机器人专业课程(一)
工业智能机器人专业课程设置
工业智能机器人专业课程设置
编制： 日期： 审核： 日期： 批准： 日期：
机器人专业课程(二)
适合儿童学习的机器人课程
适合儿童学习的机器人课程
听说过机器人竞赛，听说过很多青少年参加机器人比赛，也听说过现在有专门进行机器人培训的机构，但未真正了解过机器人教育的意义，也不知道什么样的机器人课程适合儿童。自从走近凤凰机器人创意中心，才对适合儿童学习的机器人课程有所了解。
凤凰机器人对教育的理解是在传授知识的同时，还要重视孩子个人的发展;在实践的过程中，锻炼孩子的能力。对此，它根据3-12岁不同年龄段孩子的个性特点，开设了适合儿童的机器人课程。
适合开发儿童兴趣的乐高课程
在凤凰机器人里，乐高课程是很棒的启蒙教育机器人课程。以娱乐为主、上手简单的乐高教具，让孩子在玩中学，在做中学，通过一系列亲身实践的活动，在不断的构建、实验、探索、思考、及解决问题的过程中理解抽象的理科知识。而充满游戏趣味的实践活动，乐高的娱乐性，容易吸引孩子的注意力，激发孩子的好奇心和想象力，在互动教学下，能有效地引导孩子对科学的兴趣，锻炼孩子的动手能力 。
适合提高孩子学习能力的慧鱼课程
相对于乐高课程来说，慧鱼课程是适合儿童提高学习能力的机器人课程。以“培养富有创新、科学及团队精神的新一代高素质青少年”为使命的凤凰机器人看重以学习为主、专业严谨的慧鱼课程。该课程采用德国慧鱼创意组合模型，科学系统的教学方案，有利于激发儿童的潜能，开发及训练孩子的智力，培养孩子的手脑协调能力、创造力能力。经过科学系统的互动教学方式，使孩子的能力得到提高的同时，个性也得到积极的发展。在多学科知识的熏陶和创意建构过程中，不知不觉提高了孩子的自主分析解决问题、承受挫折、及调控心态的能力，并培养了团结合作的精神，为未来的学习做好准备。
凤凰机器人里的乐高和慧鱼课程，相互交叉又各尽其职，让孩子既能在兴趣中玩耍，又能在快乐中学习，还能在实践中成长，可以说都是适合儿童学习的机器人课程。凤凰机器人现已对全国开放加盟，详情请咨询：凤凰机器人加盟
机器人专业课程(三)
人才培养方案(机器人专业)
武汉市交通学校
“机器人运行与维护”专业人才培养
实施方案
（2014级）
机电教学部 2014年8【机器人专业课程】【机器人专业课程】
月【机器人专业课程】
“机器人运行与维护”专业人才培养实施方案（2014级）
一、专业领域
1. 专业代码：（暂无，按中职机电技术应用初定051300） 2. 专业名称：
机器人运行与维护 3. 专业概述：
从事工业机器人工作站的日常使用、安装、调试、保养及外围设备的操作及维护工作。 二、入学要求与学习年限 1. 入学要求：
1）初中毕业生或同等学力者；
2）身体健康，四肢、五官功能健全，无精神缺陷； 3）智力正常，能承受一定工作压力。 2. 学习年限：
全日制，三年
三、培养目标与就业岗位方向 1. 人才培养目标
本专业培养适应现代制造业企业机器人运行岗位的技术人才，他们应具有与我国现代化建设用工要求相适应的文化水平和人文、科技素质；具有良好的职业道德和终身学习意识；掌握工业机器人运行与维护专业的基础理论和操作技能；能独立从事工业机器人应用系统的安装、调试、编程、维修、运行与管理等方面的工作任务；具有一定操作实践经验，能服从生产管理的技术技能型人才。 2. 就业岗位方向
1）主要就业岗位：机器人工作站的运行维护、安装、调试与管理 2）辅助就业岗位：生产线的日常维护管理、机电设备安装与维修
3）发展岗位：机器人工作站的开发、维修；机电设备销售技术支持等岗位。 四、人才培养规格
机器人运行与维护专业的毕业生应具有以下知识、技能和素质：
1. 知识要求
1) 掌握中等职业教育阶段和专业基本素质必需的文化基础知识； 2) 掌握必要的人文科学知识； 3) 掌握一定水平的计算机基础知识。 4) 掌握相应的文化基础、计算机基础等知识； 5) 掌握机械图样的基础理论知识；
6) 掌握机械基础、电工识图、装配钳工、维修电工的基本理论知识； 7) 掌握液压与气动控制的基本理论知识； 8) 掌握一般机电设备安装及修理的基本理论知识； 9) 掌握常规机械部件的检测知识； 10) 11) 12) 2. 技能要求
1) 具有一定的文化素养及职业沟通能力，能用行业术语、文化与同事和客户沟通交流；
2) 具有应用计算机和网络进行一般信息处理的能力，以及借助工具书阅读本专业英文资料的初步能力；
3) 具有普通钳工、电工、焊接、质量检测及一般机电设备安装等基本操作技能； 4) 能读懂机器人设备的结构安装和电气原理图； 5) 能构建较复杂的PLC控制系统； 6) 能编制工业机器人控制程序；
