小学生作文指导方法

小学生作文指导方法(共10篇)

小学生作文指导方法（一）:

小学生作文技法指导

[小学生作文技法指导]
1、对教师的状况　　(1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣,小学生作文技法指导.　　(2)教师自身的创造性不够强.只照本宣科,不注重自身想象力的发挥.　　(3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展.　　2、对学生的状况　　(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师.　　(2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力.　　在上述情况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程.只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平.　　我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画.漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用.大科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉.由此可见,培养和发展学生的想象力是何等的重要.　　小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象.例如：要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象.　　基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以小学想象作文教学的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生敢想象、会想象、善想象.在全新的作文教学中体现求新、求趣、求美.　　二、研究目标　　1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程.主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以想象手法教学和想象篇章练习为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的内容,突出文章的中心,增强文章的感染力.　　2、通过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材.　　三、研究过程　　(一) 在丰富学生的表象中发挥学生的想象力　　小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作.可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备.为接下来的一系列写作打下基础.　　1、在实践活动中发挥想象力.　　(1) 创造性观看电影、电视节目.　　在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造,作文指导《小学生作文技法指导》.最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较.　　(2) 从参观、访问中寻找灵感.　　每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的.如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要.在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划.春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际.在访问军营基地时,鼓励学生积极参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感.　　(3) 在劳动、活动中进行创造.　　每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造.比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣.在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象.再有就是拆装玩具.学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准.　　(4) 利用十分钟队会,发挥想象,激发真情.　　在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力.一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景：　　情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来.看到这些,你想到了什么,说一说.　　情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出现在你的家门口.这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说.　　情境三：正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑,这时你又是怎么想的?说说.　　这种连续性的情境,用一条线索贯穿始终,步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感,刺激想象,为今后为情而造文铺设道路.　　2、阅读文学作品,积累素材.　　文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的.它的突出特点是形象性.通过阅读文学作品,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用.鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书.
　　〔小学生作文技法指导〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】

小学生作文指导方法（二）:

小学作文指导：如何写好一处景物

甲：今天,智康老师和大家来讲的是如何写好一处景物. 介绍一处景物,通常有两种情况,一种情况是在记事写人的记叙文中,适当穿插描绘一处的自然景色.譬如：课文《草原》描绘了草原山水美丽的景色,是为了衬托蒙汉两族人民团结友爱似兄弟的情谊,……这类写景在全文中,文字所占的比例不大,可写的内容也往往只是某处景色的一个局部,或者只是这地方的某一类景物,某一两种具体的景物.另一种情况是,全篇文章主要是写某一处自然景色,这类记叙文在小学语文课本里就不少.同学们,你还记得有哪些篇吗? 乙：记得,记得,几乎我都教过. 甲：那你给我们介绍介绍看. 乙：譬如,《桂林山水》、《镜泊湖奇观》、《五彩池》、《海底世界》、《鸟的天空》、《记金华双龙洞》、《颐和园》、《美丽的小兴安岭》、《林海》、《富饶的西沙群岛》…… 甲：不错,不错.你记得很清楚,这些课文和一般的游记文章,全篇都是介绍一处景物,描绘山水景色,当然写景的范围有大有小,但写的目的大都是向读者展示美丽壮观的祖国山河,抒发作者对家乡风光、对祖国的山山水水,对自然环境、社会环境和生活场所的赞美,喜悦的心情.在小学作文训练中,也要求孩子们学会写一处景物.今天,我们着重就写景的第二种情况——全文主要描绘景物——来讨论如何指导小学生“介绍一处景物”吧.好吗? 丙：好,小学生每每读到优美的写景文章或精彩的景物片断时,会不免“啧啧”称奇,有时甚至情不自禁地放声朗读.为什么呢?就因为,这些优美的写景文章能把人带入美丽迷人的情境,波涛汹涛的大海,高耸入云的群山,水平如镜的西湖,清澈见底的漓江,唱着歌流淌的小溪,到处是鸟声鸟影的鸟的天空,色彩缤纷的五彩池,……这些景色都使孩子们感到新奇,得到美的感受,使他们也往往羡慕这些文章的作者,也往往会想,要是自己也能把自己去游览过的美景写下来,那该多好!可就是心高手低,写不出来! 乙：这种情况还不是个别的,由于没有掌握为何描写景物的方法,有些孩子在文章里只是空喊些“美丽”、“可爱”、“迷人”,也有些孩子把一些“游记”中的词句、片断生吞活剥地搬到自己的作文中,生活中的真景美景,观赏景色时的真情,激情却不知怎么表达. 甲：那我们就先来谈谈,对小学生来说,“介绍一处景物”,最基本的,应掌握哪些方法.小宋,你的意见呢? 乙：我觉得,自然景物是种类多,层次多,色彩缤纷,多姿多彩,小学生观察力,注意力还有待于发展,如果观察时东看一眼西看一眼,就很难抓住景物特点,作文时就难免层次混乱,条理不清,写不具体了,因此,我们首先应指导学生按一定顺序观察、描绘景色. 在小学语文课文中体现的方式和顺序主要有三种.一是按照空间转换的顺序.景色的描绘一般都是记叙对景物的观察所见,我们可以引导学生选定一个描绘的立足点,也就是一个固定的观察点,随着目光的移动,有顺序地进行观察、描绘. 丙：这种方法,引导小学生作文最常用,这就好比摄像机位置不同,而把摄影镜头由左到右或从前到后,由上到下或由远及近地进行拍摄.小学三年级语文课本中的课文《三味书屋》的作者对屋内陈设的观察描绘,《雨》的作者对屋外雨景的观察描绘,也都采用的这种方法. 甲：你记得很清楚,说的不错,按空间转换,有顺序地进行描绘,也可以随着观察者的脚步移动来描绘. 丙：这就是常说的“移步换景”法吧. 甲：对!凡参观,游览及观察比较复杂的环境,多用这种方法,有实际生活中还常常把目光移动和脚步移动结合起来描绘,这在课文中也有不少范例.用这种方法观察景物,能较好地抓住景物的特征,对景物全貌与主要景物留下比较完整而具体印象.因此指导学生写游记、基本用这种方法.小宋,你再说说另外两种吧. 宋：好!第二种是按景物类别顺序观察描绘.譬如,课文《桂林山水》先写漓江的水“静、清、绿”,再写桂林的山“奇、秀、险”,最后写山水相映如“画卷”的美. 第三种是按时间推移顺序观察描绘.这种方法叫“时序法”,又叫“随时推移法”.这里的时序可以是年月、时日、季节,如：一天的早、中、晚、夜,一年的春、夏、秋、冬等等.用这种方法观察描绘,目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌,更全面地反映景色的整体美.

小学生作文指导方法（三）:

小学作文写作方法指导.短点的.

（1）要审题（审清题目的意思 审清题目的写作重点 审清题目的要求 审清题目的对象 ）（2）要找住“题眼”（事件的关键所在 题目灵魂所在之处 不能偏题）（3）怎样构思?（审清题意 关键点,确立中心）（4）要深刻不雷...

小学生作文指导方法（四）:

小学作文辅导讲座如何培养写作兴趣

不知道你有没有这样的体会：你有兴趣的事情、你主动要干的事情,再苦再累你也不怕,而且干的时候情绪高涨、主意也多,效果往往比较好;而你没有兴趣的事情、别人逼着你干的事情,不苦不累你也不愿意干,效果当然又慢又不好.作为一名小学生,一方面,我们要逐渐增强自己的社会责任感,干事情不能凭兴趣,而要看意义,有意义的事情就要努力去干;另一方面,也要逐步培养高雅的兴趣,把“感兴趣”和“有意义”结合起来.如何培养写作兴趣呢?
写作文也是这样,一方面要积极接受老师的指导、积极参加各种考察和考试,学会按别人的要求去写作(想一想,这是不是在培养自己的社会责任感啊?);另一方面也要主动培养自己的写作兴趣,把自己看作一名“小作家”,把写作看作一件趣事.这样写起小学作文来,你就会充满热情,思路会放得开,技巧会掌握好,写完之后,你会像欣赏一件艺术品一样欣赏自己的作文、像珍爱别的劳动果实一样珍爱自己的创作成果.久而久之,你对写作就有兴趣了,就不是被动作文而是主动作文了.培养写作兴趣有多种方法,前几讲讲到的读书、观察,都是很好的办法.还有广播电视都有一些与写作有关的节目,比如电视散文,声情并茂,很有感染力,你经常听一听、看一看,就会增加对文学作品的热爱,增加写作兴趣,甚至有时会产生写作冲动.还有一个培养写作兴趣的办法,就是建立自己的练笔文集.文章的题目、题材、内容、形式等等,完全由自己决定.写多了,练笔文集就好比一本书.你就是书的作者,你可以给这本书起一个好听的名字,为它制作一个好看的封面.可以自己看,也可以给家长、老师和好朋友看.时间长了,比较一下自己的作品有没有进步,挑一挑先前写过的文章的毛病,是很有意思的事情,对写作也很有帮助.好了,小学作文辅导讲座这一讲的内容就到这里,不多,但很重要.这一讲的练习也比较轻松：写一篇你愿意写的文章.比一比,看谁写得好?

小学生作文指导方法（五）:

怎样培养小学生作文兴趣

怎样培养小学生作文兴趣
苍溪县陵江镇第二小学校罗晓菊
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生学生掌握知识的意识。”兴趣是学好作文的先导。只有遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，作文教学才会取得成功。有兴趣就有作文动力，有兴趣就有作文潜力，一旦学生对作文产生了兴趣，他们就会迸发出对作文的积极性和主动性。那么怎么激发学生的作文兴趣呢？下面我浅谈几点做法。一、通过社会生活，激发作文兴趣。
在教学实践中，教师应抓住小学生好奇心强的特点，注重有意识地指导学生用学到的方法去观察生活，观察大自然，从中发现感兴趣的作文材料。在作文课上，我经常提醒学生：“生活中有很多有兴趣的事情，大自然给予我们很多作文素材，只要我们留心地观察，就能体会生活的趣味，领略大自然的无限美。”学生就利用双休日留心观察自己家周围环境的变化，可以参观一些工厂，浏览一些田野、风景区，留心身边的人和事，把看到的、听到的、感兴趣的，写在自己的日记里。通过这样的训练能使学生搜集到作文素材，激发作文兴趣。
