外语学习中自主学习的必要性(一)
浅谈“自主式”和“理解式”学习在英语学习中的重要性
浅谈“自主式”和“理解式”学习在英语学习中的重要性
摘要: 英语是一门被广泛使用的语言，在国际贸易、经济、文化、交流中有着其他任何语种都无法替代的重要作用。本文结合自己外语学习得失，着重探讨了“自主式”和“理解式”在英语学习中的重要性和自学英语的具体方法。
知识的更新速度是很快的，而课堂上讲授知识的时间一直是有限的，若要在真正意义上实现对知识的实时更新和学习，则必须要求学习者有较强的自主学习和理解能力。因此，“自主式”和“理解式”两种学习方法也就应之而生了。
所谓“自主式”学习，就是要求学习者在课堂之外，主动的，有选择性的获取所需要的知识，以扩充自己的知识储备，来应对将来对知识的需求，而且，学习要求学习者具有较强的自主学习能力和理解能力，以及很强的自制力，因为在自学的过程中，总是很漫长而且很枯燥的，如要真正的再这段时间达到学习的效果，则不能半途而废，要能够持之以恒的，长久的坚持下去，才能在日积月累中，慢慢积累自己的知识，扩充和完善自己的知识体系。
对于英语而言，本身作为一门语言，它就要求学习者能够多学，多积累，多用，在运用的过程中体会英语的特点，熟悉他的语法体系，慢慢储备词汇量。英语单词有很多，若要真正的而完全的掌握这么许多的单词，课堂之外的时间显得尤为重要，好好利用这段时间才能学好英语。因此，自学是一个充满自我挑战的过程，也是一个人自我提升的过程，它能够历练意志，提高自身的综合素质。在平常生活中英语自学往往是通过阅读大量的英语文本、英语电影等等来实现的，而阅读英文版简本小说、杂志或者新闻报纸，自学不但能够提高他们的阅读能力，还可以提高他们对文学作品的鉴赏力、丰富其语言功底，帮助他们更好地了解东西方文化，从而能够更准确地使用英语，提高其汉译英的翻译能力。在自主地学习英语的过程中，自学能掌握着思想的主动权，他们的分析能力和感悟能力以与综合分析能力都能在主动思考中得以提高。同时自学也为自学者打开了一扇窗，促使他们了解到许多课堂上学不到的东西，开阔了他们的视野。
与之相辅相成的是“理解式”。所谓“理解式”学习，就是要求学习者，在学习的过程中，多理解，而不是简单的死记硬背，那样容易走入一个误区。在学习的过程中，理解英语的语法结构，多体会单词之间的构造关系。在阅读的过程中，体会英语与汉语写作的不同之处，在多读多写的过程中，掌握英语阅读的方式和方法，是因为理解是一种接受性的技巧，而说和写是创造性技巧。我们能理解的远远多于我们能表达的，我们在使用母语时也是这样。在理解之中提升，所得到的效果，将会是很长久的，而效果也是最好的。
总而言之，在英语学习的过程，应该灵活运用一商量中学习的方法，以求实现学习效率的最大化，尽可能多的学习到更多的知识。
外语学习中自主学习的必要性(二)
自主学习在英语学习中的重要性(论文)
自主学习在英语学习中的重要性
摘要: 英语是国际广泛使用的语言，在国际贸易、经济、文化、交流中有着其他任何语种都无法替代的重要作用.本文结合自己高职院校从事教学的经验,着重探讨了自学的内涵、自学在英语学习中的重要性和学生自学英语的具体方法。
关键词:自学；英语学习；重要性；方法
学习者自主(Learner autonomy)是指学习者自我管理学习的能力
(Holec,1981),也被定义为 “学习者独立做出选择的能力和意愿”
(Littlewood,1996),能力是指具备为自己的学习做出选择的知识和实现这个选择所需的技巧;意愿是指为自己的选择承担责任所需要的动机和信心.因此学习者自主既是一种学习态度,也是一种独立学习能力.有时,学习者自主也被称作自主学习.为区别起见,本文中自主学习用来指为培养学习者自主而进行的活动.在外语教学中提倡自主学习,就是鼓励学习者最大程度地为自己的学习负起责任,对学什么和如何学做出决策,并且在学习中不断反思、调整,努力实现自己的目标,直至形成终身学习的能力.有学者认为,当语言学习者能够自己决定学习目标、选择达到目标的方式并可以自己评价时就能产生内在学习兴趣,从而增强学习动力和提高语言产出.(Ellis,1997;Holec,1987;Dickinson,1987.)
