现代化思想

现代化思想(共9篇)

现代化思想（一）

（一）儒家文化的“仁、义、礼、智、信”的道德规范,有利于稳定社会秩序.几千年来,儒家文化的这种道德规范一直在潜移默化地影响着人们的行为.孔子的“君君、臣臣、父父、子子”的守礼思想虽然有不少消极因素,但也无形中教导着人们要守礼义以维护社会的秩序,促进经济发展.在现代经济发展中,很多商家若坚持信誉,将货真价实,买卖公平,那么其商业命运一定不短；但商家若是强买强卖,欺行霸市,哄抬物价,违背信誉,那么其商业命运必定短暂.儒家道德规范无形中就规范了这些行为.
（二）儒家文化关于“万物一体”的思想,为我们解决现代化所带来的问题带来了启示.现代化的社会带来了很多自然问题,人类再利用科学技术创造高度文明的同时却也在不断的破坏大自然.植被大面积的毁容,曾经健壮的机体被迅速的掏空,海洋上漂浮着死亡的阴影,人类的动物朋友在死亡线上挣扎……这个曾经是生命乐园的地球现已千疮百孔、面目全非.现代化的发展、高科技的运用已经是地球生态系统失衡了.当经世界的十大环境问题,那一个不是伴随着现代化而出现的?儒家文化的“万物一体”思想为解决“自然异化”的问题提供了一些启示.中国古人非常崇尚自然,他们把自然看作是至高无上的,他们有“万物一体”的与自然平等的意识.自然界与人类是平等的,我们没有权利肆意的征服和破坏他们,他养育了人类,人类应该爱护她.同时自然与人类是 相互影响、相互依赖的共存于地球上,谁也离不开谁.我们应该保护它,否则她同样会报复我们.所以我们必须接受儒家文化中的精华,并以其为指导,爱护自然,实现人与自然的和谐共存.
（三）儒家文化促进了中国经济的发展,经济的增长与发展是现代化的一个重要指标.人类优良的道德品质对中国现代化亦即中国的经济增长必将起着积极的支援作用.我们知道,儒家文化中也有类似基督新教的工作伦理与天职观念,儒家文化熏陶出来的人也具有勤俭、敬业、节制、诚信、好储蓄等优良品质,故儒家伦理不是中国经济发展的障碍,而是中国经济发展的促进力量.因此,中国的经济发展必须以儒家伦理为基础,走人类道德指导经济发展的道路,中国的经济才会有良性的发展,中国现代化才会因符合人性而成功.

