第一篇:《呼唤绿色》
呼 唤 绿 色
宿迁中学 初一（13）班 沈 丽 娜
绿色，犹如一位画家，以大地为纸，轻风为笔，给大地涂满了蓬勃的色彩。绿色，又以它那迷人的色彩，给大自然送来了青春的活力和欢欣。
“绿”是一道永不褪色的亮丽风景线。何必惧怕炎热的夏日，那层层叠叠的绿为我们遮挡炎炎烈日。就更不用说什么氧气的制送，水源的储积，气候的良性循环之类的分内之事。
绿色是大自然赐给我们的生命之色，可是人类不知道好好珍惜，肆意的破坏和索取。
昔日的河岸绿树成荫，绿禾如海。可是现在，人们为了盖房子，砍走岸上的树木，拉光河岸的泥土，挖空了河坝。于是，雨季一到，泛滥的河水淹没了两岸碧绿的庄稼。小河在呜咽，绿色在叹息。昔日无边无际，一碧千里的大草原已变成大片大片的沙漠。牛羊在哀鸣，绿色在叹息。碧蓝广阔的天空如今已被一层层浓烟覆盖。天空在无奈，绿色在叹息。
人类啊，快醒醒吧！大自然已向我们发出了警告。几乎每年都在向我们发出怒吼。肆意的洪魔、旱灾和台风已给全世界上了一堂堂生动的教育课。
其实保护环境非常简单，只要你在购物时使用布袋，尽量乘坐公共汽车，拒绝使用一次性用品等，这就是对大自然的感恩。 呼唤绿色，是一种时尚，一种世界性和世纪性的时尚。当环保
成了人人可以参与的行为和时尚，绿色，也就渗进了我们的文化与文明。为了人类后代能有一方纯净的沃土，为了人类能有一个良好的生存环境，让我们携手，共建美丽的绿色家园! （指导老师：陆永春）
第二篇:《呼唤绿色作文课堂》
呼唤绿色作文课堂
在丹桂飘香的季节，我们有幸赴汉参加了第三界全国小学作文教学论坛活动，聆听了“南派”、“北派”及“中部”几位专家代表的课。他们教学流程的美，教学气氛的美，教学语言的美，教学情感的美，教学板书的美，在我的心中产生一种震撼和愉悦，荡起了朵朵浪花。
湖北武昌实验小学胡绨老师主讲的《威尼斯的小艇》，犹如一首动人的乐曲，有紧张激烈，也有舒纡舒缓；有引吭高歌，也有低吟浅唱；有强弱的交错，也有节奏的交换，使学生在“和谐、均衡、完整、有序”的教学结构中得到美的享受；她满腔热情，用知识的营养去哺育学生，把整个心灵献给学生，让课堂充满爱的光芒，充满亲切和谐的气氛让学生去体会到有一股爱的清泉从心田流过的美感；他的板书不仅体现教学的基本内容，也是作者的“文路”，教师的“教路”，学生的“学路”的具体体现，整个板书就构成一幅具有较高审美价值的图案。
从教学的意图上来说，她上的这节阅读课其实是一节作文指导课，把作文教学融于阅读教学之中，在阅读课上进行写作方法的指导，培养学生的写作兴趣、爱好、方法、特点。她围绕文本威尼斯有“说不完的情趣”这句中心句进行解读，让学生感受小艇的样子有说不完的情趣，船夫驾驶技术有说不完的情趣，小艇和威尼斯人的生活有说不完的情趣，从而让学生体会到文章的结构是先具体后概括，理清了文章的脉络；通过让学生读、探究文章的首尾两段，掌握了文章首尾呼应等写作方法；扣住小艇的“长、窄、深”，围绕船夫驾驶技术“操纵自如、平稳、速度急快”，感受威尼斯夜晚的静谧，领悟到文章的表达特点----抓住事物特点来描写；以关联词“不管„„总能„„总能„„还能”为切入点，培养学生遣词造句的能力；围绕小艇的“长、窄、深”引导学生产生联想，培养学生的想象能力，陶冶了学生的情趣。
要把语文教学围绕作文来展开，主张阅读课上进行小练笔，围绕作文开展系列活动。胡绨老师在课后布置一个小笔练，要求学生学习课文的表达方法写一写自己家乡的某处景物，让学生学以致用，用（训练）到极度，就是这种理念的诠释。
作文的训练就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。以“指导”为中心的作文教学，就是教师跑在前头，学生拖鞋、带帽地在后面跟啊跟。以“讲评”为中心的作文教学课，就是学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表达形式，告诉学生，写得真好，大家一起来分享；看到学生的表达出了点问题，或没有把握好火候，摔了跟头，教师见了喊停，包扎一下，调整一下。上讲评课，要研究学生的作文；研究学生的作文，是讲评课最有力的起点，研读学生的作文，就是号脉，就是诊断。不号脉就开处方，这种医生是要害死人的；这种作文教学，是要害死学生
