售后服务规范健身培训中心(共9篇)
售后服务规范健身培训中心（一）:
有甲，乙两家健身中心，两家设备和服务都相当，但收费方式不同．甲中心每小时5元；乙中心按月计费，一个月中30小时以内（含30小时）90元，超过30小时的部分每小时2元．某人准备下个月从这两家中选择一家进行健身活动，其活动时间不少于15小时，也不超过40小时．
（1）设在甲中心健身x（15≤x≤40）小时的收费为f（x）元，在乙中心健身活动x小时的收费为g（x）元．试求f（x）和g（x）；
（2）问：选择哪家比较合算？为什么？
（1）由题意可知f（x）=5x，15≤x≤40，
g(x)＝
；90，15≤x≤30 30+2x，30＜x≤40
（2）由5x=90时，解得x=18，
即当15≤x＜18时，f（x）＜g（x）；
当x=18时，f（x）=g（x）；
当18＜x≤40时，f（x）＞g（x）；
∴当15≤x＜18时，选甲家比较合算；当x=18时，两家一样合算；
当18＜x≤40时，选乙家比较合算．
售后服务规范健身培训中心（二）:
（2013•郑州模拟）“引体向上”是同学们经常做的一项健身运动．该运动的规范动作是：两手正握单杠，由悬垂开始；上提时，下颚须超过杠面；下放时，两臂放直，不能曲臂．刘强能在25s内连续做16个规范的引体向上动作．已知刘强的质量是50kg，每次引体上升的高度如图17所示．（g=10N/kg）
（1）在他匀速提升自己身体的过程中，动能______，重力势能______，机械能______．（以上选填“变大”“变小”或“不变”）
（2）如果人的平均密度等于水的密度，那么刘强的体积大约是多大？
（3）刘强做动作时的平均功率是多大？
（1）在他匀速提升自己身体的过程中，质量不变，速度不变，所以动能不变；质量不变，高度变大，重力势能变大；所以机械能变大；
（2）∵ρ=
，m V
∴刘强的体积V=
=m ρ
=0.05m3；50kg 1×103kg/m3
（3）刘强克服重力做的总功W=nGh=nmgh=16×50kg×10N/kg×0.4m=3200J；
他做功的平均功率P=
=W t
=128W．3200J 25s
故答案为：（1）不变；变大；变大；
（2）刘强的体积大约是0.05m3；
（3）刘强做动作时的平均功率是128W．
售后服务规范健身培训中心（三）:
有8位同学进行了一分钟时间转健身圈测试,已能转32次为标准,超过的次数记为正数,不足的次数记为负数,
记录如下：+2,-1,+3,0,-3,+4,+2
请用简便方法求这8位同学转健身圈的总次数.
八个人实验,只有七个数据,开玩笑的吧!
把所有记录相加得出一个数,人数乘32加这个数就好拉
售后服务规范健身培训中心（四）:
“引体向上”是一项体育健身运动，该运动的规范动作是：两手正握单杠，由身体悬垂开始．上提时，下颚须超过杠面；下放时，两臂放直，不能曲臂．这样上拉下放，重复动作，达到锻炼臂力和腹肌的目的．如图所示，某同学质量为m=60kg，下放时下颚距单杠面的高度为H=0.4m，当他用F=720N的恒力将身体拉至某位置时，不再用力，依靠惯性继续向上运动．为保证此次引体向上合格，恒力F的作用时间至少为多少？不计空气阻力，重力加速度g=10m/s2．
设施加恒力F时，人的加速度为a，由牛顿运动定律得
F-mg=ma
代入解得a=
-g=F m
-10(m/s2)=2m/s2720 60
设加速运动时间为t，人加速上升的高度为h1=
at21 2
人加速上升的末速度为v=at
人不再用力后，以速度v竖直上抛的高度为h2=
=v2 2g (at)2 2g
且h1+h2=H
得到
at2+1 2
=H(at)2 2g
代入解得 t=
s． 3 3
答：恒力F的作用时间至少为
s． 3 3
售后服务规范健身培训中心（五）:
2013年，苹果公司被媒体曝光其在华售后服务存在双重标准后，公开向中国消费者致歉，并调整了售后服务政策。可见( )
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| B |
| 材料强调的是售后服务，涉及的是企业的信誉和形象，故选B项。A、C、D三项不符合题意，应排除。 |
售后服务规范健身培训中心（六）:
售后服务属于产品概念中的（）
A.核心产品 B.有形产品C.附加产品 D.以上均不对
C
在市场竞争激烈，适者生存的今天，一个企业在市场上如何满足市场的需求，如何使顾客满意，这是一个系统工程。新的竞争不是发生在各个企业生产什么产品，而是在其产品能够提供何种附加利益。在这种条件下，人们提出了整体产品的概念，即产品由核心产品、基础产品、附加产品三个层次构成。而售后服务，是附加产品的核心部分，是整体产品的重要组成部分。售后服务的好坏，对创造用户的忠诚度、开发新市场、在竞争对手林立的市场环境中卓然独立，获取更大的市场份额有极其重要的作用。【售后服务规范健身培训中心】
