桃花心木教案

(1) [桃花心木教案]六年级下册语文《桃花心木》教案三篇

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【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标:
　　1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
　　2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
　　3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
　　教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
　　课前准备：
　　1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
　　2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
　　教学时间：两课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、交流资料，导入新课
　　1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
　　2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）
　　师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
　　3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
　　二、读熟课文，学习生字
　　1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
　　2、检查读文情况，同学互相正音。
　　3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，出示）
　　萎（）秧（）番（）锻（）勃（）
　　委（）殃（）翻（）段（）脖（）
　　4、练习把课文读熟。
　　三、整体感知，初步感悟
　　1、读课文，想想课文写了一件什么事？
　　2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
　　3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
　　四、文章结构分析
　　全文可分为三段：
　　第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。
　　第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。
　　第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壮成长。
　　第二课时
　　一、导入
　　大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》。
　　二、品读课文，领悟道理
　　1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
　　2、学生汇报交流
　　种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律aaaaaaaaaa11

(2) [桃花心木教案]人教版小学五年级下册语文教案：桃花心木

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这篇《人教版小学五年级下册语文教案：桃花心木》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　教学目标　　　1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。　　　2．学会本课的9个生字及出现的新词。　　教学过程
　　一、启读，激趣质疑引入文　　1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。　　同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?　　(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)　　是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)　　他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。　　2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?　　3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。　　二、初读，整体感知观其貌　　1．用自己喜欢的方式自读课文。　 　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。　　2．小组交流自学生字词的情况。　　3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。　　 　(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)　　三、精读，潜心会文领其意　　1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。　　2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。　　3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。　　4．抓住重点句段，感悟育人真谛。　　　学习12、13自然段。　　　　①指名读。想一想：这两段主要讲什么?　　　　②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。　　　　　(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)　　　　③全班交流自己从读中体会到了什么?　　　　④教师小结。　　　学习14自然段。　　　　①投影出示此段课文，全班齐读。　　　　②自由朗读，小组交流读后的感受。　　　　③小组派代表，全班交流。　　　　　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”　　　　④学生自悟，有感情地朗读。　　　学习第15、16自然段　　　　①愿意读的同学一起读。　　　　②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？　　　　③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。　　四、展读，联系实际话育人　　　1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。　　　　①同桌组合练习。　　　　②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。　　　2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。　　　3．教师小结：　　　　 同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。
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(3) [桃花心木教案]小学六年级下册语文《桃花心木》教案

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课文简说　　这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。　　编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。　　教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。　　学情分析　　通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。　　教学目标　　知识与技能：　　1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”　　2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。　　3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法　　过程与方法：　　1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。　　2、引导学生提有价值的问题。　　3、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。　　4、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。　　情感态度与价值观：　　体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。　　教学重点和难点　　重点：　　引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。　　难点：　　让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。　　教学过程　　一、交流资料，导入新课　　1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。　　2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(作者介绍)　　师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)　　3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目，首先想到的上什么呢?　　二、学习生字，读熟课文(对学)　　1.读准生字的字音，画出文中带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。　　2.检查预习情况，同学互检。　　3.练习把课文读熟。　　三、整体感知，初步感悟(群学)　　1.读课文，想想课文主要写了一件什么事?　　2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。　　3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。　　第二课时　　一、自主品读，理解课文　　读课文，提出不理解的地方，在小组内讨论解答。　　二、引领研读，感悟道理(展示)　　◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。　　种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。　　更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。　　1.指名用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。　　2.看到种树人有这样奇怪的举动，你什么疑问?作者又有什么疑问呢?　　◇种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢?　　1.种树的人笑了，他说(生读……)　　2.他为什么笑呢?体会体会读出种树人当时的心情。　　3.说说“语重心长”是什么意思?　　◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
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桃花心木教案

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