【篇一】:人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案
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新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【六年级上册语文教案】。
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(一)
【教学目标】
1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。
【教学过程】
一、揭题设疑
1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：
小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹?
今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：
学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗?
这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众?
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：
⑴ 这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。(极瘦极瘦的，耳聋的。)
⑵ 简单概括地说说她为我做了什么事?
(这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。)
⑶ 是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言，神态)
三、研读课文 ，感受鼓励与尊重
1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)
我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?
引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。
假如是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗?
老妇人这样说，你能读懂她的用意吗?
她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。
此时，你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥，关心年轻人)
⑵ 句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
你能读明白老人的用意吗?
在作者看来，这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味，能行吗?老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些变化?
引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。
⑶ 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?
(引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。)
读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢?
在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗?
感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。
⑷ 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
从这句话里，你又能体会到什么?你有什么疑问吗?
作者对此有疑问吗?
出示：
我也经常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。”
那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……”
2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人?
作者在文章中这样写到：我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过──她是一个聋子。”
“聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子!”
……
此时，你想的是什么?
3、老妇人究竟为什么说自身是耳聋人呢?
我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗?出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。
她一直很平静地望著我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。(音乐起──)
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
四、总结升华
好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!也许她认为自身所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我情不自禁的想起的却是……
生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。
正是由于她──(我才由音乐上的白痴走向胜利。)
五、回归生活，感悟人生
一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神?
用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!把它作为生命中美好的一页记录下来。
【板书设计】
唯一的听众
尊重 鼓励 肯定 欣赏
白痴────胜利
自信 努力
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(二)
【教学目标】
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。誊写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】
引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
出示课件，板书：
唯一的(理解词语)听众
2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁?
“唯一的听众”她做了什么事情?
二、初读课文
1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?
(好好地读读课文。)
2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
同学自由朗读课文。
3、现在这两个问题，你能解决了吗?
⑴ “唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人(老教授)
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：( )的老妇人。
⑵ “唯一的听众”她做了什么事情?
三、引导同学回忆写人文章的学习方法
1、我们怎样学习写人的文章?(抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。)
2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：
同学默读，画批出写人物言行的句子，读一读。
四、学习通过语言反映人物性格
1、你找到那些句子?
2、指名朗读。
3、分组讨论：从这些话中，你体会到什么?有那些不明白的地方?
4、指名交流：
⑴ 相机出示课件：
“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。”
老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?
(理解词语)介意。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?
(她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。)
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?( )的老妇人。
再读老妇人的话。
⑵ 出示课件：
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”
指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?
(引导同学体会老人是鼓励“我”要锲而不舍地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。)
⑶ 你还找到了哪句?
出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?
(引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。)
5、小结：
我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。
五、作业
1、请同学们考虑一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢?
2、誊写生字词。
第二课时
一、回顾文章写了一件什么事?
二、交流感悟，研读课文
1、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化?
⑴ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。
⑵ 有一次，她竟说──引说：
这时，老妇人又在想些什么呢?
(引导同学体会这是老妇人再次给我信心和力量。)
⑶ (出示课件)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?
2、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?
( )的老妇人。
3、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!
假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么?
同学交流。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)
4、有感情地朗读课文：
小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化?
5、文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?
三、总结课文
1、情感升华：
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得协助，懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(出示课件)
(老师、同学、爸爸、妈妈等……)
3、学到这里，你有什么收获呢?
