因果造句一年级

因果造句一年级(共10篇)

因果造句一年级（一）:

因果造句—————急需!
.认为（因为）.,所以.我认为······（之所以）·····,（是）因为······.
这是一句不要看错了哦!如果有好的给100分

我认为（因为）明天下雨,所以不能春游.
我认为明天不能春游（之所以）,（是）因为要下雨.

因果造句一年级（二）:

用四个有因果关系的词语造句
组成一个句子。

因为...所以...：因为行得端,坐得正,所以他问心无愧.
之所以…是因为…：我之所以考试没及格,是因为我平时学习不努力.
基于...的原因：基于生病的原因,他没有去上课.
由于…因此…：由于地面湿滑,因此你外出时一定要小心.

因果造句一年级（三）:

一年级升二年级作文怎样写一年级生二年级作文怎么写

人的文章,要先确定这个人的特点,你想写他的哪个方面.举个例子吧.比如你想写你的一个好朋友.写他这个人很热心,爱帮助人,那就先构思一些例子,比如如何帮助隔壁邻居家的小孩,如何帮助你还有你班上的同学,如何帮助马路上遇上的正要过马路的老人等等.记住!举例子是个好方法,既会让你的文章饱满丰富,又不会给人空洞的感觉,还能在瞬间使字数增加.写的时候要有详有略,详细的写一件事情,然后再略写几件事,一笔代过.采用最讨巧的结构——总分总,就可以了.
总体把握小学生写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力.我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来.反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”.
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志；从说到写,推敲修改,多读勤写.
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的,立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构；五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲；六要注重文章写法,因文用法；七要妙用语言,用思想调遣语言.
学会五种立意法：以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志.
四、作文大目标的逐年级分 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高.
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练.学习掌握大量字词.掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识.
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合.“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句.丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础.
（二）、句子训练.只要是一个句子,都包括两个方面：一是说的人、事、物、景,二是说目的.可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动.可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话.学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的.
（三）、段的训练.结合八种段式：以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段.以此认识客观事物的发生、发展规律.不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心.它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻.
（四）、篇章训练.篇是由段组成的.通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法.学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文.
（五）、生活现场训练.采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文. 通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法.另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记.学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”.通过现场生活作文,进一步认识到：生活是作文的沃土.从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风.
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性.学生作文写好后,组织在小组内讲评.先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见.在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获.
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的.旨在营造“自主”作文的五彩世界.所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作.“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性.
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机.
写作时,课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒.究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何.
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位.就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视.据研究测试,一般人只用了自身想象力的15％,潜力很大.学写作,就要重视想象力的发展.人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得十分丰富的写作材料.
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考.一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散.思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象.
写作文常犯的简单错误
小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题.
另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容“天马行空”,胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了.
几个原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意“创作”.
（2）词汇不够：形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有别的形容词；
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语,例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）.
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病.
（5）观察力不够,描写不深入：例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明.
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求.【因果造句一年级】

因果造句一年级（四）:

用“用心去做”、“获得成功”两个词造句（一句话用两个词）急!快教!马上就要!
1、表示因果关系：————————————————————
2、表示条件关系：————————————————————
3、表示假设关系：————————————————————

1、表示因果关系：我因为今天用心去做了,所以获得成功.
2、表示条件关系：我今天用心去做饭了,所以获得成功了奖励.
3、表示假设关系：我今天如果用心去做作业了,就能获得成功奖励.

因果造句一年级（五）:

