生涯启蒙(一)
职业启蒙
职业启蒙
2013年11月22日，由上海市学生德育发展中心和虹口区教育局联合主办的“启迪心灵 引航未来——上海市中小学职业启蒙与职业规划教育推进会暨小学生读本新书发布会”在虹口区广灵路小学隆重举行。呼声渐高的中国职业启蒙与规划教育又向前迈了一步。
在两年前，上海就开始试水中小学职业启蒙与规划教育。2011年，上海市学生德育发展中心发布首份中小学生职业启蒙与规划教育调研报告，结果显示，近五成小学生认为学习是为将来找一份好工作；学生对职业规划了解不多，渴望获得更多动手实践的机会。为此，上海市将在16所中小学和教育机构试点“职业启蒙与职业规划教育”，架起学校教育与社会职业间的桥梁。
国外的职业启蒙与规划教育起步更早。美国职业生涯教育从六岁就开始，早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》；日本从中学开始对学生做职业测试，帮助学生更好地认识自己，高中增加职业课程选修科目；加拿大制定的“职业日”让孩子从小体验不同行业„„在国外，几乎所有的孩子在中学阶段，就能选择、决定自己的未来发展方向。
为什么职业启蒙与规划教育如此重要？因为其目的是让孩子认识自我、了解职业、体验社会，从而准确规划自己的美好未来。可在中国，不少孩子都是到了中高考填报志愿时，才开始考虑自己的未来发展；有的家庭则完全由家长决定，盲目追捧热门专业或学校；还有孩子连同家长都一片茫然，一起来问老师哪个专业好。
这些都导致孩子考进理想的学校却不喜欢所学专业、从事工作却消极懈怠等现象产生。80后、90后跳槽率居高不下的背后，是国内职业启蒙与规划教育的缺失。自己的人生怎么能自己都不清楚方向？职业启蒙与规划教育的起步与发展，将有助于消除孩子与职业、与社会之间的断层，让他们能拥有一个美好未来。
生涯启蒙(二)
作文启蒙
作文启蒙
【摘要】一、读写结合：1、培养学生的读书能力。2培养学生的
写话能力。
【关键词】口头表达能力：笔记本;故事会;周记;优秀作文
composition of enlightenment -- the combination of speaking
and writing
zhou qiong
【abstract】one, combining reading and writing:1, cultivate
the students’ reading ability. 2the cultivation of
students’ writing ability.
【key words】oral expression ability: notebook; stories; zhou
ji; excellent composition说是写的基础。因此，教学中教师应
注重培养学生准确和规范的说话习惯，逐渐提高学生的口语表达能
力，为写话打下良好的基础。在课堂上进行说话训练，
口语交际时的说话训练。除此以利用的晨读和大课间活动的时间，
把看到的、低年级的语文教学除了识字教学，写字教学外，最主要
的是培养学生说话写话的能力。为作文的启蒙教学打下坚实的基
础。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写
想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用
阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、
问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地
位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，要想把
句子写好，写得有美感更是一个难题。主要体现在学生错字多，无
话可写，也不会应用正确的标点符号。有的学生写的话咋一看还不
错，但只要仔细一看，不是文不成句，就是前言不搭后语。所以关
于写话教学，我在教学中认真摸索，有以下几点收获：
1 培养学生的说话能力
1.1加强阅读积累。 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，
凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”
叶圣陶先生的话旨在说明作文水平的提高与阅读是分不开的。读
书，一方面是为了增长知识、开阔视野、陶冶情操，另一方面是为
写作积累素材，通过内化、吸收成为学生丰富的精神食粮，从而达
到提高阅读能力、积累写话素材的目的。
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读
的课外书，如故事会、童话系列、优秀作文、连环画、学校订阅的
书刊杂志„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，
我让学生专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一
次交流，读读你搜集到的好词好句和你读了哪些课外书籍，两周一
评比，为写话打好基础。
1.2重视说话训练听到的、想到的生活趣事趣闻和小故事„„先推
荐那些说话比较流畅，胆大的同学到班上讲。对胆小的同学，先让
他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时
候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮
助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从【生涯启蒙】
不敢说——能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到
了锻炼，从而为写话打下基础。时间一久学生上台说话、讲故事已
经成了习惯，也对说话产生了浓厚的兴趣。
2培养学生的写话能力
2.1循序渐进 说写结合。 写话从造句入手。根据一个词写一
句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书
包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我
有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练
学生写话，由浅入深，逐步提高。
在最初的训练中，尽量让学生写汉字，不用拼音，少写错别字、
语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写话训练方式
（看图写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等）都
要和说话训练结合起来。因为学生的口头语言能力发展在前，书面
语言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，
口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先
说再写，就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础，过渡
到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。
说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，
尽量留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔写。【生涯启蒙】
2.2持之以恒 心手结合。 教学时，教师还可以运用教材中的
优秀文章让学生进行仿写。例如，教学完第一单元描写有关春天的
文章后，教师可以让学生练习仿写《我爱春天》，或者是《寻找春
天》。真实的美源于生活。那么，如何让学生感悟到生活中的美呢？
首先，教师要引导学生做生活的有心人，让他们从热爱生活，热
爱大自然，热爱身边的人和事开始，从中体悟“爱”，感受“美”。
其次，教师应有意识地组织学生参观游览，让学生在大自然的怀
抱中尽情领略那美不胜收的景色；或举办丰富多彩的活动，让他们【生涯启蒙】
亲身体验活动中快乐的收获。只要善于发现，善于思考，有了体验
与感悟就有了创作的意识，写话训练也就成功了一半。我们学校每
次进行一次活动后，我都会让学生把当时的场面记下来。如：《快
乐的“五一”》，《期中考试后的感想》，《开心精彩的运动会》，《丰
富多彩的“六一”汇演》，《难忘的电影“人链”》等等这些题目都
是我们本学期开展的一些活动和经历过的事情，学生有了亲身经历
和感受，再通过我加强指导一些写话的技巧。学生们能做到有话可
写，而且还会写一些自己的收获和感受。我们虽然没有每周都写作
文，但是要求每周或者是两周写一篇周记，时间一长，他们不再为
写话而发愁，他们不再为写话而写话。他们是在用心用情地写生活，
写见闻，写感受。
写作是贯穿学生学习生涯的训练，不是一时半会儿就能提高的。
因此，教师必须根据学生的心理特点，帮助他们克服畏难情绪，让
学生在写话中“练胆”，指导他们从写好一句话开始，逐步提高写
作能力。
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