四、作业
誊写印象深刻的句子。
【教学反思】
《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表示了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的协助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理和其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让同学来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，同学能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不时变化以和老教授的言辞不同，同学体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性掌握。也许正是因为理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，同学的发言面较窄，有一局部同学充任了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。
针对这些问题，我进行了深刻的反思：
1、备课要深：
要深钻教材，研究同学，包括同学已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学，我觉得对同学的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材，提高设计水平，找准同学中国，提高教学艺术，使阅读教学不时进步。
2、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给同学学习方法的一个典型例句：
教学中我还需多给同学读书和考虑的时间，要充沛利用典型句子，引导同学认真分析、体会，从而教给同学学习的方法。
3、加强同学读书能力的培养：
本班同学的读书能力还需大力提高，教师应在课堂上加强训练，把对文章的体验准确的用语言表达出来，准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。
【篇二】:精品教案唯一的听众
执教老师：谢红德
学校：甘肃省定西市陇西县孙家庄小学
学科：语文
版本：北师大版
年级：六年级上册
课题：《唯一的听众》教学设计
上课时间：2013年10月12日
唯一的听众
教材分析：
文章通过一个“音乐白痴”成长为小提琴手的故事，告诉人们，真诚的关怀，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立自信，只要有自信，有毅力，就一定能获得成功。 学情分析：
本文篇幅较长，可开展默读速度的训练，教学中要给学生充分的阅读时间，把阅读训练落到实处。
教学目标：
1、学会生字新词，初步感知课文内容，了解课文大致结构，能正确的有感情的朗读课文；
2、“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
第一课时
一、导入新课：
1、播放《月光曲》，让学生感受音乐的美。
2、谈话引入班，板书课题。
从前，有个男孩特喜欢拉小提琴，但拉的效果并不好，而他的父亲和妹妹甚至认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的乐曲听起来就像是锯桌腿的声音一样刺耳。男孩在大家的质疑声中没有退缩，而是迎难而上，终于有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，而这缘于一个热心的听众，今天让我们一起学习《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1、易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2、词语解释
懊恼—心里别扭、烦恼。
沮丧—灰心失望的意思。
和谐—配合得适当和匀称。
洋溢—充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 难以臵信—难以让人相信。臵信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭—书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐—（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 美妙—美好可喜。
声望—为群众所仰望的名声。
安详—从容不迫、稳重。
慈祥—（老年人的态度、神色）和蔼安详。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A、默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B、无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2、文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时
一、复习巩固上节课内容
1、听写生字
2、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二、深入阅读课文，并思考
1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？
（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）
2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老
【篇三】:小学语文六年级上 人教《唯一的听众》第二课时公开课教案
《唯一的听众》教学设计
一 复习导入：
这节课我们继续来学习《唯一的听众》，我们一起回忆一下课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？谁来说说？（指名概括课文的主要内容）我在家拉小提琴，大家说像在锯床腿，我便在树林里练习，我突然看到了老人，后来我每天都为老人演奏，最后我因为每天的刻苦，尽心尽力的演奏我成功了，我成为了一个优秀的小提琴手。(板书：我 音乐白痴——小提琴手)
