快速复习新疆自考教育学，心理学【一】:新疆维吾尔自治区2016年全国高等教育自学考试
报考简章
高等教育自学考试是对自学者进行以高等教育学历考试为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。2016年我区将使用汉、维、哈等三种文字组织实施高等教育自学考试。现将2016年度高等教育自学考试相关报名报考事宜简介如下：
一、开考专业与课程
1．2016年新疆维吾尔自治区高等教育自学考试计划开考77个专业，其中汉文专业49个、维文专业22个、哈文专业6个，专科（基础科段）专业33个、本科（独立本科段）专业44个。开考课程790门（包括教师资格认证《教育学》、《心理学》课程考试等），其中汉文课程444门、维文课程266门、哈文课程74门。具体开考专业与开考课程安排请详见附件1-3。
根据考委[2015]4号文件的规定和我区开考专业的实际情况，我区从2017年起将停考采购与供应管理（A020265专科）、销售管理（A020313专科、B020314独立本科段）、学前教育（A040101专科）、秘书学(B050104独立本科段）、水利水电工程（B080902独立本科段）、市场营销（A020207专科、B020208独立本科段）、物流管理（A020228专科、B020229独立本科段）、园艺（A090104专科、维）、土地资源管理（B020217独立本科段、维）。以上专业2016年起不再接受新生报名，从2017年起不再安排课程考试。
2015年下半年停考的义务教育专业(B040125独立本科段)，不再接受新生报名，自2019年起不再颁发毕业证书。
二、报考对象及条件
1.凡中华人民共和国公民，不受性别、民族、信仰和已受教育程度限制，均可报名参加高等教育自学考试。
2.拟报考高等教育自学考试护理学专业的考生，须按照《教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见》（教高[2002]10号）的规定，提交本人的卫生类执业资格证书。
3．考生可同时报考高等教育自学考试专科层次和本科层次开考的各专业课程，但其本科毕业手续须在获得专科毕业证半年之后方可办理。
三、报名办法及相关规定
1．2016年，高等教育自学考试继续实行网上报名报考。考生可在规定时间内，依据新疆自考在线（）公布介绍的网上报名报考流程办理网上报名报考手续。
2．首次报名参加自学考试的考生，网上注册、报考成功后，须持本人有效身份证件，按规定到所在地、州、市自学考试办公室指定的报名站、点办理报名确认手续、填写《高等教育自学考试考生登记表》，交由当地自学考试办公室存档备查。
3．根据相关规定，“公安管理”和“监所管理”专业统一由各地、州、市公安和司法系统负责集体办理报名报考手续，报名考试费由各地、州、市公安和司法系统收取后交当地自学考试办公室。
4．已取得高等教育自学考试护理学专业考籍的考生，网上报名参加该专业后续课程考试须持有本人该专业的高等教育自学考试准考证；其他专业考生不得跨专业报名参加护理学专业相关课程的考试。
5．考生因条件限制不能进行网上报名报考的，可到所在地、州、市自学考试办公室指定的报名站、点现场办理报名报考手续。
6．根据新疆维吾尔自治区发展改革委员会、新疆维吾尔自治区财政厅《关于调整我区自学考试有关收费标准的通知》（新计价非字[2000]1468号）规定，考生报考每门课程须按现行标准交纳报名考试费。通过网上报考的考生，采用网上缴费方式交纳报名考试费。报名确认后因故未参加考试者，所交费用不退。
7．根据原新疆维吾尔自治区劳动人事厅、教育厅《关于给参加高等教育自学考试考生总复习时间的通知》（新教考办[1985]007号）的规定，报考者如系在职人员，可在临考前获半个月的脱产总复习时间。
四、考试与报名时间
1．2016年高等教育自学考试日期分别为：
①上半年：2016年4月16日至17日；
②下半年：2016年10月22日至23日。
2．2016年高等教育自学考试的网上报考日期分别为：
①上半年：
2016年1月5日至1月25日2016年3月1日至3月10日。
②下半年：
2016年8月10日至9月10日。
3．各地、州、市现场报名的地点和起止时间，由各地、州、市自学考试办公室确定和公布，考生可直接与当地自学考试办公室联系。
4．高等教育自学考试每科考试时间均为150分钟，每天上、下午考试时间分别为9：00-11：30和14：30-17：00（均为北京时间）。
五、考试的组织与实施
1．2016年高等教育自学考试由自治区和各地、州、市自学考试办公室按计划在统一时间内组织实施。
2．考试地点统一设置在各地、州、市政府（行署）所在地或经自治区高等教育自学考试委员会批准的县（市）政府所在地。
