篇一:《四年级 第六课 问号伴随学习 教案》
四年级 第六课 问号伴随学习
【主题说明】
小学四年级学生随着年龄的增长，探究的欲望越来越强烈，而探究欲望又是从问题开始，但部分学生存在“怕提问”的心理障碍，缺乏积极主动发现和捕捉问题的能力，更缺乏提问的勇气和主动性。培养学生敢于提问、善于提问的品质是小学生学习辅导的重要内容；敢问、善问的品质是探究精神和创新能力的一部分。本节课力图从心理感知、理解、巩固和应用四个方面，帮助学生认知提问的重要性，培养其敢问、善问的精神和能力。
【教学目标】
1、认知目标：引导学生理解提问的意义和重要性，了解提问的多种方式方法；
2、情感目标：消除学生“怕提问”的障碍，激发敢于提问的动机；
3、行为目标：培养学生敢于提问、善于提问的行为习惯。
【教学重点、难点】
重点：通过活动，学生能明白提问可以促进我们的学习成长，消除学生“怕提问”的障碍； 难点：通过活动，学生敢于提问，善于提问。
【课前准备】
1、将学生分为若干小组
2、学生课上提问情况调查
【教学设计】
【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否感兴趣
2、学生是否真正消除了“怕提问的”障碍；
3、学生是否能够运用所学到的多种方式提问。
【练习题】
1、课下我提出了的一个问题是
2、尝试多提问，并力争解决问题的过程中，我学习到了。
【教学参考素材】
（一）课前小调查
1、课堂上回答问题会跟随其他先回答的同学说。
是（ ）不是（ ）
2、有不懂的地方，看见别人没举手，自己也就不举手了。{教案《带着问号学习》}.
是（ ）不是（ ）
3、遇到问题，我喜欢和同学一起讨论。
是（ ）不是（ ）
4、经常向老师或他人请教不懂的问题。
5、在观察或思考时，重视自己的看法。而且在遇到问题时，对自己的看法很有信心。
是（ ）不是（ ）
6、为更好地理解老师讲的课程，我会对笔记等内容归纳成问或不问。
是（ ）不是（ ）
7、我经常在课上大胆提出我的问题，说出我的看法。
是（ ）不是（ ）
8、在课上总是再问为什么，我不怕同学笑话。
是（ ）不是（ ）
9、老师在课上提出的一个问题，我总是会进行多种思考。
是（ ）不是（ ）
10、在课上我经常问的与众不同。
是（ ）不是（ ）
（二）观察岛中备选资料的备选材料
动画片《小头儿子大头爸爸》
【心理学背景知识】
培养良好的思维习惯
心理学家发现，不同的人在思维能力的差别是很大的，这种差别主要是在后天的培养中形成的。每个人解决问题的办法不同，这在很大程度上是由于习惯不同导致的。所以，要提高学生的思维能力，就必须培养他们良好的思维习惯。
要培养“凡事问一个为什么”的习惯。这是因为疑问是积极思考的前提。问题的产生与解决会使学生展开积极的思维活动。我国古代教育家孟子就很提倡质疑，他认为，有疑问的学习才能促进思维能力的发展。因此，他提倡学生在学习过程中要有质疑的谨慎，反对那种没有疑问的学习，他说：“尽信书则不如无书。”不少有经验的老师都十分注重培养学生质疑的习惯。
要有一问多思的习惯这里的多思有两个含义：其一是指思维要有广度。很多问题，往往不是只有一种方法。所以，训练学生不应只满足于问题的解决，而是要尝试多种方法，然后进行对比，找到一种一种更合理的办法。其二是思维要有深度，解决问题不能浅尝则止，对于每个问题都要有勇气探究其内部蕴含的知识点，以求领悟其精髓。
要培养善于求异思维的习惯。求异思维就是要与众不同，与习惯不同，即要求思维具有独创性。很难想象，一个人连一点与众不同的意见也不能发表，将来还会有什么创造性。求异思维（又称发
散思维）是一种朝着许多不同的方向、寻求多种解决问题的的方法的思维。它要求学生能摆脱别人的影响，不拘泥于传统与惯例，即思维要具有流畅性、变通性与独创性。例如，在语文学习中找出同一个词的反义词、近义词、同义词；对同一个问题采用不同体裁、不同风格去写；扩写、改写、续写文章；在解决数学题目时运用多种方法。
“为什么”训练法
经常在头脑中多问几个“为什么”，如：“为什么天是蓝的”“为什么人要上学读书”“人为什么叫人而不叫别的”等。“为什么”是儿童时期最愿问的问题，实际上只问自己“为什么”，我们的大脑才开始真正运转。