现代化思想（二）

现代化思想（三）

内容：是指“工业现代化”、“农业现代化”、“国防现代化”、“科学技术现代化”!
提出的历史背景和各自的含义：1963年1月29日, 周恩来在上海科学技术工作会议上 讲话指出：我们要实现农业现代化、工业现代化、国防现代化、科学技术现代化,简称“四个现代化”.把我国建设成为一个社会主义强国,关键在于实现科学技术现代化.
什么是工业现代化?周恩来的观点是：“没有现代化的技术,就没有现代化的工业.”工业现代化主要的是工业技术现代化,基本内容是工业生产机械化、自动化、电气化和化学化,用世界最新的技术把工业的各方面装备起来.1961年3月20日,周恩来说：现在美国全部职工人数7000万,苏联5000万,而我们也是5000万,可是工业水平相差十分悬殊.所以,无论从国内情况看,还是与国际情况比较,我们的职工数量都是太大了.现在这样低的钢、铁、煤的生产水平,根本不需要这样多的职工人数.他主张从压缩劳动
力中提高劳动生产率,提高工业生产水平.其办法是从“小土群”转向“小洋群”,变人海战术为运用技术提高机械化水平.他指出,“小土群”所消耗的劳动力和机械化比较,差不多是二比一.我们调查了生铁、炼钢、采煤、有色金属、木材、基本建设、机械工业、短途运输等八个行业,小土群需要劳动力1300万人,而机械化只需要600万人.因此,我们应该加速“小土群”的转化,迅速转上“小洋群”.周恩来：1961年3月20日,在广州中央工作会议上的讲话.“小洋群”还不是工业现代化,但与“小土群”相比,显然会极大地缩短与工业现代化的距离.要实现工业现代化就要掌握和运用原子、电子、喷气等最新的技术.“现在是六十年代的工业水平了,是原子、电子、喷气这样的水平了.这样的工业水平,品种也多了,质量也高了,规格也严了,技术也复杂了.”《周恩来经济文选》第425页.管理现代化是工业现代化的内容之一.周恩来在50年代就不断强调推进工业生产的专业化和协作.60年代在讨论试办托拉斯问题时,周恩来提出要否定大而全、小而全的方向,成立托拉斯,“要注意搞好同外部的协作关系,同地方的协作关系,包括原材料、产品、零配件等生产供应方面的协作,不能什么都自己搞”.他批评工业管理中存在的重数量不重质量,重视多用些人不重视采用先进技术的错误；主张“托拉斯要按照经济的办法来办,按照经济规律的要求来管理”.同上书,第547—551页.
什么是国防现代化?周恩来说：“尖端的国防,即原子、电子、导弹、航空要更快地搞起来,从而建立起现代化的国防工业和现代化的国防力量.”同上书,第405页.国防现代化主要的是掌握和运用尖端科学技术基础上的国防工业和国防力量的现代化.国防现代化的核心是建设一支强大的现代化的革命军队.这支军队“对现代化装备不仅要懂得运用,还要懂得它的性能、原理”.《周恩来选集》下卷,第278页.在现代化装备方面,除了尖端还有常规.1962年6月8日,周恩来指出：“现在的常规不是第二次世界大战时的常规了,尖端主要是指原子、电子、导弹、超音速飞机等,其他都是常规,是现代技术水平上的常规.”《周恩来经济文选》第495页.
什么是科学技术现代化?周恩来在探讨农业现代化、工业现代化、国防现代化时都自然而然地联系到科学技术现代化.他关于四个现代化关键是科学技术现代化的观点,是在丰富的感性认识的基础上,经过深思熟虑的理性升华得出的重要结论.科学技术现代化主要是指把世界科学最先进的成就介绍到中国各个部门中来,用世界最新的技术把中国各个方面装备起来,使中国在科学技术方面达到国际先进水平.当时,周恩来所指的科学技术现代化的具体标志是掌握和运用原子、电子、超音速等现代的科学技术.1962年6月8日,周恩来说：“现在既不是三十年代,也不是四十年代,接近七十年代了,是原子、电子时代,技术水平提高很快,这在第二次世界大战时是没有的.原子、电子时代,改变了很多东西,在这个意义上来说,只能是逐步实现,逐步提高,不可能一步攀登高峰,要有个正确的认识.”《周恩来经济文选》第493页.这里他不仅指出了科学技术现代化的具体标志,而且提出了“逐步实现,逐步提高”的方法.
有的研究者将周恩来四个现代化思想的基本观点概括为农业是基础、工业是主导、国防是保障、科技是关键,并以此为框架进行论述.作为一种视角,这种研究有其可取之处.即从农业、工业、国防、科技在社会经济发展中的地位与作用出发,回答为什么要以四个现代化作为战略目标及四个方面现代化的相互联系.无疑,研究周恩来四个现代化思想需要联系这些问题.但是,这种概括及其研究存在着历史与逻辑上的缺陷.历史地看,周恩来第一次提出“四个现代化”概念是在1954年9月,而作为社会经济发展战略目标的“四个现代化”是在1959年底至1960年初才形成的.但是,农业是基础、工业是主导的思想,周恩来在1949年12月《当前财经形势和新中国经济的几种关系》中已经形成；至于国防与科学技术在社会经济发展中的功能,周恩来在立国之初的著述中也已多有论列.从逻辑上看,周恩来四个现代化思想有其确定的内涵与外延.首先,要回答什么是四个现代化,这显然不是“农业是基础、工业是主导、国防是保障、科技是关键”所能判断的.其次,要回答为什么要以四个现代化作为战略目标,这里“农业是基础、工业是主导、国防是保障、科技是关键”是重要原因之一,但还不是全部原因.最后,要回答怎样实现四个现代化的战略目标,这也不是农业、工业、国防、科技的功能框架所能回答的.

