如何做好初中英语笔记(一)
初中生如何有效做英语笔记
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初中生如何有效做英语笔记
作者：郭树卿
来源：《新课程学习·上》2013年第01期
笔记在日常的学习当中占着重要的地位，可是如何高效做好笔记呢？不少学生认为做笔记就是将老师所讲的内容一点不落全部写在笔记本上。可是，记笔记首先要明确目的，便于课后复习，提高学习效率。笔记必须简明扼要，内容丰富，根据自己的实际情况做出重点、难点的记录，这样的笔记才是有价值的。否则，记笔记的方法不对，不仅浪费时间，而且降低学生的听课效率，影响学生成绩的提高。
那么，学生在课堂上怎样有效地做笔记呢？
一、笔记应全面
1.课前预习【如何做好初中英语笔记】
预习时，先对所学内容进行思考，把不懂的语音、词汇、语法及特殊知识点等问题随手记在笔记本上，上课时多注意老师的讲解，这样既能提高课堂效率，又有利于复习。
2.课上的重点和难点
老师讲解时往往习惯于将重点、难点以系统提纲、重要的图表等形式列在黑板上，这些需要记下，因为它能使我们明确看出知识之间的联系，更好地掌握课堂的知识结构，有效把握教学重点和难点。但是有些没有板书却很重要的话，特别是老师上课时补充的知识，也需要及时记下。
3.典型例句
为了保证听课效率，同一形式的例句只记一个，有时只记下自己易错的某一固定搭配，对于那些简单，自己可以举一反三的例句，应多听、多思。对于老师通过例句总结出的词、词组、语法结构的区别和特殊用法应在课上尽量记在心里，笔记本上只记下关键词句，并在这些关键的词句之间留出一定空白，课后自己再去补全笔记。这样既不影响听课效率，又可以起到及时复习巩固的作用。
4.分类解决问题的方法技巧和独特的见解
中考往往将词、词组、固定搭配及语法知识点放于某一特定的语境中进行考察，只靠单纯地去背不能适应考试的要求。因此，要想取得理想的学习成绩，老师课上讲解题目时总结出的解题技巧和方法就显得非常重要。
如何做好初中英语笔记(二)
如何指导初中生做好英语课堂笔记
如何指导初中生做好英语课堂笔记【如何做好初中英语笔记】
摘 要 记课堂笔记不仅能使复杂的知识条理化、系统化，易于理解和记忆，而且还有利于形成知识的网络，便于学生贮存、查阅有关知识点，对日后的复习、继续深造均有裨益。
关键词 英语 课堂笔记
一、记好课堂笔记的重要性
1、英语学科的特殊性决定了笔记的必要性。
英语学习所涉及的文化背景差异很大，单词短语和语法知识系统庞大，需要实记，笔记缺失就无法落实和巩固课堂学习。
2、笔记能加深记忆。
笔记能帮助学生理清听课思路、抓住听课重难点，形成知识体系，边听边写能加深印象。笔记是永恒的备忘录，可为复习提供方便，复习笔记可不断加深记忆。
3、笔记能集中学生注意力。
学生要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上教师的讲课思路，把注意力集中到学习内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动。
4、记笔记有利于培养学生的自学能力【如何做好初中英语笔记】
学生在课堂上做好了笔记，课后在做作业、复习过程中，通常要对笔记内容再一次梳理并消化上面的内容，针对自己掌握的知识，对老师所讲授的内容进行取舍，哪些是掌握了的，哪些是不懂的，这个过程实际是自学的过程，而笔记是载体，通过学生自己对所学的知识诊断，从而可以培养和提高自学的能力。
5、课堂笔记对于学生前后知识的连贯及后面的复习起着至关重要的作用
俗话说“眼过千遍不如手过一遍”。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果我们不记下来，过些时候也会忘的。笔记是永恒的备忘录，可以给英语的连续性学习带来方便。
二、指导初中生做好英语课堂笔记的策略
1、展览优秀课堂笔记，激发学生做好课堂笔记的积极性。
如何做好初中英语笔记(三)
如何做好英语笔记
英语课记笔记，对大多数中学生来说已经不再是个问题。但是，如何作好笔记，笔记做在哪儿且仍然是个不小的问题。这关系到如何培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率的问题。 学生的听课笔记做在哪里好呢? 不同的人有不同的看法和做法。大多数教师指导他们的学生每人准备一个笔记本，把课堂上的重点难点记在笔记本上。 我自己在校读书时也是这么做的，现在箱子里还有许多记得密密麻麻的旧书和旧笔记本。但是，翻阅这些旧书、旧笔记本时，我深深地感到书头笔记比笔记本上的笔记更实用、有效。笔记记在书上，一是方便(便于记、便于看、便于复习)，二是快捷(原文的题目、词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可)，三是清晰(和原文对照一目了然)。