3．考试统一使用北京时间，考生应在开考前20分钟持准考证、有效身份证件和座位通知单入场。考生迟到15分钟即不得进场考试，距考试结束前30分钟方可交卷离场。
4．高等教育自学考试实行网上阅卷。考试试卷由试题纸和答题卡两部分组成，考生须按规定在答题卡上作答。每门课程考试满分为100分，卷面成绩60分及以上为合格。成绩合格者，由自治区高等教育自学考试办公室发给课程合格证书；不合格者，可参加下一次该科目课程的考试。
5．《高等数学》（一）、（工专）、（工本）,《线性代数》,《概率论与数理统计》等课程考试不得携带计算器。经济类专业及其涉及数据运算的各门课程考试可以携带、使用不带程序、没有存储功能的计算器。考试期间考生不得相互借用计算器。
六、关于自治区教师资格认证《教育学》、《心理学》课程考试
2016年自治区高等教育自学考试办公室继续在全区组织实施汉、维、哈文教师资格认证《教育学》、《心理学》课程考试。考试时间为4月和10月，均安排在自学考试第一天，上午(9:00-11:30)《教育学》；下午(14:30-17:00)《心理学》，每门课程考试时间均为150分钟。报名时间与自学考试网报时间相同。教师资格认证《教育学》、《心理学》课程考试，依据新疆教育出版社2011年8月出版的由新疆维吾尔自治区高等教育自学考试委员会办公室组织修订编写的汉、维、哈文版教师资格认证《教育学》、《心理学》课程考试大纲组织命题和实施考试。
七、自学考试免考相关政策
1．属于国民教育系列、国家承认学历的各类高等学校研究生、本科、专科毕业生及肄业生、退学生（违规、违纪者除外），参加高等教育自学考试第二专业考试，均可按照《高等教育自学考试免考课程实施细则》，免考已学过且成绩合格的部分课程。
2．自学考试专科及以上层次的考生，在报考自学考试第二专业，原合格的单科课程，其名称、代码、学分与现报考专业计划内课程相同，可按规定免考。
3．公共政治课程的免考：
各类高校本科及以上毕业生，参加高等教育自学考试，可免考已学过且成绩合格的公共政治课。公共政治课程为：《中国近现代史纲要》（03708，2学分）和《马克思主义基本原理概论》（03709，4学分）；
各类专科毕业生，参加高等教育自学考试，可免考已学过且成绩合格的公共政治课。公共政治课程为：《思想道德修养与法律基础》（03706，2学分）和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(12656,4学分)。
4．公共基础课程的免考：
⑴数学类专业专科及以上毕业生，可免考自学考试专科和本科的《高等数学》课程；各类专业专科毕业生《高等数学》课程合格的，可免考自学考试专科的《高
等数学》课程，各类专业本科毕业生《高等数学》合格的，可免考自学考试专科及本科《高等数学》课程。
⑵符合以下条件之一的，报考高等教育自学考试，可以免考《大学语文》： ①专科毕业生已学过《大学语文》，且考试成绩合格的；
②本科毕业生已学过《大学语文》，且考试成绩合格的；
③汉语言文学、新闻、文秘及相近专业专科及本科以上毕业生。
⑶符合下列条件之一的，报考高等教育自学考试，可以免考《英语（一）》、《英语（二）》或《俄语（一）》、《俄语（二）》：
①各类外语（英、俄语）类专业专科及专科以上毕业生；
②全国大学英语四、六级考试，取得原四级及以上合格证的；
③各类专业专科学过《英语》或《俄语》课程，且考试成绩合格的，可免考《英语（一）》或《俄语（一）》课程；各类专业本科毕业生，学过《英语》或《俄语》课程，且考试成绩合格的，可免考《英语（一）》或《俄语（一）》和《英语（二）》或《俄语（二）》课程。
⑷各类专业的本科毕业生《物理》课程合格的，可免考自学考试专科及本科的《物理》课程。各类专业的专科毕业生《物理》课程合格的，可免考自学考试专科的《物理》课程。
5．本科二学历（国民教育系列本科生参加高等教育自学考试本科第二学历）的免考规定：
⑴已取得国民教育系列本科毕业证，参加高等教育自学考试第二学历专业学习，凡相同层次专业中与自学考试课程名称、内容和要求基本相同的课程，按规定可以免考并获得相应学分，但不能超过该专业总学分数的50%。
⑵已取得国民教育系列本科毕业证，参加高等教育自学考试本科第二学历的学习，可免考自学考试《基础汉语》（00574,8学分）、《大学汉语（二）》（11895,8学分）、《汉语泛读》（00577,6学分）。
快速复习新疆自考教育学，心理学【二】:学前教育心理学自考复习资料
2015年学前教育心理学自考复习资料
（※表示一般重要，※※表示比较重要，※※※表示很重要）
第一章 绪论※
1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。※ 2、1903年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础。※
