不要设置标准答案，学生能够自圆其说即可。只要学生能摆出充分证据，就完全可以各抒己见、自由发挥。
另外，教师不能全盘否定学生的观点和看法。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。同时，教师要指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议较大的问题进行答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。学生的思想毕竟没有完全成熟，观点中难免存在偏颇之处，教师不能全盘生硬地否定学生的看法，要善于委婉地指出其中的不当之处，循循善诱，保护学生说话的信心和积极性。
四、提高教师本身的教学艺术
在语文课堂教学中，教师要提高自身的素质，用自己的一言一行去感染每个学生，能让每个学生感受到教师的教学魅力。比如，有的教师讲课绘声绘色，有的教师诙谐幽默，有的教师语言精练，有的教师激情饱满，这些都容易让学生产生感情共鸣。以上种种，都源于教师自身的感染艺术魅力。教师的自身魅力孕育着无尽的情思，牵动着学生的幼小心灵，这样在整节课的学习过程中，学生会全神贯注。教师在教学过程中，要充分展示自身的教学感染艺术，遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给每个学生。如果我们每一名教师都能做到这点，都用不同的人格魅力去感染学生、激励学生、引导学生，那么这样的课堂，又怎么不会产生良好的学习氛围呢？
另外，在课堂教学中，教师还要多鼓励、表扬学生，发现他们的闪光点，要及时加以表扬，以增强他们对学习的自信心。同时，教师还应保持微笑的姿态去授课，用自己充满愉悦的心情去感染学生，从而使学生在欢悦、畅快的课堂气氛中学习知识。
总之，在语文教学中，教师要树立以学生为主体的观念，因学行教，以自身高尚的人格魅力去感召学生，以渊博的知识去激发学生，以饱满激情去感染学生，以精湛的教学艺术去吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。教师应营造良好的课堂教学氛围，建立宽松、和谐的师生关系，打开学生情感的阀门，调动学生学习和参与活动的积极性，从而达到师生教学相长的目的。 参考文献：发表论文：
[1] 区培民.语文课程与教学论 [M] zhe3浙江教育出版社， 2003
[2]朱子云.谈谈小学语文课堂气氛的营造与创设[J].学术研究，2013（9）：39
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009,(05)
[4]吴广付.谈谈小学语文课堂气氛的营造[J].学术论文 2014.5
联系自己的教学实际，谈谈如何营造魅力课堂(三)
《关注课堂细节,营造课堂魅力》
英语【联系自己的教学实际，谈谈如何营造魅力课堂】
关注课堂细节，营造魅力课堂
兴海小学 孙娅琪
细节，细者，小也；节者，单位或要点也。词典中将其解释为“细小的环节和情节”。细即是微末之处；节即关键之处。一个细节可以彰显完美的整体，也足以导致整体的毁灭。众所周知，美国的太空飞船都快到月球了，成功近在咫尺之间，却因为一节小电池无奈返回，酝酿许久的航天计划也因此破产，所有投入无所回报。
同样道理在教育教学中，也有着充分的体现。教学细节, 是在教学中一些不易察觉的小处。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。关注教学细节，要把握规范化的细节；挖掘资源性的细节；捕捉过程性的细节；延伸问题性细节。教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
一、为什么要关注课堂细节？
（一）从新课程标准解读
随着课改的不断深入，课堂教学要以“学生为本”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。在课堂教学中以学生为主体并不是粗线条的放手让学生自主就可以了，而是需要教师在关键处、细微处的指导和点拨，以引领学生的学习和思维不断向纵深发展，体现细节设计在课堂教学中的那份精彩。在课堂教学过程中，教师对教学细节敏锐的发现、及时的捕捉常常会成为其教学中巧妙的切入点，生成别样的精彩。
（二）优质有效的课堂，不能忽视很多不为我们重视的细小环节。
优质高效的课堂，讲究每一个细节。如，在上课预备铃声响起的时候，教学活动就已经开始了。这时，如果教师早早地来到教室做好上课的准备，带着微笑站立在讲台前，与孩子们一起等待正式上课的铃声响起，正式进入课堂。这虽然是学校课堂教学管理的一个基本要求，但有的老师没有坚持做好，有些甚至是踩着上课铃声进门，然后要抽取几分钟的上课时间让学生完成从下课的心态进入课堂的课堂的氛围的过度，也许只是稍微几分钟，却是一个不好的习惯。