在书上的字里行间作笔记，最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线，也可以用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，有助于记忆和学好外语。在书页上下左右的空白处也可以写上自己的想法，以加深理解、便于记忆。习题的答案也可以写到书上。这样，任何时候再打开书，它上面的笔记、答案就是你的指导老师，它是唤醒你记忆的天使。做好书头笔记是一种良好的学习方法。所以，我主张将英语课堂笔记尽可能记在课本上。
那么教师应该如何指导自己的学生做笔记呢?有些教师只顾自己讲，而不去顾及学生记不记，该记哪些内容，怎么个记法。有的老师一边讲一边提示学生该把哪些东西记下来。但不关心学生来不来得及记。我认为指导学生做书头笔记是英语老师学法指导的一项重要内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此作详细的科学的指导，最好在初中或高中的起始阶段进行。
我把英语课堂笔记该记的内容分为八个方面，下面说说怎样分头来记。
1、注音标(Phonetics)，标重音(Stress)。每单元的英语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动词的发音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。将英语音标和重音记在被注的单词上边，并要求学生在朗读课文时重视所注的音标和重读音节。这样，一旦课文读熟,那些单词的正确读音也就熟记在心了。
2、释义(Paraphrase)。英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。如：quarrel争吵(to argue or disagree angrily with someone);forture财富(great wealth)。在课文学习过程中，注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型，而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被解释的单词旁边，以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词较多，原文旁边写不下或记下去因单词太多书写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，注释文字与被注文字之间可划一直线连接。也可记录在词汇表中该单词的后面。
3、划重点(Language Points)。我指导学生用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句，科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。
4、提要(Guideline)。即用简洁的英文概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述几项结合起来进行，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，现在使用的高中英语教材每一单元阅读课文的正文前面都有“预习提示”(包括课文的重点生词和要讨论的问题)，课文的后面常要求学生作简要笔记Note Making ;这是教材编辑为方便学生预习而编写的内容。我要求学生在自学课文时，先从这些“预习提示”入手，以便把握预习的重点。然后再根据“提示”去预习正文。如高二(下)第十四单元Satellite(卫星)是一篇科普文章，学生可以根据“预习提示”和Note Making把课文分为四个段落，我指导学生在各段落旁分别写上Broadcasting satellite(广播卫星),Weather Satellite(气象卫星),Communication Satellite(通讯卫星),Space Satellite(太空卫星)。这样，“预习提示”所述的课文要点就概括、凸现出来了，课文的段落大意和中心思想也一清二楚了。
5、标疑(Question)。英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，我们常常会碰到许多问题。阅读过程中可以在有问题的地方打一个问号，再寻找机会向老师或同学求教或查阅有关参考书解疑。
6、分析难点(Comprehension)。学生阅读英语课文，不断会遇到一些难点，经过老师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于复习回顾。
7、补缺(Replenishment)。英语词汇表和一些参考书中对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。老师应该让学生自己查词典或告诉他们别的用法，并让他们记录下来。比如学习了名词success(成功),应该让他们记下形容词successful、副词successfully和动词succeed。
