【一】:幼儿园育儿知识
幼儿园家长育儿知识
给家长的好知识——包括自己穿脱-衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥,自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：
1、家庭成员的溺爱包办。
在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，嫌孩子自己吃饭太慢或弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活
全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、缺少必要的反复练习的机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。 那么怎样训练孩子的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢
1、 根据孩子生理发展特点，逐步提出要求，从易到难，从简到繁。
2-3岁的孩子可训练自我服务的各项本领，如吃饭、洗手、刷牙、包括自己上厕所
2、为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。
【二】:幼儿园秋季育儿知识
幼儿园秋季育儿知识
诀窍1 给宝宝多喝水
秋高气爽，宝宝应该多喝白开水，不宜喝饮料。如果宝宝排斥白开水，可以试着喝些菊花茶、乌梅汤、金银花露等。平时多给宝宝吃富含水分的应幼儿园中班育儿知识季水果，如西瓜、梨、橙子等。各种菜汤也是补充水分的重要手段，清汤可以稀释菜肴的盐分，并保持宝宝体内水分平衡。
诀窍2 少吃“上火”食物
刺激性食物应该少吃，容易“上火”，如大蒜、姜、韭菜、花椒、辣椒等。少吃偏咸的食品，因为盐分太多容易加速体内水分的散失。热量过高的油炸食品和一些热性水果，如荔枝、桂圆、橘子等，也应尽量少吃。
诀窍3 预防腹泻
入秋后是轮状病毒性腹泻的发病高峰期，又称秋季腹泻，主要累及3岁以下宝宝。妈妈一定要把住“入口关”，注意饮食卫生，不吃生冷食品，定期给玩具春季保健知识和食具煮沸消毒。
诀窍4 营养调理
多给宝宝吃牛奶、豆制品、鱼、肉等高蛋白饮食。多补充玉米、全麦面包、小米、黑米等五谷杂粮，以防秋季便秘。富含纤维素的食品，如菠菜、萝卜、胡萝卜、芹菜、花菜等，也应增加。总之，要荤素搭配，粗细搭配，做到平衡饮食，才能减少秋季发病。
【三】:3-6岁幼儿育儿文章
3-6岁的孩子应该学什么？
随着早教之风的盛行，几乎所有新生儿的父母都开始意识到0-3这个阶段是孩子生命成长中不可错过的阶段，但是到了孩子3岁进入幼儿园，我们的父母似乎长嘘一口气，觉得终于把孩子教育的重任完成了，孰不知孩子的教育是一生之久的功课，“十年树木，百年树人”，做为父母千万不要误认为教育只是阶段性的工作，孩子不同的成长阶段都会面临不同的问题，所以做父母是一个非常需要智慧的工作，也是需要不断学习的工作。3-6岁是孩子未来人格形成的重要基础阶段，如果说0-3是还是属于生命的胚胎阶段，那么3-6已经开始具有生命的雏形，在这个雏形阶段，孩子如何完成对所生活世界的探索，吸收怎样的生活经验，都会成为他们今后对这个世界的判断和能力。如果说0-6岁如同房子的地基部分，那么3-6这个阶段就是地基最接近地面的这个部分，未来房子的构建都是按照这个框架展开的。www.fz173.com_幼儿园育儿文章。
