理解六层次贯通法的心得体会(共10篇)
理解六层次贯通法的心得体会（一）
矛盾先生的“三遍”读书法的体会茅盾先生说： “读名著起码要读三遍,第一遍最好很快地把它读完,这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读,细细地咀嚼,注意到各章各段的结构；第三遍就要细细地一段一段地读,领会,运用,这时要注意到它的炼字炼句.”
第一遍：粗读.粗读的要点是“快”、“全”、“粗”. “快”即粗粗地、泛泛地快速把书读完； “全”即概要了解全书的内容,留下初步的整体印象； “粗”即不必仔细推敲、研究,但要对不认识的字、不理解的词及不懂的地方做记号,留后处理.第二遍： “精读”. “精读”的要点是“慢”、“细”、深”.即要读准每个字,理解每个词,懂得每句话,并细细咀嚼,反复推敲以深入到文章的内层,把握住文章的思路、结构层次、各部分之间的关系、写作特点以及作者的写作目的、写作时代背景和作者所倡导的思想、观念.第三遍：消化.在粗读和精读的基础上,边读边思,反复琢磨,细细品味,在理解的基础上记忆一些重要的知识；仔细推敲书中精华,并吸收为己所用；识别书中不足之处,提出自己的看法.
理解六层次贯通法的心得体会（二）
从《论语六则》中选取两则,结合自己的学习经历,谈谈体会.先以“温故而知新,可以为师矣”来说吧,温故而知新是指,能够通过对已知事物的了解和掌握,去认识和判断新的事物.能够温故而知新,说明这个人是有思想、有方法的,做到了学而思、思而学.“温故”不是复读或者复述已经学到的内容,而是对已学知识的思考,同时又在思考中探寻了解新的知识,思想认识不断发展和提高所以才能“知新”.这样的人当然也会将自己的思想认识发扬出来,不论是否收徒当老师,都能起到老师的作用.而对于那些能够做到温故知新的人,应当将其作为老师来对待,好好地向他们学习的.当然如果自己能够做到这点,那么自己也可以发挥老师的作用.能够温故而知新,说明这个人形成了自己的思想和方法.而一个有思想、有方法,不断回顾与思考,能够将自己的思想认识发扬出来的人,其在品质方面应当不是问题了.
再说“学而不思则罔,思而不学则殆”这句话,语言是很浅显,道理却很深刻.当然,其实这句话可以直接从字面上理解.如果只是机械地学习所谓知识,自己不去思考,只能陷入形而上学之中,无法将学习到的知识融会贯通,正确运用到生活和工作中.【理解六层次贯通法的心得体会】
理解六层次贯通法的心得体会（三）
尝试多角度地总结学习语文的心得体会1.
2.
3.学习方法
4.学习习惯
5.文学,文化,情感的熏陶
6.自我评价
注：如在今日（五月二日）写完并经许可将追加悬赏五十.最后的自我评价选填,但不填只追加三十.
如果特好可能给一百
首先注明一点哈.我是五一放假回家的大一学生,我是用我弟的号登陆的,就想回答些问题.帮他积点分.之所以选择这个问题,虽然可能要回答很多,但我却不大打怵.因为不是在网上就肆无忌惮的吹牛,我从小语文就不错,我是山东的,去年高考语文考了128.
好了言归正传.
首先回答你第一个关于语文知识的问题.我不知道你现在是读几年级.语文知识和别的科目最大的不同就是,你真的可以自学,只要你学会了汉字,自学知识便不成问题对吧.当然课堂上老师讲授的知识非常重要,因为老师交给你的是基础也是学知识的一种方法,并且课堂上学来的知识更系统些.而课下的知识就相对自由了,我的建议是可以从你感兴趣的部分开始,因为有兴趣不用强迫,并且记忆起来比较容易.讲到这里就不得不说记忆对于语文知识是必不可少的,有的东西光说没用,你必须去尝试着背诵记忆,才会有融会贯通.