二、变作文为阅读教学的延续。
培养小学生的作文情感是每一个语文教师必须首先重视和做好的。作文教学要努力创设作文情境，在情境中作文，变作文为阅读教学的延续，将作文与阅读教学紧密相连。如：在学习了《难忘的启蒙》之后，学生深刻体会到作者对启蒙老师心中存着的那份感激、那份敬佩。在入情入境的讨论之后，教师提问：“小学六年了，在即将离开母校的时刻，回想一下，母校也给你留下了什么呢？”一时激起千层浪，学生的感情喷薄而发。
三、创造情境，努力创造情感激发点。
把学生带进具体情境之中进行语言训练，这是作文语言教学中以全面提高学生素质为目标的改革，对于促进学生语言和思维的发展，情感意志，思想品德的发展，提供了科学化模式，情景作文教学为学习积极性和学习兴趣的培养，提高了最佳的场合和训练，把学生带进五光十色的大自然和社会情景中去。或师生共同创设美妙的游戏情境，表演情景，童话情境，观赏情景等等，如要求学生写一种自己喜欢的一种水果或蔬菜，我以本地特产猕猴桃为例指导，为使学生进入情境，课前让学生把猕猴桃的产地，种类，栽培生长等情况的有关知识都了解一下，并把猕猴桃带进了课堂。一上课，学生们就兴奋地聊起猕猴桃来，哪些地方有猕猴桃，猕猴桃有哪些种类，味道有什么不同，猕猴桃可以怎样吃，还可以怎样玩，还可以当观赏物，然后让学生分小组对猕猴桃进行观察，指导学生按顺序，有条理，并且抓住重点说出猕猴桃的形状、颜色、味道和自己的看法表达出来。教师抓住时机作总结：作文就是用自己的手写出自己口中所说的东西，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。先说后写，言之有物，言之有序，学生下笔如有神，很顺利地完成了这篇习作。
四、模仿求变，激发作文兴趣。
模仿是儿童的天性，初学写作的儿童离不开模仿。当然，模仿含着创造，它可以作为学生作文的阶梯。因此，教师可以向学生提供优秀范文引导模仿，使他们在模仿活动中消化吸收，在作文构思时受到启发。值得一提的是，在模仿中反对机械照搬，把重点放在引导学生变通上。可采用提供多篇范文，启发学生同中求异，找到与自己经历切合的感受点，学立意，学结构。也可以采用“先死后活”，也就是引导学生领会范文的总体思路，然后运用这一思路，如写状物的文章，要写物体的特点，描摹物体的状态，说明物体的用途，这就是总体思路。是“死”的东西，应灵活掌握和应用；还可以鼓励学生自由的大胆的想象，写“放胆文”，开拓学生写作的思路，进行个性化语言的表达，然后与范文对比，再进行训练，通过这样的训练，学生会越写兴趣越浓，越写质量越高，慢慢地学生不仅喜欢作文，会写作文，还会使学生写作的综合素质不断提高。
总之，激发学生作文兴趣，培养学生作文能力的途径不是单一的，这需要我们在教学实践中，根据实际认真探讨。学生有了作文兴趣，创设情境，触景生情，善于创新，立意新颖，在日常生活中看到的、听到的喜怒哀乐的事就会涌向笔端，从而自觉地写出获得持久生命力的好文章。

