奥鹏远程教育学习任务测试题分享
奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果(篇一)
奥鹏远程教育学习任务测试题分享 1.依据我国教育法律法规，下列有关政府与教师关系的说法不正确的是（ D ）
A 政府应当保障教师合法权益
B 政府应当改善教师的工作条件和生活条件
C 政府应当采取措施加强教师的思想政治教育和业务培训
D 政府有权聘任教师及其他职工并实施奖励获处分
2. 2015年04月01日，中央全面深化改革领导小组举行第十一次会议，会议审议通过了（ C ）等一系列文件。
A 《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》
B 《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》
C 《乡村教师支持计划（2015－2020年）》
D 《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
3. “基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（ B ）
A 学习后提交的成果
B 教师的行为变化
C 培训效果评价结果
D 上级评估的结论
4. 课题研究方案应注重（ C ）等五个方面
A 立题、解题、内容、实施、成果
B 立题、解题、方法、总结、成果
C 立题、解题、方法、实施、成果
D 立题、解题、内容、总结、成果
5. 专家认为，大部分“啃老族”的年轻人与共同的特点，即（ A ）
A 从小就备受家长溺爱，适应环境的能力较弱，没有独立生活的能力
B 为了自己的兴趣爱好，不参加一般的工作
C 有与父母不同的独立见解
D 仇视社会，性格孤僻
6. 下列有关教育技术的描述中，说法正确的是( B )
A 教育技术的侧重点是教师的“教”
B 教育技术以优化教与学过程和资源为目标
C 教育技术的研究对象是“教学资源”
D 教育技术的基本理论只有教学设计理论
7. 爱学生的有效方法是（ C ）
A 满足学生的心理需要
B 经常告诉学生，“老师爱你！”
C 让学生感受到你的爱
D 尽量不给学生留家庭作业
8. 下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法不正确的是？（
A 培养学生具有终身学习的态度和能力
B 培养学生具有良好的信息素养
C 培养学生学会使用计算机
D 培养学生掌握信息时代的学习方式
C ）
网络研修总结作业
奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果(篇二)
训后研修提醒：“培训有终点，学习无止境”，本期项目虽已接近尾声，但我们的服务还将延续。项目结束后我们会在平台中进行训后
研修活动，课程可重复学习，论坛依旧开放，专家会继续在线解答您的问题，平台会长期为您开放。期待您继续热情参与！希望这里一直是您成长的网络社区！希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气！
感谢有您：培训一路走来，感谢有您的积极参与、您的支持和理解。在此时我们更希望听到您的需求，您的意见和建议对我们非常重
要，请您写下来告知我们：感谢网络研修，使我得到了前进的教学理论，在教学实践的过程中有了理论的支持让我的教学更加的灵活多样也更加的富有实效性。
个人研修计划
奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果(篇三)
个人研修计划
通过研修学习和教学实践，反思个人教学问题，针对已确定的拟解决的问题,制定并提交一份个人研修计划，内容包括研修目标、研修主题、实施步骤、预期研修成果等。
要求：
1.按照附件中的工具模板来完成个人研修计划。
2.研修计划要结合个人实际，设计合理、可行的个人研修计划；字数不少于300字。
3.内容必须原创，如出现雷同，视为无效。
4.温馨提示：本作业计入考核。
附件：个人研修计划模板
2015年个人校本研修计划
奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果(篇四)
2015年度个人校本研修工作计划 杜桥中学 杨粉粉
研究性学习已经被纳入我国基础教育体系，这是一种全新的教学方式，对教师的教学过程有更高的要求。它充分强调学生学习的自主性与探究性，让学生通过亲身实践得到知识，因此研究性学习对老师也提出更高要求，作为一名年轻教师，应不断加强教研学习，提高教研能力、教学水平。2015年个人校本研究工作计划如下： 一、年度目标
1.2015学年度：吃透校本研修的基本理念和方法,设计适合自已的校本研修规划。
2.2015学年度：在校本研修的带动下，继续进行导学案的编写。在该年度第一学期，上一节校级公开课。
3.2015学年度：根据研修的过程及学习与实践中的反思。 撰写1-2篇高质量的教学论文，争取发表1篇。
二、个人专业发展目标
1.以新课程理念为指导，继续贯彻执行“261”新课改教学模式，发挥学生的教学主体作用，提高课堂效率。{奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果}.