再说语文能力,能力不是生来就有,你肚子里有东西,厚积薄发才有能力可谈.所以勤能补拙.能力的培养,没有捷径,必须加强积累.语文课上不可懈怠,平时要多涉猎各类书籍,为了防止没有耐心也可以挑选自己喜欢的领域,作者开始阅读.如果可以,最好写写随笔,不要求每天几篇,关键是自己有想写的欲望时不妨就下笔写写.能力是慢慢上去的,如果你坚持了一段时间似乎觉得没有改变,请别灰心,坚持下去,你就会慢慢发现,腹有诗书气自华.你的能力再慢慢提高哈.
至于学习方法哈,真是老生常谈哈.因为我刚经历了高考,说实话,我最不屑于和最不以为然的就是去听所谓的“无敌学习方法”一类的演讲.因为,在我看来,学习方法真的因人而异.而那些通用的你早已在小学就被告知了.剩下的,就要靠你自己在学习过程中自己慢慢摸索总结.比如有些人早上学语文比较好,记得快记得牢.可有些人却是晚上睡觉前学语文效率最高.有些人必须读写结合才能记住,而有些人就闭着眼在脑子里过一遍记得好.有些人喜欢整理笔记,有些人喜欢随笔式的记在课本上.所以,学习方法,没有最好与最坏,就看是不适合自己.这个标准别人是顶部出来的,要问你自己.至于具体的,你上网一搜一大堆,我自不必违心的赘述.
学习习惯与学习方法有相同但也有区别,习惯确实有好坏.温故而知新实在是很有必要.语文有些知识只学一遍是不行的.别怕麻烦,多复习几遍,好处多多.
文化,文学,是不同又有联系的两个概念,我不知道你问这个目的何在哈,但依我陋见,文化的表现形式多样,阳春白雪是,下里巴人亦是.文学就像对专业些.至于情感熏陶,可以很杂的涉猎,有选择的接受.多汲取经典中的精华是不会有坏处的.耳濡目染是完全可能的,比如,你喜欢某一位文人作者,爱他/她的作品,那么你写下的文字多多少少会带点他的味道哈.
自我评价.可以根据你学习语文中优势和不足谈一下
写了这么多,希望可以采纳哈.冲我的苦劳和给俺老弟的关爱上哈.谢啦
理解六层次贯通法的心得体会（四）
谈对朱熹读书六法的体会和看法朱熹的六条读书法是一个整体,相互之间有内在的联系.而且不是单独谈方法,而是贯穿着道德修养、治学精神和学习态度的要求.朱熹的读书法继承和发展了前人的经验,总结和概括了自己的亲身体验,提高了儒家经典的地位.但也使学习的途径、读书的范围受到极大的限制,对造成“万般皆下品,唯有读书高”的不良学风,有着重要影响.
理解六层次贯通法的心得体会（五）
物理的学习心得体会要写些什么内容?你也可以参考以下这些 物理学习心得体会
在大学理科各科目中,物理科是相对较难学习的一科,学过物理的大部分同学,特别是物理成绩中差等的同学,总有这样的疑问：“上课听得懂,听得清,就是在课下做题时不会.”这是个普遍的问题,值得我们认真研究.下面就大学物理的学习方法,浅谈一些自己的看法：
记忆：在大学物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识.同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此.我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响,但可以肯定地说,这对你对物理问题的理解,对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响,说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分.因此,学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求,没有这一步,下面的学习无从谈起.
积累：是学习物理过程中记忆后的工作.在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等.在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆.积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的,绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动,不加思考地机械记忆,其结果只能使记忆的比遗忘的还多.
综合：物理知识是分章分节的,物理考纲能要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等学完后再进行系统大综合.这个过程对同学们能力要求较高,章节内容互相联系,不同章节之间可以互相类比,真正将前后知识融会贯通,连为一体,这样就逐渐从综合中找到知识的联系,同时也找到了学习物理知识的兴趣.
提高：有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高.所谓提高能力,说白了就是提高解题、分析问题的能力,针对一题目,首先要看是什么问题——力学,热学,电磁学、光学还是原子物理,然后再明确研究对象,结合题目中所给条件,应用相关物理概念,规律,也可用一些物理一级,二级结论,才能顺利求得结果.可以想象,如果物理基本概念不明确,题目中既给的条件或隐含的条件看不出来,或解题既用的公式不对或该用一、二级结论,而用了原始公式,都会使解题的速度和正确性受到影响,考试中得出高分就成了空话.提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新.这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法；还包括多题一解,一种方法去顺利解决多个类似的题目.真正做到灵巧运用,信手拈来的程度.