小学生作文指导方法（六）:

小学生写作文的方法

[小学生写作文的方法]一、个人叙述文章的写作　　1．起步作文的写作　　一年级学生的写作训练刚刚起步,教师对写作的指导必须具体、细致,小学生写作文的方法.比如在第一人称记叙文写作指导时,教材里有这样的一段引导语：　　第一人称叙述的是发生在作者身上的真实故事.当你叙述自己故事的时候,可以用这里提供的学生作文作为模式.　　接着,是写作指导要点：　　好的开头告诉读者你要叙述的事件.细节帮助读者想象发生的事情.　　从小学一年级开始,他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾.这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的三段论方式,成为美国学生作文的组织和结构方式的特征.　　2．描写类文章的写作　　描写,严格地说,它是一种表达方式,而不是一种文章类型.可是,美国语文却把它作为单独的类别,作为写作专题,训练学生如何写作描写.同样,在写作专题训练前面有这样的引导语：　　描写是用词语绘制的画面,它可以帮助读者去看,去听,去品味,去感觉,去闻一闻你正在写的东西.在你自己做描写之前,先以学生的作文为示范.　　如何进行描写?教材提出指导要点：　　好的开头告诉人们要描写的东西.好的描写包括表示感觉的词语,如：大的,小的,高的,短的,矮的,黄的,灰的,等等.好的描写使用细节.　　这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求.不同年级的描写要求在程度上有一定的差异,比如四年级的描写要求就比一年级略高：　　好的开始句告诉读者将要描写什么；准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面；按照时间、空间和重要性来安排细节先后；感觉词语能帮助读者想象描写的画面；结尾概括描写的内容.　　五年级的描写要求比四年级又会略有提高：　　开头交待要描写的内容；形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的；比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面；按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节；结尾总括全文.　　这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段.可见,他们把具体细致的描写当成一种踏实的文风,当成写好作品的关键元素来强调.　　3．剧本的写作　　小学一年级的文学聚焦就有剧本.一年级学生怎么写作戏剧作品?教材所安排的教学思路,以及这种深入浅出的教学方式对我们或许会有一些借鉴作用.　　文学聚焦板块与其他写作专题一样,指导按照一定步骤层层推进.首先,学生应该知道剧本的定义.什么是剧本呢?　　剧本主要通过人物语言讲述故事,它可以用来大声地朗读或扮演.有时剧本有一个叙述者,讲述剧本发生的故事.每个人物的名字都出现在他（她）说的话语前面.当你参加戏剧表演的时候,读人物的语言,脑子里想象出这些语言是戏剧人物说出来的.　　接着,学生不是很快进入写作的步骤,而是先阅读几篇戏剧作品,比如《狮子和老鼠》等寓言故事,然后,再开始写剧本.教材称这种写作方式叫创作,实际上它是一种读写结合、以读带写的教学方式.怎么写作剧本呢?　　（1）思考一个你想要讲述或复述的故事.　　（2）决定这个故事发生在哪里.　　（3）选择人物,决定是否需要有一个叙述者.　　（4）写作每个人物的名字,以及你希望他们要说的话语.　　写完之后与他人一起分享你的剧本.你甚至可以自己扮演他们!　　这是一年级学生的剧本创作指导.严格地说,它只是从剧本的外延上进行介绍,没有涉及到概念的本质特征.四年级还有一次聚焦戏剧的任务,而这一次,教材对剧本这种文学体裁的解说就比较接近戏剧概念的本质特征了.　　戏剧为什么这么有趣呢?因为它们是发生在人们眼前的活生生的故事.戏剧不仅观看起来让人觉得精彩,而且阅读时也会令人感到十分有趣.剧本是用一种特殊的格式写成的,这种格式有助于使你想象自己就好像是坐在电影院里观看一样生动.戏剧是通过演员的表演来讲述的故事.　　（1）戏剧被分成几个部分,这些部分叫作幕或场.　　（2）剧本的开头列出人物名单,说明戏剧人物有哪些,小学生作文《小学生写作文的方法》.　　（3）环境描写说明情节发生的地点和时间.　　（4）对话正是演员在舞台上所说的内容,人物的名字出现在台词前面.　　（5）舞台提示告诉人们演员做什么,转移到哪里,怎么说出台词（动作和神态）.　　这时候,教师对学生的创作提出如下要求：　　写出人物列表和简短的环境描写；对话中,用大写字母写出人名,然后是冒号和人物说的话；用圆括号进行舞台提示；记住,必须是人物自己说出或演出每件事.　　