从已发表的有关文献看,关于中国大学生的自主学习实践,王笃勤(2005)、张彦君(2004:54-61)和何晓东(2005)通过 “元认知知识和元认知策略训练”来培养学生自主学习能力,都汇报在实验终时实验班的成绩和自主能力有提高,或者态度和行为有所变化,但是对过程中的具体问题并未提及.高鹏、张学忠(2005)和彭金定(2002)主要讨论了自主式课堂教学活动和教师引导采取的各项 “体现学习者自主”的措施,教师干预的比例还是比较大,学生自我决策的范围有限.
通过上述分析可以发现,在自主学习中做到坚持不懈并不容易.在没有教师硬性规定的情况下,自主学习的频率在很大程度上依赖学生的毅力.能否保持频率受到学习者内部因素和外部环境的影响.内部因素如惰性、信心不足,外部因素如其他学习活动占据时间多、娱乐、学习资料缺乏等等都会阻碍.事实上,持之以恒的过程是艰苦的,如果一个人达到目的的愿望非常强烈,面对各种困难能积极解决,并且意志力较强,那么即便外部环境存在不利因素,他也能排除干扰,坚持学习.相反,没有毅力的人则很难在自主学习中维持下去.可以说,学习者的毅力是决定自主学习成败的必要条件,坚持不懈努力的人更容易取得成就.对我们许多学生来说,要想自主学习富有成效,毅力依然是一大考验.
设定目标明确就有了一个方向,能引导学习者针对目标集中时间和精力克服困难.同时也是一个自我评估的参照,便于学习者观察到进步,因此而产生的激励作用,对坚持下去相当重要.努力坚持明确的目标也是自主学习成功的关键.这也验证了Ponton(1999)和Derrick(2001)的论点,前者把是否指向目标作为定义自主学习主动性的行为,后者则认为目标的维持是衡量自主学习持久力的组成部分.
解决问题的主动性和能力影响着自主学习的成效.事实上,实现目标的过程就是克服障碍的过程,有了目标,有了毅力,还必须有能力处理各种困难情
况.Confessore91992)称之为应对能力. Ponton(1999)还认为,是否积极解决问题,坚持克服障碍表现了自主学习中主动性的强弱.也就是说,只有积极应对可能出现的各种复杂场面,主动解决阻碍自己的各种困难,才能达到预想的目标.