二 研读课文，感受老人的鼓励与关爱。
师：是的，“我”成为了优秀的小提琴手离不开老人的帮助，那这位老人给你留下了什么样的印象呢？谁来说说？（生：和蔼，善良，温暖，善解人意…）请同学们默读课文第2~12自然段，哪些语句能让你体会到老人的和蔼，善良，温暖，善解人意，请你勾一勾，画一画，并在旁边写上你的感受。可以从老人的语言，神态等方面去体会。 师：谁来和我们分享分享自己找到的句子以及自己的体会。
“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
师：还说了什么？
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
师：，你从中体会到了什么，这是一位怎么样的老人？（生谈自己的
理解）（体会老人的善解人意）这个句子是对老人什么的描写？（语言）
师：还有没有同学对这两句话有其他的体会，理解要来和我们分享。 引导 生：明明是我打扰了老人，老人却责备自己，说自己打扰了我，她的话让我很动心。
生：老人说这话是不想让我走。
生：我觉得老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心，也觉察到了小伙子发现她之后尴尬的神情，她还听到了小伙子锯桌腿一样的琴声。她会想：这孩子那么喜欢音乐，但他似乎很自卑，我要鼓励他才行。…… 师：老人一句话，就留住了我的脚步。
师：老人真的耳聋吗？（不是） 老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（预设：生：音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）那老人故意说自己耳聋的用意是什么呢？
生：….. ……
师：老人编织了一个美丽的谎言，消除了我的紧张心理。谁能再有感情地读读老人的这两句话？指名读。
师：嗯，听了你的朗读，我仿佛看到这么一位和蔼的老人。还有谁来说说其他描写老人语言的句子。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 师：说说你的体会，这是一位怎么样的老人？唯一的听众教案。
生：老人说每天陪我练琴，会用心感受我的音乐，让我不好再推辞。 师：老人与你素不相识，却愿意每天做你的听众，陪你练琴，你能拒
绝吗？
生：不能。
师：是啊，你不能拒绝，你也难以拒绝。老人的每一句话都说到作者的心里去了，所以作者听起来会觉得很温暖。
师：让我们一起再来读读老人温暖的话语吧。
师：还有没有其他描写老人语言的句子，我们接着来分享。
“停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
生：谈体会。读到这儿，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ 生： …… ……
师：说到这儿，老师有个疑问，老人为什么不直接教他拉琴？你想，作者此时最需要的是什么？
生：他最需要的是自信。
生：她是为了鼓励我，树立我的自信心练好琴。（板书：鼓励） 师：是啊，作为一名音乐学院的教授，她深知此刻这位小伙子最需要的不是琴技上的指导，而是帮助他建立自信。
师：第一天，我拉完琴停下来时，她说上这样一句——
生：（齐读）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：第二天，我拉完了，她又不忘说这样一句话——
生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：第三天，她又这样说——
生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
师：以后每一天，老人总不忘说这么一句——
生：（ 齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢？请同学们快速浏览课文，看看“我”在学习拉琴的过程中有哪些变化，勾画出相关的句子。孩子们，你们可以从我拉琴的地方，我的听众，我的心理等去体会。（板书： 拉琴的地方 听众 心理）
（生快速浏览课文，批画。）
师：大家都完成了，那我们共同来交流体会“我”的变化。
生：作者先是在家里拉琴，听众是父亲和妹妹，他们嘲笑他的琴拉得不好，所以他十分沮丧。
师：沮丧，就是灰心失望，失去了信心，以致于不敢在家里拉琴了，这也叫自卑。（板书：自卑）
生：接着作者到树林里去拉琴，一位老人鼓励他，使他有了勇气（自信）。
师：原来自卑，没信心，现在——
生：有了自信。
生：最后作者在舞台上拉琴，听众成百上千的关注，心里很高兴。 师：只是高兴吗？面对成百上千的听众，心里——
生：激动、自豪。
师：我由自卑的心理变得越来越自信了。我心理上的变化带来了哪些行动上的变化呢，课文哪个自然段告诉了我们作者发现自己变了？ 生：第8自然段
师：自己读读第8自然段，细细地品味一下我的心理变化带来了哪些行动上的变化？
师：体会到这种变化了吗？用书上的语言来说说。
师：以前我不敢在家里练琴，现在？
生：现在我又开始在家里练琴了
师：那我有个疑问，你不怕父亲和妹妹嘲笑了吗？
生：不怕，因为我以前很自卑，现在已经有了自信。
师：有自信也就有了勇气。嗯，很好，帮老师解决了一个问题。我们接着往下看变化。
师：以前我坐在木椅上练琴，现在？
生：现在我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。 师：这么累，“我”为什么能坚持下去？
生：…… ……
师：是啊，只有付出艰辛才有——（生齐：收获）。
师：以前我只想到林子里一个人偷偷地练琴，现在？
生：现在每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。 师：你为什么要尽心尽力地演奏，她可是个聋子，听不到你的琴声呀？ 生：老人的耳朵虽然听不见，但她能用心感受我的琴声。
师：哦，我知道了，你和老人是用音乐在交流，用心灵在交流。你还当她是聋子吗？
生：不会。
师：以前老人总不忘说不错，现在她说？
【篇四】:唯一的听众优秀教学设计
唯一的听众
教学目标：
1、理解课文内容，引导学生从老教授的语言与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍
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