售后服务规范健身培训中心（七）:
| 书面表达（满分20分） 为满足人们日益增长的健康需求，我国政府于2009年将每年的8月8日定为“全民健身日”。为了让健身活动更加深入人心，某英语报纸举办了一场征文比赛。现在请你以“Let’s Do Sports”为题写一篇短文，向该报投稿。内容提示： （1）What sports do you like ? （2）How often and how long do you do sports? （3）How do you feel after doing sports? 要求：（1）中心突出，语义连贯，层次清楚，书写规范 （2）包括所有要点，可以适当发挥 （3）文中不得出现真实的姓名、校名 （4）词数在80词左右。 |
| 略 |
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售后服务规范健身培训中心（八）:
如何正确理解《体育与健康课程标准》中教学目标与教学内容的关系
滕子敬（100088）中央教科所院内学校体育研究会 《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）在教学建议中明确提出：“《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择. ”在实际教学中如何正确理解这条建议的精神, 在我与第一线教师交流的过程中,他们对这个问题感到有许多困惑.如,课程的总目标、具体目标与内容标准的关系是什么?内容标准的内涵是什么?为什么内容标准只提供一个内容框架, 而不提出具体的教学内容?目标统领内容应该统领到什么层次?是水平计划的层次,还是单元计划的层次,或是课时计划的层次……等. 我想结合自己学习课程标准的体会谈谈对这些问题的看法. 一、关于课程的总目标、具体目标与内容标准的关系问题 《标准》 改变了以往首先确定体育教学任务,然后再按学习内容的分类体系,划分教学时数分配比例的办法,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势, 在确定课程总目标的基础上,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面来表述具体目标.并根据具体目标提出体育与健康课程的内容标准,从而构建了总目标、具体目标与内容标准三个层次的目标体系,使总目标通过具体目标逐步细化为内容标准,以体现目标统领内容、根据目标选择内容的思想. 二、关于“内容标准”的内涵问题 “内容标准”是《标准》中提出的一个新概念,目前, 在有关文件中也还没有关于这个概念的界定. 但顾名思义, 我认为 “内容标准” 应该是目标和内容的整合,即他既是内容, 又是目标,是内容要达成的目标,总称为“内容标准”. 如,水平四,“发展运动技战术能力” 的“内容标准”是“基本掌握一两项球类运动中的技战术；完成一两套武术套路或对练；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握一两种地域性运动项目的技术”.其中的“球类”、 “武术”、 “技巧或器械体操”、 “舞蹈或健美操”、 “田径”、 “地域性运动项目” 等都是教学内容, 或者说是教学内容的指向和框架,而不是具体的教学内容.而“基本掌握一两项”、 “完成一两套”、 “基本掌握几项”、 “基本掌握一两种”等则是这项内容要达到的教学目标. 《标准》与教学大纲不同的是：大纲在首先确定教学任务后,同时规定了教学的具体内容和学时分配比例.因此,在教学大纲中根据教学任务确定教学内容是一步到位的, 这种办法的优点是教学内容明确、具体、便于操作；缺点是统得较死,缺乏灵活性,对不同地区、不同学校的适应较差,教师缺少自主创造的空间. 而《标准》以目标统领内容是采取分步到位的办法实施的：第一步是国家制订课程标准,确定 “内容标准” 的内容框架；第二步根据《标准》建议“各省、自治区、直辖市教育行政部门根据《标准》, 并结合本地区的情况,制订出地方课程实施方案,报教育部备案并在本地范围内组织实施；第三步根据《标准》建议“各校根据地方课程实施方案,结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施”. 在此基础上,教师再根据学校的教学方案,结合各班的具体情况,设计教学计划并组织实施教学工作.这种分步到位的办法改变了教师只是消积、被动地执行大纲的状况,使教师成为教学计划的设计者,有利于调动广大体育教师的积极性和创造性. 