的。讲评课，不是简单地让学生将作文读一读，教师讲一讲，评一评，而是号过脉，得出诊断结果，再开处方，下准药，还要练一练。教师批改时，要善于发现学生作文的精彩点，由此引发一个训练点，或发现学生作文表达上普遍存在一个缺陷，由此引出一个训练点，从学生的实际出发，切入学生最近发展区域，学生也有心理认同感。
目前作文教学的三个误区是：（1）、没有把丰富多彩的生活作为作文的源泉，分不清儿童与成人的生活，对学生的写作水平要求过高；（2）、不知道要求学生写什么？只要把想到的看到的写出来，就行了，其实这样的文章未见得是好文章。这里有一个水平问题，表达能力，组织语言能力。（3）、作文教学是孤军作战。只凭每周的两节作文指导课是难写出好作文的。
针对这三个误区，杨教授给我们作文教学提出了的三个策略：（1）关注童心。就是贴近生活，走进儿童心灵世界，关注儿童文化，丰富学生的写作材料，丰富学生的语言，丰富学生的交流，丰富学生的生活，把原生之“竹”转化心中之“竹”，转化笔下之“竹”，写学生会写的，想写的。（2）关注综合。就是全方位地提高学生的语文素养，也就是提高学生的听、说、读、写能力，观察与思考、表达与想象的能力。（3）强调评价。是培养学生写作兴趣、写作意志、写作人格、写作技巧的一种有效的途径。管建刚老师主张写作是要与人交流的自我表达即称学生的习作是作品，既然是作品就应当发表。要想发表就应当多修改，他强调多改强于多写。他具体的做法，教师每日简评（积累素材），学生每周一稿，周一初选，入围的作品，盖初选录用章，周二终选，学生经过多次修改后，教师以编辑部的名义，颁发录用通知单，一旦被《班级周刊》选用，学生会得到“稿酬”。教师根据作品的文字技巧、文心技巧(说真话)刊登在《班级周刊》的精华版、升级版、大众版上，再由此得到相应的奖励，免做家庭作业一次、免考单元考试一次。这种评价制度大大地提高了学生写作的积极性，刺激了学生的能动性,激发了学生的写作兴趣。
目前的小学作文教学不是拘限一种形式，形成了“百花齐放，百家争鸣”的态势。有的提倡以写日记代替作文，有的主张以写童话的形式为训练方式，还有的利用影视进行教学等，但不管是那种形式，只要能提高学生作文水平的，都可借鉴，都需要去探索、去研究，去攀登。呼唤绿色作文课堂，成就儿童作文的梦想。
第三篇:《为作文呼唤绿色》【呼唤绿色作文】
为作文呼唤绿色
【内容提要】倡导写以“说真话、写真事、抒真情”为理念的“绿色”作文。
【关键词】 “绿色” “灰色” “真”
作文是语文的“半壁江山”，作文难教，历来是语文教师教学的一块心病。一些教师在指导作文教学过程中，存在“误区”：写前指导单一化；写中放任化；批阅公式化；修改形式化。提倡写所谓“应试”作文，即快速、课堂作文，并且学着赶“时髦”，套用程式化的作文模式。
我认为这样写作很脱离生活，脱离实际，所写作文空话、套话、废话连篇，只是华丽词语的简单堆积，思路不清、层次混乱，无真情实感，读后像喝白开水一样，索然无味，或显得空谈理论、唱高调、做作。结果是写作能力得不到锻炼。
在作文里，学生写的不是真情实感，而是虚情假意；不是清新向上，而是苍白颓废；不是有感而发，而是生搬硬套。就知道“凑、抄、套”，只动笔墨，不动脑筋。“凑”即拼凑名言警句、典型事例、观点＋材料。不注重作文的整体结构；通篇抄袭别人的作文；“套”即套用老式作文结构，陈旧的主题。“文章格式总分总，学习雷峰不能少”真的不适应21世纪新作文的需要了。我们把“凑、抄、套”式的作文称之为“灰色作文”。它是一种“唯考是图”的作文，不能培养学生写作的创造力和想象力，大大挫伤了学生的写作热情，扼杀