2.继续编写导学案，从学生实际出发，难易适中，达到更好的教学效果。
3.学习与实践相结合，进行充分的反思，集合自身以及本班学生特点,进行适当的整合运用。
4.现代化技术水平上一个台阶，进一步学习课件制作，使学生提高学习兴趣，从而提高学生课堂参与率及学生自主学习力。
三、实现目标采取的具体措施
为了能使我的校本研修有头绪，我打算将所有的研修活动整合为一个整体，具体方式有：
1
1.积极参加学校组织的磨课、磨题活动。提高自身教学水平，教研能力。
2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和其他各类教育教学活动，认真记、多巩固，多总结，多反思，多交流，多讨论，多向优秀教师请教。
3、多参加校内外的教研活动，以提升自身的历史教学能力等的综合能力培养。
5.定期参加学校组织的业务学习和其他活动，认真做笔记，提出问题并交流，养成每天学习的习惯，多看看网上的教学视频，教育随笔和优秀教师的经验交流。
总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。
2
作业(2015年国培个人研修计划)
奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果(篇五)
2015国培个人研修计划
网艺潮人
结合学校的校本研修安排和自己的实际情况，提交一份“个人校本研修计划”作业。
1.要求：
（1）按照提供的表单工具模版来完成（模版见附件）；
（2）结合自己的实际，设计合理、可行的个人校本研修计划；字数不少于400字；
（3）内容必须原创，如出现雷同，视为无效。
2.提示：按要求提交作业记10分。若未按要求提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。
附件：表单工具
网艺工作室
网艺潮人
校本研修计划
奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果(篇六)
桑园镇初级中学
2014—2015学年度第一学期
校本研修计划
一、校本研修的目标
1.立足学校实际，通过校本研修，研究并实践教育教学中的具体问题，及时总结和反思，研究并解决教师的困惑和实施操作中的生成问题，学生发展、教师发展与学校发展并进。{奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果}.
2.聚焦学科课堂，通过校本研修，关注学科本质，研究并实践先进的教育教学理念，研究并提升专业知识与教学技能，增强教师教学能力，促动理论水平提高。
3.注重队伍建设，通过校本研修，完善我校发展的校本教研制度，建设学习风气正、教研氛围浓的学习型群体，提高教学质量，提升教育品味，树立学校形象。
4.根植科研专题，通过校本研修，让教师成为教研主体，研究数字化课题实施，探索专业化发展道路，强化科研意识，提炼科研能力。
二、校本研修的内容：
1.师德素养与道德建设：教育法规与政策、职业道德规范与规则的研究；职业倦怠与职业理想规划的研究、心理健康的认识与调控；良好师生关系的规范与构建。
2.学科知识与教学技能：课程标准、课堂评价标准、质
量评价标准与教材的学习与把握；三维目标的确定与分解落实；课堂模式的研究与探讨；课堂过程实施与教学效果评价的有效策略；评价语言的选择与创编；教学设计与案例分析、教学反思的反馈效应；校本课程的开发与利用。
3.信息技术与课题研究：多媒体课件设计及制作；多媒体手段的选择及运用；白板的使用与课堂应用；课题理论学习与实践操作的研究。
4.教育管理与学生成长：学生成长与身心发展；学困生辅导与转化课堂组织与活动调控；班主任工作与班集体建设；班级活动的设计与组织、学生思想教育及心理咨询。
三、校本研修的方式：
自主学习：读书研修，理论积淀；实践操作，自我推动。 同伴互助：经验分享，优势互补；教学观摩，感悟反思；案例教学，互动研讨；角色体验，换位思考；
专业引领：专题讲座，知识培训；教学质疑，集智解难。
四、校本研修的模式：
与课题研究相融合的问题牵动式研究模式，即“筛选实际问题，形成研究专题——针对研究专题，确立研修主题——突出研修主题，设计研修活动——序化研修活动，达成研究目标——深化研修成果，完善学科理论”{奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果}.