在贯彻实施学段教学目标时,应考虑哪些问题

　　一、不同学段习作的训练目标、训练内容和训练形式　　
　　阶段　　
　　训练目标　　
　　训练内容　　
　　训练形式　　
　　低年级　　
　　一年级　　
　　1、对写话有兴趣.　　
　　2、能把句子写完整、通顺.　　
　　1、通过看图、影视节目、观察周围事物等,写一两句完整、通顺的话.　　
　　2、能运用阅读和生活中学到的词语造句,并根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.　　
　　1、观察写话.　　
　　2、用词造句.　　
　　3、仿句练习.　　
　　二年级　　
　　1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物.　　
　　2、能写几句连贯、通顺的话.　　
　　3、能写留言条、请假条.学写简单的日记.　　
　　1、能看图并展开想象,写几句连贯、通顺的话.　　
　　2、能通过观察大自然和周围的事物 ,写几句连贯、通顺的话,逐步向连句成段过渡.　　
　　3、能用几个词语写几句连贯、通顺的话.　　
　　4、会写留言条、请假条和简单的日记.　　
　　1、看图写话.　　
　　2、观察日记.　　
　　3、用词造句.　　
　　4、连句成段.　　
　　5、结合阅读练习仿写、续写.　　
　　中　　
　　年　　
　　级　　
　　三年级　　
　　1、能乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象.　　
　　2、能写条理清楚、内容比较具体的片段.　　
　　3、能修改有明显错误的词句.　　
　　4、课内习作每学年16次左右,小练笔每学期30次左右,40分钟内能完成不少于250字的习作.　　
　　1、通过观察,选用总分、承接、并列、因果、转折等段式,写一段内容较具体的片段.　　
　　2、能抓住特点观察周围的事物,并能用一段连贯的话写下来.字数不少于250字.　　
　　3、能根据提供的词语展开想象,进行扩写、续写.　　
　　1、仿写练习.　　
　　2、连句成段.　　
　　3、修改练习.　　
　　4、结合阅读进行仿写、扩写、续写练习.　　
　　5、自由作文.　　
　　四年级　　
　　1、 能用书面表达自己觉得新奇有趣的内容.　　
　　2、 2、能通过与他人交流,与他人分享习作的快乐.　　
　　3、 3、能写内容较具体、条理比较清楚的记实作文和想象作文.　　
　　4、 4、能用简单的书信、便条进行书面交际.　　
　　5、 5、能修改有错误的词句,能理顺段落错乱的短文.　　
　　6、 6、课内习作每学年16次左右,小练笔每学年50次左右,40分钟内完成不少于300字的习作.　　
　　1、能围绕习作要求,自主收集习作的素材.　　
　　2、能抓住特点观察自己周围的事物,并能用几段连贯的话写下来.字数不少于300字.　　
　　3、学写书信、便条,掌握其格式.　　
　　4、能修改有明显错误的短文.　　
　　1、命题作文.　　
　　2、书信练习.　　
　　3、修改短文.　　
　　4、结合阅读进行缩写、扩写、续写、改写练习.　　
　　5、自由作文.　　
　　高　　
　　年　　
　　级　　
　　五年级　　
　　1、懂得写作是为了自我表达和与他人交流.　　
　　2、能写简单的记实作文和想象作文,做到条理清楚、内容具体、感情真实.　　
　　3、学写板报稿、建议书.　　
　　4、能自拟作文题,学习编写作文提纲.　　
　　5、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作.　　
　　6、课内习作每学年16次左右,小练笔50次左右,40分钟内能完成不少于350字左右的习作.　　
　　1、能审清题意,围绕中心选材.　　
　　2、能初步掌握写简单的记实作文和想象作文的规律,养成勤于练笔的习惯.　　
　　3、培养先列作文提纲后作文的习惯.　　
　　4、学写板报稿和建议书,掌握其格式.　　
　　1、命题作文.　　
　　2、板报稿和建议书练习.　　
　　3、习作的互评互改.　　
　　4、结合阅读进行改写、缩写、扩写、续写练习.　　
　　5、自由作文.　　
　　六年级　　
　　1、有自我表达和与他人交流的欲望.　　
　　2、能写简单的记实作文和想象作文,做到中心明确、条理清楚 、内容具体、感情真实.　　
　　3、学写会议记录和读书笔记.　　
　　4、能根据习作要求自主选材,编写作文提纲.　　
　　5、能独立修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺、行款正确、书写规范整洁.　　
　　6、课内习作每学年16次左右,小练笔50次左右,40分钟内能完成不少于400字左右的习作.　　
　　1、能围绕中心系统地搜索材料和整理材料.　　
　　2、能进行同一题材多种体裁形式的表达,进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练,为学生升入中学打好基础.　　
　　3、能写简单的会议记录和读书笔记,做到格式正确.　　
　　4、能熟练运用批改符号进行习作的互评互改.　　
　　1、命题作文.　　
　　2、综合练习.　　
　　3、会议记录.　　
　　4、文章修改.　　
　　5、自由作文.　　
　　二、不同学段“从读学写、读写结合”训练重点、训练内容　　
　　年段　　
　　训练　　
　　重点　　
　　包含的训练内容　　
　　阅读　　
