班组民主会

班组民主会(共10篇)

班组民主会（一）

你们好!
今天,我走上演讲台的惟一目的就是竞选“班级元首”--班长.我坚信,凭着我新锐不俗的“官念”,凭着我新锐不俗的“官念”,凭着我的勇气和才干,凭着我与大家同舟共济的深厚友情,这次竞选演讲给我带来的必定是下次的就职演说.
我从没有担任过班干部,缺少经验.这是劣势,但正因为从未在“官场”混过,一身干净,没有“官相官态”,“官腔官气”；少的是畏首畏尾的私虑,多的是敢作敢为的闯劲.正因为我一向生活在最底层,从未有过“高高在上”的体验,对摆“官架子”看不惯,弄不来,就特别具有民主作风.因此,我的口号是“做一个彻底的平民班长”.班长应该是架在老师与同学之间的一座桥梁,能向老师提出同学们的合理建议,向同学们传达老师的苦衷.我保证做到在任何时候,任何情况下,都首先是“想同学们之所想,急同学们之所急”.当师生之间发生矛盾时,我一定明辨是非,敢于坚持原则.特别是当教师的说法或做法不尽正确时,我将敢于积极为同学们谋求正当的权益.
班长作为一个班组的核心人物,应该具有统御全局的大德大能,我相信自己是够条件的.首先,我有能力处理好班级的各种事务.因为本人具有较高的组织能力和协调能力,凭借这一优势,我保证做到将班委一班人的积极性都调动起来,使每个班委成员扬长避短,互促互补,形成拳头优势.其次,我还具有较强的应变能力,所谓“处变不惊,临乱不慌”,能够处理好各种偶发事件,将损失减少到最低限度.再次,我相信自己能够为班级的总体利益牺牲一己之私,必要时,我还能“忍辱负重”.最后,因为本人平时与大家相处融洽,人际关系较好,这样在客观上就减少了工作的阻力.
我的治班总纲领是：在以情联谊的同时以“法”治班,最广泛地征求全体同学的意见,在此此基础上制订出班委工作的整体规划；然后严格按计划行事,推选代表对每个实施过程进行全程监督,责任到人,奖罚分明.我准备在任期内与全体班委一道为大家办九件好事：
1、借助科学的编排方法,减轻个人劳动卫生值日的总长度和强度,提高效率；
2、联系有关商家定期送纯净水,彻底解决饮水难的问题；
3、建立班组互助图书室,并强化管理,提高其利用率,初步解决读书难问题；
4、组织双休日里乡同学的“互访”,沟通情感,加深相互了解；
5、在得到学校和班主任同意的前提下,组织旨在了解社会,体会周边人们生存状况的参观访问活动；
6、利用勤工俭学的收入买三台处理电脑,建立电脑兴趣小组；
7、在班组报廊中开辟“新视野”栏目,及时追踪国内改革动态和通勤生结成互帮互促的对子；
8、建立班级“代理小组”,做好力所能及的代理工作,为有困难的同学代购物件,代寄邮件,代传讯息等等；
9、设一个班长意见箱,定时开箱,加速信息反馈,有问必答.
我会是一个最民主的班长,常规性工作要由班委会集体讨论决定,而不是由我一个人说了算.重大决策必须经过“全民”表决.如果同学们对我不信任,随时可以提出“不信任案”,对我进行弹劾.你们放心,弹劾我不会像弹劾克林顿那样麻烦,我更不会死赖不走.我决不信奉“无过就是功”的信条,恰恰相反,我认为一个班长“无功就是过”.假如有谁指出我不好不坏,那就说明我已经够“坏”的了,我会立即引咎辞职.
同学们,请信任我,投我一票,给我一次锻炼的机会吧!我会经得住考验的,相信在我们的共同努力下,充分发挥每个人的聪明才智,我们的班务工作一定能搞得十分出色,我们的班级一定能跻身全市先进班级的先列,步入新的辉煌!