3-6岁这个阶段，父母应该为孩子安排怎样的教育呢？回答这个问题，还是要首先了解3-6岁这个阶段的生命特点，要为孩子准备适合他们生命成长需要的教育。
一、尊重孩子的认知发展水平安排学习内容
3岁以后，孩子在智力方面的发展让很多父母都惊诧不已，他们的表达更加的流畅，记忆力更加的好，所以很多家长觉得不可以浪费孩子的学习能力，于是教孩子认字，学数学，背诗等等，希望是为孩子上小学打下一个好的基础，可事与愿违，孩子总是坐不住，也很难表现出兴趣。
其实在3-6这个阶段要安排孩子学什么内容，首先要了解孩子的思维模式。3-6岁孩子的思维处在具体形象思维阶段，这种思维模式决定了他们只会对和他们生活最接近的具体的人，事，物感兴趣，比如，自然现象 - “叶子为什么是绿色的？”“天为什么会下雨”；家用电器 – “为什么洗衣机可以把衣服洗干净?” “为什么冰箱里会那么冷？”；还有“为什么有的小朋友皮肤黑”“为什么会有男孩，女孩？”。。。。。。细心的父母会发现这个阶段的孩子问题特别多，他们很喜欢打破砂锅问到底，但是如何回答孩子的问题呢？父母可要注意了，你们用什么样的态度对待孩子的问题，也直接影响到孩子的学习兴趣，如果你太不耐烦，觉得孩子是无理取闹，不予理睬孩子的探索欲望，那么孩子从小对这个世界的好奇心和学习兴趣的大门就会被过早的关上，你的冷漠会让他对这个世界的事物失去学习的兴趣，他们不愿意思考，不愿意探索，也不愿意表达。。。。www.fz173.com_幼儿园育儿文章。
有些家长会表现出特别的重视孩子的这些问题，孩子的这些学习兴趣会让父母非常的开心，梦想着孩子未来也许能成为某个领域的专家，于是搬来百科全书，绞尽脑汁的为孩子解释各种问题，一段时间后觉得疲惫不堪，而且孩子似乎能吸收的也是有限的。诚然这些家长是需要被称赞的，但是同样忽视了一个问题就是孩子的思维模式，成人的思维模式是属于抽象逻辑思维，所以解释孩子的问题用太多知识性的语言，孩子是无法吸收的，因为他们的大脑无法理解。抽象逻辑思维是孩子在6岁之后才会开始进入的思维阶段，这就是为什么全球的学校教育都是从7岁开始的，学校教育是以知识性学习为主，识字，数学，背诗，加减法这些都是抽象的而且逻辑性很强的概念，对于6岁之前的孩子来说，在吸收上是有困难的，所以这个阶段，我们应该怎样帮助孩子在认知上的成长呢？围绕孩子感兴趣的问题，我们可以用体验式的实验或者游戏帮助孩子理解那些抽象的概念。比如在天才宝贝生物学的课堂上，为了回答“叶子为什么是绿色的”，我们让孩子动手来完成一个实验，比如用潮湿的棉花里放
上几颗小绿豆，用容器装好让孩子带回家放在可以照射到阳光的地方，一两天后，绿豆开始发芽长叶，我们让孩子观察这个过程，理解“光合作用”的这个概念，孩子很快就能理解了；比如在科技学的课堂上，为了回答 “洗衣机为什么可以把衣服洗干净”， 我们让孩子参与了一个游戏，把一些碎纸片粘贴在孩子衣服的背后，让三两个孩子一起背部相互摩擦，当碎纸片掉下来的时候，孩子开始明白原来摩擦力就是洗衣机工作的原理。如果我们的成人对于3-6岁孩子在认知中碰到的各种问题，都懂得用游戏或实验等体验式的方式帮助孩子理解的话，会收到很好的效果。一方面会培养孩子积极的学习兴趣，另以一方面也能培养他们动手，动脑的习惯。