　　习作　　
　　低年级　　
　　词　　
　　句　　
　　1、认识句子是由词语合理搭配组成的.　　
　　2、认识什么是完整的句子.　　
　　3、认识陈述句、疑问句和比喻句、排比句、拟人句.　　
　　4、体会怎样把句子写具体.　　
　　5、认识总起概括写和总结归纳写的句子的表达作用.　　
　　6、认识表因果、并列等关系的复句.　　
　　1、练习主谓、偏正词组的搭配.　　
　　2、练习说完整的一句话,连贯说几句具体的话.　　
　　3、循序渐进地开展各种造句练习,初步知道怎样把句子写具体、生动.　　
　　4、模仿写比喻句、拟人句、排比句等句子.　　
　　5、练习连贯地写句群.　　
　　中　　
　　年　　
　　级　　
　　自　　
　　然　　
　　段　　
　　和　　
　　意　　
　　义　　
　　段　　
　　1、认识表条件、递进、转折等关系的复句.　　
　　2、了解反问、排比等修辞句的特点和表达效果.　　
　　3、认识自然段.　　
　　4、从意义的联系上认识意义段.初步懂得围绕一个意思可以用几个自然段表达.　　
　　5、领悟自然段里句子与句子的联系.　　
　　6、了解“总—分—总”“总—分”等先概括写后具体写的构段方式的特点,领悟承启式、问答式、递进式和时间发展式,领悟承启式、问答式、递进式和时间发展式、空间移步换位式等构段方式.　　
　　7、认识过渡段,了解过渡段的特点.　　
　　8、认识先概括点明后具体描述或先具体描述后归纳概括点明事物特点的构篇方法.　　
　　9、了解记事、写景、状物等文体的基本构篇知识.　　
　　1、能运用表因果、并列、转折、条件、递进等关联词造句,并活用到自然段的表达中.　　
　　2、仿写比喻、拟人、排比、反问等修辞句.　　
　　3、运用连词写好句群.　　
　　4、运用一定的构段方式 ,有条理、具体地写好自然段.　　
　　5、练习运用几个自然段来表达清楚习作的重点内容.尝试用关键句点明习作主要内容或主题.　　
　　6、练习描写环境、场景、风景和人物细节.　　
　　7、初步运用文体构篇规律选材立意,布局谋篇,安排重点.　　
　　8、学习运用名言表情达意,在具体描述后写出自己的感想.　　
　　9、通过读习作,学会运用修改符号修改自己的习作.　　
　　高　　
　　年　　
　　级　　
　　篇　　
　　章　　
　　1、了解夸张、对仗、顶真等修辞方法的特点.　　
　　2、领悟叙述、描写、说明、抒情、议论等写作方法的特点和各自的作用.　　
　　3、了解四大文体基本的表达顺序和结构特点.　　
　　4、掌握四大文体基本的构篇规律.　　
　　5、学习立意的开头、过渡、结尾和点题的基本方法.　　
　　6、认识并揣摩课文环境描写、人物描写、景物描写等的作用,体会前后照应、细节描写和对比描写的效果.　　
　　7、领悟表达重点内容时运用的方法及其作用.　　
　　8、领悟基本的抒情方法.　　
　　1、继续运用一定的构段方法写自然段和意义段；在写段过程中根据需要恰当运用连词、关联词和修辞方法,有条理地表情达意,写好重点.　　
　　2、能综合运用各种写法,多角度、有目的描写环境、风景和人物的细节.　　
　　3、根据表达需要,练习选择恰当的抒情方法抒发感情.　　
　　4、运用写实文体的基本构篇规律构思立意,编写写作提纲,确定表达顺序和写作重点.　　
　　5、根据突出主题的需要,恰当运用叙述、描写、抒情、说明、议论等表达方法组织语言,写真话、实话、心里话.　　
　　6、比较好地写好开头结尾,要前后呼应,恰当过渡和点题.　　
　　三、根据不同学段习作训练的目标和内容,探索有针对性的训练策略　　
　　（一）整体谋划,注重计划性　　
　　为克服习作训练中长期存在的随意性的盲目性,切实增强计划性和系统性（序列性）,我们要根据“语文课程标准”提出的“习作教学总目标”、确立的“习作教学学段目标”,结合所教班级学生的习作基础,从整体上对整个小学阶段习作训练的目标和具体内容进行规划,做到心中有数.在规划和实施中要处理好以下“两个关系”　　
　　一是要把握好整体训练目标与学段、学年、各册、各次训练目标之间的关系,努力形成螺旋上升、循序渐进地训练体系.比如,低年级总的目标要求是“乐于表达”,具体训练目标和内容,在一年级主要是“通过看图、影视节目、观察周围事物等,写一两句完整、通顺的话；能运用阅读和生活中学到的词语造句,并根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.”在二年级主要是“能看图并展开想象,写几句连贯、通顺的话；能通过观察大自然和周围的事物 ,写几句连贯、通顺的话,逐步向连句成段过渡；能用几个词语写几句连贯、通顺的话；会写留言条、请假条和简单的日记”.中年级总的训练目标是“自由表达”,具体训练目标和内容,在三年级主要是“通过观察,选用总分、承接、并列、因果、转折等段式,写一段内容较具体的片段；能抓住特点观察周围的事物,并能用一段连贯的话写下来；命题习作字数不少于250字；能根据提供的词语展开想象,进行扩写、续写.”在四年级主要是“能围绕习作要求,自主收集习作的素材；能抓住特点观察自己周围的事物,并能用几段连贯的话写下来；命题习作字数不少于300字；学写书信、便条,掌握其格式；能修改有明显错误的短文.”高年级总的训练目标是“学会表达”,具体训练目标和内容,在五年级主要是“能审清题意,围绕中心选材；能初步掌握写简单的记实作文和想象作文的规律,养成勤于练笔的习惯；培养先列作文提纲后作文的习惯；学写板报稿和建议书,掌握其格式.”在六年级主要是“能围绕中心系统地搜索材料和整理材料；能进行同一题材多种体裁形式的表达,进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练,为学生升入中学打好基础；能写简单的会议记录和读书笔记,做到格式正确；能熟练运用批改符号进行习作的互评互改.”　　