班组民主会（二）

“三百六十行,行行出状元”,对于从小学习成绩就不好的我来说,考上大学无疑是一件十分困难的事情,不 过我自己还是没有丝毫的气馁,我认识到自己的情况之后,初中毕业我就来到了技校学习,打算学一门适合自己的技术.在我经过很慎重的考虑之后,我决定学习电 工,我希望自己能够成为一名出色的电工.在我毕业之后,我学习的十分优秀,之后来到了工厂工作.我工作以来,一直从事一线电工工作,多年来,我严格要求自 己,兢兢业业.主要从以下几个方面来总结：
一、思想政治学习及民主管理方面
我认真学习马克思列宁主义,毛泽东思想,邓**理论,以三个代表的精神指导生产实践.积极参加各种民主活动,参与民主管理,以厂为家,努力工作,做好一名生产一线电工应做的职责.
二、在节能降耗方面
在节能方面,我积极运用已学的知识,为工厂的节能降耗方面做了不少贡献.如对工厂线路改造方面,为工厂每年节约电能十几万度.同时又对工厂的老的设备,进行电气改造,使一些老设备重新焕发青春.
三、实践生产方面
在生产实践方面,例如：电动机的电气故障的查找和排除实例.电气方面：1、检查引出线 绝缘是否完好,电动机是否过热,查其接线是否符合铭牌规定,绕组和首、尾端电否正确；2、测绝缘电阻及直流电阻 测查绝缘是否损坏.绕组中有否断路、短路及接地等现象；3 、通电检查 在上述检查后末发现问题时,可以直接通电试验,用三相调压器开始施加较低的电压,再逐渐上升到额定电压等.
四、安全生产方面
1、 贯彻落实上级文件精神,提高职工安全用电意识,增强职工责任心.
2、 落实完善安全用电组织体系,健全安全管理规章制度.
3、 加强班组用电安全管理,巩固安全基础.
4、 一个确保,用电者要确保自身安全和他人安全.
五、培训学习方面
多年来,我积极参加各种学习和培训,努力学习电工知识基本知训,供电系统知识,线路装置,照明装置,接 地装置,变压器的运行和维护,电动机维修和维护,机床电气控制线路,PLC控制等有关知识体系.每次学习,我都学到一些新的理论,并用来指导工作实践,运 用到工作中来,对工厂的供电系统,控制系统进行改进,受到一致的好评.其修好.及时总结各种故障现象及解决方法,并记录在案,用来指导实践,同时也提高自 己的业务水平.
在生产实践中做到规章制度上墙,严格按规章制度办事.多年来,工厂未发生一起电气引起的人生安全故障,而工厂通过多次技术改造,设备运行更加科学化、合理化.以后的工作中,我会时刻的注意到自己的认真程度.当然作为一名电工,安全永远是最重要的,安全生产 工作时对个人的负责,也是对工厂的负责.在新的一年里,我将会继续不断的完善自己,在思想上,技术上,工作上都正确取得更大的进步,我坚信我会做的更好!