现代化思想（四）

现代化含义研究概述
对于什么是现代化,国内外尚无统一定义,这一词因此已成为世界上学者们广泛争论的重要概念之一.现代化含义因其含义混乱,而招致曾任施罗德政府财政部长的奥斯卡·拉方丹抱怨说:""现代化"和"现代性"这样的词现在已经贬值到你想往里面塞什么就可以塞什么的地步了."(转引自弗雷德里克·杰姆逊)尽管学者们普遍认为现代化的含义十分含混和庞杂,甚至有学者试图用发展研究代替现代化研究,但现代化概念的广泛包容性,以及该概念使用的高频率,已经使它成为一个不可替代的概念.而且,对现代化理论体系缺乏科学性和完整性的批判,也没有妨碍发达国家和发展中国家大量学者正在进入这一领域.这也是现代化理论发展史中一个有趣的现象. 理论界对现代化定义和内涵可以主要归纳为以下几种观点:
一,时间和价值双重尺度说
现代化一词的英文翻译是modernization,英语单词modernization是从英语单词modernize和modern衍生出来的.根据韦氏辞典,英语单词modern是形容词,产生于1585年,有两层含义:(1)表示性质:现代的,新近的,时髦的;
(2)表示时间:现代的,指从大约公元 1500 年到当前这段历史时间.modern 的两层含义有不同特点:(1)性质只有时间限制(新近的),没有领域限制,所以,它可以指人类活动各个方面的特点;(2)时间只有时间上限(大约公元1500年),没有时间下限,所以,"现代"是可以无限延长的.英语单词modernize是动词,产生于1748年,含义是:使现代化(成为具有现代特点的,成为现代的),使适合现代需要."现代化"(Modernization)是个外来词,在英文中是modernize的名词形式,产生于1770年,意为to make modern,即"使成为现代化的"之意.在汉语中找不到和modern一词准确的对应词汇,通常译为"现代",有时也意译为"摩登",意为"时新,新潮"之意.现代化作为一个时间概念,它是指从公元1500年以后至今很长历史时期."现代化"同时还是一个价值概念,它是指区别于 medieval(中世纪的)新时代精神与特征,即把文艺复兴看成是一个否定中世纪的神学权威,崇尚古典文化,开拓出近代新文化的新时代.由此推论,"现代化"具有两个基本词义:成为现代的,适合现代需要;大约公元1500
年以来出现的新特点,新变化.
二,传统向现代转换的动态过程说
最初的现代化理论家,无论是社会学家,经济学家,政治学家还是历史学家,都偏重于从历史学的角度给现代化确定概念.如社会学家丹尼尔·勒纳为《国际社会科学百科全书》撰写的"现代化"条目说,现代化是一个旧的社会变革过程的流行术语,而这个过程就是"欠发达社会"获得"较发达社会"共有特征的社会变革……,它是由国际或社会之间的交流触发的(转引自贝迪阿·纳思·瓦尔马).他实际上认为现代化是"西欧和北美产生的制度和价值观念从17世纪以后向欧洲其他地区的传播过程,18—20 世纪向世界其他地区的传播过程."我国部分学者也认同这种看法.如《中国大百科全书》中说:"传统社会和现代社会是具有相互排斥特征的社会,由传统向现代演进的过程就是现代化."(《中国大百科全书(社会学卷)》)
经济学家认为,现代化是经济有不发达到发达的发展过程,社会消费由低级向高级上升的过程.他们认为经济现代化是整个现代化的核心内容,其主体是工业化和信息化,经济现代化的过程其实就是国家经济发展的过程,是从传统经济状态向现代经济状态的转变过程.持这种观点的学者把传统社会向现代社会转变视为现代化研究的主要线索,强调现代性与传统性之间的对立.
三,心理,价值观念,生活方式综合转变过程说
这种观点主要是从社会学,人类文化学,心理学的角度来考察现代化,也就是说,现代化可以看作是一种"文明的形式"."现代化"的含义是指一种特殊的社会变革.这种变革,首先渗透到西方人的价值观念,态度,信念和行动中,
并改变了西方社会的制度和目标.西方社会现代化的制度和目标可明确表达如下:个性化;都市化;民众教育;具有代表性的政府;增加国民生产总值;增加各阶层收入;向伤残贫困者提供福利.(贝迪阿·纳思·瓦尔马) 从事人类学研究的曼宁·纳什认为:"现代性"是一种社会的和心理的结构,它促进科学运用于生产过程."现代化"是使社会,文化和个人各自获得经过检验的知识,并把它运用于日常生活的一种过程.(转引自贝迪阿·纳思·瓦尔马) 伊曼努尔·华勒斯坦在《自由主义的终结》中曾介绍了不同见解的两种现代化.一种含义具有一种积极性,前瞻性,指最先进的技术,通常表现在有形的物质上:飞机,轿车,空调设备,电视和计算机.还有一种具有较多意识形态性而较少物质性,现代意味着反对中世纪.(伊曼努尔·华勒斯坦) K·道易治的定义是:"人们所承担的绝大多数旧的社会,经济,心理义务受到侵蚀而崩溃的过程;人们获得新的社会化模式的过程."(转引自S.N.艾
森斯塔德)
四,工业化实质说
把工业化作为现代化的始发原因,或者把现代化视为工业化的最终结果,这是一种普遍的观点.这种观点所说的工业化,不仅仅是指从18世纪后期始于欧洲的工业革命所引起的那个工业化过程,还包括20世纪的高度工业化阶段.工业化一词从广义上讲,甚至已经成为经济现代化的同义语.工业化的过程不仅限于经济本身,它还涉及到社会的各方面.
中国现代化研究专家,北京大学已故教授罗荣渠先生在《现代化新论》一书中在归纳了世界各国学者关于现代化的解释后,他认为:"从历史的角度来透视,广义而言,现代化作为一个世界性的历史过程,是指人类社会从工业革命以来所经历的一场急剧变革,这一变革以工业化为推动力,导致传统的农业社会向现代工业社会的全球性的大转变过程,她使工业主义渗透到经济,政治,文化,思想各个领域,引起深刻的相应变化;…作为人类近期历史发展的特定过程,把高度发达的工业社会的实现作为现代化完成的一个主要标志也许是合适的."1严英龙研究员认为,现代化就是以市场原则为取向,以工业化为主要表现形式的现代生产力对传统生产力的代替,并引起经济,政治,社会,文化的适应性变革的过程.
两次现代化理论的提出者何传启研究员认为,世界范围内由农业时代向工业时代的转变过程及其深刻变化为第一次现代化,由工业时代到知识时代的转移及
1 罗荣渠:《现代化新论》,商务印书馆,2004年,第17-18页.
其深刻变化的过程为第二次现代化.
有现代化研究学者(马崇明,2003)进一步把现代化含义界定为:现代化是指工业革命以来随着科学技术在生产过程中的广泛应用而导致的社会生产力的巨大发展以及社会结构的根本改变,认为现代化应该同时具备自觉性(或理性选择性),科技性(或科技带动性),整体转换性科技应用于生产进而导致经济,社会和政治结构的根本转变.
可见,每位学者对现代化的含义都会根据自己的理解做出不同的解释.但无论从哪个角度进行解释,现代化都包含了相近的内容和特征.

