不妨的读音

不妨的读音(共10篇)

不妨的读音（一）：

不妨的读音（二）：

不妨的读音（三）：

有个方法不妨试下：拼拼音时声母读短些同时快速发出韵母的发音,注意韵母发长一点,给孩子一个归总的时间,然后发出字的平声读音．先练习平声,找到感觉后在练习上或去声.给他一给节奏,让他照着套,要鼓励他,他能行!

不妨的读音（四）：

看来你关键是汉语拼音没有搞懂,你不妨去看看有关汉语拼音方面的书.我觉得你不要因为太简单而不去学,其实大家都是从简单过来的.没有简单的也就无所谓复杂的."cang jie "就是仓颉.

不妨的读音（五）：

不妨的读音（六）：

可能有两个原因
1.音标是标准发音,而软件的真人发音有时候口语化和标准音不同.
2.还有的情况是美式发音与英式发音是不同的,他有可能注释的是英式发音音标,而读单词的是个美国人.【不妨的读音】

不妨的读音（七）：

　　“做”、“作”是困扰许多人的问题.“做”“作”的关系和分合问题,可以说众说纷纭.从使用的现实情况看,人们总结出来的两者的大致区别是：“做”多带体词性宾语（做生意）,表示较具体的活动；而“作”多带谓词性宾语（作报告）,表示较抽象的行为.但是按照这些标准,实际上并不能区分清楚,有些学者把两者看做异体字,但是在使用习惯上并不都能互换.“做”“作”分合的标准是什么?
　　王力和吕叔湘先生对这两字有过精彩的论断.王先生说“做”、“作”是一对骈词,骈词是指一个词的旧形式和新形式同时存在,旧形式往往只残存在而新形式则存在口语里,“呼/唤”、“逆/迎”、“域/国”、“观/看”等都是骈词.具体到“做”“作”上,表达的表“制造”义的去声的“作”写成“做”以后,“做”和有多种引申意义的读入声的“作”构成了一对骈词,也就是说,“做”相对于“作”是新的形式,由于给不同的读音使用了新的字形,“做”跟“作”可以看做一组新旧词.吕先生说“做”是文白异读的产物,古代只有“作”字,是入声字,后来在说话中变成去声,造出“做”字来代表这个去声读音.文白异读也体现了骈词的特征.
　　这样,“做”“作”反映了新旧词之间词汇兴替的现象.按照词汇兴替的一般规则,新词先在常用义上替代旧词,接着,在从实到虚的各引申义上,逐步替代旧词,词汇兴替的结果是新词的领地不断扩大,旧词则渐次蜕变为不成词语素,从语体上来看,旧词从口语中退缩,保留在书面语中.旧词“作”的本义是“起来”,在先秦时代就已经是高频词,基本义已经是“制造”.表“制造”义的“作”后来在口语中读做去声,而且最迟在晚唐五代,为了在字形上有区别,专门造了“做”字,来表示这个读去声表“制造”的意义.“做”字产生以后,以“制造”义为起点,产生了一组引申义,跟“作”的“制造”义以后的引申意义一致,换句话来说,就是读去声的“做”字的使用范围逐渐扩大,在口语中代替了原先读入声的“作”的“制造”义以后的各引申意义.
　　简单地说,在现代汉语中,“作”一般用于构词语素,作为一个构词成分,需要跟别的语素构成一个复合词以后才能使用,而“做”则是一个单用的词,作为一个词,它单独就可以充当句子成分在句子中使用.根据这个标准,由于“作为”是一个复合词,“作”是语素,以写成“作为”为宜.
　　“作”、“做”在普通话中读音已经混同了,但是在许多方言中读音并不相同,如果您的方言中能够区分两者读音,不妨也可以当做一个辨别的依据.

不妨的读音（八）：

关于“还”在古诗词中的读音,几乎遍布所有的古诗词中.其实“还”字在古代汉语中只有一个读音,只读为 huan.无论是“归还回还”的“还”,还是“还是、还有...”的“还”,一律都读 huan .你注意听京剧、昆曲里边的“韵白”,说到“还有”时,他念出来 是“ huan-you”.
这是到后来才分 hai 和 huan 两种读音,
但肯定在宋朝之后,因为宋词中的“还”都读“huan”.
既然普通话要求要分别 hai 和 huan ,你得看看“还”在句子中的意义.
在本句中,“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”,我们不妨作两方面的理解 ,再来比对一下,看哪种解释更为合理：
A.淮水东边旧时的明月,夜深“回还”（回归、返回）过女墙来.
B.淮水东边旧时的明月,夜深“还是（依旧照）过女墙来.
结论：依古读音,你可以读 huan ；依普通话,你应该读 hai .
可参考商务印书馆的《古代汉语词典》及1999年版的《辞海》.
女：读“ru”,说的是当年从秦淮河东边升起的明月,如今仍多情地从城垛（女墙）后边升起,照见这久已残破的古城.有“今月曾经照古人”之意,融合着诗人故国萧条,人生凄凉的深沉感伤.