班组民主会（三）

因为没有计划工作，就谈不上管理工作，第二个就是要了解每一个思想状态以及个性，才能决策好

班组民主会（四）

　　一．品质控制的演变
　　1.操作者控制阶段：产品质量的优劣由操作者一个人负责控制.
　　2.班组长控制阶段：由班组长负责整个班组的产品质量控制.
　　3.检验员控制阶段：设置专职品质检验员,专门负责产品质量控制.
　　4.统计控制阶段：采用统计方法控制产品质量,是品质控制技术的重大突破,开创了品质控制的全新局面.
　　5.全面质量管理（TQC）：全过程的品质控制.
　　6.全员品质管理（CWQC）:全员品管,全员参与.
　　二,品质检验方法
　　1、全数检验：将送检批的产品或物料全部加以检验而不遗漏的检验方法. 适用于以下情形：
　　①批量较小,检验简单且费用较低；
　　②产品必须是合格；
　　③产品中如有少量的不合格,可能导致该产品产生致命性影响.
　　2、抽样检验：从一批产品的所有个体中抽取部分个体进行检验,并根据样本的检验结果来判断整批产品是否合格的活动,是一种典型的统计推断工作.
　　①适用于以下情形：a. 对产品性能检验需进行破坏性试验；
　　b. 批量太大,无法进行全数检验；
　　c. 需较长的检验时间和较高的检验费用；
　　d. 允许有一定程度的不良品存在.
　　②抽样检验中的有关术语：
　　a.检验批：同样产品集中在一起作为抽验对象；一般来说,一个生产批即为一个检验批.可以将一个生产批分成若干检验批,但一个检验批不能包含多个生产批,也不能随意组合检验批.
　　b.批量：批中所含单位数量；
　　c.抽样数：从批中抽取的产品数量；
　　d.不合格判定数（Re）：Refuse的缩写即拒收；
　　e.合格判定数（Ac）：Accept的缩写即接收；
　　f.合格质量水平（AQL）：Acceptable Quality Level的缩写.通俗地讲即是可接收的不合格品率.
　　3、抽样方案的确定： 我厂采用的抽样方案是根据国家标准GB2828《逐批检验计数抽样程序及抽样表》来设计的.具体应用步骤如下：
　　①确定产品的质量判定标准：
　　②选择检查水平：一般检查水平分Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ；特殊检查水平分S-1、S-2、S-3、S-4,一般情况下,采用一般水平Ⅱ.
　　③选择合格质量水平（AQL）：AQL是选择抽样方案的主要依据,应由生产方和使用方共同商定.
　　④确定样本量字码,即抽样数.
　　⑤选择抽样方案类型：如一次正常抽样方案,加严抽样方案,还是多次抽样方案.
　　⑥查表确定合格判定数（AC）和不合格判定数（Re）.
　　三、检验作业控制
　　1、进料（货）检验（IQC）：是工厂制止不合格物料进入生产环节的首要控制点.（Incoming Quality Control）
　　①进料检验项目及方法 ：
　　a 外观：一般用目视、手感、对比样品进行验证；
　　b尺寸：一般用卡尺、千分尺等量具验证；
　　c特性：如物理的、化学的、机械的特性,一般用检测仪器和特定方法来验证.
　　②进料检验方法：a 全检, b抽检
　　③检验结果的处理：a 接收; b拒收（即退货）; c 让步接收; d全检（挑出不合格品退货）
　　e 返工后重检
　　④依据的标准：《原材料、外购件技术标准》、《进货检验和试验控制程序》、《理化检验规程》等等.
　　2、生产过程检验（IPQC）：一般是指对物料入仓后到成品入库前各阶段的生产活动的品质控制,即Inprocess Quality Control.而相对于该阶段的品质检验,则称为FQC（Final Quality Control）.