英语自学在高职学习中的重要性
（一）兴趣是高职学生自学英语的源动力
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的“源动力”，它对学生在英语学习中也有着神奇的内驱作用：能变无效为有效，化低效为高效。反之，如果没有了兴趣，就失去了自学的能力，自学英语就成了天方夜谭。由此可见，浓厚的兴趣可以培养自学者的求知欲，激发自学者强大的学习动力，促使自学者顽强拼搏、努力学习、坚韧不拔。对英语学习有兴趣的自学者在英语学习中会变得积极主动，并取得较好的学习效果。因此，兴趣在自学中至关重要，甚至可以说是学习英语的前提和保证，它是英语自学的源动力。
（二）英语自学能够历练高职学生的意志
自学是一个非常艰苦的过程。要想在大二乃至大三的上半年一直坚持英语自学而从不丢弃它，除了需要浓厚的英语兴趣外，它还需要个体（自学者）有明确的人生奋斗目标，有锲而不舍的精神和坚韧不拔的意志，需要个体进行严格的自律——不能随心所欲，随波逐流。同时，在自学英语的过程中，自学者也在不断地提升自己的知识、涵养和品位，更能提升自己的素质，从而增强自己的实力，得到更多人的肯定和帮助。因此，自学是一个充满自我挑战的过程，也是一个人自我提升的过程，它能够历练学生的意志，提高他们自身的综合素质，从而使他们在生活中能够增强对社会的适应能力。
（三）英语自学能提高高职学生英语学习的综合能力
由于英语自学往往是通过阅读大量的英语文本来实现的，而阅读英文版简本小说、杂志或者新闻报纸，自学者不但能够提高他们的阅读能力，还可以提高他们对文学作品的鉴赏力、丰富其语言功底，帮助他们更好地了解东西方文化，从而能够更准确地使用英语，提高其汉译英的翻译能力。在自主地学习英语的过程【外语学习中自主学习的必要性】
中，自学者掌握着思想的主动权，他们的分析能力和感悟能力以玉综合分析能力都能在主动思考中得以提高。同时自学也为自学者打开了一扇窗，促使他们了解到许多课堂上学不到的东西，开阔了他们的视野。自学者在英语学习中要不断的琢磨，这也能培养其创造性思维，提高其心理反应能力。
（四）英语自学还是高职学生进一步学习深造和立足社会的必要条件
首先，在高职学生的“专升本”考试中，英语是必考科目；其次，高职学生要想在毕业之后的一两年时间里迅速立足于社会上（尤其是在外企），除了必须要掌握一门专业技术外，英语和电脑基本操作也是必备的条件之一。因此，英语自学还是高职学生进一步学习深造和立足社会的必要条件。
自学英语学习的方法
（一）掌握自学方法，养成自学的习惯
自学的核心内容就是学习者自主把握自己的学习。现代学习理论认为，自学意味着完全的独立。自学要以学习者之间相互依靠、相互合作为前提，根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程。自学既是一种心理机制，也是一种情感体验。自学的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯应从“学会”转到“会学”，从而提高自学的创造力。张海迪五岁时因病造成高位截瘫，她没有机会走进校门，但开始连二十六个字母都不会的她不言放弃，刻苦自学了小学、中学全部课程，并通过自学掌握了英语、日语、德语和世界语。在自学的过程中，她养成了良好的自学习惯，琢磨出了一套适合自己学习外语的自学方法，编著了《美丽英语》一书，并且翻译了十三万字的《海边诊所》。
（二）大声朗读是增强“自我效能感” 的有效方法
“自我效能感”最早是由美国心理学家阿伯特•班杜拉提出的概念。它是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即人在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具备的信念、判断或主体的自我把握和感受。自我效能感在学生自学中起着举足轻重的作用，它会影响学生行为的的选择、情感模式和思维模式。自我效能感强的学生将其注意力和努力集中于情境的要求上，并被障碍激发出更大的努力，而自我效能感弱的学生则将其注意力更多地集中于可能失败的不利的后果。我们应该通过多种方式寻求自我效能感高的学习方式，提高学习英语的自信心，在这方面，疯狂英语的创始人李阳给我们做出了很好的启示。李阳就找到了自我效能感高的学习方式——朗读。其实，朗读也是自学的一种方法，坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏，而节奏是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅、更加优美，坚持朗读能够提高听力水平。在英语活动中，如果把学
