怎么把初中圆讲的生动有趣(一)
如何让初中生物课生动有趣
浅谈如何让初中生物课生动有趣
初中生物课中，有些概念难以理解，这对于知识面相对欠缺的初中生来说，给教学带来了很大的难度。另外，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，不利于学生能力的提高。这些应引起广大教师的重视。如何让这样的初中生物课变得生动有趣，是初中生物教师必须钻研和探究的问题。经过几年的摸索，我找到了一些方法，现介绍如下。
一、上好绪论课是成功的一半
绪论是初中生物的第一课。我不拘泥于课本上的内容，另外列举大量的事例，激发学生求知的欲望，充分调动学生的学习积极性。教师对每堂课的开场白应该认真地推敲，使开场白起到激起学生的兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍。另外，应根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。
二、激发学生的学习兴趣
感情投资，激发兴趣。若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。做到爱生如子，平时多与学生聊天；联系实际，激发兴趣。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，更能激发学生的学习兴趣；利用直观手段，激发兴趣。利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻，同时也可以激发兴趣。
三、巧设灵活多变的教学方法及时留住学生
怎么把初中圆讲的生动有趣(二)
如何让初中物理课变得生动有趣
如何让初中物理课变得生动有趣
摘要：在素质教育中老师必须大胆实施激励性教育，才能让初中物理课变得生动有趣。
关键词：物理课；生动有趣；物理实验；引导；启发；奖励；激励性【怎么把初中圆讲的生动有趣】【怎么把初中圆讲的生动有趣】
八年级是物理学科开始学习的起始点，如何让物理课变得生动有趣是一个老师学生都要从心理上重视的问题。尤其在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中老师必须大胆实施激励性教育，才能让初中物理课变得生动有趣。结合多年的教学经验，我总结出了以下几个方法。
1、要注重激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，要让初中物理课变得生动有趣，首先就要激发学生学习物理的兴趣。而要做到这一点，第一就要大胆遐想，善于提出问题。物理学中也是如此，如果我们在教学中要求循规蹈距，书上写什么，教师讲什么就学什么，记什么，不敢越雷池一步。那么即使全优，将来也不会有什么作为，充其量他只能出色地重复别人的过去。因此我们教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势，鼓励学生浮想联翩，能发现问题。为此教师还要做到：勤鼓励，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路。让学生自己去钻研解决。学生提出的问题有时会超出教师的预料。教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。例如：有的学生学过力是改变运动状态的原因后问道：站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来扒就能推动，都是有力作用到物体上为什么前者运动状态未能改变。却后者却能改变?还有自己抱不起自己，抱别人却能抱起?有的学生学过简单机械后就问教师：是不是越省力的简单机械它的机械效率就越高?总之“启发”的石子能激起学生思维的千重浪花。使他们获得书本上并没有写进去许多有用的东西。
2、要注重多运用物理实验教学。
物理，即从自然现象中悟出道理。也就是说它是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针?”再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢?”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。初中学生对实验有着天然的兴趣，因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的
怎么把初中圆讲的生动有趣(三)
如何让初中英语课堂生动有趣
如何让初中英语课堂生动有趣
英语对于许多的初中学生来说，还是比较困难。由于没有语言的环境，开始大部分学生都是死记硬背，背句子、背单词，长期以来感到枯燥乏味。因此，学生们就失去了学习英语的兴趣。怎样让初中英语变得生动有趣，是一个永恒的话题。下面是笔者在教学中得到的一些体会。【怎么把初中圆讲的生动有趣】
一、尽可能创造语言情景，提高课堂效率
创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。
二、对教材内容加以图解
对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
三、循序渐进的教学
端正教学指导思想。面向全体学生，做到每个学生都有提高。我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。优等生怎么办？我是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。