孩子3-6岁的具体形象思维模式决定了他们在认识发展过程中，孩子的学习重点应该是横向的扩展孩子的知识宽度，而不是纵向的拉深知识的深度。孩子们在这个阶段的兴趣点可以从家用电器到自然现象，从动物，植物到人体结构，天文，地理，文学，艺术等等。。。他们的小脑袋里装着无数个为什么？只要我们能跟随孩子的好奇心，用具体形象和体验式的方式帮助他们打开兴趣之窗，这个起点将会成为孩子一生学习的驱动力。但是如果我们忽视了孩子在这个阶段的兴趣萌芽，只是一味的追求孩子钢琴谈到什么级别，会背到少诗词，围棋下到几段，能做多少道数学题等等，这种纵向知识的拉深不但达不到好的学习效果，而且容易滋生孩子厌学的情绪。
二、社交与合作需要学习
孩子3岁之后会对社交表现出强烈的愿望和兴趣，他们总是积极主动的找小伙伴们做游戏. 由于现在都是独生子女家庭，父母在孩子是否合群这个问题上也是特别的关注，只要有机会父母们都会尽量多的让孩子参加一些集体的活动，也是基于这个原因，几乎没有父母不在孩子3岁的时候为孩子选择幼儿园，家长们觉得幼儿园这个大集体一定可以培养孩子的社交能力。然而事情并非想象中的那般容易，仍然有很多的孩子即便到读了两，三年的幼儿园，仍然性格孤僻，不合群，或者有明显的社交障碍，他们不懂得怎样与其他的小伙伴互动，或者经常性在游戏的过程中出现纠纷，争吵和肢体冲突。。。。。这些不愉快的现象，让我们的父母很焦虑，因为在社会上生存的成人很明白，今天没有一份工作不需要与人合作，不合群意味着孩子在未来成长的道路上会碰到很多的障碍，这也将终究影响孩子是否拥有开朗，乐观的性格。
其实，对于3-6岁的孩子来说，社交与合作都是需要学习的。由于从2岁开始，孩子自我意识的发展使他们只关注自己，考虑问题时只愿意从自己的角度出发，他们在乎自我是不是被重视，是不是快乐和被满足，他们很难站在对方的立场去考虑问题，理解和体谅他人的情绪和情感，所以游戏中会伴随着冲突，不愿意分享玩具，不遵守游戏规则等等，这些都是正常的现象，但是出现这些状况的时候，需要成人（父母和老师）能够及时的引导孩子，学习尊重他人在游戏中的角色，并让他们了解只有在共同遵守规则的前提下才能完成游戏，并享受和小伙伴们合作的快乐，当然这种引导不是一次，两次就可以达到很好的效果，需要孩子们积累足够的体验，在愉快与冲突的合作中，去体会个人在团队中的角色，让他们慢慢了解个人的能力是有限的，合作需要相互的尊重与互助，当群体可以因为良好的配合而享受游戏合作成功的快乐时，那种被团队接纳和认可的喜悦可以让孩子们学习慢慢放下自我。
3-6岁孩子的社交在有成人（父母和老师）的引导和帮助的同时，如果能让孩子参与混龄的社交环境将会收到更好的学习效果。有些父母对混龄的概念是有异议的，因为大家接触到的
社会现象是无论在幼儿园还是学校的学习中，都是同龄的孩子在一起学习，孩子之间混龄的状况会让父母们担心由于孩子的认知水平不同，而无法完成学习目的。父母的这个担忧，如果以知识学习为目的来衡量的话，是有道理的，即学习文字，数字，加减法等等逻辑抽象的概念，不同认知水平的孩子，在理解的程度上差异是很大的。但是对于3-6岁的孩子，我们前面提到，他们属于具体形象思维阶段，逻辑抽象的知识性学习不是这个阶段的学习任务，所以混龄对于3-6岁的孩子来说，是一个非常合适的成长环境。
混龄教育最早是由德国的教育家蒙台梭利提出的，目前在西方的幼儿园教育中是非常普遍现象。其实对于有兄弟姐妹的家庭来说，混龄是一个非常自然的事情，孩子们每天都在和比自己大或者小几岁的“同伴”打交道，年龄的差距可能增加了社交的复杂性，但是学习的效果也是最好的，比如3-4岁的孩子愿意在一起玩，但是他们行为的冲动性强，自制力差，常发生纠纷；4-5岁的孩子开始能学习调控自己的行为，自制能力开始发展，合作行为明显增多；5-6岁开始懂得尊重和接纳他人，社交和合作能力会有更高级的发展。3-6岁的孩子们带着各自在成长阶段的特点参与同一合作性游戏，可以让他们彼此模仿，相互帮助，学习接纳，尊重和理解，这些人与人交往过程中需要的重要品质，想想我们生存的这个社会不就是一个混龄的大集体吗？