　　二是要把握好整体训练目标与训练内容、训练形式之间的关系,在训练内容上主要抓住语文教材中规定的训练内容、阅读教材中的小练笔、课外自主观察（自然和生活）练笔三个方面；训练的形式应根据具体的训练目标和内容来确定,力争做到丰富多彩、生动活泼、富有实效.比如,根据不同学段的习作训练目标和训练内容,低学段可主要采取观察写话、看图写话、用词造句、仿写练习、连句成段等训练形式；中年段可主要采取命题习作、从读学写、自由习作、修改短文等训练形式；高年段可主要采取命题习作、综合练习、模仿创新、互评互改等训练形式.　　
　　（二）抓住重点,体现阶段性　　
　　低年级（第一学段）训练重点是“练习写话”；训练要实现的主要目标是“乐于表达、通顺完整”；训练的主要内容和形式是以说写童话体作文（句子）为主,辅之以看图和观察实物说话、写话和写最简单的应用文（如留言条、请假条）,要重视培养通过想象产生作文（写话）材料的能力和和用词造句的能力.　　
　　中年级（第二学段）训练重点是“起步习作”；训练要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的文体训练”；训练的主要内容和形式是以观察作文为主,以命题记实作文、想象作文和一般应用文为辅,三年级采取片断素描的方法,四年级采取叙事素描的方法,整个学段的习作训练要着重培养学生通过观察搜集材料、拟题、表现中心、组织片断和写简单记叙文的能力.　　
　　高年级（第三学段）训练重点是“规范习作、学会表达”；训练要实现的主要目标是“掌握四大文体基本的构篇规律、有规范有创意的表达”；训练的主要内容和形式是以写各类简单的实用作文为主,以写读书笔记为辅,让学生由低、中年级的“放胆文”向高年级的“小心文”发展,从自发习作转入到自觉习作上来,主要培养根据交际和表达需要灵活运用各种表达方式（如记叙、说明、议论、抒情、应用等）的初步能力.　　
　　（三）讲究方法,体现策略性　　
　　低年级（第一学段）“激发写话兴趣、指导写通顺完整”的主要途径和策略有：先读后写（结合阅读内容指导学生写）、先看后写（结合观察图画、观察实物、实地观察指导学生写）、先做后写（结合做小制作、小实验和家务、游戏等有体验后指导学生写）、先听后写（结合听词句、语段、故事等后指导学生用回忆的方法写）、先说后写（结合学生说话的内容指导学生写）、先演后写（结合学生表演课文内容后的感受指导写）等.　　
　　中年级（第二学段）“指导自由表达、初识文体”的主要途径和策略：一是适当降低对起始习作的要求,以消除学生对习作的神秘感和畏惧心理；二是紧密结合阅读教学指导学生进行有效的小练笔训练,以减缓习作的坡度,如变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写、奇思妙想抓续写等；三是扎扎实实指导学生进行片段训练,以打下完整习作的基础,如以外貌、语言、动作描写为主的人物专题训练,以写环境、开头、结尾、想象等为内容的专项训练等；四是结合阅读教学适当渗透写作知识教学,并指导学生在习作中尝试运用,如先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按空间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；写人要从行动、语言、外貌等方面写,记事要从时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚等,都应注重逐步引导学生掌握运用；五是习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路,习作后的讲评要尊重学生的表达和发现习作中的“闪光点”.　　
　　高年级（第三学段）指导学生“规范习作、学会表达”的主要策略：一是从丰富习作内容入手逐步对学生进行规范习作训练,如引导学生多读书、广见闻、善思考、展个性；在记实习作上,要求学生在关注生活、坚持写观察日记中积累素材,在写真人真事中反映出自己的感受和见解；在想象习作上,要求学生尽情展开想象、联想、甚至幻想,把内容写具体.二是从拓展习作训练途径入手增加习作训练的机会,可以结合教材内容指导学生巧练笔,如巧借“读读背背内容记与写结合、巧借“思考·练习”提示读与写结合、巧借“实践活动”主题做与写结合等；可以拓展途径让学生多练笔,如写读书笔记、写日记、写课前五分钟演讲稿、写学校开展的各种活动、写校内外发生的见闻等）.三是扎实有效地指导每一次单元习作,要在有效地指导和训练中使学生逐步掌握习作的一般过程和方法,切实提高习作能力）；要注重通过阅读和习作讲评引领学生进一步领悟掌握最基本的习作常识,如常用的叙事顺序：顺叙、倒叙和插叙；记事要有起因、经过、结果；表现人物品质要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；写景、状物要抓住特点,按一定顺序进行静态、动态描写；文章常见的开头、结尾、过渡、照应等；在习作过程和方法方面,要让学生了解和掌握习作前搜集材料、确定主题、拟定习作提纲的方法和习作后修改习作的方法等.