过的词汇、长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。因此标准无误的朗读，在英语学习中对提高英语阅读能力有着不可替代的作用，同时提高自学者的英语写作水平。【外语学习中自主学习的必要性】
（三）英语学习环境的自我塑造
英语学习离不开英语环境的自我塑造。俗语道：“近朱者赤，近墨者黑。”孟母三迁的道理大家都懂，英语同样离不开英语环境的渲染。高职大二学生应该经常到有英语气氛的地方去，如参加大学校园里的英语角，收听英语广播，听磁带英文歌曲，阅读英语材料——杂志小说、报刊等看原文电影，听外语演讲，在英语环境中加深对英语学习的兴趣和爱好，结交爱好英语的朋友，培养对英语的感悟能力，消化新学的英语知识等等。换言之，浓厚的英语学习环境会促进高职学生在空余的时间里惦记英语、自觉的学习英语。英语作为一种语言和学科，英语学习一天也不能中断, 因此, 一定要加强英语环境的自我塑造。倘若确实没有充足的时间来学习英语，那麽，每天挤出10—20分钟也是可以的。早晨是朗读英语的大好时光，睡觉之前则是记忆单词的绝佳时机。学厌了，也可以休息一段时间，不必过于勉强，但不要扔下不学。学习困倦时也可以改变一下学习方式，比如把书放在一边听听广播或暂时搁下课本练习去翻翻词典。随时随地记下并背熟那些平时用最多的“套句子”，尽可能“心译”自己接触到的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话、读报纸、听广播，攻读课本都是很好的自学方法。这样经过不段的自学，各种英语能力就会逐渐提高。【外语学习中自主学习的必要性】
总而言之，高职学生自学英语的时机无处不在，关键要看各位的志向和毅力。志向远大、毅力顽强的大学生总是会靠着自学达到自己的奋斗目标，实现自己远大的理想。
参考文献：
1、高吉利.国内学习者自主研究述评[J].外语界,2005(6).
2、 高鹏 张学忠.大学英语课堂中学习者学习自主性的培养— 一份自主式课堂教学模式实验报告[J].外语界,2005(1).
3、何晓东. 自主学习中的态度和行为变化:一项纵向研究[J],外语界
2005(6).
外语学习中自主学习的必要性(三)
外语学习中我的自主学习的心得体会
外语学习中我的自主学习的心得体会
摘要：自主学习是当今教育领域研究的一个热点问题。英语教学领域，自主学习被视为一种重要的教学方法，强调素质教育和理解式的教学前提。结合自己多年的外语学习得失、从三个方面来阐述如何使自己成长为有效的学习者。
关键词：自主学习英语词汇量语法阅读
什么是自主学习呢?从定义上看，教育界莫衷一是，笔者参照了国内外诸多定义，认为主要是指学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标以及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力。对于把英语当成第二外语的成人学生而言，标准不宜过高，主要是激发其英语学习兴趣，让其主动学习英语、积极学习英语，初步形成自己的学习风格，初步掌握一套符合自己特点的学习方法。这种以自我为中心的教育观，必然会改变传统英语学习中教育者和被教育者的权力分配，导致教学策略的创新。这既是英语教学自身的需要，也是新时期教育下的改革趋势。
简单来说一门外语的学习无非是看、听、写、说四个方面，而每个方面又涉及词汇量（不仅指单独的单词，也包括习惯搭配的短语）和语法这两个要素，从而构成一个4×2的矩阵平面。我就从这个矩阵平面出发，来介绍一下我学习英语的过程。我先说一下我当时学英语的情况。我那个年代，学校是初中才开始学英语的，而且我生活在一个小城镇里，在我18岁之前除了在电视机上见过老外，再也没有在身边见过一个西方人，因此是没有什么老外可以帮忙练听力、口语什么的。那时也根本没有互联网可以提供海量的免费的学习资料。所以我学习英语的条件可以说是一点优势都没有，因此我想现在的大部分朋友比我当年的条件，只会更好，不会更差。