了学生的创作潜能。
学生在写作文过程中逐渐失去了对写作的兴趣，因而也疏远了语文，疏远了心灵，疏远了生活中的真、善、美。
所以让我说一句“救救我们的孩子，扫除灰色污染吧！”还孩子一片绿色天空，我们教师责无旁贷。
其实作文训练是一个长期的训练过程，不能急功近利，需要循序渐进。作文与做人一样，做人要踏踏实实，作文也要朴素大方，作文忌讳华而不实。做到“文如其人”，呼唤一种清新、活泼、健康、向上、闪烁着新人类智慧的文风。【呼唤绿色作文】
我理解的“绿色”作文是一种健康、积极向上、充满生机活力、处处以“真”为纲的作文。一种真实反映生活，真实展现人性，折射社会现象的作文。
我一直都沿着“绿色”作文的路子展开教学。
“绿色”作文的主题思想就是“真”。“说真话、写真事、抒真情”是其生命。我认为只有让同学们“说真话、写真事、抒真情”才会写出好的作文来。
那么我们怎样才能写出“绿色”作文来呢？
作为老师首先要发掘学生内心的“绿色资源”，努力发现他们心灵的“闪光点”。激发他们的写作热情。
作文训练中，我主要从文章的“选材”、“立意”、“结构”、“语言” “写法”上下工夫，使他们知道“选材”要注重“小而新”，“立意”要独特，“结构”要脱俗，“语言”要朴实且感人。
“选材”忌假、大、空，要做到小、新、实。注重选取身边有实际意义的“小事”，“真事”、“新事”。只有这样才会有切实感受，有话可说。为了积累好的素材我主张学生天天写日记，篇幅不见得要长，但是要有实际内容。
“立意”要独特，不要落入“俗套”，“人云亦云”，要记住：“无限风光在险峰”。例如：“视角转换法”---我是一只小鸟，我是一滴水；“故事新编法”-----龟兔赛跑新编，三打白骨精新编；“反弹琵琶”---进墨者未必黑，开卷未必有益„„
“结构”上打破“老三段”的作文结构俗套。做到开头自然、点题、新颖而且简洁；中间过渡自然，紧密；结尾扣题或令人回味，给人留有思考的空间。要以古人的“风头—猪肚—豹尾”为指导，教师要进行专题讲座。
此外，要注重引导学习新颖作文结构，如“小标题”式作文结构，“题记”式等新颖实用作文结构。可以先积累学习、再仿写，最后自己写。
“语言”要朴实、感人，最重要的是“语言”要符合人物身份。作为农民的父母绝说不出教师、科学家的语言，要做到“原汁原味”更好。
灵活运用语言的前提是要积累丰富的语言。学生要准备语言积累本来积累好的语言，所选资料可以是课本上的大家之作，也可以是中学生优秀作文选刊的例文„„之后再去反复去读和背诵。
“写法”上的功夫主要在平时积累，例如：欲扬先抑、设置悬念、
首尾呼应、环境描写、对比写法、以小见大、夸张写法等等，这些写法在语文课文中都有所体现，在学习完后一定要“学以致用”才行。 写作中我深入学生之中，与他们共同构思、立意，写作，尝试写“下水作文”，以激发学生们的写作热情。
习作后我先让学生们两人一组互评作文再修改，抄写完毕后老师评阅，在评阅中，无论是作文水平高一点，还是低一点的同学的作文我都力求寻找“佳句“并加以赞赏，并收入同学们的“美句”集中，并且优秀作文进行范文打印、上传各大作文网站，如“校园网---毛客网”、“创新作文网”、“中学语文资源网”等等，同时收入“雏鹰文学社”的“美文集”中，使学生在作文写作时有一种“精品意识”，从而让他们体会成功的喜悦感。
此外，作文教学还要与听话、说话、阅读教学相互配合。
例如举行“课前三分钟演讲”“新编成语故事表演”“我来说说”“感动中国人物演讲”活动等。以口头作文带动作文训练。
成语是一个宝贵的资源库，成语的演讲和表演可以让他们真正的理解成语，尤其成语典故可以作为很好的写作素材，如“卧薪尝胆”，“破釜沉舟”，“指鹿为马”，“老骥伏枥”“悬梁刺股”“囊萤映雪”等等。 并且让他们自编自演新成语故事。真正训练学生们的创造力和想象力；还要他们广泛阅读有益书刊，关注时事新闻并写体会心得。 另外，我让他们多收看有益的电视节目，如“挑战主持人”、“开心词典”、“三星智力快车”、“新闻联播”和一些公益广告，四大名著等电视剧。还让他们多积累好的歌词和歌曲名字，在写作训练中我不排除
