课后作业改进的有效性研究,的中期报告(一)
小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告
小学语文作业设计有效性策略研究课题中期报告
我们如何给予我们的孩子一个幸福快乐的童年？我们的语文能为学生一生的发展做些什么？我认为应该是：“语言习得，打好扎实基础；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂；价值引领，铺垫人生底色。”现在我们的语文课堂提倡阅读教学要提高课堂教学效率，必须从“重讲轻练”的传统中解脱出来，优化作业设计，提倡“习行之功”，开发每一个学生的多元智能，使学生的语文整体素质在阅读教学中得到良好的发展。因此我选择了“小学语文作业设计及评价的有效性研究”作为我的研究课题。这一课题的研究已经进行了一个学期，下面就向大家汇报一下我的研究过程、研究成果以及研究过程中的一些困惑。
一、调查归因，找准切入点的处理。
首先，我在本校语文老师、各年级的部分学生中进行了一个调查研究，通过调查发现：学生在主观上对于自己每天应该完成的家庭作业，他们的态度是喜欢的，大部分学生是乐意去完成各自应该完成的家庭作业的。但同时，我们也不得不遗憾的看到，大部分孩子在完成家庭作业的过程中，他们并没有感到快乐和幸福。老师的抱怨也挺多，应付上级各类检查、抽测等等，不得已布置一些学生不喜欢的作
业。因此，我更加觉得要把此课题扎扎实实地研究下去。
然后，我学习了于永正老师主编的《个性化作业设计经验》。我还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等学习，帮助尽快进入实施阶段。
二、针对学生的不同需求，设计个性化作业
本课题是着重从作业设计如何讲究趣味性、层次性、开放性三方面进行个性化的研究。“趣味性”当然是最重要的，学生不喜欢谈何主动积极地完成作业呢？这就要求教师要在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。“开放性”是指布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，类型多样；作业结果和答案的开放；评价作业的方法开放，实行多样化的评价。“层次性”是指学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性，分层布置，“有坡度”让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心
理体验，从而培养语文能力。
下面就结合具体例子谈谈我是怎么做的。
(1) 引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，激发学生的作业兴趣，即设计绘画式作业。
（2）根据学生喜好新事物的特点，选择学生关注的热点问题。这也体现了作业的趣味性、开放性。 例如，我们每学期都要求写小作文，男同学的兴趣多集中在“体育方面”,就让男同学写《我喜爱的体育明星》;女同学的兴趣多集中“电视上”,就让女同学写《观后感》或对剧中人物进行点评;让低段学生说说或写《我喜欢看喜洋洋和灰太狼》„„到了高年级，比如我就发现我们班学生对手机着迷时，就让他们“创作手机短信”；有时女生们又喜欢手工制作，让他们写《幸运星的叠法》《我会折千纸鹤》《手指偶真好玩》„„
（3）在课堂教学中，给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。比如学完《天游峰的扫路人》我让学生演一演30年后重遇扫路人的情景，并写下他们的对话，学生兴趣很高。
（4）根据学生个体的差异性，分层次布置作业。首先，我认为可
以将作业分为三类：①必做题（必须做的基础知识题）②选做题（根据自己能力选择自己喜欢的题目做）③自设题（魏书生说自设题培养和发展了学生能力和个性，而且有利于创新）这种“自助餐”式的弹性作业，满足了不同层面的学生的需要，真正实现“人人能练习，人人能发展”的目标。比如，在上《大自然的文字》一课，我让学生自己给自己布置作业，交上来的作业真是花样叠出、五花八门：有简单的抄词训练的；有收集各种大自然“文字”的资料、图片、作抄录，并整理成小报的；有整理生活常识的，就是根据大自然的“文字”反映气象、季节变换获得的生活常识的；有图解课文片断和自己搜集到的资料的；有为保护大自然写广告语的等等，不胜枚举。
（5）根据语文学科本身的特点，设计延伸性的作业，体现作业的开放性。
这其中包括迁移性的练笔再造课文。比如教古诗《游园不值》一课时，诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句可谓春意盎然而又含义深刻，满园的春色到底是什么样呢？留给了学生无穷的遐想。于是，我布置的作业：A、画出满园春色在你脑中的样子。B、将你脑海中的满园春色倾泻于笔端。再比如：学完古诗后的抄写，设计为：“用你最喜欢的形式来书写这首诗”。学生完成作业后，发现它已不
是单一的语文作业了，而是一幅幅精美的山水画，是一幅幅美观的书法作品了。
还有就是拓展性的课外阅读作业。我在班上建立了“班级图书银行”，做到图书资源共享。 除了做每天不同的活动作业外，还有每天都必须完成的固定作业——课外阅读。每周星期一到星期天，每天固定读半小时上完课外书，不一定每次都写读后感，但每周必须有2-3篇；每周星期六，做一份课外阅读简报，将一周内自己所读的最美的文章摘录下来，并根据自己的理解，设计几道练习题，星期三的课外阅读课上交流。每周我不定期地抽查读书笔记，评选出每周的“读书名星”和“读书进步之星”。“读书明星”意在促进“优生”的阅读提升，而“读书进步之星”更关注“后进生”这一群体。（选几本学生的阅读笔记）