8、纠错(Correct Mistakes)。中学英语教材的编写，包括选文以及课文的注释和练习的编写等，是经过众多高水平的国内外专家和编辑反复斟酌和把关的，与一些课外阅读材料相比，质量当然高得多，但难免有个别的不妥之处。如原Senior English for China Book IA的练习中出现了spend…on doing sth,而所有的语法书和词典上都用spend…in doing sth。又如：It is no good to do it. 应改成It is no good doing it.我在讲课时，把这些情况告诉学生，并要求学生自己查有关工具书证实，并将这些错误改正过来。果然，教材再版时把这两个错误都纠正过来了。
总而言之，教学生作书头笔记，不仅要规定记，而且要具体规定怎么记，怎样记，尤其是刚开始时，连记在什么地方，英语单词的大小也应讲清楚。特别是较难的课文，要记的内容多，若记得不当，或单词太大，会成为一笔“糊涂帐”，最终连自己也看不懂。所以教师要作好示范，把自己作的书头笔记复印下去，让学生模仿。事后可抽查学生的课本，一旦发现问题，当面指导。当今的中学生课业负担很重，往往是被动学习，忙于应付，一些好的学习习惯要教师反复强调、不断督促才能养成。培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率对他们来说是终身受益的。
如何做好初中英语笔记(四)
初中英语教师如何做好初高中英语衔接教学
在多年的初中英语教学中，经常遇到刚升入高中的学生回来反映，高中英语学起来很吃力，成绩波动很大。甚至一些在初中时英语成绩很好的学生，在升入高中后不能适应高中英语学习，对英语学习丧失信心。为此，我特地向刚升入高一的学生了解他们在高一英语学习中遇到的问题和困惑，同时向高中老师了解在高一英语教学中遇到的问题，并征求他们对初中英语教学的建议，写成此文。 初中英语教学为高中英语教学打下了坚实的基础，高中英语教学是初中英语教学的延续和提高。初中英语和高中英语无论是从知识的难度，还是授课方式、方法都有大的不同，所以很多高一新生不能尽快适应高中英语教学。初中英语教师努力做好初、高中英语衔接教学研究，对于促进整个初中英语教学，提高教学质量，以便初中生更好地适应高中英语学习，为新世纪培养全面发展的英语人才具有十分重要的意义。
我认为，初中英语教师在教学过程中应着重注意以下几点，以便学生更快地适应高中英语的学习。
一、培养学生英语学习的兴趣，为初、高中英语学习的衔接消除障碍。
《义务教育英语课程标准》提出：积极的情感态度有利于促进学生的主动学习和持续发展。兴趣是最好的老师。只有感兴趣的东西，才有学习的动力。因此要不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，而且在学习英语中努力做到持之以恒。要想让学生对英语感兴趣，必须有良好的师生关系作为基础。正所谓：“亲其师，信其道。”所以教师对待学生的态度应该做到亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及所教的英语有好感。
二、让学生从初中就养成好的英语学习习惯。
1.要让学生养成预习的习惯。预习能够使学生在课前找出自己的疑问，帮助学生提高课堂听课效率，帮助学生养成自主学习的习惯。从事初中英语教学工作十六年来，我坚持要求学生在学习新课前进行预习，并布置一定的预习任务。比如：在新目标九年级Unit 5“What are the shirts made of？”第一课中，结合导学案我给学生布置了如下预习任务：拼读、记忆单词；用所给动词的正确形式填空，每空一词：The apples are sent（send） to the factory for processing.让学生翻译短语、句子、练习课文的听力等预习任务。利用课本上已有的题目进行预习，比如：新目标九年级Unit 1“How can we become good learners？”Section A第二课时“How I learned to learn English？”，我让学生先进行预习，完成课本3a和3b的问题和填空。三年坚持下来，学生养成了良好的预习习惯。
2.要让学生养成使用工具书的习惯。每次新接一个班级，我都会让学生准备一本英汉字典。初中阶段不让学生学会使用工具书，到了高中阶段，面对众多的词汇，学生就会无从下手。所以在初中阶段，教师必须要让学生学会使用工具书，养成使用工具书的习惯，到了高中阶段面对庞大的生词量，学生才能应用工具书进行必要的自学。在初中阶段，教师要告诉学生遇到词汇方面的问题不要单等待老师解答，而要主动向身边的老师――英语字典寻求答案。
三、重视学生语音、词汇、语法的学习，为初高中英语的衔接打好基础。
（一）在语音方面