流行诗文、歌曲入文，相反巧妙借鉴歌词增强“绿色作文”新概念色彩，求新求异再通过仿写优秀作品，化用古典诗词等，使文章富有文采，使学生的创作能力日益提高。如“阳光总在风雨后”、“真心英雄”、“懂你”、“美丽新世界“、“有一种爱叫放手”、“感时花溅泪”„„ 语文是包罗万象的科目，要求我们具备多科丰富知识，我们要从多种途径获得知识，而电视电脑广播就是很好的平台，只有多看多吸收他们的头脑才不会“空”，写的文章才会“有血有肉”“大气”，正所谓“厚积而薄发”。
经过了绿色作文训练，无论是写作及讲评，学生们都取得了较大的进步，都很喜欢上作文课，每当写作的时候他们不再象以前那样抓耳挠腮、冥思苦想了，谈“作文”色变了，取而代之的是“情绪高涨”“词如泉涌”。
我想以后我一定会沿着这条作文路子走下去，处处以“真”为纲，以“人”为本，因材施教，鼓励学生写“绿色”作文。这是今后作文的正确发展方向，只有把作文与做人有机的结合起来才会写出好作文。因为“真”是作文的生命。
第四篇:《绿色生活呼唤绿色作文课堂》
第五篇:《绿色作文》
开辟绿色通道 抒写绿色作文
上盘镇滨海小学 宋爱珠
摘要：针对学生写出来虚假，空洞的，没有灵魂的，缺乏鲜明的个性的“灰色作文”这一现状，尝试从生活和阅读入手，让“绿色”作文的源泉汩汩；张扬学生个性，打通“绿色”作文的关键通道；开启多元评价，使“绿色”作文的生命青春长驻。让学生写自己的话，说自己的事，抒自己的情，开辟绿色通道，抒写绿色怍文。
关键词：生活 阅读 个性 绿色作文
河水污染了，有人呼唤绿色；庄稼污染了，有人呼唤绿色；空气污染了，有人呼唤绿色；大海污染了，有人呼唤绿色。学生的作文污染了，我们作为小学的语文教师更有责任呼唤绿色。现在的孩子一写作文就头疼,即使咬断笔头写出来的文章也是“一凑、二抄、三套”,千人一面、千篇一律。面对这一现象，我们不得不深思：何不给作文教学也来一场“革命”，让它在新课标的理念下，也走上可持续发展的道路，让孩子们在绿色的土壤中放飞自己的想象和创造，写出充满绿色情怀的文章呢？这就要求我们的教师为学生开辟一条绿色通道，引导学生抒写绿色作文。
所谓绿色作文,就是以童心写童真、叙童情、表童趣的“无污染”作文，其基本特征大致有以下几点：一是真实性，即表达自己真实的愿望，抒发自己真实的情感，表现真实的自我，展示纯真的童心、童趣。二是独特性，每一个学生所经历的生活是千姿百态的，即使同一个经历，不同的个体，体验也是千差万别的，学生的作文应该展示不同的个性，而不是千篇一律的。三是富有童趣性。小学生作文应该反映精彩的童心世界，内容充满儿童情趣，语言淳朴率真，童言无忌，说自己想说的话，尽情地释放心灵，写出童真、童趣。
一、生活和阅读——“绿色”作文的沃土
1、拥抱生活，为绿色作文引进活水
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊外踏青、去乡间游玩，亲近大地、走进自然；双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观游览；寒暑假，可以带孩子们游山玩水，去繁华的都市，开拓视野，增长见闻；生活中可写的东西太多，一次简单的自我介绍，一次独立购物的经历，一次活动的体验，学校班级里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形﹑生活习性，上学路上的所见所闻；校长的一次讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌上的闲聊，课间同学间的活动；一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一次电话，更别忘了让孩子们有自己亲密的小伙伴，那里也有一个“小小”的社会、“大大”的人际关系„„总之，学校中的所见所闻，家庭的生活小事，街头议论、读书心得、电影观感等等，都是学生们可以信手拈来的写作内容。【呼唤绿色作文】