学生进行戏剧创作或表演活动,则必须符合本州语文内容标准,比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有：　　阅读：大声流利地朗读　　听?蛐说：使用声音?蛐手势　　而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者.　　4．传记类文章的写作　　小学二年级开始聚焦传记,三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动.这时的传记是为别人写的叙述故事.五年级的文学聚焦则是自传.教师在教学自传的写作时,首先让学生明白自传的特征,自传应该包括哪些内容,在写作之前,学生必须学会和掌握这种体裁的特征和写作方法.写作一篇自传,需要掌握四个方面的知识：作文必须是第一人称,注意语言技巧和惯用法、口语交际时应该注意的问题,以及提供现成的自传作品,让学生阅读,以阅读带写作.具体内容如下图所示：　　5．劝说类文章的写作　　美国教育特别强调观点的形成与表达,学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想,而且这种思想和观点还要有理有据地影响他人.这种教育思想渗透到作文训练中,主要体现在劝说类文章的写作上.小学三年级开始进行劝说类文章的写作训练,一直持续到高中阶段.　　学生在进行劝说类文章写作的时候,需要注意如下几点要求：　　（1）导言部分陈述劝说的目的,给出理由；　　（2）陈述充足的理由,用事实和例子来支持；每个事实和例子都独立成段；　　（3）结尾总括全文,再次重申劝说的目的,鼓励读者去行动.　　劝说类文章的写作过程,用简单的框架图表示如下：　　学生按照这样的模式进行劝说类文章的写作,目的是清楚而有说服力地表达自己的观点.　　6．研究报告的写作　　美国学生从小学一年级开始接触研究报告,这种写作训练一直贯穿小学各年级,直至高中毕业.虽然有些州（如加利福尼亚州）写作标准考试明确提出研究报告的写作类型不列入考试评价的范围,因为考试时间、空间和掌握的资料有限,但是,写作训练却从入学开始直到高中毕业,从不间断.从这里可以看出,美国语文教学集中体现了实用主义的教育理念.写作不仅仅是在表达作者个人的思想,叙述自己的故事,而且要为各科学习服务,这种对研究报告写作的强调暗合了美国对科学教育的重视程度,在美国,科学是面向全体美国人的科学.　　教师是怎么进行研究报告的写作指导和训练的呢?　　首先,明确概念,让学生知道研究报告是什么.研究报告是作者用自己的话告诉人们关于一个主题的事实,并且使用一系列的细节来支持这些事实的文章样式.　　其次,掌握写作方法,知道怎么写作研究报告.学生先阅读教材提供的其他学生的习作范文,把握点评与写作指导：　　（1）标题告诉读者这是关于什么主题的报告.　　（2）主题句引导、介绍这份报告的主要观点.　　（3）研究报告提出来自其他资料的事实论据（用作者自己的话说出来）,并且运用细节支持这些事实.　　（4）结尾总结、概括报告.　　（5）列出参考资料来源.　　以上五个方面基本概括了小学阶段研究报告写作必须注意的事项.研究报告的写作,必须符合语文内容标准的各年级写作要求,当然,不同年级的写作标准是不一样的,因此,教材明确写出本年级应该符合的标准内容.比如：　　三年级必须符合的课程标准条款是：　　发展主题句　　包括证据和细节　　四年级要求符合的标准包括写作和语言发展两个方面：　　写作标准：　　写信息报告　　列出中心问题的框架　　包括证据和细节　　使用各种资源　　语言发展标准：　　利用标点符号辨识标题　　除了上述几种类型的写作之外,小学阶段还要求学生写故事,写个人反应,写推理小说,写诗歌,创作寓言故事,写表达个人观点的散文,写指导性的文章（指导别人去做或制作某个东西）,等等.每一类文章的写作,基本上都遵循着同样的模式,从理解体裁的概念开始,指导写作要点,阅读成功的习作范例,最后进行写作实践.　　通过对美国小学写作教学的研究探讨,可以得出以下几条结论：　　第一,美国写作教学对学生的写作基本功的要求循序渐进,包括叙述、描写、说明等表达方式的训练都很具体到位.　　第二,写作过程基本上遵循着三大步骤：开头提出观点,中间用细节或证据证明观点,最后概括、总结全文.美国论文写作特别强调思路的清晰和条理性,强调语言表达的有效性.协和大学的Moon教授在东西文化差异的专题讲座中特别提到,东方学生刚来美国大学的时候,他们写的论文美国教授读不懂,因为他们的观点不明确,不像美国学生的论文写作紧紧围绕观点展开论述,开头提出观点,中间证明观点,最后总结观点.　　第三,写作任务的设置紧紧扣住课程标准的内容和要求,实现了目标教学的理念.　　第四,写作教学实际上要培养的是这样几种人：故事叙述者、难题解决者、科学报告者、戏剧表演者、观点陈述者和活动指导者,以及善于用充足的理由或事实根据劝说别人的人.这些正体现了美国学校教育的目标.　　〔小学生写作文的方法〕随文赠言：【失败是什么?没有什么,只是更走近成功一步；成功是什么?就是走过了所有通向失败的路,只剩下一条路,那就是成功的路.】【小学生作文指导方法】