㈠问题的来源：
1.从教育教学的疑难中寻找问题；
2.从教育教学的实践中捕捉问题；
3.从阅读交流和观摩中发现问题；
4.从学科发展和学习中确定问题。
㈡专题的形成步骤
1.征集问题，个体与集体结合，寻找整体联系。
2.筛选问题，目标与方向统一，研究系统有序。
3.确定专题，分工与合作明确，专题细化可行。
4.理论准备，自主与互动相融，借鉴反思实际。 ㈢研修主题的确立。
1.小处着眼，细处着手。
2.主题设定有联系性和渐进性。
㈣研修活动的设计。
1.研修形式有针对性。解决教学实际问题、面对个体需求差异
2.活动内容有参与性。角色体验有方向，合作分享有氛围。
3.解决问题有建设性。问题的提出源于现实，解决过程的立足现实，策略应用面向现实。
4.关注过程有生成性。敢于抓住生成性问题反思，分析原因，及时改进。
5.理论实践有指导性。由实践到理论升华，并应用于实践。
㈤研究目标的检验。
课堂观察、活动记载、质量检测、调查问卷（学生、教
师、家长）。
㈥学科理论的完善。
成果的呈现包括：论文、教学随笔、教学反思、研究报告等
五、校本研修的活动构想：
㈠自我反思：
1.活动内容：
⑴个体反思：依据教学的过程实践教学前反思、教学中反思和教学后反思，并及时记录：
①教学前的反思要凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行多维度分析——学生已有的知识和经验、学生现实的学习能力和态度、自身的教学方式和习惯、预设的教学难点和策略选择。前瞻性地探求教学过程，其着眼点，在于教案中的学情分析。
②教学中的反思，要对发生在教学过程中的问题及时发现、主动反思、迅速调控。机智性地调控教学过程，其着眼点，在于教案中的二度补充。{奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果}.
③教学后的反思，要在一节课结束后，或单元结束后，借助理念指导，反观教学过程。一方面是批判性地剖析现实，一方面是总结性地理论提升。其着眼点，在于教案中的课后小结。
⑵集体反思：依据教研的过程，适时活动前的反思、活动中的反思、活动后的反思。
①活动前的反思，要凭借以往的活动经验，对新的教研活动进行多层面分析——教师已有的本体性知识、教师现实的教学态度和能力、预设的活动流程和实施要点。前置性的统观活动，其着眼点，在于活动方案设计。
②活动中的反思，要对发生在教研活动过程中的问题及时发现、灵活调整、有效引导。智慧性地调控活动过程，其着眼点，在于教学活动过程的记录。
③活动后的反思，要在一项活动结束后，或系列活动结束后，通过经验介绍和改进措施的选定。既要宏观评判，又要微观剖析，优缺点并存。全面性的总结活动，其着眼点，在于教研活动后的小结。
2.活动策略：
⑴针对课堂实际，每月两篇反思。一个成功的案例，获取有效解决策略；一个失败的案例，分析寻找相应对策。 ⑵针对研究专题，撰写反思日记，一方面详细记录生成的点滴与思考，一方面条分缕析地写下收获与感言。借此触动后续学习，发现问题并解决问题。
⑶针对自身问题，反思教学行为，剖析行为效果，寻找教学策略。
㈡同伴互助
1.活动内容：
分三个层面建立教师共同体：
一是教师与教师共同体，体现在教研组、师徒对子、各
2014——2015学年度第二学期九年级组校本研修计划
奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果(篇七)
一、指导思想:以科学发展观为统领，以全面提高九年级教师综合素质，促进教师专业能力发展为目标，按照整体策划、突出中心、任务落实的工作思路，整体推进我校2014-2015学年度年校本研修规划。我组围绕导学导教的模式和有效教学的课堂教学要求，坚持“以人为本、统筹规划、学思结合、务实创新”的原则，进一步加大校本研修的力度，积极构建符合学校实际的校本研修机制，引领教师走专业化道路，做出自己的贡献。
二、成立校本研修参加人员
组 长：胡xx
副组长：王xx
成 员：温xx
杨翠柳 董xx
三、校本研修目标
1、继续强化素质教育意识，以师生的共同发展和学校的可持续发展为着眼点，进行教育反思。
2、进一步理解新课程改革知识，结合学校实际教学情况开展校本教研，探索出具有学校特色的教育策略和方法。
3、通过校本研修，强化德育意识，提升九年级教师队伍思想水平，改善精神风貌，形成团结、互助、共同促进的良好局面。
4、了解国内外最新教育动态，学习和掌握最新教育教学理论，并结合学校自提高解决实际问题的能力。
5、用科研提升素质，用校本教研进行设实践—总结—再实践—再总结—再探索的研修模式，对科研经验教师进行归纳和总结，形成具有校本特色的教学案例。{奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果}.