二、如何关注细节，成就精彩课堂？
我一直在思考，名师的课堂何以精彩？是课前灵动的预设？是名师诗意的语言？是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？是课外资源的引进？还是美轮美奂的课件？但是经过多次的听课评课，我才发现，我们与名师们差距最大的就在于细节！名师课堂的精彩源于一个又一个充满魅力的细节！一位教育专家坦言：“细节，往往反映着教师的教学水准折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。上乘的教学，必须有捕捉、分析、处理应变的能力。
（一）捕捉细节的能力
作为一名教师，要有一双聪颖的眼睛，一对敏锐的耳朵，善于去发现，善于去捕捉。哪怕是课堂细节发生的瞬间，都能用敏锐的观察力和思维力去捕捉，不让它们从眼皮底下溜走。
如本人自己在课堂教学head 和hand 等身体部位的时候，在进行单个单词教学的时候反馈情况良好，但是当在综合认读练习中，有个别的同学就出现了单词混淆的情况，尤其是在听力中更加明显，于是在问题出现的时候及时对这两个单词利用图片小游戏等形式进行了辨析，同时也操练了新授单词。如果在课堂上忽略了该细节，一旦学生的意识形成一种认知习惯再要进行更改就会加大难度。因此，捕捉细节的能力是非常首要的。
（二）分析细节的能力
教师对于捕捉到的细节应该要及时加以有效的分析、梳理和归纳，知道为什么会出现这样的细节，在什么条件下会出现这样的细节。
例如在平时的课堂上，为了调动学生的积极性和集中学生的注意力，我采用了男女生竞赛回答问题的形式，学生积极性确实很高，许多平时不太敢举手的也大胆自信的站起来，有好多次我都会倾向于留给这些学生，从而导致某个成绩优秀的学生渐渐的不举手了，甚至也没有了开始的劲头，注意力开始分散，课后，对于上课出现的这种非常细小的变化进行了仔细深入的分析，觉得自己提问的技巧很是需要提高，一些简单的题目可以让积极性不高的学生回答以增强其信心，而难度较大的问题则可以交给优秀的学生来回答，既可以保证这部分学生的积极性，又能为全班学生做个示范。
从一些细小的动作，从一句简单的话语中，从一闪而过的表情中，体会学生内心变化，感悟学生兴趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。
（三）应变处理细节的能力
我们每节课都在处理细节中完成。但是，怎么处理好细节呢？什么时候要用什么办法？是及时处理，还是延时处理？是当场处理还是异地处理？面对千千万万瞬间而逝的细节变化，最重要的就是以不变应万变。
在教学第五单元的关于职业的单词和知识的时候，询问学生“What do you want to be ?”谈谈其理想中的职业，在教学设计的时候，预设中学生可能会出现teacher\doctor\businessman等这些常见的职业，想象力丰富的学生可能会出现pilot\scientist这些答案。但是在实际的教学课堂上，却有学生回答想成为空姐，宇航员等一些比较不常见的职业。初始稍愣了一下，但随即立马利用这些学生的回答进行可一些适度的课本之外的职业拓展，学生非常感兴趣，讨论的兴趣非常浓厚，原本循规蹈矩的一堂课意外地增加了些许的精彩。
随之变化，以最好的策略，最妙的结果，处理细节问题，使细节更加完美，使课堂更加完美。
三、总结
试问，天下有大事吗？正所谓成也细节，败也细节，一心渴望伟大，追求伟大，伟大却了无踪影，甘于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而遇，这才是细的魅力！细节的设计与捕捉是教师智慧的呈现，细节的关注和提升体现了教师的实力和功力。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教学，必定是成功的教师。把握住了细节，便留住了一份精彩，营造了一份美丽。
参考书籍：
1、《成功的课堂源于细节》，金开宇
2、《名师课堂经典细节》，于永正
3、《课堂教学的50个细节》，郑金洲
联系自己的教学实际，谈谈如何营造魅力课堂(四)
浅谈如何进行精致化课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0100-02 细节成就事业，追求管理的精致，就应与"细微之处见精神"。教学管理作为学校精致化管理的核心，需要我们用精益求精的工作态度，从平凡之处入手，落实课堂教学的每一个细节，切实做好教育教学的每一件事。
1.充分准备，精心备课
教师备课要以学生为中心，变''带着教材走向学生''为''带着学生走向教材''必须按任教学科分年级、分课时备课。
1.1 '分析学生''。建构主义认为，每个学生在课堂中的学习都是依靠于自己以后的知识结构来解释、重构闲的知识的，因此备课时要了解学生的''需要''以及不同学生间的''差异''。分析学生对已学知识的掌握情况，预测学生对本单元所学知识的困惑和障碍。