小学生作文指导方法（七）:

小学中年级的写作教学有哪些妙招

当前,在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题,那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写.即使绞尽脑汁写出了一些,但所写内容既不具体又显苍白,更谈不上有真情实感了.出现这样的情况教师应当从教学工作中去查找原因和解决问题.
作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累?平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想.因此,要想让学生写好作文,不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累,而且教师还得训练有方.
一、丰富积累——打好基础.
1.生活中的积累
积累生活最直接的方法是向生活学习,教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望,如此日积月累,他们的经验就会无限的扩大开来.然而,观察要讲究方法,教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序.在确定好观察的诸多对象后,要依照一定的程序进行,这样观察材料才有一定的条理.二要突出重点.大自然的事物很多,教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察.
2.阅读中的积累
　　然而,现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的,客观事物呈现在眼前时,只是一个形象或一种现象.那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西,这就要靠分析思考来完成.有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的,还需要运用联想的方法,这样才能生动具体地表达出来.
积累经验的间接途径是向书本学习,让学生多阅读,多读好文章,从中摘录好词佳句名言,学习布局结构,感悟表达手法,进行反复诵读,牢固记忆,作文时便可左右逢源,信手拈来,巧妙运用,得心应手.
3.情感积累
积累小学生的情感除了充实生活这一途径外,还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事,来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感.例如,学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》,可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等,能够使学生体会革命先烈的英雄事迹.这样学生写作起来就会有样可循,有事可写,有话可说,有情可抒.
二、科学指导——全面提高学生写作技能
　　　　指导和训练小学生写好作文,教师要在命题上下功夫.小学作文命题应当努力做到小而切实,新而有趣.小而切实,是指命题的范围要小,角度要小,内容要实.要能通过一件小事,一个实例来反映某个主题,以小见大,以实见情.倘若命题面过大,就使学生难以把握主次,容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实,就使学生难以思路集中,不知从何下笔.如写运动会,不要以《记运动会》为题,因为这个题目太大,而应选择更小的角度命题,如《跳高冠军xx》、《坚持跑到终点》、《我为班级争荣誉》等.写到某地参观,不要以《记一次参观》为题,这样的命题太虚,而应当切实一点,如以《难忘的照片》、《观后感》等为题.所谓新而有趣,是指命题要有新意,给人以耳目一新的感觉,使学生一看题目就兴趣盎然,有一吐为快的欣喜感.如写教师,不要出《我的老师》之类的题目,可出《我和老师讲悄悄话》、《老师给我补课》、《老师和我们一起做游戏》之类的题目
开拓学生的思路,启发联想,是指导学生写出真情实感的重要一环.教师可以按两步进行指导.
第一步引导回忆,再现情景.教师要善于通过生动形象的语言,引导学生回忆,再现所写题材的当时的情景.如写主题班会、队日活动、文艺演出等,可先唤起记忆,再进行体味,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,如观其状.若写《一次难忘的风筝比赛》,教师可以这样引导：“几天前,我们带着风筝一起到郊外比赛,那天的天气怎么样?大家的心情怎样?到达目的地以后,大家又做了哪些事情……请同学们回忆一下放风筝的全过程.”
第二步开拓思路,弄清主次.教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析,变生活内容为写作内容；二是训练条理思维,变生活思路为写作思路.如上面提到的《一次难忘的风筝比赛》,教师可做以下启发：“请同学们写清楚比赛的全过程,重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘.”在作文指导时,教师不宜讲得太多、太死,只宜做大范围、大方向的指导,以免束缚学生的想象与思维.
　 在作文批改时要注意对学生作文写作手法作出恰当的评价,保留与中心有关的材料,舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由,让学生逐步明白.对于学生恰当的想象,应当给予肯定和赞许.
典范作文,可选择学生作文中的佳作,也可以是其他类似文章或教师自己的作文.作文讲评课最好先范读典型范文,让学生了解别人是怎样选材,怎样布局谋篇的.教师下水作文,可与学生一起写好,放在评讲时再读,启发学生去比较、思考,最后让学生在原有的基础上,根据原文得失再写作.
　　总之,作文教学只要让学生有了丰厚的积累,文外功夫深,再结合其实际水平,抓住写作教学各环节进行技巧训练,他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”而且内容具体,有真情实感.此所谓“蓄得丰”和“训得巧”是作文教学的两大法宝.