我接受的，是最传统的中国式的英语教学。因此，从一开始就练得最强的，便是看（读）的能力了。其实我个人觉得传统的中国式的英语教学也没什么不好，对于初学入门的人来说，那是一种不错的方式。看、听、写、说四个方面，都要涉及到词汇量和语法，因此应该在入门阶段就尽快把词汇量和语法这两个要素解决了，然后当你觉得哪个方面欠缺，就能集中精力地解决那个方面的“短板”。而传统的中国式的英语教学，正是最能快速、扎实地解决词汇量和语法这两个要素的。问题只不过在于，接下来是如何在看、听、写、说四个方面把这两个已经积累起来的要素的能量发挥出来而已。
而词汇量和语法，没啥说的，就是背吧。很多人不喜欢背，但我觉得最省劲的方法其实就是背。背单词、背能反映语法的典型例句、背课文，这些事情在初级入门的阶段坚持做上一段时间，很快就能解决词汇量和语法这要素，并同时已经把“看”这一方面完成了。
（一）词汇量
以我学习英语为例。那时初中的课程很轻松，我们的学校严格地落实执行“减负”要求，下午几乎全是自修课。（在我记忆中，只有星期一下午有一堂正课，星期四有一堂课外兴趣班的课，星期五有一堂班
外语学习中自主学习的必要性(四)
高中英语自主学习中存在的问题及解决策略
在科学技术迅猛发展的现代社会，信息技术的广泛运用将人类带入了一个崭新的知识经济�代。知识的更新日新月异对培养新型人才提出了新的要求。学校教授的知识早已不能满足社会的需要，很多的知识要从社会实践中获得，这就对我们的学习，尤其是终身学习能力的培养提出了更高的要求。联合国教科文组织编写的《学会生存》也指出了“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”。在这种情况下，只有培养出具有良好学习习惯和终身学习能力的学生，才能保证他们在未来的日子里不被社会所淘汰。 从微观上来说，英语早就已经成为全世界通用的语言，尽管我国的教育十分注重对英语的教学，把它列入高考的必考科目之一，但是学校教授的英语毕竟只是皮毛而已，要想真正的在以后的生活中灵活运用，还需要学生在踏上社会以后自己学习充实。如果学生在高中阶段能够逐渐养成自主学习英语的能力，那么在进入大学以至于社会之后，将会受益无穷。
1 高中英语自主学习的必要性和可行性
自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。
不论是联合国教科文组织提出的“终身教育”这一概念，还是我国提出的素质教育、新课改，都对学生的自主学习能力提出了要求，因此明确学生自主学习的重要性，并且有意识地培养学生自主学习的习惯对国家社会和学生来说都是十分有利的。
英语这门学科不同于语文或者数学，语文是母语，随处可见、随�在用，学生对它的熟悉程度不言而喻，学习只是在帮助他们更进一层次的理解中文在各种背景下的不同语义和表达的情感；数学类属理科，其学习的方法和语言类的学习方法大相径庭。英语虽然学生也是从小学甚至幼儿园就开始接触，但是深入的学习还是在进入中学以后，并且它不像中文那样��处处可以看到听到，换句话说，学生缺少学习英语的语境和环境，要在这种情况下提高英语的水平毫无疑问更为艰难，也就更需要学生在课余自己寻找�间和机会来练习英语，学会英语的自主学习。
同�，自从国家实施新课改以来，江苏省教育厅大力推行素质教育，出台了“五严”规定，严格控制学生在校�间。高中学生每天在校集中学习�间不得超过8小�。不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2课�，并严禁用来组织文化补习或考试。高中保证学生每天睡眠�间不少于8小�。严禁中小学组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。这对一直坚持�间、题海战术的高中生来说，自主支配的�间增加了。这为学生进行自主学习提供了可能性。在各门学科都只能在学生的课余�间上做文章的情况下，学生自主学习高中英语就被提到了相对过去而言更重要的位置。在这个�候，教师就要明确学生在英语自主学习中的问题，对学生加以积极的引导和指导，从而促进学生充分利用课余�间来促进自己英语水平的提高。