现代化思想（五）

指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化为背景,以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景,研究我国当前教育改革的现实问题,以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想.
二、现代教育思想的结构
教育思想是个系统,系统的内部有着多样的结构.我们认清了他的结构,就可以清晰的了解教育思想的不同形式和类型.根据我国教育思想与实践的现状,将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分.
（1）理论型的教育思想：指的是由教育理论工作者研究的教育思想,这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想.现代教育事业的发展离不开专门的系统的教育理论的指导,这是我国当前教育改革及教育现代化所必须的.理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志,是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因.
（2）政策型的教育思想：指的是体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想,这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中以教育法律、法规和政策等表达的教育思想.政策型教育思想体现着中国共产党和中国人民政府的教育主张,代表着广大人民群众的利益和要求,是对我国现阶段教育事业的性质、地位、作用、任务,人才培养的质量、规格、标准,以及人才培养的基本途径的科学分析和认识.政策型教育思想是一个国家或民族教育思想体系的重要主成部分,在人类教育思想和实践的历史发展中有重要地位.
（3）实践型的教育思想：指的是由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想.实践型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分,是教育思想能够指导和服务教育实践的功能与作用的基本形式和环节.它对教育实践问题的研究,解决教育活动的技术、技能和方法问题,而实现教育思想指导和服务于教育实践的功能.
三、现代教育思想的功能
教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用是教育思想的功能.教育思想的功能有：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能.
（1）认识功能是最基本的功能,是对教育事物的认识功能.它在于启发人们的观察和思考,提高人们的认识能力,形成人们自己的教育思想和观点,从而使人们成为拥有教育智慧的人.
（2）预见功能是说教育思想能够超越现实、前瞻未来,告诉人们现实教育的未来发展前景和趋势,从而帮助人们以战略思维和眼光指导当前的教育实践.教育现象与其他社会现象一样,具有规律的演变过程,现实的教育发展既存在着与整个社会发展的系统联系,又存在着与它的过去及未来相互依存的历史联系.由于这一点,把握了教育规律的教育思想就可以预见未来显示其预见功能.
（3）导向功能.教育目的和培养目标是教育思想的重要内容和形式,教育思想通过论证教育目的和培养目标而指导人们的教育实践,从而发挥导向功能.
（4）调控功能.教育思想可以超越现实,超越经验,能够以客观和理性的态度去认识市和把握教育规律的本质和规律.人们必须以理性的精神、科学的态度和民主的方法,去倾听不同的教育思想、主张、意见,并且及时地调控自己的教育活动及行为,从而科学合理地开展教育活动,这样就是发挥了教育思想的调控功能,就能保证教育事业的健康发展.
（5）评价功能.教育思想能够把握教育与人的发展与社会发展的关系,揭示教育与人与及社会之间相互作用的规律性,从而为评价教育活动的结果提供理论的依据和尺度.用先进而科学的教育思想经常评价和指导教育实践,可以促进教育过程的科学化、规范化,从而提高教育的质量、效率和效益.
（6）反思功能.教育思想可以促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等,使教育者能够客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果,从而增强自我的教育意识,学会自我调整教育目标、改进教育策略、完善教育技能等,最终由一个自发的教育者变成一个成熟的教育者.这就是反思功能.要学会反思就要学会教育思维,形成教育思想,拥有教育素养.教育思想比起教育经验来有着视野开阔、认识深刻等优越性,更有利于人们增强自己的教育反思能力和素质.【现代化思想】