（1）预习.认真预习课文,这是培养自学能力的重要环节,也是学好新课,提高听课效果的前提.预习并不只是从头到尾看一遍就完了,而应该对课文内容有一个大概的了解.对那些预习中看不懂的地方,要做出记号,以便在听课时集中注意力；对那些可以看懂的地方,更可以发挥自己的思维能力,多问几个为什么,探索新的思路,这样会增加自己的学习兴趣.只有做到预习,才能使自己在上新课时做到“心中有数”.
（2）认真听课,适当作笔记.写过的内容,手的动作对思维起着积极的作用,促使自己听课时情绪饱满,精力集中,防止大脑的沉睡状态.
（3）课后要及时复习,深刻理解课文内容.不少同学混淆了作业和复习的关系,用作业代替复习.功课最好是当天复习,以加深和巩固对新知识的理解和记忆,加强新旧知识的内在联系,做到前后融会贯穿.然后才能灵活运用学过的知识去做作业.
（4）在复习的基础上独立完成作业,这是培养思维能力和灵活运用知识解决实际问题能力的重要环节.做作业一定要坚持严格要求,力求做到规范化,字迹不能草.如经过独立思考仍不能完成的作业,可以请教教师或和同学共同研讨.但经别人指点的作业题,仍然要经过自己的消化,真正理解后再去完成,不应抄袭别人的作业.要经常注意总结、交流这方面的经验.
（5）可以借助一些其他教材或辅导资料来扩展我们的视野,不同教材分析问题的角度可能不同,而且有些教材可能更符合我们自己的思维方式,便于我们加深对原理的理解.
（6）合理安排学习时间,提高学习效率.能否对学习作出合理安排,挤出时间学习,这往往成为同学之间学习成绩差异的一个重要原因.学习,要符合学习规律,最基本的是要循序渐进地学习.按正确的学习方法指导学习,就能提高学习效率,并在生动活泼地、主动地学习过程中,更好地发展智力.要勇于实践,在学习中摸索出自己的学习方法
首先,应该重视学习的环节：归纳起来,预习—听课—复习—作业.
第二,对大学物理的学习,我认为脑中一定要有几种重要思想：
（1）微积分的思想.大学物理不同与高中物理的一个重要特点就是公式推导定量表示时广泛运用微分、积分的知识,因此,我们要转变观念,学会用微积分的思想去思考问题.
（2）矢量的思想.大学物理中大量的物理量的表示都采用矢量,因此,我们要学会把物理量的矢量放到适当的坐标系中分析,如直角坐标系,平面极坐标系,切法向坐标系,球坐标系,柱坐标系等.
（3）基本模型的思想.物理中分析问题为了简化,常采用一些理想的模型,善于把握这些模型,有利于加深理解.如力学中刚体模型,热学中系统模型,电磁学中点电荷、电流元、电偶极子、磁偶极子模型等等.当然,我们还可总结出一些其他重要思想.
最后,我们还要充分发挥自己的想象力、空间思维能力.对于有些模型,我们可以用实物来反映,通过视觉直观感受,而大学物理中还存在大量我们无法直观反映的模型,因此就必须通过发挥自己的想象力来构造出来.
以上就是我关于大学物理学习的一些观点,希望能够对大家的学习有所帮助.
综上所术,即首先听懂,而后记住,练习会用,渐逐熟练,熟能生巧,有所创新,从基础知识最初目标,最终达到学习物理的最高境界.
理解六层次贯通法的心得体会（六）
学弈6个之的意思学弈6个之的意思是什么？【理解六层次贯通法的心得体会】
学弈
【原文】
弈秋,通国之善弈也.使弈秋侮二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也.
【译文】
弈秋是僵最会下棋的人.让他教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它.这样虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个.能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的.
）《学弈》选自《孟子·告子》.孟子（公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国人（现山
东邹县）.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”.后世将他与孔子合称为
“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的.内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养
等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.