（6）利用节假日布置实践性作业，做到作业的开放性。如“国庆节”前，学生以“祖国，我爱您”为主题，自行设计和完成作业，结果学生设计的内容很丰富。本学期的母亲节，让学生搜集母爱方面的知识点，学生搜集了诗歌、名言等等，做的作业很有个性。
（7）改革出卷方式，倡导“我的试卷我做主”，由学生自出试卷。每个单元学完后，出一份有基础题也有难题的试卷，出好的试卷
课后作业改进的有效性研究,的中期报告(二)
小学数学作业设计的有效性研究中期报告
《校本化数学作业的有效性研究》
中 期 研 究 报 告
此课题的研究我们尝试了将近一年了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。现回顾如下：
一、课题研究组成员的学习情况
1、加强理论学习和培训力度。
全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与五汛镇中心小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程
在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：
1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。
2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。
课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学
得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。
3、基于对理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。这一阶段公开探讨课共12节：张海荣的《认识分数》、《用连除的方法解决两步计算的实际问题》；顾伟伟的《解决问题的策略——倒推》、《分数乘法》；叶亮亮的《确定位置》、《解决问题的策略——列表》；董安凤的《两位数乘一位数（不进位）》、《认识钟表》、郭加勃的《认识比》、《百分数的意义与读写法》；周德军的《认识倒数》、《按比例分配的实际应用》，通过这些研讨课，我们共同探讨课内作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。
4、课题组成员还积极撰写论文和案例，所写的论文和案例多次在市级评比中获奖。
三、实验成果：
课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。
1、明确练习设计的6个原则，并加以遵循和应用。
（1）科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律
（2）层次性原则。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。
（3）针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。
（4）灵活性原则。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
（5）多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。
2、总结出数学课内作业设计应注意的几个问题：【课后作业改进的有效性研究,的中期报告】
要让通过精心设计的数学课作业起到应有的作用，除了形式要多样外，教师在设计时，还得注意以下几个方面：
（1）作业设计的目标要有针对性和合理性，能使学生有的放矢地学习，让他们通过探究、操作、交流、分析，获得成功的喜悦。
（2）数学课作业要能促进学生自主、生动活泼地发展，根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。
（4）课内书面作业的时间要控制在10分钟左右，保证绝大多数的学生能在课堂上完成，尽量不要将课堂作业拖到课后去完成。
（5）作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以此进一步培养学生的兴趣，激发学生探究的热情。
四、存在的不足
1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。
2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往量有了，质却忽视了。
3．教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。【课后作业改进的有效性研究,的中期报告】
4.学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。
5、课题论文获奖篇幅较少，还需深入反思与总结，勤练笔，勤思考。
课后作业改进的有效性研究,的中期报告(三)
小学课外阅读有效性研究中期报告
《小学课外阅读有效性研究》课题研究中期报告
前卫路小学课题研究小组
课题名称：小学课外阅读有效性研究
课题负责人：刘征
内容摘要：《小学课外阅读有效性研究》课题研究中期报告，对课题研究进行状况进行了概述，确定了研究内容以及各分课题负责人，总结第一阶段研究成果，并进行了分析与讨论。
自2011年4月底申请参加《小学课外阅读有效性研究》研究课题获得批准立项，迄今已经两月，这项课题开展时间为1年，在此，根据研究工作计划结合两月以来的研究工作，将课题研究进行中期总结。