因果造句一年级（六）:

英语造句 一个词五句带中文 写一个词加15分 两个30 四个60
表因果关系：therefore（因此）、so、for、then
积极向上一点的句子 =我要放课件的
一个词五个句子哦~=

It is pointless, therefore, to envy others.
因此,嫉妒别人是没有意义的.
Therefore he gave away all his money to charities.
因此,他把所有钱财都捐给了慈善机构.
People have, therefore, always sought to control them.
因此,人们一直寻求控制它们.
One lesson therefore is to avoid unbalancing the marine environment.
因此一个教训是,避免是海洋环境失去平衡.
You must, therefore, be able to use levers and jacks.
因此,救援者必须掌握杠杆和千斤顶的使用要领.
You started swimming so early.
你很早就开始游泳了.
So how should we make choices?
那么,我们应如何做出选择?
So many people have computers nowadays.
现在许多人都有电脑了.
At least, we hope so.
至少,我们希望如此.
So the mood is mixed.
所以心情是复杂的.
有道词典上面都有,自己可以去查

因果造句一年级（七）:

（急用）以理想为话题写一段连贯的话.
以理想为话题造句,运用因果关系的关联词（如：因为...所以,既然...就,..因此...,之所以...是因为）用下面其中两个词造一段连贯的话（鞭策、缥缈、颓唐、春华秋实、五彩斑斓）词用的越多越好,前提是用上因果关系的关联词和要是一段连贯的话.
字数：50~80