2 促进高中生英语自主学习中存在的问题
高中生进行英语自主学习具有其必要性和可能性，同�高中生的身心也逐渐成熟，为自主学习英语提供了必要的条件。进入高中阶段以后，学生身心发展逐渐成熟。他们的认知能力进入了一个新的阶段，神经系统的发育完善，意味着大脑机能的更为健全，所以他们的逻辑思维能力大大地增强。他们面临极大的升学压力，这使他们能较为主动的制定学习计划、为实现自己的学习目的而开展学习。尽管如此，在引导高中生进行英语自主学习之前，我们首先要解决的是在高中英语自主学习中存在的一些普遍的问题。
2.1对高中英语自主学习理解上有偏差：我们经常听到有人提出要学好英语只需要多看多听英语节目或大量阅读英语小说就可以了，显然地，很多人都认为这就是所谓的自主学习，其实不然，这只能被认为是自学而已。
自主学习是在教学条件下进行的，而自学却不是。自主学习者可以随�向他人请教，而自学者却不能。自主学习者的学习�间是定�且有效的，而自学由于学习者的职业或生活的限定，其学习�间是无法确保的。
因此，英语自主学习不能光靠看或听或读英语类的节目或书籍来完成，必须是在英语教师的指导下，由学生积极主动地选择学习内容、确定学习目标、制定学习计划、自我监控学习过程并且客观评价学习效果的过程。
2.2高中英语教学的观念模式陈旧：尽管江苏省的英语高考总分已经从150分降到120分，但是学校对高考上线率的追求导致了教师对英语成绩的紧抓不懈。在这样的形势下，学生天天沉浸在题海中，重复着模拟题和仿真题，本来对英语学习的兴趣逐渐地消失殆尽，更不用提自主学习了。
同�，在这样的教学观念指导下，尽管新课改已经开展了很多年，但是教师在英语课堂上的授课还是采用传统的以教师为主导的模式，学生在听、说、读、写方面的发展仍旧很不平衡，他们缺少自主、合作和探究的机会，更不要说有的老师天天上课就是让学生默写背诵，这样的英语课只会加速学生对于英语的反感。
另外，在对学生的评价上，教师过分注重学生的卷面成绩，这样单一的评价方式会打击成绩不好的学生学习英语的积极性。每个学生在英语的听说读写方面都有不同的特点，教师如果没有综合考虑学生的这四个方面，没有把学生在学习过程中的表现考虑到评价的结果中去，那么这样得出的评价结果显然是片面的，不具有公正性、公平性和客观性。
2.3学生在英语自主学习上的表现：高中生的身心逐渐成熟，开始摆脱对具体事物的依赖，能够开始进行抽象思维和推理。但是，他们的辨证思维和批判性思维能力还不够成熟，思维�常会出现片面性。他们处于青春期，渴望独立，开始疏远长辈，越发亲近同龄人。他们自尊心越来越强，当自尊心受到伤害的�候难免出现自暴自弃的现象。
高中生的心理成熟也使他们明辨是非的能力增强，明白高考对于他们的意义，因此他们有意学习的主动性明显增强，一旦明确目标，可以积极主动的向目标前进，但是他们往往缺少自我监控的能力，这就需要家长和教师配合来监督学生进行自主学习。 3 学生自主学习的理论基础
引导学生积极认真的进行自主学习是以建构主义学习理论为基础的。建构主义理论是在皮亚杰的“认知结构说”的基础上，通过科恩伯格和斯滕伯格等人的进一步发展起来的。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话概括就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。建构主义提出的“以学生为中心”的意思就是要让学生在学习过程中发挥其主动性，让学生拥有机会把所学的知识运用到实际中，从而获得对外界客观事物的认识和提出解决实际问题的方法。
根据建构主义理论，教育要面向的是全体学生，在教学中要承认差异、尊重差异、从每个学生的不同处着手引导学生学习，尊重学生在学习中的主体性，不局限学生个性的发展。在信息技术成果十分发达的今天，建构主义理论得到了强有力的物质支持，成为教师指导学生进行自主学习的理论依据。
4 培养学生进行英语自主学习的策略