　　①过程检验的方式主要有：
　　a. 首件自检、互检、专检相结合；b. 过程控制与抽检、巡检相结合；
　　c. 多道工序集中检验； d. 逐道工序进行检验；
　　e. 产品完成后检验； f. 抽样与全检相结合；
　　②过程品质控制（IPQC）：是对生产过程做巡回检验.
　　a. 首件检验； b. 材料核对；c. 巡检：保证合适的巡检时间和频率,严格按检验标准或作业指导书检验.包括对产品质量、工艺规程、机器运行参数、物料摆放、标识、环境等的检验; d检验记录,应如实填写.
　　③过程产品品质检验（FQC）：是针对产品完工后的品质验证以确定该批产品可否流入下道工序,属定点
　　检验或验收检验.a. 检验项目：外观、尺寸、理化特性等；b. 检验方式：一般采用抽样检验；c.不合格处理；d.记录；
　　④依据的标准：《作业指导书》、《工序检验标准》、《过程检验和试验程序》等等.
　　3、最终检验控制：即成品出货检验.（Outgoing Q.C）
　　4、品质异常的反馈及处理：
　　①自己可判定的,直接通知操作工或车间立即处理；
　　②自己不能判定的,则持不良样板交主管确认,再通知纠正或处理；
　　③应如实将异常情况进行记录；
　　④对纠正或改善措施进行确认,并追踪处理效果；
　　⑤对半成品、成品的检验应作好明确的状态标识,并监督相关部门进行隔离存放.
　　5、质量记录：为已完成的品质作业活动和结果提供客观的证据.
　　必须做到：准确、及时、字迹清晰、完整并加盖检验印章或签名.
　　还要做到：及时整理和归档、并贮存在适宜的环境中.
　　四、统计技术简介（参见《统计技术应用指南》）
　　1、分层法：是运用统计方法作为管理的最基础工具,目的是把杂乱无序的资料加以分门别类的归纳和统计.
　　2、调查表：在质量管理活动中常用调查表来收集数据.如不良项目调查表、不合格原因调查表等.
　　3、排列图：找出影响产品质量主要问题的一种有效方法,它是根据“关键的少数、次要的多数”原理（即二八原理）制作而成的.排列图有两个纵坐标,一个横坐标,几个直方形和一条曲线.左边的纵坐标表示频数,右边的纵坐标表示频率（以百分比表示）横坐标表示影响质量的各个因素,按影响程度的大小从左至右依次排列.
　　4、因果分析图：是用于分析质量问题产生原因的一种图表,一般从人、机、料、法、环、测等6个方面分析.
　　5、直方图：（略）
　　6、控制图：（略）
　　五、质量管理常用的工作方法和分析方法
　　1、PDCA管理循环
　　PDCA管理循环是质量管理的基本工作方法（程序）,把质量管理的全过程划为P（plan计划）、
　　D（Do实施）、C（Check检查）、A（Action总结处理）四个阶段.
　　第一为P（计划）阶段,其中分为四个步骤
　　（1）分析现状,找出存在的主要质量问题
　　（2）分析产生质量问题的各种影响因素
　　（3）找出影响质量的主要因素
　　（4）针对影响质量的主要因素制订措施,提出改进计划,定出目标
　　第二为D（实施）阶段：按照制订计划目标加以执行
　　第三为C（检查）阶段：检查实际执行结果看是否达到计划的预期效果.
　　第四为A（总结处理）阶段,其中分二步：
　　⑴总结成熟的经验,纳入标准制度和规定,以巩固成绩,防止失误
　　⑵把本轮PDCA循环尚未解决的问题,纳入下一轮PDCA循环中去解决.
　　2、5W2H法 ： Why： 为何----为什么要如此做?
　　What： 何事----做什么?准备什么?
　　Where： 何处----在何处进行最好?
　　When： 何时----什么时候开始?什么时候完成?
　　Who： 何人----谁去做?