四、激发学生的学习热情
我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期组织一些活动，这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
五、对学习成绩较差的学生坚持“三多”
对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问
题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。多鼓励，只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。三是多练习。对这些学生我千方百计地为他们创造多练习的机会。
六、授课时，听觉和视觉的双重刺激
心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住65%，而不是两者数字的简单相加。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。
七、转变“学困生”对待英语学习的态度
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。首先，英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。其次，英语教师要有针对性地进行家访，向家长反映子女在校的英语学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况，使家长关心子女的成长，重视子女的英语学习。同时可以让家长督促孩子做作业、听磁带、背书，默写生词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。
八、多种教学方式，激发学生学习英语的兴趣
1.采用直观教学，激发学生学习英语的兴趣。2.采用情景教学，创设良好的英语学习气氛。
九、融洽的师生关系，诱发学生学习英语的兴趣
俗话说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大关系，学生喜欢、佩服他们的任课教师，才会喜欢上他们的课，从而才会对英语感兴趣。在多年的英语教育教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得教育教学成功的关键。因此，在初中的英语教育教学中要培养初中学生对英语教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起一种相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会在情感上由爱老师到爱上英语这门学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能够收到意想不到的教育教学效果。
总之，让“差学生”看到自己的闪光点，让“中等生”既看到自己长处又看到自己的不足，让“优秀生”看到自己的不足，让所有的学生在自己原有的基础上都有所发展。
怎么把初中圆讲的生动有趣(四)
中学古诗文教学初探�
【摘要】古诗文在中学语文教学中是一个重点也是一个难点，古诗文以其优美诗意而富有吸引力，又因其陌生难懂而使学生产生距离感。培养学生对古诗文的兴趣热情，在互动中探索有效的学习方法，是中学古诗文教学的重要举措。以范仲淹《岳阳楼记》为例，较为系统地探索古诗文教学方法。 【关键词】古诗文教学 ； 兴趣 ；引导
在当前倡导人文教学的大潮下，中学古诗文教学是尤为重要的一环，“诗化”的教学是素质教育中独特的方式，重视古诗文教学是倡导素质教育和人文教学非常典型的切入口。在古诗文教学中重视和提高学生的人文素养和语文素养，将是中学语文教学中极为重要的一步。
1 为什么要重视古诗文的教学引导
在当前的九年义务教育课程标准中，古诗文的学习是被重点强调的其中一点，古诗文历来也是中学语文教学的难点和重点，这就要求教学者从根本上重视古诗文的教学研究，注重引导学生学习古诗文。而中学语文中的古诗文教学，是学生接受系统性文言知识的开端，因此要尤为注意。鉴于这种特殊的情况，我们需要去深层探索和思考。
毋庸置疑，古诗文教学首要的是必须完成“教学任务”，然而“教学任务”这个词未免太过枯燥。显而易见的，隐藏在这枯燥的表意之下的深层意义，才是古诗文教学中最需要探索的一点。
所谓古诗文，顾名思义，是古人之诗词言论文章学术，这其中又有几点意义。
第一， 我国古代文人向来注重托物言志，叙事说理，在浩如烟海的古代文献中，能让后人学习到的知识道理不可胜数，初中语文课文中的古诗文，历来会选取一些短小精悍，富有哲理，琅琅上口的诗文，在学习中领悟古人总结的道理，这是学以致知，也是教学成功的第一步；第二，语文课本中所选诗文，很多都描述了历史中我国各地的风土人情，具有各种生动活泼的场景，学习古诗文，了解古典时期的风土人情，也是学习和教学中的一大乐趣；第三，相比起其他国家，我们学习古典诗文具有太多的优越性，而其他国家只能是在博物馆里作为展品的文字，学习我国的古诗文，可以深切地体会到中国文化独特的延绵性和中国文字伟大的发展史，这是一个牵涉到民族自豪感的论题，也是需要在古诗文教学中潜移默化的。
2 如何使学生重视古诗文
古诗文对于学生而言，显然是陌生化的，它们距离我们的现实生活太过遥远，这就产生了一定程度上的距离感，使得很多学生认为学习古诗文没用，由之而产生的微妙抗拒感其实是古诗文教学中一个最大的障碍。