3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。※※
4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。
5、幼儿教育心理学的任务：揭示幼儿学习特点与有效教学的规律、形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论、科学指导幼儿园教师的教学实践。※※
6、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。※
7、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。※
8、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。※
9、直接教学方案又叫贝-英学前教育方案，是属于行为主义学派的教学方案，主要针对处境不利的儿童。※
10、认知主义教育方案的理论基础：一时奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。※
11、建构主义教育方案包括凯米-德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案。※
12、凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则：能动性原则、充实性原则、结构化原则。※
13、对幼儿学习的特点的新发现（1）幼儿是主动邪恶学习者（2）游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式（3）幼儿出于安全的环境和受重视的群里中，才能获得最佳的发展与学习。（4）幼儿日常生活情景中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。（5）学习的个体差异。※
简答题
1、简述学前教育心理学的学科性质
2、简述幼儿教育心理学的任务
选择题
1、哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系。（ ）
A 卢梭 B 蒙台梭利 C 陈鹤琴 D 福禄贝尔
2、一下哪种教育方案是属于行为主义流派（ ）
A直接教学方案 B 凯米-德弗里斯的幼儿教育方案
C 海伊斯科普幼儿教育方案 D瑞吉欧幼儿教育方案
第二章学习理论※※※
1杜拉。※
2、行为主义对学习的主张：一客观主义、还原主义、决定论、控制性。※
3、斯金纳的操作学习理论：（1）两种类型的学习：应答性反应与操作性反应。应答性反应是只由主体发出的、受到强化的反应称为应答性反应。操作性反应指个体主动发出的、受到强化的反应称为操作性反应。（2）强化原理：强调两个方
面：一是认为强化并不一定都与令人愉快的刺激相联系。二是强化的个体差异与情境性。（3）强化原理在幼儿学习中的运用。斯金纳设计了两种强化技术：塑造和消退。※※
4、正强化：当幼儿做出某种积极行为时，获得教师（家长或他人）的奖励性刺激。※※
5、负强化：当幼儿做出某种积极行为时，他原先不喜欢的厌恶性刺激得到了解除。※※
6、惩罚：剥夺幼儿获得奖励性刺激，或是当幼儿做出适宜行为时，取消厌恶性刺激的方式。※※
7、塑造：通过安排特定的强化关系，使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作。※※
8、消退：指通过有差别强化，缓慢地减少两种（或两种以上）刺激的特征。※
9、班杜拉的社会学习理论：一观察是学习的一个主要来源；二观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应；三观察学习是规则和创造性行为的主要来源。※※※
10、观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应：（1）观察者可能通过观看榜样行为而习得一种新的反应形式，这种行为反应是个体原先的行为库中没有的。
（2）观察榜眼行为的结果可以加强或消弱观察者对自己已有行为的抑制，这就是抑制效应。（3）观察榜样行为还可能引发观察者行为库中已有的反应，班杜拉称为社会促进效应。※※※
11、替代强化：又称为替代强化，个体的学习往往不是通过简单的刺激-反应而实现，而是通过观察他人的行为及其结果，以及随后受到的强化而习得。※※
12、行为主义的教学方法促进幼儿学习的实践：程序教学、电脑辅助教学、掌握学习和应用行为分析。
13、程序教学的原则：（1）小步递进原则（2）积极反应原则（3）及时强化原则
（4）自定步调原则※※※
14、计算机辅助教学：指利用电脑多媒体展示程序教学内容。※※