7) 具有机器人工作站的日常维护与运行的基本能力； 8) 具有机器人工作站常见故障诊断与排除技能； 9) 具有机器人工作站周边设备的维护与调试的能力； 10) 3. 素质要求
1) 热爱机器人运行岗位，有较强的安全意识与职业责任感； 2) 有较高的团队合作意识，能吃苦耐劳；
3) 能刻苦钻研专业技术，终身学习，不断进取提高； 4) 有较好的敬业意识，忠实于企业；
掌握机器人的结构与原理等基础知识； 掌握机器人控制、与编程等理论基础知识； 掌握机器人工作站安装与调试的基础理论知识；
具备机器人工作站正常运行维护的初步工作经验；
5) 严格遵守企业的规章制度，具有良好的岗位服务意识；
6) 严格执行相关规范、标准、工艺文件和工作程序及安全操作规程； 7) 爱护设备及作业器具；着装整洁，符合规定，能文明生产。 五、人文、身心素质分析及培养 1. 人文素质的构成与培养目标
以党的教育方针为指南，以国家有关职业教育教学的指导性文件精神为工作出发点，设置德育与职业指导、人文素养、科技素养、身心健康教育与美育等模块。人文、身心素质的构成与培养目标见下表。
2. 人文、身心素质培养实施的基本途径
基础人文、身心素质培养以课堂教学为载体的必修课、选修课和以二课活动为载体的拓展课组成，教育教学活动中做到理论与社会实践相结合、第一课堂与第二课堂相结合、职业素质教育与专业技能教育相结合。将职业素质课程纳入教学计划，第一课堂教学活动由教务部牵头，各教学部门组织实施。第二课堂拓展活动由学工部、团委牵头，各教学部门配合实施。
人文、身心素质日常养成性素质的培养，按照学校学工部制定的“学生教育教育路线图”由班主任、素质导师组织进行。学校以全员教育的方式对学生的行为规范、价值观等日常性的培养实施。
3. 人文、身心素质培养的构成要素
人文、身心素质培养主要由德育与职业指导、人文素养、科技素养、身心健康教育与美育等功能模块构成。每个功能模块内设必修课程、选修课程和拓展课程若干门，其结构见下表：
机器人专业课程(四)
国外机器人教育的发展及启示
摘要：本文从分析国外机器人教育的现状及发展出发，提出了重视机器人教育、科学制定发展规划；建设专业教师队伍；准确定位、强化机器人教育的应用性；加强对机器人教育内容、方法的研究等措施，以期促进我国机器人教育健康、可持续发展。 关键词：机器人；机器人教育；信息技术
0 引言
随着教学机器人在教学中的普及和应用，信息技术教育未来发展的方向将向机器人教育和机器人产业迈进。但是，目前我国机器人教育主要还停留在教学机器人的使用和机器人相关赛事上。由于对机器人教育定位不准确、不重视其应用性，忽视对学生机器人文化的教育，造成了校园里机器人应用教育严重不足。
1 国外机器人教育的现状及发展
在一些发达国家，机器人教育已经普及至大中小学，并都在积极探索机器人教育发展的道路。在美国，各州教育部门都设立了自己的机器人教育课程标准。美国基础教育领域中的机器人教育主要有四种形式：一是机器人技术课程，一般开设在应用技术类课程中，其中应用设计与应用项目占大多数；二是实践与实验课程，类似于我国的综合实验课程；三是课外活动，如机器人主题夏令营等定期活动；第四种形式与前三者不同，主要利用机器人技术作为辅助性工具来辅助其他课程的教学、或作为一种研究工具来培养学生的创新能力。总之，将机器人技术知识的学习，归为一种特殊的机器人教育形式[1]。美国高校的机器人教育也卓有成效。例如，麻省理工学院开设了《机器人学导论》等课程，课程的考试内容就是大学生具体动手制作的机器人应用作品，以此来检验大学生的机器人知识水平及操作能力。
日本是世界上机器人教育和机器人产业发展水平最高的国家之一，日本不仅在中小学教学大纲中加入了机器人相关课程，而且在大学设立有机器人研究专业。几乎每所大学都拥有高水平的机器人研究会，并定期举办机器人设计、制作竞赛，鼓励和促进机器人产品、机器人技术的不断发展。2011年3月，日本福岛第一核电站发生泄漏之后，日本东电3月17日开始启用多种防核机器人进入反应堆厂房，现场探测辐射量、温度和氧气浓度等数据，并拟定各种抢修作业的实施方案……在机器人教育的基础上，通过机器人的社会化应用，促进了日本汽车工业、电子工业、机械制造业、精密仪器等行业的迅速发展和经济结构的转型，推动了战后日本产业结构的升级与调整，为日本经济快速发展提供了保障。另外，近年来英国、韩国、新加坡等国也相继出台了一系列措施来促进本国机器人教育的发展，各国希望通过机器人教育带动机器人产业的发展，进而实现产业升级、推动经济的可持续增长。
