空气有重量吗

空气有重量吗一:教科版小学三年级上册科学课件：空气有重量吗（1）

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课件简介：2016秋教科版科学三上4.7《空气有重量吗》ppt课件1托盘天平的特点 把天平调平衡后，两边放上物体，如果重量相等，天平就会保持平衡，如果重量不相等，天平的指针就会偏向重的一边。 简易天平 重 轻 简易天平 保持平衡 简易天平 取下其中一个气球，放掉气，再放回原来的位置，观察天平有什么变化？ 普通下载

空气有重量吗二:幼儿园中班语言教案：风在哪里

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一、活动目标　　1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。　　2、指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。　　3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。　　二、活动准备　　1.物质准备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。　　2.知识准备：幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。　　三、活动过程　　活动一：风从哪里来?　　1.请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。　　2.让幼儿玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。　　3.引导幼儿相互交流：“怎样才能产生风?”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。　　活动二：诗歌欣赏——风在哪里　　1.请幼儿观赏多媒体教具，引出主题。　　2.老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。　　3.用讨论形式，帮助幼儿理解诗歌语言。　　(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。　　(2)风在树上，它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)　　(3)风吹过花朵，花会怎样?(频频点头)　　(4)风吹过小草，小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)　　(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么?　　4.请幼儿讨论：风还会和谁做朋友? (帆船、风筝、风车、花裙、云……)　　5.请幼儿操作图片，朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。　　高水平：在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。　　中水平：幼儿能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。　　低水平：翻阅、操作图片，说出散文诗中的几个主要词语。　　活动三：诗歌表演　　1、指导：请老师做“风”，幼儿带树、花、草的头饰进行表演，配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。 .　　2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么，引导幼儿学习用诗歌的语言表达。　　四、各领域渗透　　艺术：教幼儿学习舞蹈“风车转转”，帮助幼儿用身体语言来感　　受空气的流动;想像画“风吹来的时候”。　　科学：做有关空气流动的小实验。　　五、生活中渗透　　多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。　　六、环境中渗透　　张贴风吹动物体有所变化的对比图片。　　七、家庭中渗透　　让家长引导幼儿观察有风时，家里事物所发生的变化，并和父母　　一起做“风”流动的实验。　　附教材：　　风在哪里(诗歌)　　风在哪里?/树儿说：/当我的枝叶翩翩起舞，/那是风在吹过。//风在哪里?/花儿说：/当我的花朵频频点头，/那是风在吹过。//风在哪里?/草儿说：/当我的身体轻轻晃动，/那是风在吹过。/风在哪里?/风就在我们身边。/春天，它吹绿了大地;/夏天，它送来了凉爽;/秋天，它飘来了果香;/冬天，它带来了银装。

空气有重量吗三:苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案

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　教学内容
空气的性质
　　授课时间
 


　　教学目标
　　1、探究过程和方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小；会利用小工具制作验证假设的工具；小组动手完成空气水“火箭”的制作
　　2、知识与技能：知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的；知道空气的质量比水轻，能浮上来；知道空气是有压力的
　　3、情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。


　　课前分析及准备
　　水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平。


　　教 学 预 设
　　教学生成


　　一、导入
　　1、 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗？
　　2、 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣
　　二、自主学习
　　1、初步认识空气占据空间的秘密
　　(1)实验一
　　①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么
　　②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的
　　(2)实验二
　　①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球
　　②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
　　③你发现了什么问题？
　　④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
　　(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
　　(4)关于空气你还知道些什么？还有哪问题？把它们记在活动记录上 演示实验方法 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况
　　2、空气有质量
　　(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？
　　① 小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量
　　② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来
　　③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上
　　(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书 质量 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
　　3、空气所占据的空间不能随意压缩
　　(1) 实验一
　　①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？
　　②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？
　　(2)自我设计实验
　　① 我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对
　　② 把观察的结果记在活动记录P71上
　　(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小
　　(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ 从生活体验中发现现象 强调口一定要扎紧 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。 自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排
　　4、理论运用实际(1) 制作空气枪
　　①讲解制作方法
　　②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远
　　③你能说说制作原理吗？
　　(2) 制作压缩空气水“火箭”
　　① 讲解制作方法及原理
　　②室外实验 提醒学生不要对着人“开枪” 可放在课后，教师演示一个也行 动手完成趣味实验，加深印象
　　三、课外拓展
　　1、观察生活中利用空气性质的地方
　　学生提出要把杯子倒下纸才会湿，但又说不出原因。学生觉得很有趣，大大调动了学生积极性。
　　学生对空气所占据的空间能被压缩，但不能随意压缩，不理解，也表达不清楚。


教学评价及反思
　　空 气 占 据 空 间 吗
　　性质： 要占据一定空间
　　有质量
　　不能随意压缩所占据的空间，有压力




 

空气有重量吗

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