原文】
学弈 《孟子》
弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也.
【译文】
弈秋,是全国最擅长下围棋的人.让弈秋教两个人下围棋.其中有一个人专心致志,只要是弈秋讲的,他都认真听,细细琢磨,认真领悟；另一个人表面上也在听弈秋的教导,可是心里却认为天鹅要来了,想着如何拉弓搭箭把天鹅射下来.他们虽然一起学习围棋,可是后者不如前者.是他的智力不如前者吗?我说：不是这样的.
【注释】
学弈（下围棋）
今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋（秋,任命,因他善于下棋,所以称为弈秋）,通国（全国）之（的）善弈者也.使（让）弈秋诲（教导）二人弈,其（其中）一人专心致志,惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导）,一心以为有鸿鹄（天鹅）将至,思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）.虽与之（前者）俱（一起）学,弗（不）若（比）之（前者）矣（好）.为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）?曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）.
弈：下围棋.
弈秋,通国之善弈者也.
弈秋：秋,人名,因他善于下棋,所以称为弈秋.
通国：全国.
之：的.
善：善于,擅长.
使：让.
诲：教导.
其：其中.
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导.
虽：虽然.
之：指弈秋的教导.
鸿鹄：天鹅.
援：引,拉.
缴：本文指带有丝绳的箭.（读音：zhuó）
之：天鹅.
之：前者.
俱：一起.
弗若：不如.
矣：了.
为：因为.
与：吗.
曰：说.
非：不是.
其：后者.
然：这样.
思：想.
【来源】
《学弈》选自《孟子•告子》.孟子（公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国人（现山东邹县）.我国古代思想家、教育家、政治家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”.后世将他与孔子合称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的.内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇.这段古文共有4句,有三层意思.第一句是一层意思,指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人.这句话为下文做了铺垫,因为“名师出高徒”,他的学生肯定都是高手,而且定是高手如云.第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生,其中一个专心致志,把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听,心里却在想着也许就有天鹅飞来,想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来.结果虽然一同学习,后一个比前一个却是远远比不上了.第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢?我可以说：完全不是.联系第二层可知,后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊!只有四句话,却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理,告诉我们,只有专心致志,才能有所成就.文言文的简洁精炼由此可见一斑. （多查阅孟子和孔子资料）
【读法】
弈秋,通国之\善弈者也.使\弈秋\诲\二人弈,其一人\专心致志,唯\弈秋之为听;一人\虽听之,一心以为\有鸿鹄将至,思\援弓缴\而射之.虽\与之俱学,弗若之矣.为是\其智\弗若与?曰:非然也.
读课文时的基调：
用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读.
【感悟】
学习任何东西都不要三心二意,要专心致志才能学好东西.要领悟真谛!
【说课稿】
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理.
这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文,也是小学生接触的第一篇文言文,安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础.由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破.
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握生字,正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 .
（2）、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
（3）、根据课后注释疏通全文,了解故事内容.
2、能力目标
通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理.
3、情感目标
培育学生热爱祖国语言文字的思想感情.
三、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究
四、教学流程
1、警句引路、导入新课
2、范读激趣、领读通文
3、熟读成诵、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、练读古文
“授人以鱼,更要授之以渔”,新标准非常重视学生在学习中的方法的积累.在进行第一个教学环节时,我先出示以下警句：
三人行,必有我师.
读书百遍,其义自见.
温故而知新.
学而时习之.
请学生读一读,并说出自己的理解,然后跟我们平时所用的书面语言比较一下,引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅,语意深远.告诉学生这些警句就是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,她是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、
概括能力和逻辑思维能力.学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读.
古人云：“读书百遍,其意自见”,而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”.在学生了解学习文言文的方法后,我先范读课文两遍,做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣.然后领读,指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢,二要停顿得当.在学生掌握每一句的正确读法后,让学生自由练读,达到熟读成诵.让学生自读自悟,并结合文后的注释理解每一话,贯通全文.
弄懂每一话的意思是学习文言文的难点,在教学这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨.在全班交流时,我采用点拨教学法,适时加以点拨,引导学生正确理解课文.最后指名说全文大意,我相机指导学生疏通文意.