三、关于“内容标准”与“教学内容”的问题 《体育（与健康）课程标准解读》中明确提出：我国幅员辽阔, 民族众多, 经济文化发展的区域性差异很大, 因此, 体育课程在学习内容的确定方面应具有充分的变通性, 以利于不同地区、 不同学校根据各方面的实际情况作出选择, 使课程更符合本地、本校的实际情况.体育课程标准实际上只是确立了一个内容结构框架,确定了不同学习领域、 不同层次的基本目标, 至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标, 各地、 各校都有充分的开发空间.由于 《标准》 只提出了一个内容框架,没有具体教学内容,教师仅靠这个内容标准是无法上课的, 还必须通过一定的程序,使“内容标准”具体化.经教育部中小学教材审定委员会审定通过、由几家出版社编写出版的 《体育与健康》 教科书, 把 “内容标准”具体化为体育教材,为体育教师贯彻实施课程标准做了有益的工作.但当前经教育部审定通过的教材为数较少,还难以完全适应不同地区和不同学校的需求,有待地方和学校进一步开发和完善.按照《标准》的要求国家制订课程标准以后,各省、自治区、直辖市要制订地方的课程实施方案,但开始着手制订的还很少.这种情况不利于在教学内容上反映地方特色,不利于地方教育行政部门对体育教学改革的引导. 四、关于目标统领内容的问题 目标统领内容明确了目标和内容的关系,在制订教学计划时,改变了以往根据教学大纲所规定的基本教材来确定体育课的教学任务（目标）的做法,而是要首先确定目标, 再根据目标来选择教学内容. 有些体育教师在制订水平教学计划时,以内容标准中所列出的五个学习领域目标及水平目标为依据, 逐一对应选择教学内容, 为落实目标统领内容做了有益的尝试.目标统领内容应主要体现在宏观层面上,具体表现在根据课程总目标,确定课程五个方面的具体目标（领域目标）；再根据具体目标,确定五个方面的内容标准；然后再根据内容标准的五个方面制订水平教学计划, 以便从整体上把握课程目标的全面达成.但是,目标统领内容不能简单地理解为每一种计划, 特别是课时计划都必须是先制订目标,再选择内容.课时计划是根据单元计划来安排课的内容的,因此在制订课时计划时, 就应根据教材内容的功能和价值,来确定一节课的学习目标,其中不仅有技能目标、体能目标,还可设计心理和社会适应的目标等. 这样不仅具有可操作性, 也不违背目标统领内容的要求. 因为课时计划的内容是根据单元计划的目标制订的.这样从目标到内容,即目标统领内容,再从内容到目标,即通过内容折射目标.只有这样,体育教学才能有序地进行. 最近,南京师大的顾渊彦教授写的《基础教育体育课程改革》一书指出：20世纪以来,课程研制的主要范式有两类,即目标模式和过程摸式.目标模式也称“泰勒模式”, “是以目标为统领的,课程的其它环节均应以此为依据”.“目标模式有其优点,也有缺点.优点是人们在选择教育内容时,目的具体、明确,易于把握与操作；缺点是过于理性化,甚至显得机械、死板.此外,这种模式还有使内容服务于既定目标的‘工具化’倾向,这是为了满足目标而使用的损害内容的方法.这既会造成被选择内容的价值不能完全挖掘出来,也会造成具有很好教育价值的课程内容的流失”.在教学实践中也确实存在这种现象.如有的教师在制订课时计划时,确定了增强学生自尊心、自信心的目标,据此选择了障碍跑的教材内容, 但对障碍跑的健身功能、 跨越障碍的技能价值却没有在目标中提出, 这就可能使障碍跑的健身和技能价值被削弱或流失.1975年英国课程论专家斯腾豪斯出版了《课程研究与开发导论》一书,对泰勒的目标模式进行了分析与批判,指出其贡献与缺陷,并在此基础上建立了过程模式的理论框架.认为活动内容的选择标准就是活动内容本身是否 “含有内在价值”,也就是说确定内容的依据是活动内容的价值,而不是预先设定的目标. 了解目标模式和过程模式的理论及其争论的问题,对我们全面认识目标和内容的关系是有益的. 历史的经验告诉我们, 学习外国的东西不能搞绝对化,既不能盲目“照抄照搬”,一说就是外国的好,外国怎么做的,我们也应该怎么做.当然我们也不能故步自封, 因循守旧. 而要立足自身,在认真总结自身经验的基础上,把国外好的东西 “本土化”, 构建自己新的课程开发模式.作为一名体育教师在设计教学计划时,首先,要认真研究和理解《标准》的三级目标体系,在此基础上,从课程要素的内在价值出发,选择具有丰富价值的内容作为教材,使目标统领内容,内容翻过来折射目标,使目标与内容能够更好地整合起来,以利于不断提高体育与健康课程的质量和教学效果. 转载自《中国学校体育》2004年第五期
售后服务规范健身培训中心（九）:
家用氧气机需不需要售后服务哦.
售后服务很重要.
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo842413/
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