　　How： 如何----如何做?
　　How much：成本如何?
　　3、头脑风暴法
　　头脑风暴法又称脑力激励法,可以有效地识别问题的可能解决办法和潜在的质量改进机会.一般应用在分析讨论会议中,特别是QC小组会议 、质量分析会等.
　　在运用头脑风暴法时应注意以下几个问题：
　　1.禁止批评：不准批评和反对他人的意见；
　　2.自由奔放：尽情地想象,自由地发言,真正做到知无不言、言无不尽；
　　3.欢迎多提观点：提出的观点越多越好；
　　4.结合改善：与别人的意见相结合,不断启发和改善自己的想法；
　　5.如实记录：对任何人的发言包括相反的意见都要如实记录下来.一是获得全面的信息,二是给人以重视感,从心理上感召他人多发表意见.
　　六、如何开展QC小组活动
　　1 QC小组的组建
　　①QC小组的定义：QC小组（Quality Control的缩写）即质量管理小组.是指在生产现场或工作岗位上的职工自愿组织起来,运用质量管理的基本理论和方法,开展群众性的质量管理活动的小组,解决工作场所存在的问题,以达到质量改善的目的.QC小组是质量管理的一种有效的组织形式.
　　②QC小组活动的作用：A. 有利于开发智力资源,提高人的素质；B. 预防质量问题,并不断地进行改进；
　　C. 有利于改善人际关系,强化团队意识和质量意识,从而提高团队的工作效率.
　　③组建QC小组的原则：A. 自愿参加,自愿结合是组建QC小组的基本原则； B. 由上而下,上下结合是组建QC小组的基础；C. 领导、技术人员和工人三结合是组建QC小组的好形式；D. 事实求是,结合实际.
　　④QC小组的人数：QC小组人员不宜过多,一般3-10人为宜.
　　⑤QC小组组长的职责：A. 组织小组成员制订活动计划,进行工作分工,并带头按计划开展活动；B. 负责联络协调工作,及时向上级主管部门汇报小组活动情况,争取支持和帮助；C.抓好质量教育,组织小组成员学习有关业务知识,不断提高小组成员的质量意识和业务水平；D. 团结小组成员,充分发扬民主,为小组成员创造宽松的环境,增强小组的凝聚力；E.经常组织召开小组会议,研究解决各种问题,做好小组活动记录,并负责整理成果和发表.
　　2 QC小组活动步骤
　　① 活动课题的选择：选题范围 ：提高改善产品质量的课题；降低损耗的课题；优化环境的课题；改善管理的课题；提高职工素质的课题.
　　对选题的要求：坚持实事求是,先易后难；提倡大小课题相结合,以小课题为主；选题要具体明确；选题应选周期短,见效快的课题,一个课题一般应在3—6个月完成,最多不超过一年时间.
　　② 现状的调查：通过调查表或其他形式,运用数据说话的方式明确所要解决的问题,并确定解决问题的主攻方向,为设定目标提供依据.
　　③设定目标：制定的目标应是经过大家的努力可以达到的.
　　④原因分析：运用恰当的工具,把现状调查的主要问题按人、机、料、法、环、测等六大因素,采用调查表、
　　因果图、排列图等恰当的工具进行分析,从中找出造成质量问题的具体原因,并确定主要原因.注意：在原因分析时,应召开小组会议,运用头脑风暴法,发挥团队的智慧,尽可能将原因一一找出.
　　⑤制定对策：一般以对策表的形式列出具体项目,在制定对策表时,应采用5W1H法,多问几个为什么.因此对
　　策表应包括：为什么要制定对策（Why）,达到什么目标(What),在哪里执行(WHere),谁去执行(Who),什么时间完成(When)和如何执行(How)等.
　　⑥实施对策:按制定的对策或计划执行.
　　⑦效果检查验证.
　　⑧巩固措施：根据检查的结果进行总结,并纳入有关的标准、作业指导书、制度和规定之中,以巩固已取得的成绩,同时防止类似问题再发生.