现代化思想（六）

现代化一词，拉丁文是Modernization。辞海解释为不发达社会成为发达社会的过程和目标。现代指时代，即帝国主义和无产阶级革命的时代。历史学家通常概括为资本主义存在和无产阶级不断取得社会主义革命胜利的时代。这个时代是从1917年十月革命胜利开始的。从此人类社会进入现代。中国的现代从何时开始？有的主张从1919年五四运动开始（大多数历史教科书以此为界限），也有的主张中国的现代应从1949年中华人民共和国成立开始。现代化一词作为过程，其首要标志是用先进的技术发展生产力，生产和消费水平不断提高。与之相适应，社会结构和政治意识形态也随之出现变化如政治民主、理性主义和科学精神，社会活动和现代化人格；作为目标，它一般指以当代发达社会为参考系数的先进科学技术水平、先进生产力水平及消费水平。 补充： 社会主义现代化的主要内容。 包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面。教育科学文化建设主 要是指教育、科学、文学艺术、新闻出版、广播电视、卫生体育、图书馆、博 物馆等各项文化事业的发展和人民群众知识水平的提高，同时也包括健 康、愉快、生动活泼、丰富多采的群众性娱乐活动。教育科学文化事业的发 展，对于建设现代化的社会主义强国，具有极其重要的意义，这首先是因 为教育科学文化事业的发展是建设社会主义不可缺少的条件，没有教育 科学文化事业的全面进步，就不可能有生产力的高度发展，不可能建立起 强大的社会主义物质技术基础；其次，就思想道德建设和科学文化建设的 关系而言，也都不是孤立的，全社会思想道德的普遍进步，离不开教育科 学文化的发展。因此，在社会主义现代化建设的整个过程中，都必须坚持 把教育科学文化建设的发展放在优先的战略地位。社会主义精神文明建 设的另一个重要内容是思想道德建设，主要包括马克思主义的世界观和 科学理论，共产主义的理想、信念和道德，同社会主义公有制相适应的主 人翁思想和集体主义思想，同社会主义政治制度相适应的权利义务观念 和组织纪律观念，为人民服务的献身精神和共产主义的劳动态度，社会主 义的爱国主义和国际主义等。思想道德建设规定着整个精神文明建设的 性质和方向。社会主义的精神文明建立在社会主义公有制基础之上，不仅 为社会主义的物质文明提供精神动力和智力支持，而且保证其发展方向。 忽视精神文明建设，忽视精神文明建设的社会主义性质，社会主义经济建 设就会偏离正确的方向，甚至有使已经取得的社会主义建设成果付诸东 流的危险。 建设社会主义精神文明必须用共同理想动员和团结全国各族人民 理想是人们对未来的向往和追求，是人们的政治立场和世界观在奋斗目 标上的集中体现。理想有社会性和阶级性，不同时代、不同阶级的人们具 有不同的理想。现阶段中国各族人民的共同理想就是：建设有中国特色的 社会主义，把中国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化国家。 具体地说，到本世纪末，要使中国的经济达到小康水平；到下世纪中叶，达 到中等发达国家水平。无产阶级的最高理想，就是建立“各尽所能，按需分 配”的共产主义社会。这个最高理想，无论过去、现在和将来都是共产党人 和先进分子的力量源泉和精神支柱。共同理想和最高理想既有区别又有 联系，实现共同理想是完成最高理想的必经阶段。共产党人为建设有本国 特色的社会主义而奋斗，就是为最高理想而奋斗，同时共产党人和先进分 子终身奋斗的最高理想，从根本上代表了人民群众的长远利益和美好愿 望，因此，从社会的发展看，最高理想又决定和制约着共同理想。区分理想 教育的层次性，充分体现了实事求是的精神，既可以防止脱离实际的共产 主义宣传和提前实行共产主义政策的“左”的倾向，又可以防止把共产主 义看成遥遥无期的空中楼阁的右的倾向。中国是一个11亿多人口的多民 族国家，要把全国各族人民团结起来凝成一股巨大的精神力量，就需要一 个共同点，这个共同理想正集中了工人、农民、知识分子和广大劳动者、爱 国者的利益和愿望，是保证全体人民在政治上、道义上和精神上团结一 致，克服各种困难，争取胜利的精神支柱。有了它，就可以使共产党员和非 共产党员、马克思主义者和非马克思主义者、无神论者和宗教信仰者、国 内同胞和国外侨胞都紧密地团结起来，积极行动起来，为实现共同理想而 奋斗。为了实现共同理想，就要对一切有利于建设四化、振兴国家、统一祖 国、民族团结、社会进步和人民幸福的积极思想和精神，一切用诚实劳动 争取美好生活的积极思想和精神，都加以尊重、保护和发扬；就要紧密结 合实际，采取多种形式进行生动的理想教育，把理想建立在科学基础之 上，坚定信念；还要把实现共同理想同搞好本职工作、人生追求结合起来， 化理想为行动，积极投入现代化建设和改革开放事业中去。【现代化思想】