一、课题研究小组的成立
我校在4月中旬接西安市市基教科办发〔2011〕1号关于做好西安市基础教育科研“十二五”规划,2011年度小课题组织申报工作的通知。全校教师在校领导的殷切关心下，教导处的指导下，四个教研组开展小课题的申报工作。我校高年级语文教研组6位同志深入研究《西安市基础教育科研“十二五”规划课题指南》，根据“指南”中的建议，我组同志确立小学课外阅读有效性研究为我组研究课题。
二、课题研究工作的准备阶段：
在全世界范围内的课程改革中，各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。阅读教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。《语文课程标准》也很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定──在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。同时，《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课
程资源。另外，有的教师还提出，我们既是语文老师，又是班主任，在升学的压力下，常常建议学生去学英语、去学奥数，其实，抓住课外阅读的数量、内容、方法指导，不但成绩提高了，也为孩子的学习能力的培养奠定基础，更为学生的未来作以有益的铺垫。
在我组教师在充分认识课外阅读重要意义的基础上我们开展学习，集中学习《语文课程标准》有关课外阅读的具体要求，苏霍姆林斯基《给教师的100建议》中有关课外阅读内容等，教师根据自身实际情况开展有效的自学，每位教师在学习与实践中不断提高自己对课题的认识，不断提高自己的教科研意识，在不断的提高中教师确定了自己的研究计划。【课后作业改进的有效性研究,的中期报告】
三、研究中期阶段性初步成果：
在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。在研究进行的第一阶段，主要进行的是各人开展分课题研究结合集体研究讨论方式，根据课题要求，对于研究项目和内容主要通过课堂教学来体现，围绕课堂教学来进行。
进行集体研讨主要有以下方式：
（一）进行听课活动，研究小组成员在确定一个阶段的研究内容后，在课堂上进行实施，所有其他研究小组成员共同进行听课，为进一步研究积累资料和进行讨论做好准备。
（二）对本校中高年级学生的阅读状况进行调查分析
5月底在我校三年级两个班及六年级三个班各发放10张小学课外阅读调查表，教师随意发放，共计50份，全部收回。近几日，翻阅了学生的填写的调查表，分析数据得出结论：
1.学生喜欢与不喜欢阅读与年级、性别无关，存在个体差异，所以课外阅读习惯应尽早培养，在低年级教师就应该有意识、有计划地引导学生开始阅读。
2.学生课外阅读的时间无论是高年级还是中年级都多以平日写完作业、寒暑假为主，每次阅读时间以30分钟—1小时为主，进入高年级学生的阅读自主性提高了，会把课外书带入学校，利用课间来阅读，寒暑假阅读的人次逐渐增多。教师要抓住课余时间尽可能向学生推荐优秀书目，供学生阅读。另外，发挥教师主导作用，更好的培养学生自主读书的习惯尤为重要。
3.中年级学生对读书的好处认识为读书可以增长知识，提高写作能力，而随着学生年龄的增长、认识水平的提高，学生已进一步认识到读书的诸多好处，对书能开拓视野、陶冶人的情操等认识进一步提升。“满腹诗书气自华” ，教师在引导学生在书的海洋里尽情遨游的时候，也要通过一些具体的实际活动让孩子真切的感受到读书的益处，只有从中体验到快乐与成功，学生才能将读书真正成为自己的一种习惯，受益终生！
4.学生在选择书目以课本中课外书屋中推荐的书为主，读书篇目、种类单一，类型化，新出版的图书不多，需要教师有效指导。
5.高年级做读书笔记开始时间较晚，早的孩子从四年级起，有的至五六年级做读书
笔记的习惯还未养成，需要教师从习惯、方法、评价等方面采取行之有效的方法帮助学生尽快养成良好的阅读习惯。
（三）进行集体交流讨论活动。
（四）进行阶段性成果交流。
五月、六月教师开展研究工作，并获得一定的研究成果，每位教师根据自己的研究计划撰写中期研究性汇报。
张婧老师的《让孩子拥有最大的财富》----浅谈如何培养学生课外阅读兴趣，着重提出了怎样结合课堂阅读，调动学生课外阅读兴趣的方法。姚佳文老师《小学课外阅读研究》运用多种方法，激发学生兴趣，增强学生课外阅读的动力。张婧撰写的《我看学生课外阅读能力的培养》针对学生课外阅读方法进行细致的指导，康育玲老师的《我是怎样教学生写读书笔记的》具体阐述了自己在实际教学工作的一些具体做法。阎佳老师对国学诵读情有独钟，通过多种多样的诵读活动，激发学生兴趣。刘征老师从读书习惯入手，切实提高学生课外阅读有效性的研究。
第三阶段:12月上旬--总结、提升阶段：进行归纳总结，整理学习笔记、研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写有关课外阅读有效性的研究的读书笔记、论文。
第四阶段:12月中旬--结题、评审阶段
四、研究中出现的问题和困惑：
1．应试教育的影响，特别是家长对于学生成绩的单纯从分数上进行要求，造成一定的困扰；
2.部分学生的习惯，特别是惰性较强、懒于动手动脑，敷衍了事，等、靠、要的学习态度，造成效果体现不明显；家长积极性不足，使很多要求不能很好贯彻，影响了教学的效果；
建议：1. .中期研究时间长，任务重，请课题组教师务必树立课题意识，将自己在平日工作中课题研究方面的
http://m.zhuodaoren.com/fanwen316764/
推荐访问:语文作业的有效性研究 作业设计的有效性研究