在初中英语教学中，学习单词大多数情况下由教师领读，学生跟读。而到了高中阶段，老师不再领读单词，需要学生自己拼读单词。如果学生自己不会拼读单词，在英语学习中势必会有一定难度。所以初中英语教师的首要任务就是抓好音素和读音规则的学习。只有掌握好发音和读音规则，学生才能自己拼读单词。在十几年英语教学中，我都会先教学生音标，要求学生过音标关、拼读关。对于多音节单词，要教会学生划分音节，按照音节记忆单词，比如：在教授population这个单词，我教学生根据其音节记忆po-pu-la-tion。学生只有学会了拼读单词，才能为今后的高中的英语学习打下良好的基础。
（二）在词汇量方面
都说高中英语教材难度大，主要难在词汇量大。我在对比人教版高中英语必修的六本教材后发现，每一册英语教材中，我所教的初三学生完全没有接触过的新单词却仅有二十多个。我是如何做到的呢？主要采用了如下方法：
1.教会学生构词法。在初中的词汇教学中，教会学生英语的构词法（派生，合成，转化，缩写和简写），学生就可以根据构词法学习新的单词，记忆单词或者正确的猜测词义。比如：在文章中学生遇到了discouraged这一单词，虽然这一单词不是初中阶段的词汇，但courage这一单词学生学过，dis-前缀的意义是表示否定，学生就可以根据构词法来猜测词义，从而扩大自己的词汇量。对于转化词，初中教师在教授词汇时一定不能只局限于课本，既要紧扣课本进行教学，又要适当给学生拓展知识，特别是转化词。比如：单词wrong，作为形容词，意思是“错误的”，而在作为动词时，意思为“冤枉，不公正或不诚实的对待”。如果教师在教学时不涉及，学生可能只知其一而不知其二。
2.注重平时积累。
在平时英语教学中，让每个学生准备一个生词本。在英语学习中如果遇到生词，就记录到专门的生词本上，并用该词造一个句子，同学之间互相交流。这样三年的词汇积累下来，学生的词汇量得到了很大的提升，到高中阶段英语词汇的学习就会易如反掌，从而让初高中英语的衔接变得更为容易，学生就能更好地适应高中英语的学习。
（三）在语法方面
初中英语老师要重视初中英语的语法教学，让学生尽快适应初高中英语学习的顺利过渡。我对比了《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》所列举出的语法项目表，义务教育阶段为一至五级目标，高中英语课程分为四至九级目标，七级为高中阶段必须达到的级别要求。按照这一要求，对照《义务教育英语课程标准》，所有语法项目初中九年级都可以学到。所以初中教师为了学生的未来考虑，在教学语法尤其是时态和句子结构时，一定要让学生完全掌握，加深学生的学习深度。比如：在讲到初中英语九年级Unit 9“I love music that I can dance to”定语从句的用法时，初中阶段只要求学生能辨认出由that，which，who引导的限定性定语从句，并能理解句子的意思，而在高中阶段就要求学生掌握的更多。为了学生更好地适应高中英语的学习，在学习定语从句时，我就给学生拓展了用where和when引导的定语从句，还让学生了解了限定性定语从句和非限定性定语从句。在学习宾语从句时，也要让学生了解主语从句、表语从句。
总之，初中英语教师为学生的未来发展着想，就应注重培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的学习习惯，调动学生学习英语的积极性，重视学生英语语法的学习，才能为初、高中英语学习的衔接铺平道路，为学生高中阶段英语学习奠定坚实的基础。
如何做好初中英语笔记(五)
浅谈课堂笔记在初中英语学习中的重要性
摘 要：英语教师不仅要引导学生勤记笔记，而且要具体引导他们更科学地记笔记，教师应培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以培养其学习英语的兴趣，形成自己的学习方法，从而更好地提高学习效率。 关键词：课堂笔记；学习策略；运用英语；记笔记
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-268-02
《新课标》把学习策略作为课程目标之一。并且明确了要“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础”，为了实现这一目标，就应该在日常教学活动中促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让学生学会如何学习，采取科学的途径提高学习效率。
一、明确记笔记的作用
有这样一个实验，调查和研究做笔记与不做笔记对听课学习的影响。学生被分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有的学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的成绩次之；单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要组的学生成绩最差。（以上实验摘自胡 进 “论课堂笔记策略的创新性”，《上海教育科研》2000年第3期）
由上述实验表明，记笔记在课堂教学中有以下重要意义：
1、有助于指引学生并稳定学生的注意力。