班组民主会（五）

1、高效课堂的概括：
　知识的超市、生命的狂欢.
2、高效课堂的四个核心词：
　　教育、教师、学生、教室.
A、教育即解放
B、教师即开发
C、学生即创造
D、教室即成长
3、高效课堂的一个中心：
一切以学生为中心、以快乐为根本.
　　A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
　　B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
　　C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
　　D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系.
4、高效课堂的两个基本点：
　　A、 关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”；
　　B、教材分析的“无边界原则”.不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标.用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路.揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼.
5、高效课堂的终极目标：
　　致力于学习能力的培养
　A、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
　　B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习；
　C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
　D、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放.
6、高效课堂的特点：
　 A、三高：高效率、高效益、高效果
　 B、三动：身动、心动、神动
　 C、三量：思维量、信息量、训练量
　D、三特点：立体式、快节奏、大容量
　E、三学：肯学、想学、学会
　 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
7、高效课堂的基本元素：
　　A、 课堂效益公式：1×?=效益
　“1”即教师,并假定为“恒数”,那么学生即为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益.
　　假定“?”是0,那么1×0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”；
　　假如“?”是2,则1×2=2,这样的课堂叫“正效益课堂”；
　　假如“?”是–1,则1×–1=–1,这样的课堂叫“负效益课堂”.
　　因此,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来!
　B、核心理念：自主、合作、探究
　C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展.
　D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
　E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
　　F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘,“五步生成”,实现四级目标.
　　G、教学目标：通过“三维”目标的落实,致力于学生“学习能力”的培养.
8、高效课堂的基本模式：
　A、时间划分： 10+30+5
　B、环节划分：预习、展示、测评
　C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评.
9、高效课堂的评价：
　A、师生关系：
　传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”.学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转.
　　B、以学生的“学”评价教师的“教”.
让学生学会的课才叫好课.
让学生学会的老师才叫好老师.
哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?
　　C、“三看”学生：
　　自主的程度、合作的效度和探究的深度.
　一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等.
三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策.
　 D、“四看”教师：
　　一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标,培养了学习能力；还要四看教师的学案备课.
　　E、评课三看：
　　一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲”绝不能超过10分钟；
　　二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象；
　　三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维.
10、高效课堂的课堂要求
　A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点；③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露.
　B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评.
　C、课堂流程：①预习交流,确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务,合作探究；④展现拔高,师生互动；⑤串插巩固,全面掌握.⑥达标测评,检查验收.
　 D、课堂气氛：和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高,重视能力培养；学生活动人次多,密度大,人人参与；课堂效率高,效果好,达标率高.
11、预习、展示、反馈的具体要求
　 A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构；
　 B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’,当堂达标”.教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
　　展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”.
　　大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题,具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容.展示过程教师要敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”,“兵教官”、“官教兵”.
　　C、反馈：落实效益——实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测.在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要.反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华.
12、小组的要求和评价：
　 A、分组：异质同组,同组采用AA、BB、CC分法；同质结对,竞争合作；
　　B、 理念：小组组长又叫“教师助理”.一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学；
　　C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情；
　　D、 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