三、积极情绪习惯的培养
孩子的情绪习惯是未来性格形成的主要基础。人类的情绪分为两种，一是正面积极的情绪，比如爱，乐观，开朗等；二是负面消极的情绪，比如害怕，愤怒和悲伤。正面积极的情绪可能产生的性格特点为主动，积极，自信，勇于面对困难和承担责任，有独立思考和解决问题的能力，合群友善。。。；而负面消极的情绪可能产生的性格特点则相反，比如被动，消极，依赖性强，承受挫折的能力弱，生活没有目标，不合群等等。虽然3-6岁的孩子已经开始呈现出一些明显的性格特征，比如有的活泼，开朗，有的内向，胆小，有的自信，大方，有的谨慎，害羞。。。。但是3-6岁这个年龄阶段的性格可塑性是很强的，虽然孩子在这个阶段的性格与0-3岁间家庭教养方式以及亲子关系有这直接的关系，但是如果我们懂得为3-6岁的孩子积极的营造有利于积极情绪养成的环境和条件，孩子的个性也就会往积极的方向发展。反之，如果父母觉得0-3岁已经为孩子付出了很多，3-6岁的时候不予关注，那并不排除孩子积极个性的萌芽可能往相反的方向发展。
3-6岁这个阶段的孩子，由于自我意识的原因，更多看重的是自己的想法，他们渴望有更多的机会表现自己，他们追求独立和对自我权利，价值的认知，所以对多数成人来说，这个阶段的孩子很叛逆，不听话，是麻烦的制造者。耐心不够的父母往往容易掉进与孩子“争权夺利”的战争中，强势的父母（成人）可能会为维护自身的权威而不惜压制甚至打骂或体罚孩子，要求孩子必须服从管教，而孩子在这个过程中往往会遭受巨大的精神压力，于是就容易滋生负面的情绪，比如愤怒，悲伤和害怕，由于无力和强大的权威对抗，他们开始放弃自我的探索和尝试，开始被动的服从，不思考，不学习自己解决问题，一味的依赖成人的安排。长期在这种状态下的孩子，未来的生存能力是很弱的，而且负面情绪无论对孩子的心理和生理发展都有很大的伤害，近年来的科学研究再次表明，长期处在负面情绪下的孩子，大脑的智力发展也会受到很大的影响，大脑由于压力而分泌的某些激素会导致大脑的某些区域萎缩，损害相关的能力。
其实孩子在这个阶段种种“自我”的表现只是为了告诉成人 - 他们长大了，他们是独立的
生命个体，他们的行为和想法需要被尊重和认可。。。。这个阶段孩子的“自我意识”是需要被成人接纳和保护的，因为这个阶段的经验积累会形成孩子未来对自己的能力和责任的判断和认知。如果父母懂得站在孩子的角度考虑问题，给他们成长的空间和尊重，保持有效的沟通，对于孩子在“自我探索”的过程中出现的不积极行为，比如伤害或者影响他人，碰到挫折时的逃避等等，成人给予积极的引导和鼓励，长期在这种良性环境下成长的孩子，能够具体的感受到被尊重，爱和快乐的积极情绪，这是一股强大的精神力量，帮助我们的孩子更加自信，独立，积极的面对身边的人和事，并勇敢的承担责任，同时更容易获得对生活的满足感和幸福感。
四、综合素质比单项技能更重要
3-6岁这个阶段，有很多父母会考虑给孩子报读兴趣班，希望孩子的“一技之长”能够为他们后来在学校乃至进入社会后的竞争增加成功的机会。诚然，这是可以理解的。今天确实，每个人在社会上生存和发展状态都是由我们的强项决定的，但是我们的弱项却决定着我们在任何一个领域发展的高度。如果大家了解木桶原理，就会明白，一只木桶能盛多少水并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于最短的那块，所以一味的注重孩子某项能力的发展是得不偿失的。