小学生作文指导方法（八）:

小学生的学习方法 作文

学习方法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。

第一，课前快速预习

1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。

2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。

第二，上课要认真听讲

凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。

因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。

第三，要认真做好复习

课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：

1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。

2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。

3、复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识结构才能扎实而合理。一些学生为什麽学习一直很优秀，我认为，很重要的一条就是有积极的学习态度，不浮光掠影，不走马观花，而是认真复习，温故而知新。【小学生作文指导方法】

小学生作文指导方法（九）:

写作讲评过程怎么写教案批改讲评教案二年级

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的.在作文教学中,要提高学生的写作水平,除了要认真进行作前指导外,必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节.造成学生语文水平较差的原因是多方面的,而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是主要原因之一.因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结.
这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的.在范文的学习中有意识地归纳文章的内容,指导写作的方法,再让学生学习课文的写法来写一篇习作.这件讲评课就是以此为基础,围绕制定的教学目标,然后着手进行教学的.
一、 讲评以前充分准备 .为了使讲评课有的放矢、针对性强,我首先作好批改记录,在批改作文时,我注意分门别类搜集各方面的典型例子,认真作好批改记录.就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题,实事求是地进行分析研究,抓准主攻方向,不能胡子眉毛一把抓.经过批改我发现本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体.我选择这个典型问题,挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章,在课堂上让学生先在练习纸上自行点评、修改,再指名上投影展示并讲评.这种讲练结合的方法能让学生学习的更扎实.
二、讲评课上积极引导.上好讲评课的关键在于教师的积极引导.叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引,使学生逐步增益其知能,展卷而自能通解,执笔而自能合度.”又说：“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导”.讲评课不要“一言堂”,唱“独脚戏”,要调动学生的积极性,使学生善于看、善于听、善于想,还要启发学生边看、边听、边想,指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里?为什么好?有的作文或片段毛病在哪里?为什么会出毛病的?要让学生结合自己的作文实际谈心得体会.要看到学生的进步,加以鼓励,适当指点.
三、激发学生对作文的兴趣.兴趣是内在的动力,是影响学习自觉性和积极性的直接因素.学生中作文水平比较高的.他们作文写得好的原因,都跟兴趣有关.学生在写作中,总会遇到各种各样的困难.一旦对作文产生了兴趣,他们就有了一种克服困难的动力.讲评课上,教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文,甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子,都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心,为此,我在讲评时,给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇,使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣,大大改善习作现状.
四、引导学生学会欣赏、学会修改.讲评课上是引导学生学会比较的好机会.小学生进取心还是很强的,绝大多数愿意把文章写得好一些.可是由于种种原因,文章写得不像样,他们心里很着急,视作文为畏途,或向教师请教作文的“秘诀”是没有的.行之有效的办法,就是向他们推荐些好作文,先引导引导他们学会欣赏,依靠集体的智慧,共同讨论,集体点评,培养学生能力,集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性,靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处,并提出修改意见.把学习方法教给学生,是培养学生自改作文能力首要一环,学生通过之前的集体讲评,学会了修改的方法,会运用修改方法改正自己不足,取长补短.通过操练我们可以看出：在这个过程中,学生不仅学会了修改,还学会了思考,无须老师多讲,在自己的操作实践中对如何写好作文有了进一步的认识.这种提高,不仅仅是写作能力,而且对品词品句等语文综合能力都有了一定的提高.
这节作文讲评课,我从实际效果出发,针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后,让学生做些必要的练习,以提高讲评的效果.我想：日积月累,循序渐进,一步一个脚印,学生的习作能力就可能会有较快的提高.

小学生作文指导方法（十）:

我孩子上四年级了,还是不会写作文,有什么办法么?

我孩子之前也这样的情况呢,我给他买了一本资料,是《我爱写作文,李锡琴写的那本,这是一本小学生作文辅导书,但它又是一本不可多得的文学故事书.它的内容由36个既相对独立,又成系统的故事构成,这些故事完全出自小学生生活与学习实际,孩子们会在阅读欣赏这些饶有趣味的故事中,不知不觉地接受作文写作方法与技巧的指导,从而知道作文该怎么写,不该怎么写.你可以去 当当网订购,百度了解下吧.

小学生作文指导方法

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