　　E、分工：组内“小展示”由组长负责,班内“大展示”有教师负责.
　 F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价.
13、高效课堂对教师的要求：
教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；
A、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手；
B、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”.教师上课也是“上学”,教书也是“进修”.
C、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视.尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师“决定”着一节课的好坏质量.有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众.
D、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者.
14、高效课堂的管理：
A、抓“两头”,促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程； 导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；
　B、领导班子上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课.校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；
C、学科、年级、班组组织自己的听评课；
D、立足课堂,狠抓落实：一谈二警三停；
E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变,同时更要抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事.
15、高效课堂的三条高压线：
A、预习不充分的课不准上
B、严禁教师与学生“抢风头”
C、必须当堂落实达标
16、高效课堂的“命门”：“开放”是前提,“关键”定成败,产品是课堂,模式出效益,流程生能力.
　A、 “开放”是前提：教师要敢于放手,学习能力来自“开放”.开放的程度决定了教育的高度.穷人的孩子为什么早当家、能当家?放手就是爱,放手就是“放生”,开放就是解放；
　B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥.回到教育的“原点”,探索“人”的教育,尊重学生的学习权利,用“展示”解决学习的“内驱力”,形成学习的“兴趣中心”；
C、产品是课堂：要制定课堂标准,淡化教师的“课堂艺术”.再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿,“茶壶里面起波澜”不解决问题,唯有重视课堂标准,才能“生产”出合格的课堂,才能保证让每一个人的每一节课都合格；
　D、模式出效益：用四个月的时间,解决模式的“硬着陆”,任何人在临帖阶段都不准许超越模式.“机动车靠左行驶”,宝马车概不例外,这就是“规”,亦为课堂“之道”；
　E、流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞.掌握了模式,习惯了流程,便能产生良性循环,形成“能力”,所谓“熟能生巧”.
17、教师实现职业幸福的途径：
A、常规途径：总结—反思—实践—总结模式；
　B、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”,揪住课堂教学中的“活问题”,持之以恒地捻针尖,力行数年,必有所成；
C、教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势,鼓励教师发展个人特长.教师个人俱乐部,还应与学生社团组织实现“双边互动”.
18、高效课堂的文化追求：
A、学校应该是一部大书,一草一木都应是教育资源,都要能够发挥“教”与“育”功能.校园文化的策划应因地制宜,充分利用每一点时空,比如利用教学楼的楼道楼梯,设计一部“中国历史走廊”.利用教室的外墙,制作一个“课间加油站”,利用每一棵树木,创意一个“历史名人园林”,利用体育场,设计一个“奥林匹克文化公园”……唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的,如何占领学生的“视线”,是一个方向；
B、团队文化最好的解读是“家”,生生之间最佳关系解读是“家人”；
C、班级文化应基于“责任”的建设,从真正的班规入手,强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化.好的班规,既能看见,又能摸着,是一部严肃的“班级宪法”.推荐阅读《在与众不同的教室里》（李茂编译）
19、高效课堂符合新课改理念
A、紧扣“教”与“学”,真正实现了“两个转变”：教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
B、围绕的就是自主、合作、探究；
C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席,实现师生相长；
D、教书育人的完美体现；
E、……
20、揪住“七寸”找“途径”
传统教育患的是“课堂并发症”.课改就是找到的那个“支点”.
其实课堂不仅是教学的牛鼻子,更是撬动一切问题的那个“支点”.毋庸置言,教育“百病缠身”,正因为此,我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽.时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”,大都属“盲人摸象”,因而一线教师要对某些“专家”的指点保持高度的警醒.教育首先需要解决问题,解决问题的教育才是好教育.要解决问题,就要奉行“实践的力行”,今天的中国教育不是不需要“理念”,可悲在理念过分泛滥,却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的.千万记住,我们不能因此自乱阵脚,要咬定“行动”,寻找“途径和方法”,要知道教育是“做”出来的,而不是“说”出来的.
21、从“传统”到“高效”的教学比喻
传统课堂是教师抱着学生走,洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；
教学是什么?就是教会学生如何学.
师之体育教师,把篮球发给学生,让学生自己投篮.
师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”.
关于几个教学的比喻.
“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食,而只应该把猪养肥；
“育儿说”：让孩子吃饱吃好,而不能替代孩子吃饭.
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累,只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时,妈妈才意味着得到了解放.
22、高效课堂模式先“继承”再“生成”
没有“临帖”岂会有“破帖”?先用“田字格”写字,严禁貌似有见地的批判地学,否则会画虎不成.
我们要求所有“共同体”学校用四个月时间进行高效课堂的“临帖”,这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成,在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色,这个特色应该讲是“同质异性”的,相同在“高效”,不同的形态上.没有批评就没有超越,当然也不会有真正的生成,“临帖”是为了“破帖”.但一开始就忙着批判,结果一定是画虎不成反类犬,批判的学往往呈现为“貌似有见地”.另外,即便是批评,我们也主张“行动批判”,而不是指手画脚瞎白话,有些批评,显然是“酸葡萄”心理在作祟,可以理解的.中国的传统文化就是这样,木秀于林,风必折之.但天降大任,总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族分配给我们的责任!【班组民主会】