一物多用训练法
寻找一件物品的多种用途。一般看来，一件物品只具有一种功用，如钢笔就是用来写字的，但实际上每件物品都隐含着多种用途，如港币可以用来压纸，笔尖可以用来扎孔，笔帽可以用来画圆等。进行一物多用的两个好处：一是在要用的物品不在的情况下，可以寻找其他物品代替，而不至于手足无措；二是有助于发明一物多用的物品，如多用笔，多用书包等。
一题多解训练法
即寻求一个问题的多种解决方法。无论在学习中还是在生活中，许多问题的解决方法都不止一个。学生在解决问题时，找到一个解决方法后应尽量去考虑问题的其他解决方法。多想出一个方法，学生的思维就多前进一步。
问题教学法的心理学依据
学生学习知识，掌握技能和策略的主要目的之一，就是解决或创造性的解决自己所面临的新问题，问题解决是最高形式的学习活动，创造力则是问题解决的最高级表现。培养学生解决问题的能力，发展学生的创造力，是素质教育的终极目的，也是时代对教育对人才的迫切要求。
一、问题及问题解决
1、“问题”的本质
所谓“问题”，就是“疑难”或“难题”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。
现代认知心理学认为，问题就是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境，问题一般包括四个成分：（1）问题的起始状态，即一组已知的关于问题条件的描述；（2）问题预期的答案或目标状态，即关于构成问题结论的描述。问题解决就是将问题起始状态转换成目标状态或预期状态；（3）障碍，是指在解决问题过程中所遇到的各种影响问题顺利解决的因素；（4）方法，指用来解决问题的程序和策略。
2、“问题”的类型
在学习生活中遇到的问题是多种多样的，根据问题的性质可以将其分成不同的类型。
（1）根据问题的明确程度可将问题分为界定清晰的问题和界定含糊的问题。界定清晰的问题是
篇二:《带着问号学习》
小学健康学科心理健康教案
篇三:《《童年的问号》教案齐辉》
《童年的问号》教案
齐辉 教学目标：
1、学会“梦”“而”“瓦”“住”“这”“治”“伟” “科”8个字，会认14个二类字，掌握其用法。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容。童年是在问号中慢慢长大。 教学重点：书写生字，练习朗读课文。
教学难点：理解课文内容，童年是在问号中慢慢长大。 教学具准备：课件
一、复习巩固，出示词语，开火车读。
二、学习第一自然段，指导朗读。
师：同学们，我们的童年是美好的、幸福的。那么，我们的童年还是什么呢？
师：出示灯片(谁来给同学们读一读？)
师：写得真美！谁还能美美地再读一读？好，我们就像他这样美美地读一读。（齐读）
师：同学们你们想一想：童年为什么还是一串长长的问号
呢？
师：童年是充满问号的时期，你们的小脑瓜里装满了一串又一串的问号。有三个人，他们的童年也有很多的问号，让我们一起去看一看他们童年的问号都是什么，好吗？（书５６页）
三、自学２――４自然段
师：请同学们选择喜欢的方式读2---4自然段，并回答以下问题：（读题）
１、 书中都写了谁？他们都提什么问题？
（指导朗读）这三个问题，我们应该用什么样的语气来读？２人、全班练读、分角色读。
２、 你能回答他们的问题吗？（灯片 三个人的成就）
（1）牛顿发现了“万有引力”。（2）瓦特发明了“蒸汽机”。（3）李时珍写下《本草纲目》。
３、文中这些小主人公哪些地方值得你学习呢？
四、学习第五段
师小结：正是因为他们细心观察、善于提问（灯片），最后才成为伟大的科学家。我们一起读一读课文的最后一自然段。（灯片）
五、主题学习
师：同学们不光是牛顿、瓦特、李时珍，还有许许多多的科
学家，他们的童年也都是在一串串问号中慢慢长大的。
师：请同学们打开主题阅读课本，带着这个问题（出示灯片），默读《达尔文的故事》和《苹果落地》两个小故事。读后与同桌交流的体会。
师：你的 “问号”是什么?
六、教师小结：
师：同学们只要你们也在生活中细心观察、善于提问，在不久的将来，你们也会有所成就！
篇四:《《童年的问号》教案》{教案《带着问号学习》}.