学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白一个道理,达到以古鉴今的目的,因此,在教学第五个环节时,我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会.
然后分小组讨论解决第一个问题,弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同,得出学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理,达到读书明理的目的.处理第二个问题时,鼓励学生畅所欲言,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习.
为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事,印发给学生,练读文言文.这些文言成语故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣.
五、板书说明
我的板书简单明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的学习结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义,充分揭示了课文蕴涵的道理.
板书设计
学弈
专心致志——成功
【教学设计】
教学目标：
1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法.
2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解.背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理.
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养.
教学重难点：
重点：理解课文,书读课文,学会背诵
难点：文言文阅读方法的掌握
课前准备：课件
教学过程：
一、 课前活动：听音乐,出示课件——大海的画面.
师问：看图,你想到了那句名言?
生1：海纳百川,有容乃大；壁立千仞,无欲则刚
生2：书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
生3：世界上最广阔的是大海,必待广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀
…… ……
师谈：一个人要有所舍,才会有所得.社区懒惰,得到勤奋；舍去玩耍,得到知识；舍去三心二意,得到成功.这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,更多的道理.
二、 联系生活,激趣导入：
师：大家平时有何爱好?（生说）
师：看来,大家的爱好可真不少.（课件出示）看这个人的爱好是什么?
生：我看出来了,他们在下棋.
师：这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章.（板书：学奕）
三、 启发质疑,初步理解
师：“奕”是什么意思?（生答）
师：“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?
生1：两个学生是怎样学习下围棋的?
生2：我想知道,他们两个学习之后的结果如何?（板书问题）
师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节.
四、 教授课文内容：
一）、有信心,就会出色的完成各项任务.（出示课件）
二）、结合注释读明白.（出示课件）
1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句；
2、小组合作,互读找不足；
3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听.
三）、理解大意读通顺.
1、找学生读；
2、小组比赛读；
3、学生齐读；
4、老师范读；
5、师生互读.
五、抓关键语句,分析
师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍（出示课件）
师：两个学生的表现有什么不同?（学生答）
再次指读此句,读出文言文的韵味.
五、 背诵,抽查.
六、 联系实际,理解感悟.
师：课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?（学生举手,叫起两位学生）
师：如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?
师：为是其智弗若与?
生：非也.
师：为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人?
师：“专心致志”这个成语就出自这个故事.
师：在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听.从这个事情当中你有何认识?
总结：我们看,不管下棋还是干其他事.智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切.
七、总结文言文的阅读方法（课件）
1、有信心（成功了一半）；
2、结合注释读明白；
3、理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味）
4、抓关键语句,分析；
5、背诵,积累.
八、阅读强化训练
1、课件出示孟子格言：
鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也.生亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也.
利用文言文的阅读方法试着学习,达到理解背诵.
2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》.
板书设计：
学弈
一人 专心致志 学有所成
一人 三心二意 一无所获 态度决定成败
三心二意——失败
理解六层次贯通法的心得体会（七）
六年级上第四单元课文的体会和感受5分钟内回答
让我们感受到了保护环境有多么重要
理解六层次贯通法的心得体会（八）
逻辑感受的含义分析理解文字作品的过程中,除了形象感受之外,还有逻辑感受的问题.
长期以来,凡谈到"逻辑",就一定是冷静、理智的,似乎与感受无关.至少,从朗读的角度来说,这个认识是片面的.事实上,作品中的形象性可以感受到,作品中的逻辑性也可以感受到.
逻辑,作为思维规律,与语言的关系极为密切.概念、判断、推理、证明,离开语言几乎就无法表述和进行.任何文章,如果"前言不搭后语","驴唇不对马嘴","辞不达意","挂一漏万",那就不成其为佳作；更不会作为朗读的材料.好的作品在逻辑上也会是严密的,如行云流水,天衣无缝.过去写文章,讲求"起、承、转、合",虽然走进了"八股"的绝路,但对文章脉络的清晰度的要求还是有一定意义的.即使灵活如"散文"、"杂文",那也应达到"散文不散""杂文不杂"的水平,而不能散乱一片,杂乱无章.