15、掌握学习：完全学习、精熟学习，有布鲁姆提出。※※
16、应用行为分析:通过操作条件来促进个体的学习，常用于幼儿消极行为的干预与矫正。首先，教师确定幼儿需要改进的行为。其次，确认这名幼儿表现出的行为周期，最后，教师采取矫正措施，也就是幼儿每次表现出正确的行为时所接收到的强化措施。※※※
17、人本主义学习理论的观点：一教师要接纳每一个儿童，把每一个儿童都看做是独特的，他们有不同的情感和看法。二教师要帮助儿童认识到自己与他人都是有价值、有能力的个体，每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习。三每个儿童都具有极大的学习潜能，教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能。※※※
18、马斯洛的需要理论：（1）生理需要（2）安全需要（3）爱和从属的需要（4）尊重需要（5）自我实现需要※※
19、罗杰斯的个人中心学习理论与以幼儿为中心的学习：（1）人类生来就有学习的潜能（2）在安全氛围中的学习效果最好（3）涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻（4）意义学习大多数是做中学。（5）幼儿的意义学习包括四个要素※※※
20、幼儿的意义学习包括四个要素：一学习具有个人参与性；二学习应成为自我
发起的行为；三学习是全方位的，即学习能使儿童在行为、态度、情感，乃至个性等各方面发生变化，而不只是单一方面的认知或行为的改变；四学习应以儿童的自我评价为主。※※
21、人本主义教学方法在幼儿学习中的运用：一教师效能感训练；二吸引学业成功；三价值澄清；四非指导性教学※※
22、认知心理学的学习理论：最主要的两派一信息加工学习论；二认知结构学习论。※※
23、信息加工心理学的学习理论：加工水平理论、双重编码理论、联接主义模型。※※
24、信息加工心理学的幼儿三种记忆：情景记忆、语义记忆、程序记忆。※※
25、情景记忆：有关个体经历的记忆，是个体对看到、听到或经历事情的心理再现。※※
26、语义记忆：陈述性记忆，主要包括已知事实和概括性的信息，包括概念、原理及其如何应用的有一些规则，问题解决技能和学习策略。※※
27、程序记忆：有关事情进行过程的记忆能力，这在身体活动任务中为明显※※。
28、奥苏贝尔认为意义学习有两条标准：新知识必须与学习者认知结构中的已有经验发生非临时性的联系，即实质性的联系；新旧知识经验之间必须形成非随意性的关系，即新知识与原有认知结构中有关经验在某种合理的或逻辑基础上形成联系。※※
29、意义学习：新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系。※※※
30、奥苏贝尔对教师讲解式教学的建议：一师生之间有大量的互动；二是大量运用例证；三运用演绎方法；四逐步深化。※※
31、布鲁纳的发现学习论与幼儿的发现学习：布鲁纳认为最佳的学习方式是发现学习。一强调幼儿的探索学习过程；二强调直觉思维在发现学习中的价值；三强调学习的内在动机。※※※
32、布鲁纳指出发现学习的主要作用：一提高智力潜能；二使外部奖励向内部动机转移；三帮助信息保持和检索。※※
33、建构主义的学习的基本主张：一如何看待知识-知识是生成的；二如何看待学习者-幼儿是有主体性的；三如何看待学习过程-学习是主动建构的。※※
34、建构主义的学习理论认为儿童的主体性表现在两个方面：一幼儿在学习中不是一块“白板”。任何时候他们都不是空着脑袋进入课堂的，他们有已经有的经验与“前结构”；二幼儿是主动的建构者。※※※
35、建构主义的教学方式：一随机通达教学，以认知灵活性理论为基础；二抛锚式教学；支架式教学。※※
36、结构良好领域：有严密逻辑体系，可以按部就班的学习。
37、结构不好领域：具有概念复杂性，以及实际案例间的差异性，即这些知识是运用到具体情境中的，不具有良好的结构特征。※※
38、抛锚式教学注意：一儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标；二这种教学过程与儿童解决现实问题的过程相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标；三这种教学采用独立、脱离情境的测验方法，在学习中解决具体问题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习的效果，或是进行与学习过程一致
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo625863/
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