1.2 ''分析教材''。体现在备课笔记中主要是明确每课时所教教学内容的知识内涵，前后知识的联系及其在教材知识体系中的地位、重点难点等。还要根据学生的实际水平和情绪对这些教材再度开发，对他们进行选择、组织和排序。
1.3 "设计教学方法"。要求教师在教学中精心设计各种活动，把教学方法定位与引导学生自主探究学习，从而使学生创新精神、创新意识的到发展，特别以师生、生生的合作性
活动为主要形式，鼓励学生参与各种活动，让学生动起来，以活动处学习，以活动促发展，以活动增效益。
2.营造一个温馨的课堂，是我们的又一个指导思想
家是我们温馨的港湾，学校又是孩子们第二个温馨的家园，如何让我们的语文课也变得温暖人、感染人、感动人、吸引人，我总结可以从以下几个角度入手。
2.1 微笑常伴，以情动人。"人非草木，孰能无情"以情感人，以微笑感人，感情上就有共鸣。如果板着面孔进教室，绷着脸教学，这节课的课堂教学效果就很难想像了。
2.2 巧加姿态，引人注意。语文教学是有声语言，但往往不经意的无声语言，常常能给课堂增添几分魅力。我们常说此处无声胜有声。比如向来被称为经典的《孔乙己》一文中孔乙己在拿出铜钱时的两个动作"排"与"摸"的分析往往成为一个挺重要的问题。如果教师能让学生在课堂上表演一下具体的排与摸，那不就更加淋漓尽致了吗？
2.3 板书要清晰、醒目。在多媒体广泛普及的今天，教师的板书似乎越来越被淡化，然而，我在教学中发现语文课堂中的板书，在学生心目中永远有着不可取代的地位，那似乎就是教师的第二张脸。
2.4 引导学生进入到学习的最佳心理状态。苏霍姆林斯基告诉我们"兴趣并不在于认识一眼就能看得见东西，而在于深藏的奥秘"。每个人都有探究奥秘的欲望，学生当然与不例外，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想知道，思考和理解。在课堂教学中教师要懂得恰当把握这样一种心理状态。
3.讲练结合，分层实施
有效教学应该是引导全体学生的学习收到实效的教学，应该训练学生从"不懂"到"懂"，从"不会"到"会"，从"不好"到"好"的教学；应该引导学生力求更高效率有所收获的教学。我们要求教师布置作业先于学生做过，每次口头作业都要有检查，每次书面作业全要批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错一定要重新讲评，部分出错的要加强个别辅导与面批，对于经常出错的知识要做好资料积累工作。
4.认真辅导，确保成功
教师的教学多么认真、多么有效，每堂课中会有部分学生出现误差，造成学习成绩下降，出现学习困难生。我们牢固树立"转变一个差生与培养一名优等生一样重要"的信念，积极开展学习困难生的辅导工作。 我们要求教师做好辅导工作，保证人人合格。
4.1 常激励。树信心我们要求教师热爱、关心和理解学习困难生，建立融合的师生关系，以情服人；调动集体力量，拓展"关心"空间，成立由学校领导、班主任、教师组成的学习困难生帮教队伍，对学习困难生实行承包责任制，制定转差计划，采取有效措施和切实可行的办法，把转差生工作落到实处。
4.2 找原因、寻策略。要求教师从学生基础知识、学习习惯、行为习惯、思想认识等方面帮助学生寻找形成差生的原因，然后针对问题原因寻找有效原因。
4.3 巧指导，授方法。辅导老师要想办法帮助学生准确掌握知识，学会学习方法，听课时要做到眼到、心到、口到、手到，积极参与到教学过程，不断提高辅导课的教学效果。
5.规范考试，不断总结
成绩考核是实现教学质量监控的关键环节之一，是检验教学效果、改进教学工作，督促学生学习的有效手段。考试命题、考试组织、成绩评定及试卷分析时成绩考核的基本质量控制点。测试主旨的严密，纪律要严明 ，操作要规范。质量分析可以在教研组教研活动中进行，分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师，教研组的分析的记录应交教务处备案。每次考试的成绩统计要重视数据分析。班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据；学校有各班的优良人数、合格率、生均总分的纵横比较数据。
6.学会审美欣赏，重在激励发展
心理学研究表明：评价他人的乐趣总要高于被他人评价。因此，我们在参与评课活动时，要学会用审美的眼光去欣赏教与学的互动，更应该对教师、对学生的情感体验过程、情感态度、价值取向、教学热情、学习兴趣等表示欣赏，因为我们课堂教学的美是客观存在的。我们评课的目的是为了教师的发展，是发展性评价。因此，评价重在激励，重在肯定。世界上没有十全十美的课，教学本身也是一门遗憾的艺术。
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