作品中的逻辑关系,主要指全篇各层次、各段落、各语句之间的内在联系.这种内在联系,犹如文气,顺畅地贯穿全篇；犹如经络,紧密地布满全身.不仅指组合的先后顺序,还指为什么这样结构.不论是时间顺序、空间顺序、观点顺序,还是情节、矛盾、问题的连绵起伏,都应在朗读者的头脑中形成强烈的感受,而不应仅仅是"清楚"、"明白".这种感受,不同于形象感受,缺少形象性是一方面,但在文字语言上,更多地从虚词中获得.虚词,似乎不可捉摸,但是,由于上下文气的贯通,由于与实词的多样结合,经络的感觉又并非虚无缥缈.
逻辑感受有两大范畴：一是语言本质要准确,不能含糊其辞；二是语言链条要清晰,不能模棱两可.
语言本质,包括思想感情的目的性、具体性.必须抓准语句、篇章的真正含意.我们已经讨论了朗读一篇作品的整体目的,语句的具体目的将在语气部分再加以说明.目的,与逻辑感受是有关系的.特别是主次方面,更能体现本质,本质把握不住,链条也就必然会被割裂、扭曲.
语言链条,包括上下衔接、前后呼应的连贯性、流动性.因此,逻辑感受要成为一种纳入作品贯穿线的"潜流",每一个环节之间都要如胶似漆,不可随意变更.
语言本质与语言链条是点与线的关系.所谓点,犹如大珠、小珠；所谓线,犹如明线、暗线.语言的丰富性,造成了"珠子"的色彩斑斓,大小参差；语言的完整性,要求着"珠子"的有机串连,我们必须具体感受到点的特色和线的走向.这点,可以从几方面说明.
理解六层次贯通法的心得体会（九）
六年级上册第六单元的收获与体会(100字)我的收获
《轻叩诗歌的大门》综合性学习暂时告一段落.在这次综合性学习的活动我们搜集诗歌、办手抄报、背诵诗歌.我从中增长了不少知识,获得了不少乐趣.
通过这一次综合性学习,我们不仅学到了很多诗歌,还学会了诗歌的分类,这样更有助于我们学习诗歌,也收集了很多有关诗歌的故事,更重要的是,我们学会了自己写诗歌,因为是个充满了诗情画意,充满了自己的渴望,在诗歌里,我们可以放飞自己的心灵,我们的思维可以跳跃,我们的想象力得到了丰富的伸展,我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感.我们也还学会了如何理解诗歌,读诗歌的方法：1.理解词语的意思 2.联系生活实际 3.想象画面 4.各种诗歌做对比.所以说,这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助,我们也有了放飞想象的方法,那就是写诗歌.
在活动中,通过交流,我还阅读了不少唐诗、元曲、以及现代诗等诗歌资料,了解了以前不知道的许多诗歌知识.我知道了我国最早的诗歌总集——《诗经》,距今已有两千年的历史,它凝结了我国古代人民的智慧结晶.我知道了诗歌如何分类.按题材分,有山水诗、咏物诗、边塞诗；按形式分,可分为格律诗、自由诗；按体裁分,分为童话诗、寓言诗、散文诗……
我还揣摩着如何欣赏名家诗篇,我觉得首先要明白这首诗是描写什么的,是状物、写景、还是咏物记人；接下来,就要逐字逐句地分析、理解其中的含意；最后,体会诗人在诗中要抒发的情感.读诗有些好办法,例如,在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端”的美妙描写.还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》,体会诗人与友人分别时的情感等等,运用这些方法,可以帮助我们走近诗人,理解他们的思想感情……
“与诗同行”活动虽暂告一段落,但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉,真是太奇妙了!我还得继续在诗的海洋里遨游,尽情地享受诗歌无穷的魅力.
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理解六层次贯通法的心得体会（十）
六年级上册第一单元的体会和收获以前的桂林山水、观潮、····等写景文章,都是通过对自然景观真实生动地描绘,让读者体会到景物的壮观与美丽.而本单元的山中访友、山雨两篇文章,不仅有作者对景物的真实描绘,更加入了作者奇特的想象,使作者笔下的自然景观有声有色,有情有意.
http://m.zhuodaoren.com/fanwen933212/
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