现代化思想（七）

教育现代化包含的主要内容是：教育观念现代化、教育思想现代化、教育内容现代化、教学方法现代化、教育手段现代化、教学设施现代化、教育管理现代化、教师素质现代化等等.
所谓教育现代化,就是指与社会主义现代化相适应,以教育观念、教育思想的现代化为先导,以促进人的现代化为目标,采用现代教育内容、教学方法和教育手段,不断提高教育发展水平和组织管理水平.

现代化思想（八）

我国社会主义现代化建设的指导思想是:建设有中国特色的社会主义理论!

现代化思想（九）

教育现代化是指从农业社会向工业社会转型的过程中,教育适应工业社会的发展而进行改变的这样一个进程,这个进程最早应该从工业革命最早的欧洲开始进行的.
我们通常讲的现代化的概念是指工业化和民主化两个内涵,因此教育现代化也是适应工业化和民主化的教育变革的过程. 我国的教育现代化并不是原发的现代化,是借鉴发达国家的和结合我国实际情况提出的这样一个目标所以这个目标有革命性,模仿性,强制性特点.
强制性相对原发而言,原发的教育改革往往是为了适应社会,自下而上地改起来但由于我国经济和社会的发展落后于发达国家,主要是追赶他们的问题就不可能再是自下而上地慢慢改起来,而应该是一种自上而下的推动,所以我们的改革是由政府发动和推进改革的在推进的过程中通过我们的法制带有相当程度的强制性,当然不是勒令而是体现 政府意志的通过政府来推动这项工作.
对于教育现代化的具体目标有很多表述,有的专家学者提教育思想的现代化教育发展水平的现代化教育体系的现代化办学条件的现代化师资队伍的现代化教育管理的现代化有的专家学者提出应该包括教育的规模和水平终身教育体系的水平教育体制和运作机制的水平素质教育的水平办学条件信息网络师资水平和依法治教的水平也有的专家认为教育现代化包括三个层面物质制度价值思想观念三个层面,顾明远主编的教育大辞典里提到了教育观教育目标教育结构教育内容教学手段和方法教育理论和教育研究方法的现代化,尽管对教育现代化内涵的理解并不完全正确相同但总的来一般都包括观念层面制度层面和物质层面共同之点是可以把分解为若干个指标最后形成一个指标体系而这些指标体系的科学性实际上决定着教育现代化的方向也决定着教育现代化的水平可以用指标体系来体现教育现代化的目标
希望能帮到你哦,望采纳,谢谢

现代化思想

http://m.zhuodaoren.com/jieri928693/