雄鹰因有了理想而展翅天际,翱翔万里.江河因有理想而日夜不息,东流入海.理想让我们认识生命,把握人生.有了理想不一定成功,没有理想就注定颓唐.
一个人要想有所作为,就必须先确立自己的人生奋斗目标,并为之去努力,去奋斗.只有这样你才能有幸品尝到成功的喜悦.
一个人的理想和追求在一定程度上决定了他生命的质量和生活的高度.有了理想和追求才能让人在黑暗中找到方向,在困顿时拥有动力,在迷茫无措时看清脚下的路.
　　人作为生命个体,总不可避免有走向消亡的时候,只有精神可以留存.作为即将走向社会的新世纪的大学生,我们更应该树立正确的人生观,价值观,把远大理想看作自己前进的旗帜,清醒地规划自己的未来,活出生命的精彩!
人生的路,因为有了这盏灯便不再黑暗；生活,因为有了这盏灯而不再单调；再黑,再远,再难走的路我们都不会胆怯了!我们的青春会因梦想而更加精彩,给自己点亮那盏梦想之灯吧
自己创作：
字啊那些迷茫、彷徨的日子中,是理想点亮了我们的道路,使它指引着我们不再颓废,勇往直前,因为有了理想,所以才不会迷失方向,他在失败时鞭策着我们振作起来,继续乘风破浪,去迎接属于我们自己的五彩斑斓的美好世界.【因果造句一年级】

因果造句一年级（八）:

谁能告诉我怎么写《生活处处有风景》的作文提纲?
请帮我代劳一下.

一、提高认识事物和表达事物的能力.我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来.反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”.
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志；从说到写,推敲修改,多读勤写.
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的,立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构；五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲；六要注重文章写法,因文用法；七要妙用语言,用思想调遣语言.
学会五种立意法：以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志.
四、作文大目标的逐年级分 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高.
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练.学习掌握大量字词.掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识.
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合.“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句.丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础.
（二）、句子训练.只要是一个句子,都包括两个方面：一是说的人、事、物、景,二是说目的.可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动.可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话.学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的.
（三）、段的训练.结合八种段式：以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段.以此认识客观事物的发生、发展规律.不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心.它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻.
（四）、篇章训练.篇是由段组成的.通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法.学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文.
（五）、生活现场训练.采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文. 通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法.另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记.学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”.通过现场生活作文,进一步认识到：生活是作文的沃土.从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风.
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性.学生作文写好后,组织在小组内讲评.先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见.在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获.
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的.旨在营造“自主”作文的五彩世界.所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作.“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性.
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机.
写作时,课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒.究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何.
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位.就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视.据研究测试,一般人只用了自身想象力的15％,潜力很大.学写作,就要重视想象力的发展.人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得十分丰富的写作材料.
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考.一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散.思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象.
写作文常犯的简单错误
小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题.
另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容“天马行空”,胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了.
几个原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意“创作”.
（2）词汇不够：形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有别的形容词；
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语,例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）.
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病.
（5）观察力不够,描写不深入：例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明.
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求.
中学作文：叙述文最易掌握
窍门：先不要考虑、担忧字数,一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚,只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫,还可拿高分.
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等. 应多加练习.
家长的鼓励很重要,并且要给孩子正确的信息：“只要肯学,我一定能学好作文”,那么学作文的过程,必能胜任愉快.
写作文最头痛的学生如何写作文
不少学生反映,对写作文很苦恼.有的同学说：“面对老师布置的作文题,常常两节课时间都过去了,还一个字也写不出来……” 下面这篇文章对这些同学或许会有帮助.
我是去年9月份进入中学大门的,在此以前,我就十分怕写作文,从三年级到小学毕业,几乎没写过一篇像样的作文.我们这儿升中学不考试,假如要考试的话,我想就凭写作文这一条,我就不可能坐在中学的教室里.
上了中学以后,我仍然不会写作文,是语文老师给讲的一个故事启发了我,我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来.老师讲的故事是这样的：
全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中,有一个学生说他不会写作文,魏老师就问他：“会不会写一句话?”他说：“这个行.”魏老师说,那你的作文就写一句话吧.于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了.”到第二次作文的时候,魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了.
就这样,从一句话作文开始,再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文.
我的情况与这位同学太相似了,我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢?为了让自己进步得更快一些,我决定缩短周期,也先从写一句话练起,然后写两句、三句……过了一段时间,我的作文已经逐渐成“篇”了,或者说,已经基本上有了文章的样子.
记得我写的第一句话是：“从今天起我要学习写作文了.”第二天,我又在这句话的后头加了一句话：“我相信我能写好.”说来也怪,似乎每次写都有一句话,后来就不再只多写一句了,有了更多的话要写.我发现,一篇作文也就是六七十句话,把自己看到的、经历过的事写出来,并不是一件很难的事.
老师很惊奇我的进步,许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作文经验,我说：“先从写一句话开始,这就是经验.”
今年5月份,我的一篇习作被校文学社采用,我的信心更足了,我觉得自己与去年相比,有了一个大变化,我也能成为一块写作文的料.