6、完善具有校本特色的教师研修制度，促进教师专业化发展和教育教学能力得到持续提高，为教师整个职业发展提供支持和帮助。
7、切实解决教师在日常教育教学工作中遇到的实际困难，实际问题，探索教育教学的基本规律，形成具有学校特色的教学方法策略。
四、研修范围及对象
九年级全体教师
五、研修课程内容及形式
（一）研修内容
1、切实做好青年骨干教师培训工作
组织青年骨干教师参加教师进修学校学习，使其进一步了解教师职业特点，强化师德规范和教育教学基本功，加速教师向专家型教师转变。
2、鼓励青年骨干教师参加教育科研工作，积极其创设科研条件，积极参与科研课题，培养青年骨干教师的科研意识，力争人人有课题。
3、强化师德修养，加强理论学习，完善知识结构，骨干教师之间展开竞赛，使自我加压，自主学习，提高新形势下教育教学能力。{奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果}.
4、学校以师徒结对子等方式为骨干教师提供支持，鼓励教育创新，注重经验总结，归纳教育方法。
5、学习现代教育理念：素质教育理论学习，建构主义学习理论学习，研究性学习理论与实践学习，学案教学理论学习与实践探索。
（二）校本研修形式
主要采用自主学习、专题讲座、课题带动、问题研讨、集体备课、师徒结对、观摩研讨、集体教研等形式开展研修，分散与集中相互结合，结合实际，面向问题，主动灵活的开展研修活动。
2、课题带动法：以申报各科课题并参与课题研究的形式，做到每位教师人人有课题，人人是
研究者，每位教师都可以根据自己的教学水平，兴趣特点参与课题研究。
3、比赛促进法：鼓励教师自我展示，组织教学基本功比赛及青年教师赛课活动，增强骨干教师紧迫感、内驱力，形成你追我赶，不甘落后的态势。
4、观摩研讨法：积极组织教师、各学科组、各教研组开展听评课活动。
5、进一步务求集体备课取得高效，扎实推动课改的力度。
六、校本研修培训时间
2015年2月至2015年7月。
七、研修课程日程安排
1、教学理论学习
⑴ 时间安排：2015年2月—2015年3月
采取集中学习和自学相结合的方式，利用每周五下午和教研组、备课组活动时间进行学习和培训。
2、素质教育理论学习，建构主义理论学习
⑴ 时间安排：2015年3月—2015年4月。
⑵结合个人的教学实际撰写个人成果。
3、现代教育信息技术与课程整合的理论
⑴ 时间安排：2015年4月—2015年5月
⑵ 学做多媒体课件和写教学反思。
4、教育教学创新与实践研究
⑴ 时间安排：2015年5月—2015年6月
奥鹏“基于结果的校本研修计划”中的结果指的是（）,选项：,A,学习后提交的成果,B,教师的行为变化,C,培训效果评价结果
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