2 国外机器人教育对我们的启示
2.1 重视机器人教育，科学制定发展规划
教育主管部门要对机器人教育给予足够的重视，增强发展机器人教育的历史使命感和责任感，普及机器人教育的理念，推广机器人文化，把握未来机器人教育发展的脉搏，密切关注各国在机器人教育领域的新举措，运用战略眼光审时度势、不断壮大我国机器人教育事业，抢占机器人教育发展高地，促进机器人教育又好又快发展。教育主管部门要通过组织相关专家对机器人教育进行研讨与论证，为其今后的发展科学地制定规划，设立机器人教育的中长期发展目标，提升机器人教育课程的地位，使其纳入到基础教育、中等教育、高等教育以及职业教育的课程体系中。教育主管部门要在借鉴国外机器人教育发展历程的基础上，根据国内实际情况积极探索适合我国机器人教育健康、可持续发展的道路，使机器人教育走进课堂、走进社会生活，追赶世界机器人教育发展的步伐。
2.2 建立专业的机器人教师队伍
自主建设我国高水平的机器人教师队伍。我国的机器人教育要积极向国外先进国家学习，通过广泛开展机器人教育交流活动，提高机器人教育教学水平，拓展教师的学术视野；通过引进国外机器人教育人才，搭建国际交流平台，发展和带动国内机器人教育师资队伍的培养建设，与国际机器人教育师资培养模式接轨，使师资水平逐步接近并最终达到国际水准。
完善教师队伍的知识结构。专业教师知识结构的完善可以通过在职培训、岗位训练、外出进修等方式提升教师专业知识水准，弥补相关基础理论与专业知识狭窄的不足，构建教师跨学科的知识结构体系。另外，通过整合机器人教育相关学科师资力量组成学术团队，有利于实现教师知识结构互补，最大限度地发挥教师的专业所长。
增强教师队伍的实践能力。通过开展校内、校外的机器人比赛以及教师之间实践能力评比活动，激发教师的实践热情，强化对教师实践操作能力的业务培训，提高教师实际操作水平，形成自主的机器人教育教师培养体系，打造一支高水平的师资队伍。
2.3 对机器人教育准确定位，强化应用性
对机器人教育的定位应该从不断变化的社会需求出发，突出其对学生创造能力、实践能力的培养，深入发掘机器人教育的社会价值，促进教育方式改革和教育设施现代化，为迎接新的科学技术的改革发展做准备。
机器人教育本身是一门应用性很强的学科，让学生了解掌握以机器人为载体的通用信息技术和实际操作技能，有利于学生应对新技术的挑战和解决现实实际问题。所以，具体的教学过程应该从实际问题出发，使学生通过对现有仪器设备套件的充分运用，发挥想象力和创造力，能够像操作计算机一样使用机器人来解决问题、完成工作任务。机器人教育的应用性还表现在通过机器人教育的发展可以带动机器人产品的研究、制造及应用。学校与企业搭建合作平台，走产、学、研一体化的发展道路，让机器人产品走出实验室并将其推向市场，实现学术成果和技术的转化，通过市场化、产业化，形成机器人产业所具有的巨大社会价值与经济价值。
2.4 加强对机器人教育内容、方法的研究
加强对机器人教育内容的研究。机器人教育的内容要突出基础性、创新性和实践性的特色，通过参考国外机器人教育的教学内容并结合国内实际情况编写机器人教育教材，强化跨学科知识体系的构建，强调对学生创新精神和实践能力的培养，面向现实生活中的实际问题，体现机器人教育的应用价值。同时，及时向学生介绍最新的机器人研究成果，使学生了解机器人发展动向。
加强对机器人教育方法的研究。机器人教育本身就是一种对于传统教育的创新，所以在实际教学过程中更应该“悉心设计教学方法，精心选择教学手段，合理安排教学环节，严密组织教学活动”[2]，以激发学生创新性思维和实践能力为主，鼓励学生的发明创造，在课堂上形成批判与创新的宽松氛围，让学生在自己动手的过程中进行自主学习并享受这种学习带来的快乐。
3 结语
为了使我国机器人教育适应国际信息技术快速发展的需要，努力赶超世界先进水平，广大教育工作者要像三十年前抓计算机基础教育一样下大力气，才有可能实现我国机器人教育及机器人产业的跨越式、可持续发展。
参考文献：
[1]王益，张剑平.美国机器人教育的特点及其启示[J].现代教育技术，2007（11）：108112.
[2] 许义生.基于CDIO理念的会计学专业教育改革探索[J].中国大学教学，2011（12）：3133.
作者简介：杨建磊（1980―），兰州大学教育学院2011级硕士研究生，研究方向：教育技术学。
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo362263/
推荐访问:机器人专业课程设置 2016机器人专业课程
