战争中的孩子

2017-05-08 工作计划阅读：

【篇一】:人教版四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教案

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　　下面是由整理的人教版四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教案，欢迎阅读。更多内容请点击【四年级下册语文教案】

　　人教版四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教案（一）

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计

　　设计理念

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感;二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵;三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 “和平之花 ”。

　　教学流程

　　一、由题质疑，激发兴趣

　　教师：今天我们学习《一个中国孩子的呼声》，从课题的提示中，你想知道什么?

　　(估计学生想知道的有：“一个中国孩子”是谁?他发出什么呼声?表达什么愿望?他为什么会发出这一呼声?)

　　教师：同学们，课文中有没有这些你们想知道的答案呢?请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧?

　　(第一遍读，要读准字音;第二遍读，要想一想课文主要写什么;第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。)

　　二、指导读书，深入感悟

　　1、正确、流利地朗读

　　在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。

　　2、了解课文主要内容

　　在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。

　　3、抓住重点语句感悟

　　(1)对失父之痛的感悟

　　引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。(事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。)

　　句子二：

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)

　　句子三：

　　我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。(在回忆中表达失父之痛。)

　　(2)对“世界并不太平”的感悟

　　学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　先引导学生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例，或教师补充有关事例，让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

　　举例：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人;印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难;巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀;阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏;还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。

　　(3)对渴望世界和平的情感的感悟

　　引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子，能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读，要达到本文情感的最高潮。

　　四.导向实践，深化认识

　　在深入感悟课文内容后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么?

　　通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心

　　五、全文朗读，升华情感

　　教师：通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的宝贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁——

　　(全班齐读：“敬爱的加利先生：人类家园。”)

　　六、课外延伸，呼唤和平

　　鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。

　　(福建省安溪县刘玉楷、林润生)

　　人教版四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教案（二）

　　学习目标

　　①认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　②理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　③理解含义深刻句子的意思。

　　④有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　①收集资料，了解当今世界战事。

　　②准备反映战争的多媒体课件，如;伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。

　　A案

　　第一课时

　　●激情导入

　　①同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

　　②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

　　③看到这些情况你们想说些什么呢?

　　④过渡：是啊!生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)

　　●重点学习第二部分

　　①请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么?它着重写了什么?

　　②检查生字，掌握情况。

　　③请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想;这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。

　　④集体交流;哪些地方让自己的印象最深刻?交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的

　　教学步骤，指导学生体会。

　　(语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。)

　　a.爸爸说这句话的时候，心里会怎么想?

　　b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的?应怎样把这种心情读出来。

　　c.指导朗读。

　　(语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!)

　　a.朗读这段话，一边读一边想;读着这段话，你仿佛看到了什么?

　　b.如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受?

　　c.指导朗读。

　　(语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。)

　　a.哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。

　　b.“本来……却被”，说说这句话的意思。

　　④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。

　　⑤怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”?

　　⑥伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。

　　第二课时

　　●复习旧课，导入新课

　　听写本课新词。同桌互相检查。

　　●学习课文第三部分

　　①过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗?

　　你是从课文哪几个自然段知道的?

　　②默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来。

　　③着重理解下列句子：

　　今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　a.你从这句话中能体会到什么?

　　b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。

　　c.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说──今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　④战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢?我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。

　　(出示数据资料：

　　在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。

　　87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

　　目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。)

　　⑤读了这份资料，你有什么样的感受?

　　⑥(出示难民儿童画面)战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么?

　　⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。

　　正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受。

　　●指导实践，升华情感

　　①为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢?

　　②从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家一定会有更深的感受。

　　③学生声情并茂朗读最后一段。

　　●课外延伸

　　短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!

　　B案

　　●谈话引入

　　①谈话：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗?

　　②过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧!(出示课题)

　　●质疑激趣

　　①从课题中，你想知道什么?

　　②过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。

　　●初读课文

　　①自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　②教师指名朗读，朗读中进行正音指导。

　　③学生再读课文，看看课文的主要内容是什么?

　　●品读感悟

　　①感悟“痛失父亲”。

　　过渡：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊!可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。

　　a.请阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子。

　　b.反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。

　　c.面对此情此景，你有什么感受。

　　d.指导朗读。

　　②感悟“世界并不太平”。

　　a.过渡：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象?

　　b.学生再读课文，找出有关句子。

　　c.联系事例谈谈不太平的世界。

　　d.同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你做何感想呢?

　　e.过渡：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

　　f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。

　　●体会书信格式的写法

　　①每段讲了什么内容。

　　②全文要表达的意思是什么。

　　③仿照课文写法给别人写一封信。

【篇二】:给战争中孩子的一封信

给战争中孩子的一封信

生活在战争中的孩子们：

你们好！

电视上，几乎每天都会播出你们那无奈的神情。啊，我看见了，你们美丽的家园变成了废墟，你们那双无神、恐惧的眼神，更是令我心寒。你们在亲人遗体前那凄惨的痛哭声，我听见了；你们心中的向往，对于和平那强烈的向往，我更听见了！