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，鲜活生动的场景带给学生具体生动的感受，使学生文思泉涌，语词的仓库被开启，生动的描写跃然纸上。老师要教会学生即时捕捉灵感，那么，写作的素材——“绿色”作文的土壤，就会越来越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。
2、加强阅读，为绿色作文激活灵感
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。当然，以读促写是需要时间的，因为阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程。但磨刀不误砍柴功，厚积而后薄发正是我们语文学习的特点。因此，我们应该转变狭隘的纯语文观和为写而读的功利化的读写结合训练方式，将阅读作为一种休闲和享受去完成。【呼唤绿色作文】
（1）丰富阅读内容。阅读内容应是孩子们感兴趣的各个方面：有关科学的小资料、童话寓言、名人名言、中外名著、科普读物、诗歌、作文选等等。
（2）多元阅读渠道。随着时代的发展，可以网上看书和查阅资料，深受学生喜欢；可以办理市图书馆的借书证，充分享受图书馆的阅读资源；还可以设立班级“虚拟书库”，为学生提供更多的阅读内容。
通过各种渠道，努力使学生丰富间接生活经验和信息，让学生品味到阅读的幸福与快乐，增强他们认识事物的能力，让他们在广泛阅读的基础上吸收思想，拓宽思维，然后，才让他们进行复述故事、扩写、续写、改编故事发表看法等等进行“借题发挥”。这所借之 题，可以是作品的内容，也可以是作品的形式；可以是关涉全篇的艺术手法，也可以是一句名言或一个细节。总之，只要是书中的某一精彩之笔点燃了读者蓄积在心的灵感，读者就可以捉住这电光石火发挥成
文，我们就不愁作文没有灵魂，没有血肉，没有个性，我们的作文将会是原生态
二、张扬个性——“绿色”作文的关键
“个性”是“绿色”作文的关键，它体现了个性独特的观察、思考与创造，是一切创造活动的基础。绿色作文是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。因客观世界、主观世界的差异性，写作能力及其作文必表现出个体差异性。因此，写作要呼唤个性，培养个性，展示个性。每个学生的作文都能别具—格，绽放出个性光芒，那才会具有绿色作文的生命力。
1、提倡个性化的构思。
“个性”是“绿色”作文的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的基础。如本学期初，我让学生写《爱的故事》这一命题作文，在教师的启发引导之下，学生构思了许许多多有关“爱”的故事：有小蚂蚁过不了河，大树无私地飘下落叶，小蚂蚁把它当作小船过河的故事；有母亲不嫌弃犯罪的儿子，千里迢迢去探望的故事；有老猫为了留住小猫，与主人奋勇拼搏的故事等等。其间，一位学生非常大胆地构思了独特的爱的故事——死对头之
间的爱，它描述了在一个荒岛上，蛇与老鼠互帮互助，从仇人到朋友的故事，而且故事情节合理生动。这样的构思打破了学生固定的思维格局，带给人耳目一新的感觉。因此，我们应多用赏识的目光去欣赏孩子这种独特的想象，让他们抛弃一切世俗的，僵化的观念，在宽松的作文氛围中，创造出新颖的作品。
2、鼓励个性化的语言。
不同的年龄阶段，人的语言有这
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