在听课的同时记好笔记，首先要跟上老师的讲课思路和进度，同时还要把注意力集中到所学的内容上。只听不记则有可能使学生造成学习接受疲劳，这样就很容易使学生的注意力分散到学习以外的其他方面，比如思想开小差，玩学习工具，东张西望等等。更主要的是，记笔记有助于学生对学习内容的理解吸收。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。
2、有助于学生后期的复习。
俗话说，“眼过千遍不如手过一遍”，老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。教育心理学表明，人的记忆分为瞬时记忆和恒久记忆，如果只是单纯的听，当时觉得记住了，但是没过多久就已经忘记过半。所以笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。
3、可以克服大脑记忆方面的限制。
我们的英语人教版，每学期的教学容量是九个单元（七年级为例），教师每周都要教授新知识，如果学生只凭大脑记忆而不动手，或许一两节课内容还可以承受，若积累太多，就会逐渐被遗忘。期末临近，想要再次复习，却无课堂笔记供自己参考以及课堂上所补充的内容，最终一无所获。不可否认，英语学习是一个不断重复，不断巩固记忆的过程，单靠一时、一遍的记忆很难奏效。所以，在课堂上，随着老师的节奏，把知识点用自己的理解，自己的方式记下来，是提高学习效率的有效途径。
二、英语课堂笔记的基本方法
1、教师方面。
（1）抓好课前的习惯培养。记好英语笔记不是一蹴而就的事，教师应该在新学期开始的时候，就抽出一定时间辅导学生做笔记。指导学生记笔记，让学生先有一个感性认识，了解应该重点记什么，如何更好地跟上老师讲课的节奏和进程，以后再通过一、二节课的实践，学生就可以很快适应教师的授课方式，避免学生盲无目的，不知要求地乱做笔记。
（2）抓好备课环节。俗话说，不打无准备的仗。英语教学也是一样的道理。备好课是上好课的先决条件，是学生做好笔记的前提。为了更好地指导学生做好笔记，就要求教师在备课时，根据将要教授的课堂内容，对教材认真分析、归纳、整理，形成条理清晰、重点突出的教案，也就是一个详细的教学知识摘要。仔细设计该节课的板书设计。然后在备课计划中列出重点、难点、关键的问题，并用特有的符号、颜色等标出，以便课堂上学生能围绕这些重点、难点、关键问题做好笔记。
（3）抓好课堂教学常规环节。在课堂教学过程中，要想使学生更有效地记课堂笔记，首先教师的语言要清晰、有条理，准确而精炼，切忌杂乱无章。要有重难点，分清主次。这样才能培养学生好的记笔记的习惯。其次，板书设计的布局要也十分重要，层次要分明，字迹要工整，重难点突出。再次，把握好上课的节奏，讲解重点内容时节奏要稳健而缓慢，反复加以强调，以便于学生把握要领做好课堂笔记。
2、学生方面
（1）笔记本要求。笔记本是一学期重点知识的归宿，个人认为很重要，所以应该是大一点且厚一点的本子，这样能满足一年的使用，从而保证知识体系的完整性。封皮最好结实一些，以免撕破划烂，有助于保存，以防因天天使用而导致纸张脱落的现象。每一单元结束后应空出一至两页空白页，以作单元章节的总结所用。
（2）格式要求。首先要记下听课单元标题。每一个知识要点用1、（1）、（2）…2、（1）、（2）…等序号排好。应使用其他色笔标注出重难点。要学会使用常规性的或自己独创的符号标记，以便节约时间，使所记内容一目了然。最好在笔记本的知识要点处注出所涉及内在课本的什么地方，便于以后查实或更正。每页笔记应留出几行空白，便于以后复习时查漏补缺。另外，书写务必要清晰，字迹潦草容易造成日子久了自己也不知道记的是什么。
（3）内容要求。笔记内容不仅仅是教师板书的内容，因为板书只是本节内容最直观简洁的表述方式，所以，课堂笔记应该是本节课的重难点、自己不十分掌握或容易忘记的内容，也可以是自己在听课过程中对老师所讲知识的领悟。课后通过自学所得到的新的知识点也可以记下来，成为笔记的延伸内容。
（4）使用要求。记笔记不是老师分配的一种任务，而是学习英语的工具。学生在课后还应学会整理归纳，完善笔记。不要把笔记当成了摆设。应该通过经常翻阅来复习巩固，逐步地把笔记上的知识装进自己的脑袋。课后要依据教材或寻求老师的帮助对笔记的遗漏之处进行补充。
综上所述，课堂笔记在学生学习中无疑起着十分重要的作用，但同时，教师还要引导学生勤记笔记，而且要具体引导怎样更科学地记。培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率对他们来说是终身受益的。
参考文献：
[1] 教育部《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》北京师范大学出版社
[2] 刘以林《素质教育指导丛书》华语教学出发社
http://m.zhuodaoren.com/shenghuo346388/
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