炮火摧残了你们的家园，当我得知你们还处在战争的硝烟中时，我就为你们感到伤心与难受。你们的家园毁了，失去了心爱的校园，失去了亲爱的爸爸妈妈，也许还失去了其他亲人。当我们还在父母的怀抱中撒娇时，你们却过早地尝到了痛苦与折磨；当我们背着书包高高兴兴地去上学时，你们却失去了心爱的老师、同学„„一切的一切，都是万恶的战争！

你们的生活本该是平静而又幸福的。罪恶的侵略者，让无情的子弹来摧残你们的家园，让你们失去了太多太多。你们的家园呢？老师呢？同学呢？亲人呢？书包呢？你们的幼小的心灵留下了创伤，从此，你们的童年将会有一段不可磨灭的黑色的记忆！战争中的孩子。

我知道，你们恨战争，发自内心地恨战争，恨它毁了你们的一切。可我也知道，你们面对现实，是无奈的。和平，对你们来说一是一个遥远的字眼儿。平日里，你们饱经患难，吃不饱，穿不暖，巨大的悲痛又笼罩着你们的心灵，一想到这，我的心就像被揪着一样的疼。

尽管黑暗笼罩着你们的心灵，不过，只要我们携起手呼吁，“要和平不要战争！”，我相信，一切就一定会好起来的，你们一定会重返校园，重建起你们美丽的家园！

此致

敬礼

时刻关心你们的好朋友：杨菁

2008年1月21日

【篇三】:作文战争中的孩子

战争中的孩子

上海是旧中国的经济中心，商铺林立，人口众多。日本侵略军为了进一步扩大对中国的侵略，在上海发动了"八•一三事变"。日军先后调集了20万人进攻上海，同时出动100余架飞机反复对上海进行毁灭性轰炸。

1937年8月28日下午2时，日本飞机开始疯狂的轰炸上海南火车站。当时车站内有大批难民。此次轰炸造成700多平民死亡，伤者无数。车站的建筑物完全被炸毁。日本人还投下了燃烧弹使车站及站外的一切都陷入火海中。

轰炸过后，人们立刻开始搜寻抢救伤员。突然一声稚嫩的、凄惨的哭声将人们的心紧紧地攥了起来。那哭声撕人心肺，叫人不忍再听第二声。人们循声望去，只见一个1岁左右满身是血，衣衫褴褛的孩子蜷曲着双腿坐在被炸得变了形的铁轨旁无助的号啕大哭。他面前是被炸毁的月台和遍地的瓦砾。不远处是已经炸毁的车站天桥，天桥支架摇摇欲坠，远处更是残垣破壁，一片凄凉。孩子啼哭着，泪水和着脸上的尘土，血迹顺着面颊缓缓地流下来。他笨拙的向四周张望着，似乎是在寻找父亲熟悉的笑容；他抖动的双手好像是在找寻母亲温暖的怀抱。但眼前的一切犹如地狱一般可怕，把他吓坏了。他或许已经意识到了最爱他的人已经离他而去了，除了哭泣，他不知还能做些什么。

这孩子家人呢？他的父母呢？这个小孩还好吗？能活下来吗？一连串的问好敲打着人们本以伤痛的心。突然一个勇敢的男人冒着可能被炸死的危险，越过熊熊大火，冲到那孩子面前一把抱起小孩，迅速穿过废墟消失在阵阵硝烟中。。。。。。

从1945年算起日本投降已经68年了，在中国的大地上已很难看到战争的痕迹，但战争的阴云从未远离我们。同学们让我们团结起来刻苦学习，将来把我们的国家建设的更为强大，才能使战争远离我们。

【篇四】:战争中的孩子

1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站。

“轰”的一声巨响,火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措,逃的逃,叫的叫,哭的哭,乱成一片。顿然间,硝烟滚滚,血肉横飞。战争中的孩子。

这时,从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声,闻声过去,一个三、四岁的男孩正坐在废墟里,他的周围都是血肉模糊的尸体,他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了,他一脸惊慌,眼睛瞪得大大的,满脸都是灰尘,还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着,连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈,找寻自己熟识的亲人。然而,这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈,没有惊动他的亲人。唯一的答案,就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着,一枚枚炸弹继续攻击着,地上的人们死的死,伤的伤,小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时,他听到他旁边的废墟里,传来一个微弱的声音,他知道,这是他妈妈的声音。于是,他拼命爬过去,手上、脚上都被碎片划破了一道道口子,鲜血在流,可他全然不顾,一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人,因为他有一个希望,一定要看看妈妈,一定要把妈妈救活。终于,小男孩爬到了妈妈身边,看到妈妈一脸的鲜血,小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦,妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样,本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸,这个孩子成了孤儿。

这个孤独、可怜的孩子,他以后的生活又会如何?相信他会记住这段历史,发奋读书,为振兴中华而不懈努力。

【篇五】:战争中的孩子

战争中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南战。 “轰”的一声巨响，火车站的候力点瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成了一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

这时，从被炸过的候车点的废墟和碎片中传来一个孩子的哭声，闻声过去，一个三、罩岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他的一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的筋都出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟悉的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。