培养学生进行英语自主学习的过程其实也是教师影响学生的过程，因此教师可以从以下几个方面来感染学生：
4.1增强学生英语自主学习的动机：教师要让学生意识到自主学习英语的重要性，增强学生学好英语的动机。除了英语是目前江苏高考必考的科目之外，掌握英语的听、说、读、写能力对于学生以后寻找理想的工作或者游刃有余的处理工作都大有益处。同�教师也要让学生明确英语的学习和语文、数学的学习方法有所差异，由于缺少语境的存在，学生必定需要花大量的�间和精力于背诵和反复的训练中，只有在使用中才能不断提高英语的听、说、读、写能力。
4.2适�转变课堂教学方法：其次，教师在授课的过程中要逐渐改变以自己为中心的教学方法，将更多的课堂�间分配给学生，让学生有较多的机会通过合作探究来发现问题、分析问题并且解决问题。这样合作探究的过程可以培养学生合作的精神和独立解决问题的能力，可以为课后学生的独立学习打好基础。在高中英语的教材中，有一些部分如Welcome to the unit和Task等中的内容都可以通过给予学生独立探究的机会来完成，这样的教学虽然比较费�，但是学习的效果却不是传统的教学方法可以比拟的。
4.3指导学生掌握有效的学习方法：根据建构主义的学习理论，教师的主要职责已经不是传授知识，而是成为学生发展的指导者和学生学习的合作者。教师要引导学生养成良好的自主学习的习惯，就必须引导学生自觉掌握最佳的学习策略和解题方法，在平�以身作则，使学生在潜移默化中获得良好的学习方法、养成良好的学习习惯。就英语而言，单词是最基础也是学生最头疼的一项内容，教师可以教会学生各种记忆单词的办法，通过音标读音来拼写、通过概括单词规律，如五大洲的首尾字母相同来记忆单词等都是比较有效的方法。在解答完形填空�，教师要提醒学生特别注意上下文的暗示。在完成阅读理解�，学生一定要将选项在文章中划出来以提高解题的正确率。写作文�，字迹一定要清楚，学过的短语的使用也是增添作文亮色的一个方法。教师还要督促学生整理好英语的错题集，并经常翻阅，温故而知新。
4.4创造适合学习英语的环境：良好的学习英语的环境能够增强学生学习兴趣。教师可以在教学中适�的插入英语电影或者英语歌曲，引导学生从电影或者歌曲中学习常用的口语或词组短语，这样的方法常常有事半功倍的效果。同�，如果条件允许，教师不妨也可以在教室中张贴英语的一些美文，这可以扩展学生的阅读范围。在课余更可以不�地组织英语角活动，让学生围绕一个主题进行小品演练或者话题交流，这些都能创造出适合学生自主学习英语的环境，促使学生积极主动的去挖掘英语的有趣之处，并在有意无意间提高自己的听、说、读、写能力。
4.5改革评价学生英语学习效果的方式：笔头考试的方式只能借以观察分析学生在“听”、“读”和“写”方面的情况，要评价学生英语学习效果的方式还要结合学生在“说”这一方面的表现。目前的高中阶段的口试并不是一个很好的方式，它只是对学生记忆力的一种测量。对学生进行英语能力测评的内容必须听、说、读、写各占相应的比例，同�结合学生平�在课堂、作业和课后的表现进行综合的、多元化的评价。此外，男性右半脑掌管空间能力，左半脑掌管语言能力，功能分化明显，而女性语言和空间能力则由两个半脑控制，功能区域分化很不明显。大脑半球的分工明确使男性空间能力比女性优越，而语言的发散性却恰好适合女性的大脑功能特色。男女生在英语学习方面的性别差异也是教师在评价男女生学习情况�要考虑到的一个方面，不妨根据男女生的不同基础为评价的起始点，从他们取得的进步大小上给给出合理科学的评价。
5 结语
只有不断地充实自己才能在竞争激烈的社会中争有一席之地，而英语作为高考的必考科目之一，对学生提出了学业上的要求，同�它的普及也对学生能够尽可能又多又好的掌握这门语言提出了现实的要求。授人以鱼不如授人以鱼，因此只有通过教师在教学中意识到学生在英语自主学习上的问题并对学生做出相应的引导没才能使学生掌握有效的英语自主学习的方法，收益终身。
参考文献
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http://m.zhuodaoren.com/shenghuo349408/
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