因果造句一年级（九）:

小学六年级语文题目,急!
按要求写句子.
1.以“姥姥的爱”为话题,写一个表示因果关系的句子.
2.以“读书”为话题,写一个排比句.
3.以“敦厚的老牛”为话题,写一个拟人句.
4.以“安塞腰鼓的响声”为话题,写一个夸张句.
2.如果你到韩国去游玩,搭载的士的时候,应该注意什么?

因为姥姥的爱,我才能拥有快乐的生活
XXX就像憨厚的老牛,天天忙里忙外
XXX的声音像安塞腰鼓的响声
.
差不多这样

因果造句一年级（十）:

1．通过阅读,我们认识了一位伟大的音乐家安德烈·波切利,他之所以伟大不仅因为
他的才能,更是因为他所具有的精神品质.08北京奥运会也会迎来许多像他一样意志顽强
的人们,同学们,放飞你的想象,假如你就是一名奥运志愿者,假如你作为一名观众,你是
怎样展示中国人的形象?有着怎样终身难忘的经历?请以此写一篇习作,字数
500字左右.

写作文技巧
一、提高认识事物和表达事物的能力.我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决
定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来.反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文.
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富
想象,培养情感,锻炼意志；从说到写,推敲修改,多读勤写.
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的,立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构；五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲；六要注重文章写法,因文用法；七要妙用语言,用思想调遣语言.
学会五种立意法：以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志.
四、作文大目标的逐年级分一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五
年级综合,六年级提高.
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练：
　　（一）、字词训练.学习掌握大量字词.掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；
联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识.
运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合.十引说是：1、分析字形；
2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；
8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句.
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础.
（二）、句子训练.只要是一个句子,都包括两个方面：一是说的人、事、物、景,
二是说目的.可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学
生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学
生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,
导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动.可以改让学生凭图、看物、对话、练习说
写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话.学生
才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的.
　　
（三）、段的训练.结合八种段式：以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变
换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段.以此认识客观事
物的发生、发展规律.不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即
段的内容,段的中心.它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一
个意思.只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻.
（四）、篇章训练.篇是由段组成的.通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用
语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡
与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法.学会写中心明确,意思完整,详略得当的记
叙文和应用文.
（五）、生活现场训练.采用生活现场训练,更好地体会从内容入手写作文.
通过各种作文教学活动,如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、
小诸葛审题会、妙用词语比赛会,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文
的方法.另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从
而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、
讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如
何写参观访问记、游记.学习观察方法,留心周围的事物、事件,处处留心皆学问,
人情练达即文章.通过现场生活作文,进一步认识到：生活是作文的沃土.从而学会
写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风.
实行互评互改,培养学生思维独立性和创造性.学生作文写好后,组织在小组
内讲评.先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进
意见.在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获.
　　
写出诚实的自己的话
　　写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的.旨在营造自主作文的五彩
世界.所谓自主就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写
作.自主作文就是言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性.
　　应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在自主状态下写作,褪去矫揉造作、
模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的
果实和勃勃的生机.
写作时,课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完
了,干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下
洋洋洒洒.究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重
要因素,即想象力发挥得如何.
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储
存部位和想象部位.就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视.据研究测
试,一般人只用了自身想象力的15％,潜力很大.学写作,就要重视想象力的发展.人们
说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、
潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得
分丰富的写作材料.
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地
思考.一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,
而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散.思维发散,头脑
中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象.
写作文常犯的简单错误
　　小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题.
　　另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容天马行空,胡乱写一
篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了.
　　几个原因：
　　（1）选材不恰当：尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意创作.
　　（2）词汇不够：形容开心的事,通篇都是开心,没有别的形容词；
　　（3）句子不通顺：尤其是英语式华语,例如小丽掉了课本（正确是小丽的课本掉了）.
　　（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,
结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病.
（5）观察力不够,描写不深入：例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明.
小学作文：看图作文最容易
　　窍门：依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、
描写和形容词等,便能达到基本要求.
　　中学作文：叙述文最易掌握
　　窍门：先不要考虑、担忧字数,一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如
我难忘的事）描述和交待清楚,只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫,
还可拿高分.
　　学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等.应多加练习.
　　家长的鼓励很重要,并且要给孩子正确的信息：只要肯学,我一定能学好作文,那
么学作文的过程,必能胜任愉快.

因果造句一年级

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