在孩子综合素质培养的问题上，父母要有长远的眼光，也要清楚教育的根本目的。今天对于3-6岁孩子的教育，从整体社会氛围来看，多数父母或者幼教工作者的认知是有偏离的，大家只强调智力开发或者某些才艺的培养，比如钢琴，舞蹈，绘画等，而忽视了孩子的综合素质培养，比如沟通能力，团队合作能力，积极的情绪，良好的学习习惯和学习兴趣，乐于探索的精神和独立，自信的性格等。比如，我们看过很多类似的报道，某某孩子学习很优秀，或者某些才艺很突出，但是由于性格孤僻，不自信，也不善于表达，或者不懂得与他人合作。。。最终在个人发展上难有突出的成就，甚至这些人格成长中的问题，还会影响到孩子成人之后的工作和生活。www.fz173.com_幼儿园育儿文章。
道理上，家长都很容易明白，但是教育问题上，父母们总是要在孩子出了状况之后才会去反省。今天在孩子培养的问题上，我们要有个基本的思考 - 就是到底教育的目的是什么？我们是只要培养一个智慧的大脑，或者特别的才艺，还是要培养能够在未来的学校生活中解决好自己的问题，同时未来在社会上生存得更好的人呢？我们思考孩子的教育不是只思考今天和明天的问题，更多的是要思考3年，5年甚至10年之后的事情。在孩子生命的早期，我们为人父母需要早做准备，为孩子的远航做好基础工作。
【四】:幼儿园小班的育儿知识
幼儿园小班的育儿知识
幼儿园小班的育儿知识，一般包括以下几个方面
1．培养基本的自我生活服务能力
2．学会使用普通话与他人交谈，愿意和老师、同伴交流
3．学习和初步掌握一些简单的基本动作，对运动有初步的兴趣
在适应环境方面
1．适应了幼儿园的环境，喜欢上幼儿园，并能坚持每天上幼儿园。
2．能独立使用调羹吃完自己的一份饭菜、穿脱衣服、大小便（大便会叫老师帮忙擦干净），愿意做自己力所能及的事情；
3．初步养成了较好的饮食习惯、个人卫生习惯和睡眠习惯，初步懂得遵守各项常规
4．知道说话、待人接物要有礼貌，会说一些日常礼貌用语；愿意和同伴友好相处，一起分享自己的玩具
5．学习和初步习惯了使用普通话交谈，愿意把自己的想法和需要说出来，能回答别人的提问；
6.认识了自己，喜欢在老师的引导下尝试探索和认识各种事物。
7.喜欢玩游戏，并懂得要遵守游戏规则。对角色游戏感兴趣，知道扮演角色来进行游戏。 卫生保健方面
由于幼儿年龄较小，各方面都需要老师的帮助、示范与督促。因而我们给孩子制定了较好的常规工作。
首先，我们保证幼儿在最佳的生活和心理状态下进餐。餐前不能训斥幼儿，不能强迫进食，造成环境压抑。进餐前，教师以亲切的口吻，热情的态度向幼儿介绍饭菜，让幼儿看一看颜色、闻一闻香味，尝一尝味道。并告诉幼儿今天菜的营养成分，使孩子感到心情愉悦，促使唾液分泌，激发幼儿的食欲。
其次，培养良好的饮食习惯及进餐卫生也是很重要的。良好的饮食习惯能增进幼儿食欲，促进人体对食物的消化和吸收，从而增进健康。我们要求幼儿养成饭前洗手，饭后漱口、擦嘴，保持桌面及衣服清洁的习惯；养成吃饭时要安静、愉快地进餐，细嚼慢咽，学会用调羹、不挑食的习惯。为了保证孩子在幼儿园的一日饮食和环境都做到卫生健康，我们的老师坚持每天给孩子的杯子、毛巾消毒，定期给幼儿玩具消毒。每天都要给活动室、午睡室清扫拖地等保证幼儿的活动生活的地方干净整洁。切切实实的做到了幼儿园工作的保教共育。
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