7—3《童年的问号》
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友（出示“？”）他是谁呀？
2、你能用问号说一句话吗？
3、说得真好，你们都是有好奇心的孩子。其实每个人童年的时候都是这样度过的。这届可我们就来学习《童年的问号》。（板书课题）齐读课题
二、初读课文
1、师范读课文，听清每个字的字音。
2、自由读文，圈出生字，标出自然段。
3、指名分段读文。
4、指名读文。思考：课文向我们介绍了哪些人物，他们都有一个共同的特点是什么？
三、随文识字
1、课文中介绍了那些人物？
出示“瓦”，组词，写笔顺，说儿歌识记。
他们的共同特点是什么？（爱提问题）
大声读2、3、4段，找出他们提出的问题，用笔画出来。
2、问题一：苹果为什么落到地上，而不是飞向天呢？ 出示“而”，减一减，写笔顺的方法识记。
3、问题二：壶盖为什么要跳舞？
瓦特是在什么情况下发现这个问题的？
出示“住”，用加一加，换偏旁，组词等方法识记。
出示句子“壶盖上下跳动”“壶盖不住地上下跳动”比较两个句子，用“不住地”说一句话。
4、问题三：这种草到底能治什么病呢？
出示“这”，与“那”相对，说结构，说带有这个偏旁部首的字等方法识记。
出示“治”，加一加，换偏旁，组词等方法识记。
出示句子“这种草能治什么病呢？”“这种草到底能治什么病呢？”用“到底”说一句话。
5、我们的朋友童年的问号可真多呀！第一段当中藏了一个词最能说明童年的问号多，你能找到它吗？（长长）
指名读第一段
出示“梦”，学习部首“夕”，组词。
6、童年是难忘的，也是短暂的，我们的好朋友们就是在无数问题的思考中慢慢长大的，他们敢于发现问题，肯于钻研探索，最终成了伟大的科学家。
指名读最后一段。
出示“伟”“科”，加一加，换偏旁等方法识记。
7、小结
四、复习生字
五、总结
篇五:《《小鸭子问号》教案设计》
20．《小鸭子的问号》
寄
料
镇
观
上
小
学
李 汴
利
20．《小鸭子的问号》（第二课时）
教学目标： 读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。 通过鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。 喜欢读有趣味性的知识短文，有主动探究的愿望。
教学重点：
通过课文了解鸡吃石子儿的原因，分角色朗读课文。
教学难点：
知道和理解鸡吃石子儿的原因。
课前准备：小鸭子图片、问号图片等
教学过程：
一、复习激趣引入
老师先来考考大家，（出示生字卡片）你们能叫出它们的名字吗？（齐读生字、词，开火车读生字、词。）
刚才同学们读得都很好，现在老师给你们认识一位新朋友，它是谁呢？出示“小鸭子”图片，师介绍：它的名字叫胖胖，胖胖今天出来玩，看见了一个奇怪的问题，这使它的脑袋里出现了一个大大的问号（出示“？”贴在黑板上）。同学们想知道小鸭子为什么
会出现问号呢？那老师就带你们一起去看看，并帮小鸭子把问题解决了。（齐读课题）
二、细读课文，理解内容
1、请同学们读读第一自然段。边读课文边想小鸭子是一个什么样的鸭子，你是从哪里知道的？让学生抓住“又、关心”体会小鸭子的细心和友好。（课件出示第一段）
2、指导朗读课文。课件播放范读课文。点名学生读，读出小鸭子对小鸡关心的语气。请小鸭子读读小鸭的问话。听了小鸭子的问话，小鸡是怎样回答的呢？指名同学读读小鸡的回答。听了小鸡的回答，你觉得怎样，引出奇怪一词。那小鸭子为什么感到奇怪呢？（生答出小鸡本来吃得饱饱的为什么还要吃石子儿，就为这个感到奇怪）这也就是小鸭子的问号。（课件出示一个小鸭子头上冒出一个问号）（相机在板书“？”下写出鸡吃石子儿）这时指导朗读，读出奇怪的语气，让学生在朗读中理解奇怪。（课件在原来问号那里出示“小鸡吃饱了为什么还要吃石子儿呢？”）
3、分4人一小组让同学自己读第4自然段，把答案勾出来和同学交流一下。你们弄明白了吗？让学生说一说小鸡吃饱了为什么还要吃石子儿呢？我们要弄得更明白那我们就按书上说的做个实验。老师演示：拿出袋子把粉笔装进去，再把石子儿装进去，经过同学们用力的挤压，然后打开布袋让学生观察粉笔怎么样了。学生答：粉笔都碎了。小鸡就是通过这个方法来帮助消化，这就是小鸡吃食的习惯。同时相应板书“帮助消化”。
4、那同学们你们还知道哪些动物吃食的习惯呢？请同学说说他们找到的一些有关资料。老师这儿也有几个动物吃食的习性，我们一起去看看吧！（出示课件）看小动物吃食都有他们不同的习惯，所以我们的大自然奇妙吧！同时老师还可以给大家推荐一些课外阅读书籍，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等，让他们了解更多课外知识。
5、再请同学们齐读最后一段话，你们想从小鸭子的话中知道什么？引导说出知道小鸭子明白小鸡为什么要吃石子的原因了。
三、拓展练习
今天我觉得小鸭、小鸡都很可爱。我们再来读读它们的对话吧!指名两位同学分角色读读。小鸭子明白后它嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它去干什么呢？请同学接着编故事好吗？（课件出示课文中的第二幅图）分4人小组编故事，再请同学说一说他们编的故事。
四、课堂小结
小鸭子胖胖的问题你会解答吗？老师希望你们以后能像小鸭子胖胖一样带着问号去
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo378738/
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