班组民主会（六）

一、完善班组建设工作,规范班组建设内容.
作为企业最小的部门——班组,决定了各项工作需要通过它去落实.完善的管理制度是做好班组工作的依据和保障,也是做好本职工作的基础.建立健全规章制度,规范班组运作行为,增强约束机制是必要的.(一)是加强班组建设.为班组提供良好的硬件、软件环境,努力改善班组休息和工作环境,为班组配置资料柜、更衣柜等设施,发放统一的档案盒,为班组增添电脑、书籍；制定和完善班组各项管理制度,健全班组民主管理网络,修订和健全各种规程,使班组建设统一规范.(二)是加强班组管理.搞好班组管理要靠全体班组人员的主动性、积极性和创造性.在班组管理工作中要坚持从企业实际和长远目标出发来规范班组建设,逐步完善班组管理的工作运行、指导推进、激励制约、物质保障等机制,克服班组建设工作中的随意性,规范班组建设的内容.(三)是有奖有罚.为鼓励先进,鞭策后进,应在班组之间开展互相学习、你追我赶的活动,对在班组建设中好的班组及时发通报进行表扬,给予物质奖励,对后进的班组及时提出整改意见或处以一定的经济处罚,从而充分调动班组职工的主观能动性,对班组强化管理起到事半功倍的效果.
二、以人为本,不断提高企业员工素质.
企业千条线,班组一针穿.企业的计划、组织、指挥、控制、调节、监督及生产力三要素的科学结合等,最终都要落实到班组和班组职工的活动上.班组生产作业活动的质量和员工队伍的素质往往是企业生产经营活动质量的决定因素.因此,要加强班组建设,就必须把全面提高企业员工素质作为一项重要工作来抓.班组长队伍素质的高低是加强班组建设的关键环节.因此,要采取各种方式对班组长进行培训,如：脱产学习、鼓励自学、网络教育、函授辅导等,使班组长较为完整地了解社会主义市场经济基本理论、电力体制改革的有关政策、现代管理理论和计算机知识等,并把培训同考核、任免、使用、评比、奖励、有机结合起来,为企业培育出高品质、强素质的班组长队伍,以利提高班组管理水平,推动班组建设向高标准发展.
三、选配综合素质较高的班组长,培育班组良好的团队精神.
“兵熊熊一个,将熊熊一窝”,兵再好,没有良将调度组织,还是散兵游勇.班长是一个班组的灵魂,除了对班组长的工作技术能力有一定要求还更应该有较高的组织协调能力,情感沟通能力,这样才能培育出团队精神,使班组成员在工作中产生1+1>2的效果.
新的形势要求我们的班组建设还有许多工作需要改进,只有积极探索,勇于实践,努力创建有活力、高素质的生产班组,才能使班组建设水平不断提高.
四、以安全生产为中心,把管理的重心下移到班组.
在电力企业安全生产中,班组是最直接的组织者和参与者,班组安全工作开展的扎实与否,直接关系到企业的安全生产和设备的安全运行.加大对班组各项工作的考核力度,防止班组建设工作停滞不前,防止“达标班组”管理滑坡,防止未达标班组管理松懈及规范性差等情况出现.为不断提高职工的岗位技能,适应岗位竞争机制和创建学习型企业的需要,应加大和做好培训工作的指导和服务性工作,采取请进来、送出去的办法,为职工营造一个良好的培训学习环境,以调动职工学习技术的积极性.并建立配套的激励机制、约束机制,这样才能自加压力,使班组职工技术素质不断提高.
此外还要加强对安全的投入.安全管理是需要有投入的,涉及到安全方面,如在检查中经发现隐患的或不符合安全运行规范的,要进行设入、整改,不能到“亡羊”时再“补牢”,因为安全管理是非1即0的事情,只能成功,不能失败,不仅要挂在嘴上说、写在纸上看,更要思想到位、行动到位,形成“人人讲安全、时时讲安全、事事讲安全”的工作氛围,实现各项工作都安安全全地生产,员工都健健康康地生活.
只有这样班组建设水平才能实现螺旋式地上升,企业发展才能更好、更快、更强.

班组民主会（七）

1.工作方面的问题,在工作中各班组之间难免会产生矛盾,应从工作本身去讨论问题,不要针对个人.
2.人际交往问题,要和各班组之间保持良好和合作关系,找到一个双赢点,这样才能更加的和谐,彼此之间才愿意更多的帮助.

班组民主会（八）

班组民主会（九）

班组民主会（十）

只会最后一个呢
Material Branch & Technical Information Branch EMU Institute office

班组民主会

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