这其实就是一个认识不足的问题了，如何使学生了解乃至重视古诗文的学习，就是教学者需要努力思考的问题了。
相当一部分学生对古诗文的兴致欠缺是教学过程中显而易见的难点和障碍，由于古诗文在中学语文课文中的特殊地位，又使得不少学生都带着厌恶的心理，迫于升学的压力而强迫自己学习，这更是加重了语文教学中古诗文教学的难度。如何激发学生对古诗文学习的兴趣，是使学生重视古诗文学习的第一步也是重要一步。
那么，如何使学生产生兴趣呢？
使学生产生兴趣的关键在于引导和激发，中学生正处于发育的关键时期，也是最有好奇心和探索欲的一个人生阶段，更是一个容易产生叛逆心理的阶段，因此，激发学生兴趣，则不妨使自己的教学方法更多姿多彩一些。
2.1 从古诗文的背景入手。
古诗文的背景不外乎三种：时代背景、作者际遇、地域背景。时代背景可以给人以宽宏的认识，也奠定了诗文的基调；作者际遇则使学生能更容易走入作者的内心，从而产生共鸣；地域背景也可满足学生的求知欲。
在教授古诗文的时候，可以从这三种背景延伸开去，与学生讨论研究作者写作的时代背景，生平遭遇，以及地域特征，很容易挑起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而对要教授的诗文产生浓厚的兴趣。当然，方式也可以很多样化。例如，在上课之前将预习的任务交给学生，然后可抽出三五分钟由某位学生来讲解此诗文的背景特征。在教授诗文的同时，让学生产生一种自我满足感，也是一种很有效的办法。
2.2 从古诗文本身入手。
古诗文在中学生的印象中，往往是短而难，精短却难懂，因此如何引导学生发掘古诗文作品的趣味就显得极为重要了。
古诗文具有现代作品难以企及的音韵美，带领学生诵读作品时尽量感情饱满，使他们感受到神奇的音律之美。课外也可抽出一些时间举办小型活动。例如对古诗文的自由发挥的衍生改编等活动，相信可以对激发学生学习古诗文的兴趣。
3 如何系统化地给学生教授古诗文
教学与学习是一个完整的互动过程，也是一个需要实际操作的过程。这里以范仲淹的《岳阳楼记》为例，讲讲我在实际教学中的心得体会。
《岳阳楼记》是北宋大家范仲淹的名篇，以叙事起笔，以写景抒情。这其中，有写景佳句，亦有抒发心情的千古佳句，历来为文人们所称道。如何从宏观和微观上理解这篇文章，是在教学中需要努力探索的。在上这一课之前，我已经让学生自主预习，并用自己的方式去了解背景，阅读理解这篇短文。在上课的时候，就要尤为注意尊重学生的自主观点，学生自身往往会对古诗文有一些奇特独到的理解，因为文学作品本身的特殊性，也就是著名的“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”理论，即使学生的观点与大纲中有明显偏移也要尊重，并且引导其自圆其说。当然，因为应试，还是要告诉学生，在学习中，我们可以有丰富的理解，但是在考试中，则需要记住最为公众权威的观点。这样可以使课堂气氛热烈有趣，从而加大了学生学习的主动性和参与性。
在进行这样小型的讨论后，则是教学者自己做一个整理总结，其间可以夹杂一些对时代背景，作者经历，地域特征等等的深层介绍，进一步勾起学生们的兴趣。在本文的教学过程中，可拓展的知识有很多：比如范仲淹的传奇经历、思想历程等等。
当背景在互动中介绍完之后，则需要进入课文主题讲解了，一字一句的讲解并不是好办法。在教学中，不防让学生提出自己不能理解或者自己觉得模凌两可的字句进行讲解；最后再进行总结性的详细讲解，使得这篇文章中的“字、词、句”都能得到比较透彻的了解。
然后可以让学生找出自己喜欢的一些句子，说出自己的理解，是对上个步骤的总结，也为文章的深层释义奠定基础。
此时，字词弄懂了，也不过是把文章给理顺了一遍，也就是说把文言文翻译成了白话文，然而古诗文教学肯定不会这么简单，则就需要对这篇文章的意义深层挖掘。这又得回到我们之前做的功课，即作者范仲淹的时代背景和生平经历，以及他写此文章的目的和过程。一步步引导学生，使得他们发现，范仲淹此文名为祭楼，实则为抒发心中感慨。
此处还可做一次小型的课堂讨论，例如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”这几句，以浩大的写景状物开笔，有何深意？掩盖在这浩大的场景之下，作者究竟想说的是什么？抓住重点句子，可以以讨论的形式，尊重学生的自主意识，活跃课堂气氛，努力使教学过程显得生动有趣。
了解作者的字面意思，读懂作者的深层内容，这是学习古诗文作品的前两步。学习古诗文自然还有第三步，那就是学习作者的写作方法。范仲淹此文，篇幅并不浩大，但是措辞婉约，层层递进，言有尽而意无穷。相信在引导学生做了这么多的学习之后，学生们也都有了大概的了解。这时候，就需要教学者进行比较系统而严谨的总结概括，讲出范仲淹《岳阳楼记》的“叙事、写景、议论、抒情相结合的写法”的好处以及其它利益的深刻之处，若有时间，则可与学生继续讨论好在何处，若无时间，可布置为课后思考题，使得学生们进一步理解这篇短文。
古诗文教学确实是比较难开展的，需要教师们花大力气去探索。我认为倡导素质教育和人文教学是古诗文教学的切入口；激发学生的兴趣，引导学生理解是古诗文教学的落脚点。不断培养学生对古诗文的兴趣热情，在互动中探索有效的学习方法，那么，古诗文教学中遇到的所有难题将会迎刃而解了。
参考文献
[1] 《新形式下教育管理理论与实践指导丛书》.
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo328151/
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