不妨的读音（九）：

我告诉你我背单词方法吧：用无意记忆法,就像一个人你一天见几次你就记住他样貌了,我一直以来记单词都不会死记,一是根据音标会怎么读自然就会怎么拼,二是所有语言通用：写在自己常看到地方一天看几次,这样反复三天左右再背不出的人都记得住
楼主,我是过来人我知道我身边的英语阅读高手他们的词汇量都是从：被往届高考阅读常见词汇（好的高考阅读题书每篇阅读后面都有,就背那些吧——词组+词的）还有就是遇到阅读题中不会的单词见到2次以上的都背下来,你想想啊,你把高考阅读词汇搞定了,到时候80分的阅读分应该就好拿了
至于词组,我觉得按字典背既枯燥又易忘,还是遇到一个不懂背一个好还有就是老师课上讲的背下.你能做到上述已经很厉害了

不妨的读音（十）：

如何读准声调
在拼音教学中发现有个别学生总是读不准声调.其实这个现象很正常,有些学生对声调不敏感,只要经常进行拼读训练就会有进步.以下,我根据自己的教学经验给家长们一些建议.
（一）五度声调调型图演示说明
1．一声平
2．二声扬
3．三声拐弯
4.四声降
（二）手势法初步感知
结合手势法,显示音高的变化,进一步加强学生对音高的认识.具体做法是：用手指按照四声的符号划动的同时,随音高的变化发音.
（三）声带控制法进一步感知
汉语声调高低升降的形成,是发音时声带松紧造成的.基于这一点,我们可以对学生进行声带控制的感知训练,让学生从中体会到发四声时声带的活动情况.声带的情况,无非是收紧和放松.
第一声,拉紧声带并始终保持紧张；第三声,放松声带并始终保持松驰；第四声,声带突然拉紧,然后逐渐放松；第二声,声带呈不松不紧的状况后,很快地拉紧.
（四）对比法学习第一声和第三声
可以先教第一声,又高又平,先发此声有为其他声调定高低的作用.很多学生发第一声时起调不高,这样影响其他声调的掌握.所以一定要让学生起调要高,声音要延长.
然后教第三声,我们把它放在第一声后面组成双音节练,这样一高一低,对比鲜明,从低到高,这两个声调的调值之间的音程是五度,也就相当于唱歌时的音阶do和so,所以不妨先学唱do-so,再把第三声和第一声的音节的词用do-so唱出来,如：
北京běijīng 好吃hǎochī 好多hǎoduō 首都shǒudū
这样两声调可反复练习,用以体会发高音和低音时的声带松紧的不同感觉.
（五）带音法学习第四声和第二声
等学生完全掌握了第一声和第三声以后,接着应该教的是第四声的降调.因为既能发高平,也已能发低平,那么由高到低会比较容易,第四声刚到是从第一声到第三声2最低点.练习方法可以让学生先说“第一声+第三声”的双音节,先发第一声,然后快速溜到第三声,尽量快,直到合成一个音节,所以第三声的音节要选零声母的,要能与前一个音节自然合成另一个音节,如：
区 雨 qū+yǔ → 去qù
低以 dī+yǐ → 第dì
姑五 gū+wǔ → 故 gù
该矮 gāi+ǎi → 盖gài
第二声升调比降调难学,可以在学生掌握了降调第四声后才教.发完第四声,声带已经放松了,然后很快拉紧,就是近似第二声的升调.不少人发第二声时,升不上去,其原因往往是起音太高,所以我们可以用第四声的最低点带出第二声.因为发完第四声,声音已经降下来了,便于发好第二声,如：
地图dìtú 练习liànxí 例如lìrú
印尼yìnní 泰国tàiguó 去年qùnián
（六）唱四声
带学生按照正常的顺序读语句,使学生在练习中体会并习惯汉语四声的高低变化.形式多样,可以先领唱,再让学生齐唱、独唱,等等.如：
山明水秀 shānmíngshuǐxiù 飞禽走兽 fēiqínzǒushòu
心直口快 xīnzhíkǒukuài 花红柳绿 huāhóngliǔlǜ
英雄好汉 yīngxiónghǎohàn 山河美丽 shānhéměilì
（七）练习巩固,可以设计更多的练习进一步加深学生的印象和感受.
需要说的一点是,声调本身并不是特别难学,关键是在学习每个词的时候,不仅要记住声母、韵母,还要记住声调.练习和记忆是掌握普通话声调的根本办法.
最后让我们大家来读一段的绕口令：
堂堂端糖汤
要去塘上堂
汤烫糖又淌
汤淌糖又烫
堂堂躺堂上

不妨的读音

http://m.zhuodaoren.com/shangji936914/